五年级数学教案（优秀5篇）.docx

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1、五年级数学教案（优秀5篇）作为一无名无私奉献的教化工作者，编写教案是必不行少的，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么你有了解过教案吗？这次美丽的我为您带来了五年级数学教案（优秀5篇），希望能够赐予您一些参考与帮助。篇一：五年级数学教案 篇一年月日编号：教学课题:邮票的张数教学目标1、通过解决姐弟二人的邮票的张数问题，理解方程意义2、通过解决实际问题过程，学会解形如2xx=3的方程重点、难点重点：学会解2xx=3这样形式的方程难点：正确列方程教学步骤一、创设情境，引出用方程解决实际问题：昨天我们已经学习了列方程解答简洁的应用问题，今日这节课我们接着学习这方面的学问。下面请同学们看图

2、上的信息：谁能说一说图上告知我们哪些信息？谁能依据这些信息找出等量关系？分组探讨：小组汇报：先画线段图。依据姐姐的张数弟弟的张数=180这个等量关系列方程：方程的格式可以这样写：解：设弟弟有x张邮票，姐姐有3x张邮票。x+3x=180想：一个x与3个x合起来就4x=60是4个xx=453x=453=135答：弟弟有45张邮票，姐姐有135张邮票。二、拓展延长：用方程解决实际问题：假如利用姐姐比弟弟多90张的条件，可以怎样列方程呢？一生板演，其余学生做在练习本上。谁能说一说你是依据哪个等量关系列的方程。小结：在列方程的过程中，由于有两个未知数，须要选择设一个未知数为x，在依据两个未知数之间的关系

3、，用字母表示另一个未知数。在解方程的过程中，比如：须要用到“一个x与3个x合起来就是4个x”。三、运用新知，用方程解决实际问题：试一试：选两题进行板演试一试：其次题：生列方程，说等量关系。这一题可以列出两个不同的方程。试一试：第三题，第四题生说等量关系列方程。四、总结：今日这节课我们学了什么内容，你学到了什么，还有哪些疑问？篇二：五年级数学教案 篇二教学目标：1、使学生进一步相识用字母表示数及其作用，能正确地用含有字母的式子表示数量及数量关系、计算公式，培育学生抽象，概括的实力。2、使学生加深对方程及相关概念的相识，驾驭解简易方程的步骤和方法，能正确地解简易方程。教学重点：能够娴熟地理解字母表

4、示数，数量关系。教学难点：能够娴熟并正确地解简易方程。教学过程：一、揭示课题我们在复习了整数、小数的概念，计算和应用题的基础上，今日要复习解简易方程，（板书课题）通过复习，要进一步明白字母可以表示数量、数量关系和计算公式，加深理解方程的概念，驾驭解简易方程的步骤、方法，能正确地解简易方程。二、复习用字母表示数1、用含有字母的式子表示（1）求路程的数量关系。（2）乘法交换律。（3）长方形的面积计算公式。让学生写出字母式子，同时指名一人板演。指名学生说说每个式子表示的意思。提问：用字母表示数有什么作用？用字母表示乘法式子时要怎样写？2、做“练一练”第1题。让学生做在课本上。指名口答结果，老师板书，

5、结合提问怎样求式子的值的。3、做练习十四第1题。指名学生口答。选择两道说说是怎样想的。三、复习解简易方程1、复习方程概念。提问：什么是方程？你能举出方程的例子吗？（老师板书出方程的例子）这里用字母表示等式里的什么？指出：字母还可以表示等式里的未知数。含有未知数的等式就叫方程。（板书定义）2、做“练一练”第2题。小黑板出示，学生推断并说明理由。提问：5x-4x=2里未知数x等于几，x=2是这个方程的什么？70.3+x=2.5里未知数x等于几？x=0.4是这个方程的什么？那么，什么叫做“方程的解”？（板书定义）它与“解方程”有什么不同？（强调解方程是一步一步完成的过程）你会解方程求出方程的解吗？依

