2022《想别人没想到的》教案.docx

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1、2022想别人没想到的教案想别人没想到的教案1一、设计理念：提倡特性化学习，是基础教化课程改革的重要思想。基础教化课程改革纲要(试行)在阐述教学过程时强调：“老师在教学过程中应留意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有特性地学习。”想别人没想到的一课是一篇略读课文，课文讲了画师收了三个徒弟，他考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼多，三个徒弟画了不同的画，只有小徒弟得到了师傅的赞扬。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读爱好，便于阅读和理解。为了体现略读教学特点，在教学中，我放手让学生自主学习。围围着理解小徒弟的画为什么能得到

2、画师的赞扬这一教学重点，引导学生读书、思索、探讨。让学生将精读课文中所学习的分段、理解课文等语文基本功，用于本课的阅读实践中，逐步培育学生独立的阅读实力。二、教学目标1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬。2、结合生活实际，培育学生“想别人没想到的”的创新意识。三、教学重难点1、重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培育学生的创新精神。2、难点：用“虽然但是”来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。四、课前打算：多媒体课件五、教学过程(一)激发爱好，导入课文1、同学们，喜爱脑筋急转弯吗?下面老师就来考考大家吧，全世界各国之间通用的话是什么?(答案：电话)我再出示一道题：

3、狼来了(打一水果)。(答案：杨桃)通过回答这两个问题，告知大家：“有时，思索问题要换一个角度，想别人没想到的。”2、依据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事。(二)自由读文、整体感知1、 这是一篇略读课文。请同学们看一看文中的阅读提示告知我们应当怎样学这篇课文?2、自由读课文，思索课文讲了一件什么事?3、 反馈沟通(三)随题读文，重点研读小徒弟的画1、 画师要考徒弟什么?读出相应的段落。(板书：画多)2、 画师考得结果怎样?哪一句是写结果的?3、 屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满足的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头赞扬。4、 读一读，可以提出哪些问题?(三个徒弟各画了什么?为什么

4、画师不满足大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头赞扬?)下面，请同学们依据这些问题自己去找一找。5、 依据问题研读课文(1)大徒弟画了什么?要读出“多”要强调哪些字词?指名读(板书;许多)(2)二徒弟画了什么?从哪里看出多?(板书：很多)(3)小徒弟画了什么?读一读画的内容(板书：两只)(4)小徒弟画得多吗?从哪里看出很少?(几条、一只、另一只)6、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满足，而对小徒弟的画，画师却点头赞扬?你能体会其中的妙处吗?(四人小组探讨，后沟通)7、画师是怎么评价的?(显示画师的话)读一读画师的话

5、理解“若隐若现”小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的?理解“这不恰好表明有数不尽的骆驼吗?”的意思。学着画师的口气，用“虽然但是”评价大徒弟和二徒弟的画。8、听了画师的话,你们明白画师为什么赞扬小徒弟的画了吗?9、小徒弟是怎样表现出骆驼多的?(板书：以少代多)10齐读画师的话(用观赏、赞美的语气)11、大徒弟和二徒弟明白了没有?你从哪个词看出来?12、什么叫“茅塞顿开?”他们“悟”到了什么?用“原来”说话(四)拓展延长1、引言：宋代的赵佶皇帝喜爱以诗做画。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句。课件出示：下面四幅图,哪一幅最适合深山藏古寺的画面,为什么?第一幅:一座深山前画着一座寺庙.(深山有古

6、寺)其次幅:一座深山(深山无古寺)第三幅:一座深山后露出寺庙的一个角(深山露古寺)第四幅:一座深山,一道曲曲折折的石阶上,一个和尚挑着水(深山藏古寺)2、我们以前学过的课文中，也有像小徒弟这样想别人没想到的事吗?在生活中，你也想到过别人没想到过的事情吗，联系实际想一想，说一说。(五)总结道理：创新的头脑不是一朝一夕能够培育起来的，要想拥有创新的头脑，我们应当怎么做?(平常多动脑筋，多想别人没想到的事)五、板书设计：想别人没想到的事大徒弟 许多二徒弟 很多小徒弟 两只以少代多 (妙)想别人没想到的教案2学习目标：1、有感情地朗读课文。2、抓住课文的主要内容，教化学生遇事要擅长动脑筋，培育创新意识

