伤仲永教学设计【4篇】.docx

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1、伤仲永教学设计【4篇】每一个教案都是老师为了能够更好的提升同学们的学习效率而细心打算的，让同学们能够更好的接收理解全部的学问！这次美丽的我为您带来了伤仲永教学设计【4篇】，您的确定与共享是对我最大的激励。篇一：伤仲永教学设计 篇一【学习目标】、学问与技能：利用课文注释和工具书读懂课文。朗读课文正确驾驭句中的停顿。理解文章的主要内容和中心思想。、过程与方法：通过朗读课文翻译理解课文，培育学生自学文言文的实力。、情感、看法、价值观：领悟后天教化对人成材的作用，激励学生勤奋学习。【重、难点】、朗读课文，正确驾驭句中的语顿。、翻译文言文的技巧和方法。、理解文章的主要内容和中心思想。【教学时间】一课时。

2、【教学步骤】、导语设计：天才，什么是天才？高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打到一百次仍站立着的人”，卡菜尔也说过“天才就是无止境刻苦勤奋的努力”。世上没有肯定的天才，只有勤劳、不懈追求的一般凡人。今日，我们学习伤仲永，看看王安为何“伤”仲永呢？、走近王安石：提示学生从名、时、地、评作五个方面驾驭，打算作一分钟抢答。、学习文言文的方法：比照注释，一字一句地读，通过合作沟通，把课文读懂。师引：举荐一位读得最棒的同学大声朗读。师读。学生评价师和生读的有什么不同？（点评）朗读文言文如何停顿才好呢？、多媒体显示：停顿的要领：理解文章，确定停顿点。（主要是指不能把意思读“破”。）依据语言依次来停顿。（是

3、指不能把词语读“破”。）停顿要体现出省略成分。、下面我来连一连，纵着一同学一句，大家齐读：（多媒体显示）未尝识书具，忽啼求之。借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。父利其然也，日扳仲永还谒于邑人。余闻之也久。三、研习课文、整体把握，理清思路：大家自由朗读课文。（结合注释和手中资料书疏理文意，把课文试着翻译边读边说出声）抢答赛：隶：属于。尝：曾经书具：书写工具，指笔、墨、纸、砚等。自为其名：自己题上自己的名字。文理：指文采和道理。还谒：四处探望。乞：求取。泯然：完全。通悟：通达聪慧。材人：有才能的人。还自扬州：从扬州回家。得为众人而已耶？

4、：它是一个反问句，唯恐他连一般人还不如罢了。翻开书，同桌相互试者翻译，找出不会翻译的句子，然后提出来，全班同学一起解决：文言文翻译五字法：（多媒体显示）留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等可照录翻译；替：用现代汉语词语替换古义词；调：调整倒装句的语序，使之符合现代汉语的习惯；补：补出省略句中省略内容；删：删去没有实在意义的词。、课文研讨、探究：大家自由读课文，分小组探讨，揣摩文意，提出文章有价值、值得探究的问题：方仲永的改变经验了哪几个阶段？这几个阶段，有见有闻，有祥有略，这样支配用意何在？方仲永由天资过人变得“泯然众人”，缘由是什么？最终一段的争论讲了什么道理？学生探讨沟通，并自由发言，

5、明确：仲永的三个阶段。第一阶段：“仲永生五年其文理皆有可观者”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能。其次阶段：“十二三矣。令作诗，不能称前时之闻”。写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前。第三阶段：“又七年泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平凡之人。写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写仲永最终平凡无奇，又以“闻”的形式。“闻”和“见”有机结合，叙述真实可信。课文详写第一阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，示意其前途无量，而其父的贪利之举导致他才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平凡的情形，引人深思。详略处理，有力突出文章主

6、旨，体现“伤”的含义。从方仲永的个人状况来看，缘由是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，”贪图小利，目光短浅，“不使学”，从道理上讲，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教化。作者主要强调了后天的努力学习、接受教化对成才的重要作用。板书本课主要内容。、观赏品尝：品尝用词的精当传神。如：“啼”字，生动的写出了索求书具的情态等。了解说理散文中的叙事技巧。四、归纳总结师问：、本文的写作意图是什么？、我们可以从方仲永身上吸取那些教训？生答，小结，明确：、本文用“伤”点出作者的写作意图，“伤”是哀伤痛惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众”的哀伤、痛惜之情。、人的