6、据什么解方程？3、解简易方程。（1）做“练一练”第3题第一组题。指名两人板演，其余学生做在练习本上。集体订正：解第一个方程是怎样想的，检查解方程时每一步依据什么做的。其次个方程与第一个有什么不同，解方程时有什么不同？指出：解方程时先看清题目，依据运算依次，能先算的就先算出来。不能算的就看做一个未知数。我们现在解方程是一般依据加减法之间、乘除法之间的关系来进行的。（结合板书：解方程：能先算的。要先算，再按各部分关系来解）追问：这两题可以怎样检验方程的解对不对？（2）做“练一练”第3题后两组题。指名两人板演，其余学生分两组，分别做其中的一组题。集体订正，并让学生说说每组两题有什么不同，解方程的过程

7、有什么不同。强调肯定要先看清题，按运算依次能先算的就先算出来，然后依据四则运算之间的关系求出方程的解。（3）做“练一练”第4题。让学生列出方程。指名口答方程，老师板书。提问列方程的等量关系是什么。四、课堂小结今日复习了哪些学问？你进一步明确了什么内容？五、布置作业课堂作业；完成“练一练”第4题解方程；练习十四第2题，第3题后三题，第4题。家庭作业；练习十四第3题前三题、第5题。篇三：五年级数学教案 篇三一、学习目标1在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有序思索的实力。2在1-100的自然数中，能找出某个自然数的全部因数。3、 在探究中，感受数学学问的内在联系，体会数学内

8、容的奇异、好玩，产生对数学的新奇心。二、学情分析学生在乘法算式中对乘数已经有比较娴熟的理解，学习因数可以在乘法算式的基础上让学生理解和驾驭。三、教学过程（一）创境导入。师：同学们喜爱做拼图的嬉戏吗？（学生回答）师：这节课我们就通过拼图来学习一个新学问。（设计意图：拼图嬉戏学生很喜爱，创设拼图的情境来激发学生的学习主动性和探究的欲望。）（二）探究新知。（课件）1、 师：请拿出打算好的正方形，在你们的小组里用你们打算的12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？也可以运用自己喜爱的方式拼摆或涂画的方式独立操作，边摆边做好记录。然后，把你拼摆的过程和你的伙伴说说。2、 班内展示沟通。（请学生演示自己

9、摆的成果）（设计意图：通过动手操作，让学生在操作中了解事物的特征，明确正方形的个数与因数的关系。学生通过动手操作得到了大量的学习资源，为后面的学习奠定了基础。学生与学生之间的相互沟通，更加利于学生对学问的驾驭。他们在相互的探讨中，使问题得到解决。）3、 师：你能把这些摆法用算式表示出来吗？（依据学生的回答，老师板书：112=12 26=12 121=12 62=12 34=12 43=12 ）4、 师：请同学们视察一下，哪两道算式的因数一样？ 12的因数有哪些呢？ 请学生按依次说出来。（1、2、3、4、6、12。）（设计意图：学生视察算式，发觉找因数的方法和写乘法算式有肯定的关系，体会了“想乘

10、法算式”找因数的方法，为下面的思索找因数的方法奠定了基础。）5、 思索问题：（1）怎么样找出一个数的全部因数？（2）有什么方法可以将全部因数找齐，一个都不漏？小组沟通，全班沟通。学生想到的方法可能是：从小到大找；一对一对找6、 找出9的全部因数（1）试一试，看谁能挑战胜利。（学生独立找9的因数）（2）沟通找的方法。板书：9的因数有：1、3、9视察9的全部因数，你有什么发觉吗？（9最小的因数是1，最大的是9，？?）7、 试一试：你能找出15的全部因数吗？找完后沟通，说一说15最大的因数是多少，最小的呢？（设计意图：教给学生找因数的方法，引导学生关注“有序思索”的方法，进行了学习方法的指导。）8、

11、 小结：找一个数的因数，可以用乘法依次一对一对的找。这样有依次的给一个倍数找因数，好处就是不重复、不漏找。（三）练习深化。1 师：同学们已经驾驭了找因数的方法，现在看看谁找得快，请同学们把课本第9页的1、2题做出来。学生独立完成。投影展示一名学生1、2题的结果，让学生说一说，集体评价。设计意图：通过练一练活动，进一步加深学生对找一个数的因数的方法的理解和运用，并具有肯定的分析和归纳实力。2、 师：同学们已经学会了用拼长方形找因数的方法，现在能不能在小方格中画出长方形找因数呢？请把第3题做出来。学生独立完成。老师让1名学生到黑板上的小方格中画，并把因数找出来。学生做完后，看看到黑板上做题的同学做

