开展“韵语实验”实施素质教育-如何实施素质教育.docx

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1、开展“韵语实验”实施素质教育|如何实施素质教育一、在“韵语教学”中提高学生的思想道德素养在“韵语教学”中，我们一方面留意挖掘教材的潜在德育因素，一方面结合韵语课文句式整齐、合辙押韵，通俗好玩，朗朗上口的特点，引导学生反复朗读和背诵。通过朗读和背诵，使学生幼当心灵受到启迪，思想感情发生改变，并刚好对学生进行思想品德、爱国主义和社会主义方面教化。比如，学到“储蓄罐”一课时，老师引导学生省下零花钱，装到储蓄罐，养成艰苦朴实作风。讲到“孝心”一课时，教化学生敬重父母，孝敬老人。讲到助人为乐和过桥等课时，学生们不仅了解到雷锋同志走到哪里把好事做到哪里的光辉事迹，而且看到多数个雷锋在成长，自己决心向雷锋同

2、志学习。学了“司马光”、“达尔文”的故事后，启发学生向司马光、达尔文学习，为祖国、为人类做贡献。学生通过对课文一遍遍地朗读或背诵以及老师的讲解，心灵一次次地受到洗礼，思想道德素养得到提高。二、在“韵语教学”中提高学生的科学文化素养“韵语识字”是小学语文教学改革中出现的一种快速、高效的识字方法。它是从探讨快速记忆着手，把儿童的生理特点、心理特点同汉字构成的内在规律结合起来，使入学的孩子在二年内轻松开心地相识个常用汉字，“韵语识字”教学可以使儿童尽早进入大量阅读阶段，它不仅有效地解决了语文教学长期以来存在的“少、慢、差、费”的问题，而且有助于其他学科的学习，使儿童的智力、非智力因素得到较早、较快的

3、发展；使儿童的学问结构达到应有的完整，从而全面提高科学文化素养。为此，在“韵语识字”教学过程中，我们遵循儿童的认知规律，紧紧抓住汉字本身特点，充分利用汉字的构字原理和结构规律，发展学生的推断推理实力，从而提高他们识文断字的实力。在“韵语识字”教学中，由于识字量大，老师有安排、有系统，由少至多地给学生一些偏旁部首学问。老师把一些字的偏旁部首写在卡片上，每两张卡片让学生组成一个字，由于学生们学了偏旁部首学问，很快就能将偏旁部首组成相应的字。这样做的结果有助于学生辩字形、正字音、明字义，促使学生形成触类旁通的识字实力。识字实力的增加使学生识字速度加快，在驾驭肯定全的字和词以后，刚好组织学生大量阅读，

4、学生大量阅读课外读物，在学问的海洋里遨游，视野开阔了，丰富了科学文化学问，提高了科学文化素养。三、在“韵语教学”中提高学生的身心素养情感是人的心理机制的中心，是一种很强的内动力。没有情感，就不行能有学习动力。老师应抓住这个重要因素，不断产生师生情感共鸣，激发师生双方教与学的热忱。为此，在“韵语识字教学”中，我们首先建立了同等合作的师生关系，用老师的爱，激发学生对学问的爱好和对学习的酷爱。老师的亲善可亲和满腔热忱使学生对老师产生亲切感，从而进一步上升为爱和信任；而老师从学生的爱和信任的目光里体验到自身的价值，会以更多的爱和热忱投入教学。其次，在“韵语识字”教学中建立一个轻松的环境。语言是表达思想

5、的工具，“韵语识字”教学应建立一个具有平安感和生动活泼的环境。这种平安的学习环境能使学生削减了惊慌和焦虑，促进学生轻松开心地学习，调动学生学习的主动性，从而增加记忆效果，加强运用汉字的实力。呆板、枯燥、乏味、惊慌的学习，只能抑制思维活动，降低学习效果。在“韵语识字教学”中，老师把“在玩中学”当作教书的宗旨和信条。所谓“在玩中学”，就是在轻松开心的环境中学习。这样的环境有利于师生沟通情感，寓教于乐，学生身心得到健康发展。如老师在教长颈鹿一课时，采纳了“小白兔采蘑菇”的嬉戏，黑板上出现了幅漂亮的图画：在树林里的绿草地上，住着小白兔一家。一天，可爱的小白兔要外出采蘑菇，那些鲜嫩的蘑菇真是惹人宠爱。小

