第19课,江南地区开发.docx

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1、第19课,江南地区开发第 19 课 江南地区的开发 一、教学目标1 1 、让学生了解自三国末年至南朝历史发展的也许脉络：包括西晋的兴亡，少数民族的内迁、东晋和十六国的简洁概念、前秦和淝水之战、南朝的简洁概念。更重要的是通过本课的学习了解 这个 时期我国江南地区经济开发的状况。2 2 、让学生综合 理解 头绪纷繁的历史过程。3 3 、让学生初步 理解 我国历史上 存有 的主要经济区域，并培育学生 运用 这种理解 思索相关的社会经济问题的 水平 。4 4 、通过对淝水之战的学习，让学生感受不畏强暴，勇于抗击强敌的精神。5 5 、通过关于江南开发的学习，让学生 理解 不同地区之间的交 流对于经济发展

2、的重要作用， 理解 劳动人民对于社会物质文明发展的重大贡献。二、重点和难点本课教学内容所含时段较长，涉及到的历史事务或历史过程也较多。所以要先搞清晰本课教材内容的逻辑结构。本课的内容能够分为两个部分：1.从 3 世纪中叶到 6 世纪后期三百多年历史的简要脉络。2.各个时期内重要的历史事务和历史过程。简要脉络大约由三个时期构成：1.西晋兴亡，讲解并描述的主要事务是司马氏代魏和西晋的皇族纷争，连带简述了少数民族的内迁。2.东晋十六国的对峙，在简略说明朝代的兴替之外，对十六国政权仅仅涉及一度统一北方的前秦，而着重讲解并描述淝水之战。3.南朝，突出了江南经济的开发问题。淝水之战和江南地区的开发是本课的

3、重点内容，江南地区的开发还是本课的难点。淝水之战的教学，应突出趣味性，尽可能运用各种手段，引导学生想象斗争汹涌澎湃、瞬息万变的场面，领悟斗争指挥者的斗智斗勇，还能够充分利用地图帮助学生建立关于战役的空间概念。同时，还应引导学生领悟东晋将士在强敌压境、众寡悬殊的形势下，不畏强暴、奋勇抗争的精神；并留意引导学生探讨前秦失败的缘由，理解到前秦军内部的民族冲突是导致其失败的主要因素。江南地区的开发是本课的核心内容，应引导学生充分加以学习驾驭。在教学中要引导学生搞清晰江南开发的条件和缘由、主要表现和重点区域、长远影响等问题。江南开发问题之所以成为教学的难点，主要是这部分内容高度概括了这个时期的历史发展过

4、程和现象，而不是讲解并描述详细的历史事务，趣味性不强，不太适合初一学生的认知特点。老师能够结合课文中供应的一些古籍记载的资料，将江南开发前后的社会经济生活特点实行比较，加以阐释，尽可能让学生能有直观的印象，同时增加对学生探究问题的辅导，以激发他们的学习爱好，化解他们学习中的困难。三、安排课时：一课时四、教学过程教 学过程板书学生活动导入新课：请学生阅读本课导读框的内容 开发是一个在我们日常沟通中比较常用的词语。今日老师要看看同学们的大脑中储存了多少个带开发的词语或短语？ 大家说了这么多含开发的词语，可什么是开发呢？ 开发就是发掘、挖掘、利用各种资源、条件，有目的地实行发展的行动。所以开发的重点

5、在发展，开发意味着发展。今日我们来学习了解 1500 年前我国历史上的一次大的开发行动江南地区的开发。 第 19 课江南地区的开发学生说出自己知道的含有开发的词语或短语。引导学生思索并说明开发一词的含义。学生可能会提到当前的西部大开发。要加以引导。江南地区的开发：1、历史上这次江南地区开发状况如何？ 请同学们打开地图册的第 24 页。以4 人小组为单位一起研读江南地区的开发图，解决两个问题：（1）江南地区的地理范围。（长江中下游以南）（2）本次开发取得了哪些成果？ 2、小组之间沟通研读成果。（1）江南地区的地理范围，留意指导学生通过图例来分析本课所指的江南地区的地理范围。（2）江南地区的开发成

6、果，在指导学生看图例分析的基础上，引导学生结合课文内容全面了解江南地区开发的状况，并指导学生归类整理。3、引用史料，对比感受江南地区开发前后的巨大改变。（1）本次开发成效显著吗？历史上有什么样的记载？ 引导学生阅读导入框中司马迁关于江南地区落后状况的描述，及教材所引宋书中关于江南地区开发后的状况描述。（2）本次开发发生在历史上什么时期？转入下一个问题的探讨。兴修水利江南地区的开发 农业发展手工业发展学生分小组阅读江南地区的开发图，共同解决相关问题，发觉疑问。组织学生充分沟通。让学生在读图的基础上，通过沟通把握江南地区的概念。让学生在图上获得江南地区开发的成果。老师引导学生阅读教材进一步了解江南