7、智力发展存在着某些差异，但这不是起确定作用的因素，是后天的教化和学习。青少年应正确相识自己，天资好的，加上勤奋学习可能成为栋梁之才；反之，即使天资再好，如后天不学习，同样会无所作为。另一方面，即使天资再差的人如勤奋学习，也可以成为有用之才。五、布置作业（拓展延长）、老师收集有关学习的名言警句（多媒体展示）并让学生以其中一条为主线，谈谈自己的相识体会。名言警句：我是个拙笨学艺者，没有充分的天才，全凭苦学。梅兰芳舞台生活四十年形成天才的确定因素应当是勤奋。有几分勤学苦练，天资就能发挥和个人的勤学苦练是成正比例的。郭沫若天才是用劳动换来的。童第周有人问：写一首好诗是靠天才呢；还是靠艺术？我的看法是：

8、苦学而没有丰富的天才，有天才而没有训练，都归无用，两者应当相互为用，相互结合。亚里士多德浮学“神童”和“天才”假如没有适当的环境和不断的努力，就不能成才，甚至堕落为庸人。维纳、以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言者的角度和观点，写在读书笔记上。篇二：伤仲永教学设计 篇二【教案背景】伤仲永是语文人教版七年级下册第一单元的第五篇课文，是这一册的第一篇文言文。这个单元支配的是以“成长”为主题，通过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成长中的苦与乐，得与失，成与败。【教学课题】伤仲永是宋代文学家王安石写的一篇借事说理的争论文，作者讲解并描述了方仲永由一个“神童”变成一个一

9、般人的经验，并由此引发争论，“一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教化及自身的学习有关”这一道理。【教材分析】伤仲永是一篇说理文言文，它的特点是借事说理，借仲永故事来阐明作者的观点。说理的同时还蕴含了作者深厚的情感。一、达成目标学问与实力：1、驾驭生字的读音、难词的意思，理解课文内容。2、概括文中的故事，学习寓理于事的写作方法。3、了解古汉语中的一词多义现象。4、借助注释和工具书，阅读、释义，以养成阅读浅易文言文的实力过程与方法：1、诵读法、导读法、探讨法、质疑法。2、借助注释和工具书，能够阅读、释义，以养成阅读浅易文言文的实力。情感、看法与价值观：懂得人的学问才能不是一成不变的，后天的

10、勤奋起确定性作用。让学生相识到后天教化对成才的重要性，从而自觉学习。二、教学重点理解本文方仲永从天资过人到泯然众人矣的缘由。三、教学难点文章的立意四、教学方法设想：一 、 布置自读，要求：凭借工具书和课文注释逐字逐句读懂课文，同时登记疑问，打算在老师教读时提出。自读在课内进行。二、 试变更老师逐句串讲的传统教法，在学生仔细自读的基础上，小组合作探究，从抓字、词、句入手，逐步引导学生深化理解文章中心，务使学生对文章的思想内容和人物形象获得完整、显明的印象。三 、“以提问与指引代替多讲”，减轻学生对老师的依靠性，着眼于培育学生自读浅易文言文的实力。教学课时：2课时课前打算：老师打算：1、网上搜集类

11、似文中成长过程的事例，在教学中穿插融入。2、制作ppt学生打算：预习课文，结合注释，初步了解文章内容。【教学过程】第一课时（自读课）一、设置话题，导入新课 二、介绍作者三、 学生自读课文【教学内容和步骤】一、设置话题，导入新课什么是天才啊？（学生回答）是啊，“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”一个人只有不断的学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，假如你不学习，哪怕你是一个神童，也会随着时间的消逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今日我们要学习的课文伤仲永里的主子公方仲永，就是这样一个典型的例子。二、介绍作者：百度搜寻，查相关资料。作者王安石（1021-1086），字介甫，号半山，