12、得对不对，引导学生进行评价。 （设计意图：通过练一练活动，利用数形结合进一步体会找因数的方法。）3、 投影：48名学生排队，要求每行的人数相同，可以排成几行？请同学们先独立思索，然后小组内沟通一下。班内沟通：（每行8人可以排成6行，也可以每行6人排成8行。每行12人可以排成4行，也可以每行4人排成12行。每行24人可以排成2行，也可以每行2人排成24行。每行48人可以排成1行，每行1人排成48行。还有一种，每行16人可以排成3行，也可以每行3人排成16行。）思索：同学们想一想，这种排队法与找因数有什么关系呢？（老师对学生刚好提出表扬：同学们说得很好，我们利用找因数的方法可以解决许多实际问题 。

13、）（设计意图：运用学问解决实际问题，进一步体会找因数的方法。）4、 嬉戏：好挚友互报学号，分别找出对方学号数的全部因数，比比谁能有对有快！（四）当堂检测。1、找一找，填一填。1 2 4 7 8 12 16 24 3224的全部因数 32的全部因数 既是24的因数也是32的因数2、说一说下面的数各有几个因数。（）个（ ）个（）个 （）个 （ ）个 （ ）个（设计意图：当堂检测，了解目标达成状况。）（五）总结与评价。这节课你什么收获？教学反思：本节课注意了孩子的动手动脑实力，让学生体会到找一个数的因数的方法，培育了有条理思索的习惯。找因数的方法一般是按乘法算式来找的，可是在找的过程中简单漏掉几个，

14、所以必需强调要有序思索。篇四：五年级数学教案 篇四教学内容：小数的意义、小数的性质、比较小数的大小、把非整万（亿）的大数改写成以万（亿）为单位的小数。教学目标：1、使学生理解小数的意义，相识小数的记数单位，能正确读写小数。2、使学生驾驭小数的性质和小数点位置移动引起小数大小改变的规律。能够比较小数的大小。3、使学生能够利用小数将一个较大的数改写成以万或以亿作单位的数。4、使学生驾驭用四舍五入法求小数的近似数的方法。能按要求正确地求出小数的近似数。教学重点：1、理解小数的意义。2、驾驭小数的性质和小数点位置移动引起小数大小改变的规律。教学难点：理解小数的意义、驾驭小数的性质。课时支配：8课时（1

15、）小数的意义和读写方法教学内容：p.2830的例1、例2及相应的“试一试”“练一练”，练习五第15题教学目标：1、使学生在现实的情境中，初步理解小数的意义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系。2、使学生在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增加数学学习的信念。教学重点：理解小数的意义。教学打算：米尺教学过程：一、谈话导入：这节课起先我们要学习新的单元“相识小数”。说说你可以在哪些地方望见小数。二、学习以“元”为单位的小数：1、学生说，老师板书。（学生在说的时候一起先可能会说超过1元的小数，引导他们说几个表示不满1元的小数。分两列板书。）看板书沟通：（1）不满1元的小数。如0.1元，

16、就是1角，它是1元的非常之一；0.2元，是2角，它是1元的非常之二明确：几角就是1元的非常之几，可以用一位小数来表示。（2）超过1元的小数。分别看板书让学生说说它表示几元几角。重点明确：整数部分的数表示几元；一位小数，表示几角。2、我们现在买东西的商品价钱最小单位通常是“角”，老师小时候许多东西的都是用分来作单位的。比如：一支棒冰的单价是4分。你能用小数来表示吗？说说是怎么想的？引导学生发觉：1分是1元的百分之一。就是0.01元。4分是1元的百分之四，是0.04元。接着提问：一支雪糕8分钱，怎么用小数表示？说说你的发觉：几分就是1元的百分之几，可以用两位小数来表示。3、提高练习：分别说出几类状

17、况，让学生用小数表示：（1）几分的；（2）几角的；（3）几角几分的；（4）几元几角的；（5）几元几角几分的遇到有困难的再说说思索的方法。4、读数对比：45.45元这个数怎么读？为什么要这样读？（突出整数部分和小数部分不同的读法）三、学习以“米”为单位的小数：1、举米尺，板书：1米比“米”小的长度单位是“分米”，1米等于10分米；比分米更小的长度单位是厘米，1米等于100厘米；比厘米更小的长度单位是毫米，1米等于1000毫米板书成：1米=10分米=100厘米=1000毫米读一读，记一记。2、练习：1分米=（ ）米，你能用分数表示吗？你能用小数表示吗？2分米？3分米？一句话：几分米就是零点几米1厘