7、。学习重点：学习他人遇事要擅长动脑筋，培育创新意识。学习时间：一课时学习过程：一、依据自学提示，自读自悟1、把课文读正确、流利。2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。3、说说小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬？二、汇报沟通1、同桌相互检查2、指旬读，想机指导读流利。沟通思索问题：说说课文主要写了什么事？说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？（依据沟通，重点读师父说的话，体会好在哪里？）三、练习有感情地朗读课文。重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。四、总结，随文阅读总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走

8、的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发觉还有没有这样的事？（自主谈，老师也沟通自己知道的事）随文阅读踏花归去马蹄香，画一画，看看谁想别人没有想到的。踏花归去马蹄香（写作趣谈）伍玉成宋朝时候，有一次画院招考。考试是命题作画，题目是一句古诗：“踏花归去马蹄香”。考场上宁静极了，应考者都在仔细思索。有的认为诗句的重点在“踏花”二字。于是就画了一些花瓣，让一青年骑着马在花瓣上行走。他想这不正是踏花么？表现了那春游之后的开心心情。有的在分析之后，觉得重点是在“马”上。踏花也好，归去也好，马蹄也好，都离不开“马”。于是就细心地画

9、了一匹骏马，一青年骑在立刻从花丛中奔驰，显得很有气概。也有的人琢磨“马蹄”应是重点，因此在画纸上突出那腾空的马蹄，并在“马蹄”旁画着纷飞的花瓣。他想花瓣都被扬了起来，马蹄还不会“香”么！众多的应考者中，只有一位画得很特殊。他的画卷上根本没画花瓣。他画的是：夕阳西下之时，一位英俊少年骑在一匹骏立刻。马在奔腾着，马蹄高高扬起，一些蝴蝶紧紧地追逐着，在马蹄的四周飘舞。考生交卷后，考官一张张评比。当他看到那张蝴蝶纷飞的画卷时，就会心地笑了。这张画被评为。为什么呢？考官作了一番评说，应考者也都特别佩服。这考生的胜利，关键在于他细致地分析了题目，全面领悟了诗句的含义，并找到了体现题意的奇妙的方法。画题中的

10、“踏花、归去、马蹄”都是详细的事物，简单用图形表现，所以一般人都在这表面上下功夫。而题中的重点在“香”字上。这“香”是一种感觉，凭嗅觉所得，而绘画是让人从视觉上感受。如何在画面上体现出“马蹄香”来就很不简单了。让马踏花瓣太表面、也太干脆了，也难突出那“香”味。用蝴蝶来烘托真是想法新奇。蝴蝶为什么追逐马蹄呢？不正是体现“马蹄”的香么。这“香”不是干脆画出来的，而是观画者很自然能想到的，所感受到的。写作也是一样，作文之初要细致分析题意，这就是审题。它是动笔的基础。然后细心地构思，找寻体现题意的表现方法。只有这样，才能写出符合题目要求的好文章。一、读一读，写一写。召集骆驼得意赞扬群山连绵起伏若隐若现

11、茅塞顿开二、照样子，写一写。密密麻麻（）（）（）整理整理（）（）（）三、不变更原意，把下面句子换个说法1、这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？2、画师把三个徒弟召集在一起。3、怎么能这样做？想别人没想到的教案3教学目标1、了解课文内容。理解部分词语的意思。2、能有感情的朗读课文。初步培育学生的创新思维。3、懂得常想别人没想到的事能培育自己的创新思维，并树立创新精神。教学重点感悟小徒弟以少代多的画意，培育学生的创新精神。教学难点用“虽然但是”来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。教具打算多媒体课件每人一张白纸导 学 过 程二 次 备 课一、故事激趣，导入课文宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜爱画画，经常出一