12、江西临川人，世称“临川先生”，北宋政治家、思想家、文学家，晚年封为荆国公，故称“王荆公”，谥号文。著有王临川集、王文公文集，他是唐宋八大家之一。唐宋八大家： 韩愈柳宗元 苏洵 苏轼 苏 辙欧阳修曾巩 王安石 三、 学生自读课文（一 ) 解题。1、板书课题：伤仲永，“伤”字是什么意思？2、布置学生看本文注释，了解文章出处。（二）自主学习1、听读课文，留意字音、语气、停顿。2、自由朗读课文，结合字典，正字、正音。3、译读课文比照注释及工具书，理解课文大意，圈点勾画不理解的地方，小组探讨，师做适当点拨。重点识登记列词语：1、说明加点字词的意思。世隶耕（） 未尝识书具（）即书诗四句（） 自为其名（）日

13、扳仲永（）环谒于邑人（） 不能称前时之闻（ ）受之天也（ ） 卒之为众人（ ） 固众人（ ） 得为众人而已也（ ） 2、明确词类活用。 父异焉（ ） 邑人奇之（ ） 父利其然也（ ） 来宾其父（ ） 日扳仲永环谒于邑人（ ） 学生通过多种形式的朗读，组内合作探究，自己翻译文章，不懂的地方，班内解决，再不会的，老师讲解。四、试着背诵课文第一段1、自由背诵2、指名背诵，师生共评3、齐背五、布置作业1、抄写课文中重点字词及含义。2、理清故事脉络其次课时一、复习导入：本文讲了一个什么故事？学生复述课文内容，导入新课，板书课题。二、自主学习1、题目中的“伤”字是什么意思？为什么伤？2、第一段为什么特殊交

14、代方仲永“世隶耕” ？3、 五岁时的方仲永表现出了怎样的。才能？在文中勾画语句。提示字义：书、为、意、一、可观。4、邑人和父亲是怎样对待方仲永的？读课文，勾画语句。提示字义：稍稍、来宾、利、日、泯然。5、方仲永的改变经验了哪几个阶段？找出文中的语句朗读。三、合作探究 精讲点拨1、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，缘由是什么？缘由是一、“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。二、方仲永“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教化。2、最终一段的争论讲了什么道理？指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教化的重要。3、本文为什么详写方仲永才能初露时的情形？

15、一是说明“仲永之通悟”是“受之天”，与后文“泯然众人矣”形成剧烈对比。二是点明“泯然众人”的缘由是未能受到正常的后天教化。意在以方仲永为反面的例子，说明“受之人”即后天教化的重要性。4、“余闻之也久”这句话在本文叙事中有什么作用？本文叙事采纳了见闻录的方式，第一段是“闻”，其次段是先“见”后“闻”。这种见闻录的方式给人以真实真实之感。5、怎样相识“受之天”与“受之人”的关系？参考： 。作者所说的“受之天”，是指人的天资；“受之人”，是指后天教化。作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教化对一个人是否成才是至关重要的，这一观点无疑是正确的。6、归纳主题以方仲永的事例，说明后天教化对成才的重要性

16、。学生分组探讨，沟通展示，师作补充。（可结合学生的成长经验谈，让学生相识到，学习学问，聪慧当然重要，但后天的勤奋努力更重要。）四、当堂检测1、指出下列句中的“之”、“其”各指代什么？忽啼求之（） 借旁近与之（） 传一乡秀才观之（）余闻之也久（）即书诗四句，并自为其名（）其诗以养父母、收族为意（ ）2、加点词的说明，不正确的两项是（ ）A、金溪民方仲永，世隶耕（隶：属于）B、父利其然也（利：认为有利）C、日扳仲永环谒于邑人（环谒：四处奔跑）D、其诗以养父母、收族为意（ 收：聚、团结 ）E、仲永生五年，未尝识书具（尝：曾经）F、王子曰，仲永之通悟，受之天也（受：忍受）3、刻画出方仲永父亲贪图小利而

17、愚昧无知的句子是：4、方仲永命运改变的关键因素是三个字：五、扩展迁移1、什么是天才？怎样成为天才？2、说说你所知道的有关“天才与勤奋”的名言警句或古人勤学的故事。课件展示名人名言和古人勤学故事事例。古希腊演说家得摩斯梯尼的故事。见。篇二：伤仲永 公开课教案23、伤仲永 教案教学目标1、学问和技能：驾驭有关文言实词的意义和用法，加强文言文的朗读训练，留意朗读的节奏。2、过程和方法：指导学生精确朗读课文，借助工具书读懂故事，并能复述故事，感悟故事。通过充分的活动，引导学生合作学习，探究问题，积累学问。3、情感看法和价值观：精确把握和理解作者的思想感情，领悟故事所蕴含的道理，引导学生正确处理天资和后