6、白兔要把蘑菇送给谁呢？老师用各种颜色的手工纸做成的蘑菇背面便是课本生字。当同学们采到蘑菇后要求用这个字组成词，再说出课文的原句，答对了才能得到蘑菇。同学们忽然活跃起来，争先恐后地去采蘑菇。就这样，同学们在嬉戏中开心地完成了学习任务。通过各种嬉戏和形休表演，学生的身心素养得到了提高。四、在“韵语教学”中提高学生的劳动技能现在的小学生都是独生子女，劳动观念和技能很差。为了培育学生的劳动观念，提高他们的劳动技能，在“韵语识字教学”中，我们采纳电教手段，将课文中的有关内容，制成幻灯片，在教学过程中放映，这样既有助于识字、理解字义，又生动、形象、直观地教给了学生劳动技能。例如，我们将第一册“值日”，“想

7、做好事情”、“我爱爸爸妈妈”；其次册“钉钮扣”、“植树”、“洗衣裳”等绘成带情节的劳动场面。在画面上强调劳动过程，小学生仿照力强，通过幻灯电教手段，学生不仅增加了劳动观点，而且学会了一些劳动技能，自理实力和保健实力都有很大提高。学生们基本学会了洗衣服、铺床、叠被，女同学还学会了钉钮扣。家长们普遍反映，孩子变了，眼里有活，而且会干活了。在试验中，我们有如下体会：第一，提高学生整体素养是搞好“韵语”试验的目的素养教化是中小学教化的迫切任务，因此，提高学生整体素养是搞好“韵语识字教学”试验的目的。“韵语识字”是依据快速记忆和汉字教化的理论，充分运用定位联想和奇妙联系的方法，在详细的语言环比中联系生活

8、实际识字，把庞杂繁多的汉字变得精炼集中，情趣盎然，使学生不仅能在短时间内快速启蒙识字，而且能有效地进行阅读训练。识字是前提，阅读是核心。我们在明确识字与阅读之间的内在联系的基础上，依据儿童识字规律、认知规律和心理特点，优化了教学方法：培育识字实力，实行韵语形式，先学汉语拼音和基本字。实行按类分层，整体输入教学。先学高频字，后学次高频字。这样不仅分散了识字教学的难点，而且大大加快了识字的速度，有效地解决了尽早阅读的问题。教学中坚持字的音、形、义相结合；识字与相识事物相结合；识字与听说读写相结合；识字与写字相结合的原则。从一篇课文的几十个生字到每一个生字的教学，都采纳“整体部分整体”的输入方式。合

9、理支配教学程序。我们通过把音、形、义综合、分化、综合、再现的方式支配整个教学过程。有效地发展智力，促进其他学科的全面发展。学生的智力取决于良好的阅读实力。由于儿童尽早大量阅读，形成良好时阅读实力，有效地促进了思维的发展，提高了口头和书面表达实力，自学实力增加，推动了其他学科的全面发展。大量的课外阅读，使学生产生了深厚的阅读爱好，并迁移为剧烈的学习爱好和求知欲，促进了非智力因素的发展。学生生动活泼，学习效率也高，促进了整体素养的提高。其次，提高老师素养是搞好“韵语”试验的关键实践证明，提高老师素养是搞好“韵语”试验的关键。老师素养，主要是思想素养和业务素养。在思想素养方面。我们以师德教化为核心，

10、提倡一种精种奉献精神，两种看法勤奋学习、仔细工作，三种感情酷爱事业、酷爱学校、酷爱学生。详细措施是：转变教化思想，更新教化观念。通过学习，老师初步树立了正确的教化观、教学观、人才观、质量观、师生观，为素养教化奠定了思想基础和理论基矗加高校习力度，提高业务素养。试验老师刻苦钻研教材，不断探究教法。走出去学，请专家到校指导，面授技艺；相互学习，组织观摩教学，共同提高。转换校内机制，加强教中管理。建立新的管理机制，包括竞争机制、激励机制、评估机制等，对成果突出的青年老师赐予嘉奖。第三，领导重视是搞好“韵语”试验的保证为了保证“韵语识字教学”试验的顺当实施，我们建立组织机构。成立课题领导小组，校长担当组长。成立了顾问小组、指导小组，分别聘请各级有关领导和专家担当小组成员，常常来校指导。校试验领导小组建立例会制度，定期召开试验工作会议，由校长亲自主持分析形势，总结阅历，刚好解决存在的问题。领导深化备课、听课，详细指导试验。校长亲自主持试验班学生家长会，定期跟家长沟通状况，取得家长主持。领导重视，投入倾斜，在财经困难状况下，拿出肯定经费为试验班配备了幻灯机、录音机、及其他教学协助设施，保证明验顺当进行。