12、句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是很多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满足。但他看到最终一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。请问，宋徽宗刚起先为什么不满足？看到最终一张画时，为什么又连声叫好呢？ （依据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事）二、自由读文、整体感知1、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思索课文讲了一件什么事？2、反馈沟通三、随题读文，重点研读小徒弟的画1、画师要考徒弟什么？读出相

13、应的段落。（板书：画多）2、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满足的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头赞扬。读一读，可以提出哪些问题？（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满足大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头赞扬？）下面，请同学们依据这些问题自己去找一找。3、依据问题研读课文（1）、大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读（板书；许多小骆驼）（2）、二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：很多骆驼头） （3）、三徒弟画了什么?读一读画的内容（板书：两只在山谷中走）小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）4、比较三幅画，体会小徒

14、弟画的妙处 （课件显示三幅画）师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满足，而对小徒弟的画，画师却点头赞扬?你能体会其中的妙处吗？（四人小组探讨，后沟通）画师是怎么评画的呢？老师有意把画师的话隐去，请你们当小画师用“虽然但是”“不但而且”“因为所以”来评评三位徒弟的画，把画师的话补充完整。5、画师是怎么评价的？（显示画师的话）读一读画师的话理解“若隐若现”课件显示：“若”的意思 要是 你 似乎应选择哪一种？连起来说意思。小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？6、听了画师的话,你们明白画师为什么赞扬小徒弟的画了吗？大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？

15、什么叫“茅塞顿开?”他们“悟”到了什么?用“原来”说话7、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）8、齐读课文，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。四、拓展内容引言：像这样想别人没想到的故事还有许多，我们再来学一篇。踏花归来马蹄香 你从哪里看出这个人的画很有创意?他是怎么表现出香的？引言：关于赵佶皇帝以诗做画的故事还有很多，比较出名的还有这一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句 下面四幅图,哪一幅最适合深山藏古寺的画面,为什么?第一幅:一座深山前画着一座寺庙.（深山有古寺）其次幅:一座深山（深山无古寺）第三幅:一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）第四幅:一座深山,一道曲曲折折的

16、石阶上,一个和尚挑着水（深山藏古寺）(3)说说你收集来的有关创新的故事 ，你有没有听到过类似的故事？或者你有没有想到别人没想到的事？五、考考你1、导语：讲了这么多创新的故事，老师也想考考你们有没有创新思维。我们也来“画骆驼”，比比谁画得骆驼大。 启发：课文中，小徒弟是用“以少代多”的方法赢得了赞扬，现在我们要画大，我们可以用“以小衬大”的方法来表现。2、每人在白纸上画，而后沟通3、总结道理：创新的头脑不是一朝一夕能够培育起来的，要想拥有创新的头脑，我们应当怎么做？（平常多动脑筋，多想别人没想到的事）想别人没想到的教案41. 、三徒弟画了什么?读一读画的内容（板书：两只在山谷中走）小徒弟画得多吗

17、？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）2、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处。师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满足，而对小徒弟的画，画师却点头赞扬?你能体会其中的妙处吗？（四人小组探讨，后沟通）师：现在请你们当小画师，用“虽然但是”、“因为所以”来评评三位徒弟的画，把画师的话补充完整。3、师：是啊，你们评价的真好。你们把画师想说的话都说出来了。（显示画师的话：你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？）读一读画师的话理解“若隐若现”小徒弟的画中，哪只

18、骆驼是若隐若现的？4、反问句的改写。5、听了画师的话,你们明白画师为什么赞扬小徒弟的画了吗？大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？（生：茅塞顿开）什么叫“茅塞顿开?”他们“悟”到了什么?（生用“原来”说话）。6、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）7、齐读课文下面，把你们悟到的东西通过朗读把它表现出来。（四）、拓展内容引言：像这样想别人没想到的故事还有许多。故事：宋太祖赵匡胤开国以后，特殊设立了翰林书画院，并用考画来取仕。有一年，考画的内容是“踏花归来马蹄香”。这里的“花”、“归来”、“马蹄”都好表现，唯有“香”是无形的东西，用画很难表现，这就得让考生们动一动脑筋了。有的画是骑