18、天学习的关系。教学重点1、驾驭重点文言词语，翻译课文。2、相识到后天教化的重要性。教学难点1、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。2、留意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。教学时间2课时教学过程第一课时一、导入新课：老师：同学们，上课前我先讲一个小故事，大家听了后，要说出这个小故事是从哪个成语里讲出来的，也可以给这个小故事加个小标题-话说，南朝梁时，南京有个叫江淹的人，他从小天资非凡，才思灵敏，6岁就能写诗。尽管他家境贫寒，但他勤奋读书，辛勤写作，年轻时就擅长诗赋，享誉文坛。可是，当他官至光禄大夫时，他的才华就渐渐衰退了，不如从前了，写出的诗文平淡无奇。到了晚年

19、更糟糕，他才思枯竭，写来的诗文竟没有一句佳句。人们说他的才思尽了。 1学生：江郎才尽。老师：对！（老师板书“江郎才尽”4个字）不过这节课我们学的不是“江郎才尽”的故事，而是一个“方郎才尽”小文章。（老师板书“方郎才尽”4个字）二、解题：老师板书课题，并提问：伤仲永的“伤”是什么意思？学生看课后注解，回答：哀痛，为？?惋惜老师问：作者为谁惋惜？为什么惋惜？学生答：为方仲永惋惜，为他从一个神童变成一个一般人而惋惜。 （老师板书：神童-一般人）三、作者介绍：（打出课件）王安石，字介甫，号半山，抚州临川人。北宋政治家、文学家、思想家。曾封为荆国公，世称荆公。卒谥文。现存有临川先生文集、临川集拾遗等。唐

20、宋八大家之一。（唐宋八大家-韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石）四、读准字音：（打出课件）lpn y y隶 扳 环谒 邑gi chn ynmn丐称 焉 泯五、理解一字多义：（打出课件）忽啼求之：它，指书写工具，代词借旁近与之：他，指仲永，代词不能称前时之闻：的，助词余闻之也久：这件事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”， 泯之为众人：语气助词，不译环谒于邑人：到，介词于舅家见之：在，介词2公开课授课老师：欧阳龙贵授课地点：连州市北山中学授课班级：七年级（4）班篇三：伤仲永教学设计 篇三【教学目标】学问与技能：学会归纳整理文言学问。养成文言阅读习惯，提高文言阅读实力和自主学习实

21、力。过程与方法：通过小组探讨理解后天教化的重要性，开设辩论赛，激发学生对于仲永的探讨。情感看法与价值观：学会正确理解文言内容。树立正确的学习观与成才观。【教学重难点】重点：文言实词的读音及含义，训练文言阅读理解实力。难点：使学生相识到后天的教化和培育对发展才能具有很重要的作用。【教学过程】一、故事导入老师在上课之前给学生讲解并描述江郎才尽的故事，启发学生思索为何会江郎才尽？学生回答老师总结不断学习的重要性并顺势导入今日要学习的同样是和后天学习重要性有关的文言文伤仲永。二、整体感知引出课题，了解作者，顺带理出“唐宋八大家”及其代表作品。三、深化研读1、朗读阶段：采纳吟读法，全班小声打算。学生个别

22、试读。全班齐读，老师加以点评。2、结合注释，梳理文意。（本阶段引出“异、难、同”已知归纳方法，调板学生上台写些自认为符合要求的字词句，而后加以点评、梳理。）四、研读课文。1、本文讲解并描述一个什么故事？2、仲永从五岁至二十岁，期间发生了怎样的改变？（找出原文并概括）3、旁人是如何对待仲永的？（找出原文并概括）五、探讨拓展。1、作者对仲永其父与邑人的看法，你认为是批判的，还是认同的？2、你认为谁应当为仲永“泯然众人矣”负主要责任呢？为什么？3、这个故事给你有什么样的启发呢？篇四：伤仲永教学设计 篇四【教学重点】1、了解之于的用法以及文言词活用状况。2、体会语言的简洁、洗炼。【教学难点】方仲永泯然