18、米=（ ）米，你能用分数表示吗？你能用小数表示吗？2厘米？3厘米？一句话：厘米可以用两位小数来表示。说一说：4厘米、9分米写成分数和小数各是多少？3、1毫米呢？你是怎么想的？指出：1毫米是1米的千分之一，用三位小数“0.001米”表示7毫米呢？15毫米呢？重点说明“15毫米”：用三位小数，不够的位数用“0”补，补在前面。举例：假如补在后面，那就变成了“0.150”米，它表示多少？一样么？四、巩固练习：1、下面每个图形都表示整数“1”，把图中涂色的部分分别用分数和小数表示出来。学生独立完成后沟通：每个图形是把整数“1”平均分成了多少份？涂色部分是这样的几份？写出的小数和分数有什么关系？可能有的学

19、生不熟识这样的“整数1”，强化相识：直条的是平均分成10份，格子的是平均分成100份，立体的是平均分成1000份。立体图在看的时候，只要数正面的。2、练一练：（题略）（1）学生独立完成再沟通。“6角5分”要先想成“65分”。说说每个小数的含义。（2）接着完成第2题。指名读一读。3、完成练习五第15题（1）下面每个图形都表示整数“1”，涂色表示它下面的分数，并在括号里写出小数。学生完成后，再指名联系图中的涂色部分说说每个小数的详细含义。（2）读出下面各数，并把它表示的几分之几写在边上。（3）写出下面各数，并说说各是几位小数（4）在括号里填上合适的小数。（可选择第2、3个重点沟通。突出一个“补0”

20、问题。）（5）把下面各数改写成用“元”（“米”）作单位的小数指名说一说。有困难的再赐予指导。五、全课总结：这节课我们相识了小数，你懂得了哪些学问？篇五：五年级数学教案 篇五1、通过生活中的情境，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。2、利用已有学问，自主探究除数是整数商是小数的小数除法的计算方法。3、正确驾驭已学过的小数除法的计算方法，并能运用小数除法解决日常生活中的简洁问题。教学重点：除数是整数，商是小数的小数除法的计算方法。教学难点：除得的结果有余数，补“0”接着除。教学过程：一、复习导入课件出示情境主题图开学了，班级购置了打扫卫生用具，买6把笤帚共花了18.6元，买4个簸箕共花了24元。

21、你能提出哪些问题？怎样计算？引导学生列出算式并独立计算：18.66 244计算后说一说整数除法与小数除法的异同。二、对比中探究，沟通中生成师：复习题中的两道问题同学们解决得特别好，假如老师把它们稍作改动，你还会不会计算呢？老师把情境题中的18.6改成18.9，把24改成26.1、初步尝试，发觉问题。请你尝试计算这两题，你发觉了什么？2、独立思索，尝试解决。师：有余数还能不能接着除下去？该怎么接着除？试算18.963、探讨沟通，异中求同。（1）在小组内汇报自己的计算方法。（2）展示汇报。（可能出现第4页中几种不同的方法）（3）对比这几种方法：有什么相同的地方？引导学生发觉，无论是转化成整数，拆分

22、整数与小数分别除，还是竖式的方法，都有一个 共同的地方，就是小数的末尾可以添“0”接着除，在详细的情境中可以说明为，18元里有6 个3元，9?里有6个1角，剩余的3角可以换算成30分，30分里有6个5分，合在一起就 是3.15元。4、应用方法，归纳总结。竖式计算264（1）引导学生发觉，整数除以整数有余数时，可以在被除数个位后点小数点，添“0”接着除，商的小数点肯定要与被除数的小数点对齐。（2）尝试总结除数是整数的小数除法的计算方法。三、巩固练习。1、买16个玩具恐龙花了12元，平均每个玩具恐龙多少元？2、错题诊所。2095=418 1025 =4 1.2618=0.73、先估算下面各题的商哪些大于1，哪些小于1，再竖式计算。328 1225 2.4534、一只蜜蜂的飞行速度是蝴蝶的2倍，假如蜜蜂每小时飞行11千米，蝴蝶每小时能飞行多少千米？四、课堂总结本节课你有哪些收获？