19、马人踏春归来，手里捏一枝花；有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣。只有一位考生画了几只蝴蝶围着马蹄翻飞。明显是马儿踏花归来，马蹄上花香犹存，才招引来了蝴蝶。主考官见了非常欣喜，当众表扬了他。说说你收集来的有关创新的故事你有没有听到过类似的故事？（曹冲称象、司马光砸缸、爱迪生救妈妈、鲁班造锯）（五）、考考你1、导语：讲了这么多创新的故事，老师也想考考你们的创新实力，我们也来“画花”，比比谁画得花多。启发：课文中，小徒弟大胆的创新赢得了画师赞扬，希望同学们多动脑筋，用最奇妙的方法画出最多的花。2、每人在白纸上画，而后沟通。3、总结：只要肯动脑筋，大胆创新，就会有许多新发觉，就会有意想不到的收获。所以，

20、在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。（六）作业：配套练习册。想别人没想到的教案5教学目标1借助拼音，正确、流畅地朗读课文。2了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬。3结合生活实际，培育创新意识。重点难点：理解画师最终说的那句话。教学课时：一课时教学过程一、故事激趣，导入课文宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜爱画画，经常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是很多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满足。但他看到最终一张画时，不禁连声叫好。只见画上

21、画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。请问，宋徽宗刚起先为什么不满足？看到最终一张画时，为什么又连声叫好呢？（依据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事）古时候，有一位的画师要考考他的三位徒弟，他让徒弟们在同样大小的纸上画骆驼，看谁画的多。结果是，纸上画骆驼最少的徒弟却受到了画师的赞扬，想知道是为什么吗？下面我们就学习这个故事想别人没想到的。二、自读课文，粗知大意1、自读课文，把不相识的字多读几遍。2、认读词语，订正读音。（课件出示）zho lu tuo min q f ru召集骆驼连绵起伏起伏若隐若现3、通过查字典和联系上下文理解词语召集：招呼集合

22、在一起连绵起伏：绵，持续不断。文中指山峰一座连一座，不间断。起伏：伏，低下去。文中指山峰有高有低。若隐若现：若，如，像。隐，不显露。现，显露。文中指群山中的骆驼有时看得清晰，有时又看不清，看不清原委有多少只4、再读课文，了解大意。请同学们再次默读课文，然后用简练的语言叙述事情的起因、经过和结果。（课件出示填空练习）故事的起因：（画师）要考查（三个徒弟），看谁能在（一张同样大的纸上），画出的（骆驼最多）；经过：大徒弟（画满了很小很小的骆驼），二徒弟（画的是许很多多的骆驼的头），小徒弟（画了一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截颈项）。结果：（小徒弟）的画得到了画师的赞扬。三、探讨沟通，

23、领悟内涵故事的结果真让人感到意外，想知道为什么小徒弟的画能得到画师的赞扬吗？1、指名读大徒弟画的内容，你来帮大徒弟说一说绘画构思。（要在一张同样大小的纸上画出尽可能多的骆驼，“我”的想法就是把骆驼画的小一点，这样就能在纸上多画骆驼了）大徒弟的想法最简洁，也是常人的想法2、指名读二徒弟画的内容，他的想法好在哪？（二徒弟的方法和大徒弟的相比，有肯定的进步，他用骆驼的头来代表整个骆驼，这样他画的骆驼数就比大徒弟多了）大徒弟和二徒弟原委可以画多少只骆驼？（无论大徒弟还是二徒弟，他们画的骆驼终归受到纸张的限制，骆驼的数量是有限的。）他们俩的画法有什么缺陷？（无论是画骆驼，还是画骆驼头，太麻烦，要花费很长

24、时间）3、那么，小徒弟画了什么，好在哪？指名读小徒弟画的内容。（小徒弟只画了一只完整的骆驼和一只不完整的骆驼。）读读画师说的话，你有哪些收获？（小徒弟的方法之所以好，是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清晰原委有多少只骆驼，给人留下了丰富的想象空间。）（小徒弟思索的角度和别人不一样，是想别人想不到的事。）假如让你画，你想怎么样画？（可以画很多骆驼的脚印）四、广泛思索，课外延长通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有许多新发觉，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。引言：像这样想别人没想到的故事还有许多，我们再来