23、众人的缘由是什么？即如何理解课文最终一段作者的思想观点？【课时支配】一课时。【教学内容和步骤】一、课文导人，简介作者，说明文题宏大的科学家和独创家爱迪生有一句名言：天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗他用勤奋的一生独创了多数的东西，对人类作出了巨大贡献。被誉为独创大王，人们都认为他是世界上少有的天才。究竟什么是天才呢？他的这句名言就是最恰当的说明。缺憾的是有许多人并没有相识到这一点，自恃聪慧，自认为有天赋。结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样-个人。简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。唐宋八大家之一本文采纳随笔的形式而写。借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点、叙

24、述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经验遭受而感伤。二、学生自读课文，驾驭以下内容1、驾驭下列加点字的读音：隶 泯 扳 称2、对文中的之于进行归类：之 忽啼求之：它，指书具。代词。借旁近与之：他，指仲永，代词。余闻之也久：这事，指仲永父不使学、环谒于邑人，代词。下能称前时之闻：的，助词。 卒之为众人：语气助词，不译。于 环谒于邑人：到，介词。于舅家见之：在，介词。贤于材人远矣：比，介词。爱于人者不至：从，介词。3、从文中找出词类活用的词语： 邑人奇之：以为奇，形容动词作动词。 来宾其父：把当作来宾，名词作动词。 利其然：以为利，名词作动词。 伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。三、朗读课

25、文，理清课文结构1、朗读时留意下列语句的停顿： 未尝|识书具，忽|啼求之。 借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。 其诗|以养父母、收族为意。 自是|指物作诗|立就，其文理|皆有可观者。 父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。 余闻之也|久2、理解课文结构层次：全文可分两部分：第一部分：第1、2段，简叙方仲永才能发展改变的三个阶段。其次部分：第3段，作者阐明观点看法。说明：第一部分以叙事为主，其次部分以争论为主。四、请一位同学复述第1、2段的内容1、思索：课文写丁方仲永的才能发展经验有哪几个阶段？三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。即书诗四句，指物作诗立就，文理皆有可观。其次阶段，

26、写十二三岁的方仲永才能大不如从前，不能称前时之闻。第三阶段，写方仲永完全变成一个平凡之人。泯然众人矣。2、思索：这三个发展阶段的叙述。有见有闻，有详有略，这样支配组织材料有何好处？写仲永年少时天资聪慧：以闻的形式，写仲永十二三岁才思不能称，前时之闻；以见的形式，写方仲永最终平凡无奇；又以闻的形式；见和闻有机结合。叙述真实可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，示意其前途无量。而其父的贪利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出；方仲永沦落平凡的情形，引入深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，显明地体现了伤的含义。五、齐读第3段，思索下列问题1、这一段在语言表达方式上有何

27、特点？采纳了争论的形式。2、这一段受于天指什么？受于人又指什么？受于天是指人的先天条件好，即有天赋。受于人指人的后天学习和受到的教化。3、这一段讲了几层意思？作者要表明的主要观点是什么？讲了两层意思：从王子曰到不至也，揭示仲永才能泯灭的缘由，即受于人者不至也。从彼其至文末是其次层，由仲永引申出天赋差的人假如不受之人，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教化对成才的重要作用。六、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点1、文中忽啼求人、即书诗，四句、自是指物作诗字就三句中的几个副词对表达文意有什么作用？使真实、形象，使一个天资非凡、文思灵敏的神童形象跃然纸上。2、理解父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学一句的语言特色。这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的缘由。一个利字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，环谒概括了其父求财的可鄙行为，不使学更是一语中的，批判其父的错误做法，示意仲永泯然于众的必定结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。七、齐读全文，加深对课文主旨的理解八、语言表达训练以方仲永的悲剧所想到的为题，在课堂上即席发言，谈感受。要求：1、声音嘹亮，用一般话发言。2、中心显明，讲话的层次清晰。3、时间在2分钟左右。九、布置作业1、完成课后练习三。2、摘抄有关天才与勤奋的名言警句5条。