推“三自”教育,造幸福校园.docx

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1、推“三自”教育,造幸福校园推“三自”教化 造华蜜校内 打造十中特色德育 摘要:为适应时代要求,培育更多高素养人才,在传统的教化模式下,推行“三自”教化德育模式（“自我规划”、“自我管理”、“自我完善”）,培育学生主动 性、独立性和创新性。打造特色德育,创建华蜜校内。关键字：“三自”教化 德育 学生 一、探讨现状 我国许久以来的传统教化，都是以老师为主导，学生只是被动地接受学问的对象。学生的学习主动性不高、独立实力和创新力不强。应试教化只培育了学生的“笔头功夫”，而忽视了培育学生的综合素养，这种观念对学校的教学质量产生极大影响。假如想变更这一局面，必需在传统教化的模式下，进行适当的变更，针对社会

2、的普遍现象，变更原有的德育模式、教学模式、师生管理模式，构建新的教化模式，以适应社会和教化改革的须要，培育更多的综合素养人才。全面推行“三自”教化德育模式，贯穿于人才培育的整个过程各个方面和不同层次。德育育人，不仅是一种模式，也是一种理念、思想。我校以打造出更适于培育综合素养人才的校内，以实现学生“三自”实力（“自我规划”、“自我管理”、“自我完善”）为目的，创建和谐校内，打造出十中特色的德育育人教化模式。对我校全体学生现状进行调查探讨，并探究出适合科学管理学校的方案。二、推行“三自”教化，创特色德育。1、推行“自我规划”，培育学生的“自我要求”。“自我规划”就是培育学生依据社会发展的须要和个

3、人发展的志向，对自己的将来进行设计和策划。通过学会自我规划，培育学生自我要求的主动性和自觉性。我校老师的责任就是帮助学生学会怎样自我规划自己的将来，如可以让学生置身事外，想象自己跳出自我看自己，翱翔于时空之中体会自己的责任感；也可以向学生介绍并学习先进人物、名人事迹，明确自己的人生观和价值观，学会实现自我价值，正确规划自己的人生。但老师也要留意，自我规划的层次性和阶段性很重要，它是实现自己的理想和志向的桥梁和途径，有的学生虽然有远大的目标，但会有一段迷茫期，不知道从何做起，老师的主要责任就是帮助学生设计阶段性目标，设计阶段性的自我规划，完成近期的目标，逐步引导并帮助学生设计远期的自我规划，使学

4、生客观地科学地提出个人奋斗目标以及自我规划。让学生明白，自我规划要从客观实际和主观条件动身，不能随意规划。学生要依据自身的特点，规划出主动向上、高质量的学习生活和志向。2、推行“自我管理”，优化班级管理模式。我校注意德育的发展，目的是形成学生自主管理的德育特色。首先，建设一支由校领导、德育处、年级组长、班主任组成的优秀的德育工作队伍，加强对学生自我管理工作的指导。其次，成立学生自律委员会，实现学生自我管理。学生自律委员会参加学校的管理包括：风纪、卫生等日常行为规范管理，熬炼学生的组织管理和自我教化的实力，培育责随意识，调动学生参加学校管理的主动性，为班主任减轻负担，为教化教学工作创建良好的秩序

5、和氛围，逐步形成“德育引领，自主管理，共同打造和谐校内”的德育特色。并且激励学生参与干部竞选，每个学生都有资格管理学校以及班级的事务。让学生自己设计并组织活动，让他们体会到以自身为中心的感觉，树立竞争意识，促进自身发展。最终，进行“流淌红旗”制度，激发每个班级、每个学生的主动主动性；针对老师，进行“制度激励”为班主任工作护航，按考核制度和嘉奖制度对班主任每月进行讲评，调动班主任的工作主动性和创建性。老师的主要责任就是指导学生进行有效地自我管理，加强学生的自律、自治实力，促使学生擅长把自己的行动纳入已规划好的人生轨道中，进行高效率的活动，提高学生的学习自觉性，促进学生自我管理、自我评价、自我调整

6、，推动学生自我爱护、自我约束、自主发展。培育学生有始有终、持之以恒、信守承诺的良好品行，培育更多的高素养人才。3、培育学生的“自我完善”意识，不断完善自我。学校教化在一个人的人生轨迹中占据重要的位置，一个学生将来成为什么样的人，主要是通过学校的教化和培育渐渐构造成型的，所以学生要学会指责和自我指责，不断在指责中自我成长并逐步自我完善，这才是学生良好性格的形成和良好特性得到健康发展的途径。老师的责任就是培育学生的自我评价意识，由于我们民族的文化背景的影响，更多的人注意别人的评价，而忽视自我的评价。让学生具有肯定的自我评价实力，是具有自信念，有独立人格的一种标记。同时,老师也应当有“自我完善”的意

7、识，校方领导带领全体老师开展心理健康教化C证培训，提高全体老师心理健康教化水平；在学生中开设“同伴心理询问师”培训，提高全体学生心理健康水平，更加壮大心理健康教化队伍；并开设一个特地的心理询问部门，开通心理热线，刚好了解和驾驭学生心理活动动态，开展各项体育文娱活动、同伴询问等方式做好学生心理健康教化。使学生逐步做到“自我完善”和学会自我指责，做一名德智体美劳全面发展的高素养人才。三、总结 “三自”教化敬重人的主体思想，以人为本的核心理念，符合马克思主义关于事物发展的动力和实质原理。十中建设特色德育教化，面对全体学生，推行“三自”教化，全面覆盖应用于文化课学习上，而且在德育、特长发展等方面也起到

8、很重要的作用，促进学生全面发展，强调学生在教化中的主动地位，要敬重学生、关切学生、理解学生、信任学生，依据每一个学生不怜悯况，不同侧面，对学生提出不同的要求和管理，让学生自己发觉存在的价值并发挥他们的潜力，使学生彰显自己的特性，发挥个人的力气，让学生进行自我突破，自我拓展和自我完善，实现一种“要我成人”、“要我成才”到“我要成人”、“我要成才”的教化转变，最终实现德育育人的目的，培育高素养人才。 我校推行“三自”教化德育模式，建设特色华蜜校内，进行初步的实践，提出基本的理念和实践模式，验证了构建“三自”教化德育模式的理念和操作的正确性、有效性和可行性。在培育高素养人才的道路上，十中全体师生会主

9、动吸取阅历并不断创新，探讨“三自”教化的价值，以科学的办学思想与先进的理念为指导，渐渐稳步推动德育教化改革，提高学校的管理水平和教学质量，把学生从僵化的“应试教化”体制中解放出来，培育出适应时代须要，具有主动性精神和创新性精神的高素养人才。全体老师时刻谨记，面对时代信息化和学习型社会的严峻挑战，每个人都要站在面对将来，面对世界的高度，树立终身学习的责任感和使命感，老师应以学生为主导，健康发展为本，主动培育学生学习的主动性，学会自我规划人生，勇于创新，养成良好的自我管理实力，并不断进行自我完善，提高学生的综合素养，创建更加美妙的华蜜校内。 参考文献：贾克水 候铁虎 .对高校生“自我教化、自我管理、自我服务”的可行性分析.山西财经高校. 潘光伟.成长指导实施“三自教化”的好方法.中山师范学校.