25、学一篇。你从哪里看出这个人的画很有创意？他是怎么表现出香的？引言：关于赵佶皇帝以诗做画的故事还有很多，比较出名的还有这一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句下面四幅图，哪一幅最适合深山藏古寺的画面，为什么？第一幅：一座深山前画着一座寺庙。（深山有古寺）其次幅：一座深山（深山无古寺）第三幅：一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）第四幅：一座深山，一道曲曲折折的石阶上，一个和尚挑着水（深山藏古寺）下面，老师给大家留一个思索题：画风，你将怎样画呢？总结道理：创新的头脑不是一朝一夕能够培育起来的，要想拥有创新的头脑，我们应当怎么做？（平常多动脑筋，多想别人没想到的事）五、板书12想别人没想到的

26、大徒弟用细笔画满二徒弟画很多头小徒弟只画山、一头骆驼画师满足（动脑、创新）六、课堂练习1、照样子，写词语。密密麻麻：若隐若现：2、补充词语。连绵（）自（）为（）（）大悟情（）禁若（）若（）惊（）鸟3、按要求写句子。（1）这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？（改成陈述句）（2）少先队员应当助人为乐。（改成反问句）（3）草地上开满花。（扩句）想别人没想到的教案6教学目标：1正确、流利有感情地朗读课文。2读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。3培育独立阅读实力。教学重点：3教学难点：2教学打算： 小黑板教学时间：1课时教学过程：一、揭题读课题，看了课题，你想知道什么？今日请同学们自己来读懂这篇课文。二、回忆

27、学法、自学课文想想读懂一篇的步骤是什么？1、借助拼音、读通课文2、读课文，了解课文内容3、围绕问题读课文，理解课文。4、感情朗读，谈体会三、反馈1、同桌互读2、抽生读，检测读音3、说：课文主要写了一件什么事？（从前，有位画师叫他的三个徒弟画许多的骆驼，大徒弟画了很多骆驼，二徒弟画了很多骆驼的头，小徒弟只在山间画了两头骆驼，却得到了师傅的赞扬的事。）4、为什么小徒弟会得到师傅的赞扬呢？（因为他思维独特，想到了别人没想到的，有创新实力。所以受到赞扬。）5、联系实际，谈谈你读了这篇课文，有何想法？6、分角色表演。四、小结想别人没想到的教案7教学目标1、学问与技能（1）驾驭本课生字新词。（2）理解课文

28、重点词句，读懂课文内容。2、过程与方法（1）通过自学、合作学习，驾驭生字词，理解课文内容。（2）通过诵读品尝，体会小徒弟为何会被画师赞扬。3、情感看法与价值观在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思索，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。学情分析三年级的学生学习实力有了肯定的基础，在阅读方面已经驾驭了肯定的方法，但部分内容还需老师指导。本课内容较简洁，但让学生真实体会小徒弟用“以少代多”的创新思维方却并不简单。因此，本课设计本着“把语文课上到学生心里”的追求目标，努力体现三个“基于”：一是基于学生，二是基于文本，三是基于生活。重点难点 理解课文内容，体会画师赞扬小徒弟的缘由。

29、 理解画师最终说的那段话。教学过程一学时教学活动活动1故事导入一、故事激趣，导入课文宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜爱画画，经常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是很多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满足。但他看到最终一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。请问，宋徽宗刚起先为什么不满足？看到最终一张画时，为什么又连声叫好呢？活动2自由读文二、自由读文、整体感知：1、学生自由朗读，要求读准字音，读通句子，不

30、理解的词语做出标记，自己想方法解决，解决不了的举手询问老师。这些词语可能是：连绵起伏、若隐若现、茅塞顿开（意图：落实第一个教学目标。学生是学习的主子，能让他们自己完成的任务老师肯定不要过多插手。对生字词的学习，学生已经积累了不少阅历，也驾驭了查字典、联系上下文、联系生活实际等理解词语的方法，因此，让学生自己说明生词是他们力所能及的事情，同时也是对已有实力的巩固运用。）2、学生默读课文，整体感知（）这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思索课文讲了一件什么事？（）反馈沟通。三、自读读文，重点研读小徒弟的画、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？屏幕

