小学语文三年级上册课文人教版 [小学语文三年级上册教案示例（人教版）] .docx

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2、激励下，她鼓起生活的志气变得乐观开朗的故事。告知我们：人人都须要掌声，尤其是当身处逆境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人。全文共7个自然段，可分为4段（1：2-4；5-6；7）。课文以小英的感情改变为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，知道学生朗读课文，了解小英的情感改变，深刻领悟内涵是本课的教学重点。1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最终一个自然段。2、学会本课10个生字，相识9个二类字。理解生词意思。通过本课的学习，懂得人与人之间须要敬重激励，要主动去关爱别人，特殊是对身处逆境的人；同时也要珍惜别人的关切和激励，正确地看待自己。生字卡、图片。2课时

3、第一课时初读课文，学习生字词。一、导入揭题1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声）2、我们经常会在什么状况下听到掌声？3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？二、初读课文1、师范读。2、生自读课后生字词。3、师出示词语，检查认读状况：班里情愿投向调来状况长久讲解并描述交谈珍惜慢吞吞逆境残疾迟疑隧然鞠躬舞蹈理解：长久：保持的时间长。逆境：捆那的境况。迟疑：拿不定留意。隧然：突然。4、读课文。5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思6、探讨分段，概括段意：写小英因患有残疾而愁闷、自卑。老师由于不了解状况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得胜利。同学们的掌声使小英

4、鼓起了生活的志气，不再愁闷了。点明中心：人人都须要掌声。7、每组各读一段。三、书写生字1、师指导写“班”“境”“愿”。2、生习字，师巡察指导。其次课时精读课文。一、复习1、认读词语。2、说出文章各段的内容。二、前后对比，感受小英改变1、小英曾经是怎样一个人？请小挚友自己读读第一段。2、小英给你留下了怎样的印象？（胆小、自卑、没有志气面对现实）3、这样的印象你从哪里看出来的？1）出示：她总是静默地坐在教室的一角。2）指名读这句话。3）她为什么坐在教室的一角？4）“静默地”说明白什么？5）你从“总是”中又体会到了什么？6）齐读这句话。可是不久以后，小英像变了个人似的，她变得怎样了？7）指名说。8）

5、读读这一小节，出示：“说也惊奇”9）小英变得怎么样了？（自信、英勇）10）你认为省略号还省去了什么？谁来补充？11）是什么缘由，使她变得判若两人？（指名说）真替小英的改变感到兴奋呀，就让我们兴奋地来读读第5段吧！小英前后发生了这么大的改变，能从你的朗读中把这种改变表现出来吗？（分组读1、5两段。）4、读到这儿在我们心中肯定留下一个很大的问号，是？（小英为什么会有这么大的改变？）你认为是因为什么？（掌声）过渡：掌声竟会有这么奇妙的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。三、感悟重点，领悟掌声内涵1、学生自由读2、3、4自然段。2、同学们给了小英几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语3、第一次掌声“

6、热情、长久”。大家来鼓掌（指名读）小英感受到了吗？谁来读一读，让大家感受到掌声的力气？4、同学们的为什么要给小英这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？5、出示：轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立即把头低了下去。小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站了起来。我们留意到，小英的眼圈儿红了。小英在大家的凝视下，最终一摇一晃地走上了讲台。（1）谁来读第一段话？小英为什么立即把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？齐读。（2）自由读其次段话，留意体会带点的词语。“迟疑”是什么意思？（拿不定办法）小英迟疑什么？（上去还是不上去）小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？

7、（不能）为什么？因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的（生答：苦痛、无奈）。齐读。（3）师：在万般无奈下，在无比苦痛下，在全班同学的凝视下，小英最终（引读）。是啊，同学们已经走进了小英的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她，这关注的目光里包含着什么？（4）小英最终走上了讲台，教室里忽然响起了什么？包含着什么？（回顾前面的课文。）（5）掌声慢慢平静，小英起先演讲了，她讲得怎么样？听了演讲，假如你是小英的同学你想对她说些什么？6、同学们把要对小英说的话用什么表达出来？（其次次掌声）这时的掌声又是什么？这时的掌声又如同什么？（学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板

8、上）再次听到这经久不息的掌声，小英内心又是多么的（生答：感谢）7、听到同学们的其次次掌声，小英怎样了？（出示）：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。齐读。小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，多数的话语在小英心头涌动，她想说（生答）小英什么也没说，只是向大家（引读）8、是啊，从那次演讲以后，小英像变了个人似的，她（再次引读）9、后来，小英取得了巨大的胜利，她给她的老师写来了一封信，想看看吗？出示：（1）、指名读。读课文就应当这样，把自己放进课文中读。四、总结升华，读背作者感想。这掌声仅仅是指这次掌声吗？这掌声包含着什么？（关爱、友情）是呀，当别人须要你的掌声的时候，我

9、们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。是啊，人人都须要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。齐读这一段，把这一段话工工整整地抄下来，把这爱记在心里。以后假如有人遇到困难的时候，你就把这段话送给他；假如你自己遇到困难，你可以拿出来看看记住：还有许多挚友在关切你，爱惜你！课后小记：1、本课的教学设计参照颜宏京老师的设计，我觉得能抓住主线，突出重点，主要抓住两次掌声出现的时间、小英的神态及心理，以及同学们的表现，就是抓住了本文的主干。另外在讲课时要把课堂的掌声与文本的掌声相结合。2、存在的一些缺憾，学生感悟到小英的前后改变，从自卑、愁闷、胆小