7、地区的开发状况。学生阅读教材中相关历史史料，学习用史料证明历史观点。指导学生进一步熟识依据方位读图的方法。 分析探讨江南地区开发的缘由1、了解江南地区开发的时间。指导学生驾驭必要的时间概念，便于从宏观上把握历史。2、探讨：为什么魏晋南北朝时期江南地区能够得到开发？ 江南地区的自然条件优越是客观存在的，可是为什么不早不晚却在魏晋南北朝时期发展起来？ 这个问题的提出，一是指导学生驾驭江南地区开发的缘由，二是激发学生的欲望。为本课其他学问的学习做进一步的铺垫。师生探讨、归纳整理并板书。 大量的劳动力人口大量南迁 先进的生产技术江南自然条件好，人民勤劳江南地区的斗争相对较少，社会秩序比较安定。让学生明

8、确本次开发的时间：三国时期起先。引导学生结合教材内容自由发言，让学生明确：江南地区发展是因为三国以后北方汉族人为了躲避战乱，大量的劳动力和先进的生产技术，加上江南地区自然条件优越，所以江南地区的经济快速发展起来。发展的关键是劳动力的增加、先进的生产技术。学习西晋的兴亡和内迁的各族、淝水之战等内容，了解北方战乱的状况，深刻理解北方人口大量南迁的缘由。江南地区在魏晋南北朝发展的缘由，主要是北方人口的大量南迁，带来大量的劳动力以及中原先进的生产技术。据史书记载，这次南迁人口近百万，占当时在籍人口 1/6。俗话说：故土难离。可是为什么这么多的人离开自己熟识的家园，到并不富有的江南地区去了。亲密关注学生

9、的回答，抓住学生回答的问题设计连环问，将学生的爱好引入学习了解第一目、其次目。1、阅读课文的第一目、其次目，形成对三国到南北朝这段历史的整体印象。2、提出问题：假如有时间隧道，让我回到魏晋南北朝时期的北方。我有搬迁到江南的条件，可是不情愿离开故土，在南迁的问题上迟疑不决。现在请各位同学为我出办法。问题的提出是考查学生对战乱状况的了解和理解程度。 讲解并描述淝水之战，让学生了解淝水之战对江南地区开发的影响。用大量的人口迁移到江南，江南就没有斗争吗？的问题过渡到淝水之战一目的学习。关于淝水之战，有三个层次的要求：（1）淝水之战的大致经过。（2）对江南经济发展的影响。（3）留给人们的教训和启示。4、

10、归纳总结。从东汉末年起先，北方的少数民族大量内迁到黄河流域，内迁的民族主要有匈奴、鲜卑、羯、氐、羌。内迁的少数民族起兵反晋，北方陷入严峻的战乱。西晋灭亡，东晋在南方建立，南北分裂。北方的长期战乱，迫使大量的北方人南迁，南迁的人口带来了大量的劳动力和先进的生产技术，推动了江南地区的开发，加上南方优越的自然条件和比较安定的社会环境，人民的勤劳，江南地区的经济得到了快速发展。 北方战乱 人口大量南迁 先进的生产技术 江南地区开发 农业发展 淝水之战 概述时间：公元 383 年交战双方：前秦（苻坚）东晋（谢安、谢玄）交战地点：淝水结果：东晋成功淝水之战为中国历史上闻名的以少胜多的战例。学生自由发表观点

11、。学生此时可能只会回答到北方战乱，老师要依据学生的回答刚好地抛出如：北方有战乱，莫非南方就没有吗？等问题，引导学生自主学习。应用问题解决的教学方法，引导学生主动阅读教材中西晋的兴亡和内迁的少数民族以及淝水之战等内容，然后解决问题，熬炼学生的历史思实力。阅读教材，形成对这段历史的总体印象北方战乱、政权更替频繁，南北分裂。课堂气氛活跃、轻松。探讨后，充分说明自己的观点。在学生的沟通中，师生形成无法安家立业，南迁到自然条件较好，斗争相对较少，社会比较安定的南方是当时人们的必定选择。淝水之战消退了前秦对江南地区的斗争威逼，使江南的社会环境更加安定。为经济的发展创建了条件。引导学生从淝水之战的目的、斗争的过程及结果等方面思索。探讨1、历史上这次人口南迁在本地留下了学生自由发五、作业布置1、江南地区开发的历史意义是什么？ 2、叙述淝水之战的历史背景。六、课后反思江南地区的开发是 1500 年前我国历史上的一次大规模的开发行动，江南地区的开发对中国经济中心的渐渐南移奠定了坚实的基础，对中国经济产生了深远的影响，也对中国历史的发展进程造成了深远的影响。哪些痕迹？ 2、魏晋南北朝时期江南地区的开发之后中国的发展有哪些影响？ 3、通过本课的学习，你认为我们现今的开发活动可以从中获得哪些启示和借鉴？言，学生从南方、全国整体经济格局的改变等方面考虑。学生想到即可，不做过多、过深要求。