31、显示：画师看了他俩的画，没有露出满足的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头赞扬。读一读，可以提出哪些问题？（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满足大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头赞扬？）下面，请同学们依据这些问题自己去找一找。、依据问题研读课文：大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读（板书；许多小骆驼）二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：很多骆驼头）三徒弟画了什么？读一读画的内容（板书：两只在山谷中走）小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处：（课件显示三幅画）师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二

32、徒弟的画反而不满足，而对小徒弟的画，画师却点头赞扬？你能体会其中的妙处吗？（四人小组探讨，后沟通）画师是怎么评画的呢？老师有意把画师的话隐去，请你们当小画师用“虽然但是”“不但而且”“因为所以”来评评三位徒弟的画，把画师的话补充完整。、画师是怎么评价的？（显示画师的话）读一读画师的话。理解“若隐若现”。课件显示：“若”的意思：要是；你；似乎。应选择哪一种？连起来说意思。小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？、听了画师的话，你们明白画师为什么赞扬小徒弟的画了吗？大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？什么叫“茅塞顿开？”他们“悟”到了什么？用“原来”说话。、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：

33、以少代多）、齐读课文：下面，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。活动3拓展四、拓展延长引言：像这样想别人没想到的故事还有许多，我们再来学一篇。、踏花归来马蹄香：2、说说你收集来的有关创新的故事：你有没有听到过类似的故事？或者你有没有想到别人没想到的事？活动4检测、导语：讲了这么多创新的故事，老师也想考考你们有没有创新思维。我们也来“画骆驼”，比比谁画得骆驼大。启发：课文中，小徒弟是用“以少代多”的方法赢得了赞扬，现在我们要画大，我们可以用“以小衬大”的方法来表现。、每人在白纸上画，而后沟通。、总结道理：创新的头脑不是一朝一夕能够培育起来的，要想拥有创新的头脑，我们应当怎么做？（平常多动脑筋，多

34、想别人没想到的事）想别人没想到的教案81、默读课文，了解课文主要内容。理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬。2、结合生活实际，培育“向别人没想到的”这样的创新意识。默读课文，了解课文主要内容。理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬。课件。第一课时一、依据自学提示，自读自悟1、把课文读正确、流利。2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的赞扬？二、汇报沟通1、 同桌相互检查2、指旬读，想机指导读流利。沟通思索问题：说说课文主要写了什么事？ 说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？ （依据沟通，重点读师父说的话，体会好在哪里？）三、练习有

35、感情地朗读课文。重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。 四、总结，随文阅读总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发觉还有没有这样的事？（自主谈，老师也沟通自己知道的事）随文阅读踏花归去马蹄香，画一画，看看谁想别人没有想到的。五、课外拓展。课外收集一个这样的故事讲给同学听。把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。1 达标测评参评人数（ ）注：表内为达标人数。2 教学反思想别人没想到的教案9教学目标：1学问与技能（

36、1）自学生字词。（2）理解课文重点词句，读懂课文内容。2过程与方法（1）通过自学、合作学习，驾驭生字词，理解课文内容。（2）通过诵读品尝，体会小徒弟为何会被画师赞扬。3情感看法价值观在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思索，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。教学重点：理解课文内容，体会画师赞扬小徒弟的缘由。教学难点：理解画师最终说的那段话。教学打算：老师打算1写有生字词、自学提示的小黑板。2收集一些“想别人没想到的”例子。3布置学生预习课文。学生打算1预习课文。2收集一些“想别人没想到的”例子。教学时间一课时。教学过程一、激发爱好，揭示课题。1（出示一张白纸）同学们，假如