10、到开朗、自信、英勇，但在感悟后须要通过朗读来加以巩固，在课堂上读的时间总觉得不到位，好像意犹未尽啊。教学目标：1、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。2、联系已学课文和生活阅历加深对寓言的理解。3、分角色朗读课文。教学重难点：理解课文内容，了解寓言蕴含的道理课时划分：一课时教具打算：陶罐和铁罐各一个教学过程：一、导入1、大家看一看，老师讲台上摆的是什么？板书（陶罐和铁罐）2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。3、齐读课题二、整体感知1、请同学们边听录音，边在每个自然段的前面标上序号。并思索课文主要讲了一件什么事？2、生自由发言。3、师归纳。国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己

11、坚硬。经常高傲地讽刺陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来照旧精致，而铁罐却被氧化得无影无踪了。三、学习19自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。1、听19自然段的录音思索：这几个自然段主要讲了什么？（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，经常讽刺陶罐。）板书：讽刺2、哪一位同学来说一说“讽刺”的意思。讽刺：用尖刻的话数说别人的短处，使人尴尬。3、这几个自然段也就是常讲铁罐经常用尖刻的话数说陶罐的短处。4、请同学们自读课文思索：陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来讽刺陶罐的？铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处（铁罐是怎样讽刺陶罐的？）面对铁罐的讽刺，陶罐又是怎样回答的呢？请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。5、

12、生回答老师的问题6、小黑板出示对话，体会各自看法。“你敢碰我吗？陶罐子！”陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌？。请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐看法的词来。面对铁罐的高傲无理，陶罐又是怎样回答的呢？“不敢，铁罐兄弟”。陶罐有没有生气？。它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它，说明陶罐怎么样？。请同学们自学后面的句子，看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的看法？铁罐：高傲、傲慢陶罐：虚心、忍让、不傲慢不自卑请同学们看到书101页的插图，看一看，哪个罐子是陶罐，哪个是铁罐，为什么

13、呢？7、指导朗读19自然段。通过19片段段的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点，铁罐的高傲、傲慢，陶罐的虚心、忍让、不傲慢不自卑。我们就来分角色把19自然段读一读。留意：读的时候要读出铁罐的高傲、傲慢，读出陶罐的虚心。分角色朗读：男生读铁罐说的话，*读陶罐说的话。叙述的语句就由老师朗读。请两位同学把刚才读的内容演一演。四、总结19段、学习1017自然段。铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，经常讽刺陶罐二者就发生了争吵，最终以不欢告终，随着时间的改变，故事又有什么改变，请大家快速的默读1017自然段，并思索：1、很多年过去了，陶罐是什么样子？铁罐呢？（陶罐照旧和以前一样，光亮朴实、美观。）（铁罐被

14、氧化消逝的无影无踪。）2、当人们发觉陶罐时，人们的看法怎样？为什么呢？（兴奋、惊异）（它是古代的东西、很有价值）当年被铁罐讽刺的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，（板书：永久）。而当年傲慢自大的铁罐却被氧化消逝得无影无踪（板书：氧化）。当时铁罐有没有想到会有这样的结果呢？（没有，因为它只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处；同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存的一面。）3、从这则寓言中我们明白了什么道理？联系学生的课文和联系生活实际谈一谈。五、总结课文完成小黑板上的练习这则寓言采纳了手法将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的描写，告知人们看待问题要，任何事物都

15、有和。不能用自己的和别人的比，更不能因此而。六、作业：把故事讲给弟弟妹妹听，告知他们看问题要全面，不能用自己的和别人的短处比，更不能因此而傲慢。板书设计：陶罐易碎永久忍让讽刺铁罐坚硬氧化学习目标正确、流利，有感情地朗读课文。理解课文内容，体会查理发生的改变，感受和善、信任、充溢爱心给人带来的欢乐。课前打算录音机和本课的朗读磁带、英雄歌磁带。谈话揭题导语。和善、仁爱的金吉娅怜悯、爱护一个生疏的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今日我们再来学习另一个感人的故事。读题：“英雄查理”。“英雄”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？初读感知学生听课文录音，

16、激发朗读的爱好。学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。检查读书状况。a指名学生分自然段读课文，学生评议。b和同桌一道再读一读这个感人的故事。探讨沟通。课文讲解并描述了一个什么故事？再读质疑学生默读课文，边读边画出不理解的内容。初步释疑。对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最终提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。a查理有哪些改变？b查理为什么会有这么大的改变？读悟沟通，感受查理的改变查理有哪些改变？你找到了哪些句子？老师相机出示以下句子让学生谈感受：a“不，英雄查理从来不随意拿别人的东西。”b“感谢！”查理显得落落大方。c“当然可以。”d“查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”e“杰西，我会做个英雄。”老师要引导学生体会到查理的确变了，变得有礼貌了，变得诚恳、实信了，变得有上进心了，自信了。探究查理改变的缘由，评价文中人物引导谈话：查理为什么会有这么大的改变呢？你觉得查理的改变和哪些人有关呢？跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。你对故事中的这些人物有什么看法？学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友情是查理改变的主要缘由。练习有感情朗读可以自由组合，分角色感情朗读。拓展练习完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。