《白公鹅》教学设计优秀4篇.docx

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1、白公鹅教学设计优秀4篇作为一位杰出的老师，总不行避开地须要编写教学设计，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。一份好的教学设计是什么样子的呢？白话文为大家细心整理了白公鹅教学设计优秀4篇，希望可以启发、帮助到大家。篇一：课前打算 篇一、正确、流利、有感情的朗读课文。、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的视察与表达方法。、读记好词好句，积累语言。篇二：小学语文三年级课文教案 篇二第一课时一、导入新课。同学们知道唐朝有一位闻名的诗人王勃吗？说说你学过的王勃的诗。我国江西省南昌有一座闻名的

2、楼，叫“滕王阁”。唐朝时，有一年的重阳节，一位阎姓都督在滕王阁实行宴会，特地邀请了年少的王勃一起参与。在宴会上王勃一鸣惊人，究竟是怎么回事呢？请同学们自己读课文。通过对故事的讲解并描述，让学生对王勃有了初步了解，对王勃的钦佩之情油然而生，为文章的学习奠定了良好的情感基础。教学要从审美的角度，写作探究的角度来关照这篇课文，学生学习课文文字的过程就成了对生活体验的过程，自我探究的过程，寻求特性化写作的过程，而不仅仅停留在王勃聪慧才智的教学上，这可能是对教学的另一种深化，对平日里对作文畏惧的学生来讲无疑是找寻到表达真情实感的载体。二、初读课文。要求：1、把课文读通顺、生字字音读正确。2、不理解的地方

3、作上记号，或。三、检查初读状况。1、出示词语，句子：南昌滕王阁宴会凝视千古传诵余晖心中有数文思如泉笔走如飞落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。指名读，齐读。2、指名分段朗读课文。刚好订正错误的读音，指导学生读好长句。3、听师范读课文。老师声情并茂的范读渲染了课堂气氛，营造了与文本相呼应的学习氛围。4、生齐轻声读课文。四、指导写字。1、看生字表，学生自学生字。2、教学生写“督”、“宴”，师范写。生描红、写字，师巡察、指导。板书：9、少年王勃督宴其次课时一、导入新课1、这节课我们接着学习生读题2、通过上节课的学习，你觉得王勃是怎样一个少年？（生自由答：有才气）3、老师认为他不仅仅有才气，而且是特别有才

4、气，书中用了一个词：（生自由答：）板书：奇才（指导理解：少见的人才）4、这节课我们就来了解这位奇才。过渡：在滕王阁的那次宴会上，王勃写了一篇庆贺的文章，尤其是其中的一句诗，令都督拍案叫绝，你知道是哪句吗？二、理解诗意，诗文比照、学习第三节（1）沟通出示古诗（指导读）（2）理解句义A、指导生从文中找出句子并用“”划出“落霞与孤鹜齐飞”意思的句子。用“”划出“秋水共长天一色”意思的句子。B、利用图片帮助学生理解句义，指导有感情地朗读C、指导背诵师结：小小年纪，竟能写出如此绝妙的诗句，怪不得都督会忍不住拍案叫绝生答：“奇才，真是奇才”（指导生用上动作）过渡：其实王勃被都督成为“奇才”不仅仅是因为这一

5、诗句，还有更令人惊异的表现，读一读第四节，找出描写王勃表现的有关句子，并划出关键的词。三、理解王勃的“奇”1、小组合作沟通：王勃“奇”在哪里？2、汇报展示：A“王勃边看不一会儿就写成了！”心中有了十足的把握，这就是（生答：心中有数）写文章时，思路像泉水一样源源不断地流出，这就是（生答：文思如泉）因为思路像流水，所以写起来特殊快，一挥而就，这就是（生答：笔走如飞）师：多有才华的王勃啊！让我们带着钦佩之情来读一读（生齐读）B在座的是哪些人？他们的表现怎样？为什么？座的都是哪些人？他们的表现怎样？为什么？四、课内拓展多出示滕王阁序的全文师：它成了千古传诵的名文。王勃不仅少年时期就写成了千古传诵的名文

6、，之后还写了不少出名的诗篇。今日老师带来其中一首送杜少府之任蜀州通过这节课的学习，我们不仅感受到了少年王勃是位奇才，同时也让我们知道要像王勃有才气，就要爱视察、善思索、多读书、多积累。板书：少年王勃奇才爱视察、善思索、多读书、多积累篇三：小学语文三年级课文教案 篇三教学目标：1、能和别人沟通自己拿手的本事。在沟通中，能清晰地告知对方拿手本事好在哪里？如何做？2、能将自己学习本事的过程写详细，并能表达自己的真情实感。3、会补充短句，体会“的、地、得”与词语搭配的特点。4、积累有关读书、治学的四字成语。5、看图说成语，积累带数字的或带“大”“小”等方面的成语。教学过程：第一课时（口语交际）一、谈话

7、揭题：小挚友，我们已经是三年级的学生了，从小到大，我们学会了很多本事，说说看，你有什么本事？你最拿手的本事是什么呢？总结：小挚友们真棒，听你们说着自己的拿手本事，我的心都痒痒，我也真想学一学。今日，我们就将来说说自己最拿手的本事，教教别人你的拿手本事。二、创设情境，示范引路1、今日，我们学校的记者团也要实行一个“比一比，谁的本事最拿手”评比活动。来，我们去看看竞赛现场吧！2、老师扮演记者，请另一个同学接受采访。3、小挚友们，假如让你来当裁判，你认为刚才同学的表现如何？4、在评议中小结并明确本次口语交际的中心内容：你打算教别人哪一招？这一招好在哪里，是怎么练成的？明确交际时应当留意的地方：不但要

8、讲解并描述清晰怎么做，还要解决学本事的同学提出来的疑难问题，有针对性地解答。5、同学们，竞赛还在进行，你们想报名参与吗？不过，要想取得好成果，充分打算很重要哦！让我们来练习一下吧！6、学生自由组合，互教互学。选一个代表来参与竞赛（展示），大家评议。评出谁的本事最拿手！颁发“能手奖”！三、总结谈话看来，我们班个个是小能手，而且是个爱学习的好孩子，只有爱学习，我们才会学到更多的学问和本事。今日，我们又学到了新的本事，回家后可以向父母展示一下，好吗？篇四：白公鹅教学设计 篇四教学目标 正确、流利、有感情的朗读课文。 了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。 能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作

9、者的视察与表达方法。 读记好词好句，积累语言。教学重难点导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。课前打算 预习课文，自(）学生字词。 课文插图（或制作课件）。教学过程一、创设情境，导入新课 出示课文插图（或多媒体可见） 视察、说话：这是一只什么样的白鹅？ 导入新课：叶？诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？二、检查预习，初读课文指名分段试读课文，留意正音，要求读准，读通顺。三、对比阅读，领悟方法 设计表格（或课件），引导对比阅读。A、 先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和沟通。白鹅白

10、公鹅课文中心句姿态叫声步态吃相玩相B、 从表中你发觉什么？（相同点、不同点） 抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：高傲、派头；异：一个镇定自若、大模大样；另一个慢条斯理，细致掂量。一个通过对比，一个详细写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追逐的步态。） 抓重点段，进行对比阅读。A、 丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简洁、吃法有板有眼，须要等候）B、 叶？诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）C、 探讨：两位作者为什么要把这两部分写的这么具体？你从中体会到什么？四、品读词句，体会感情 找出自己最喜爱的词、句。读一读。 两位作者对白鹅有什么样的感情？五、作业布置抄写课文中生动好玩的句子。