37、要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？（学生自由作答）2大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。（板书课题：想别人没想到的，齐读课题。）二、学习课文1按自学提示初读课文。（1）自由读课文，读准字音。（2）画诞生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。（3）课文讲了一件什么事？（4）不理解的地方作上记号，与同桌探讨解决。2学生按要求自学，老师巡察指导学习有困难的学生。3检查自学状况。（1）检查生字词学习状况。指名读，齐读。（小黑板出示）召(zho)集骆(lu)驼(tuo)连绵(min)起伏(f)若(ru)隐若现恰(qi)好（2）生沟通词意，驾驭字形。（3）课文讲

38、了一件什么事？4再读课文，分组探讨：（1）三个徒弟的画分别是什么样的？（2）你觉得谁画得最棒？为什么？（3）从三个徒弟的画中，你体会到什么？5学生读课文，探讨。6学生汇报。7说得真棒！谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。8指名读，师生评价。齐读。三、拓展延长1你们平常是不是也有想到过别人没有想到过的事？2你还知道哪些想过别人没有想到的故事？四、总结全文通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有许多新发觉，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。五、作业设计1有感情的朗读课文。2试一试，在一张白纸上怎样画出最多的花？板书设

39、计：12想别人没想到的大徒弟用细笔画满二徒弟画很多头小徒弟只画山、一头骆驼画师满足（动脑、创新）内容概括：这篇介绍了关于想别人没想到的教学设计二,想别人没想到的，希望对你有帮助！想别人没想到的教案10教学目标：、学问与技能：（1）自学生字词。（2）理解课文重点词句，读懂课文内容。能有感情的朗读课文。初步培育学生的创新思维。、过程与方法：（1）以讲故事的形式，激发爱好，导入课文；（2）通过自学，驾驭生字词；通过诵读品尝，合作学习，体会小徒弟为何会被画师赞扬。；（3）通过对比探究，体会小徒弟画的妙处；（4）通过拓展资料，丰富学问，扩大阅读面，体验创新。、情感、看法、价值观：在学习课文中加深体会，明

40、白要勇于开拓创新、勤动脑、多思索，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。教学重难点：、重点：理解课文内容，体会画师赞扬小徒弟的缘由，培育学生的创新精神。、难点：理解画师最终说的那段话。提高学生的审美情趣。老师打算：挂图学生打算:1预习课文。2收集一些“想别人没想到的”例子。教学过程：一、故事激趣，导入课文同学们，司马光砸缸的故事大家肯定都知道吧。当他的小伙伴不慎掉入又大又深的水缸之中，其他的小挚友吓得手足无措，司马光却想到别人没想到的方法，让身处险境的小伙伴安稳无恙，多么令人敬佩啊！今日我们再来学习一个这样的故事。（出示课题：想别人没想到的事学生齐读课题）二、自由读文、整体感知1、自由读课文

41、，思索课文讲了一件什么事？2、反馈沟通自学状况。三、随问题读文，重点研读小徒弟的画1、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）2、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？小黑板出示：画师看了他俩的画，没有露出满足的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头赞扬。读一读，可以提出哪些问题？（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满足大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头赞扬？）3、依据问题研读课文：谁读懂了第一个问题？汇报一下：（指名汇报，相机朗读）大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读（板书；许多小骆驼）二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：很多骆驼头）三徒弟画了什么?读一读画的内容（

42、板书：两只在山谷中走）小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）那么你们认为谁画得好呢？（生答小徒弟）看来同学们有画师一样的眼光。可大徒弟二徒弟明白吗？（不明白）从哪里看出来的？此时他俩可能会怎么想呢？（生想象说）、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处：师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满足，而对小徒弟的画，画师却点头赞扬？你能体会其中的妙处吗？（四人小组探讨，然后沟通）请你们当小画师来评评三位徒弟的画。、画师是怎么评价的？（显示画师的话）读一读画师的话。理解“若隐若现”。小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？这样画有什么妙处？6、听了画师的话,你们明白画师为什么赞扬小徒弟的画了吗？大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个词看出来？什么叫“茅塞顿开?”他们“悟”到了什么？7、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）8、齐读课文，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。想别人没想到的教案11一、教材简介想别人没想到的事是新