部编版五年级上册语文搭石教案.docx

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1、部编版五年级上册语文搭石教案 课题 搭石 课型 讲读课文 授课 时间 2课时 教学 目标 1.相识“间、谴”等7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，驾驭多音字“间”，理解“无名、汛期”等词语。 2.快速阅读课文，不回读。从详细事务中，感受乡亲们静默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。 3.学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。 教学 重点 快速阅读课文，不回读。从详细事务中，感受乡亲们静默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。 教学 难点 学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。 第一课时 教学 目标 1.相识“间、谴”等7个生字，会写“汛、挽”等1

2、0个生字，理解“无名、汛期”等词语。 2.快速阅读课文，不回读。感受乡亲们静默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。 教具 打算 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分钟 一、出示题目，导入新课。 同学们，请读一下课题，并说出你们的问题。（出示课件1）同学们想知道什么是搭石吗？它有什么用呢？搭石承载了哪些美德？让我们带着这些问题走进课文去看一看吧。（板书：搭石） 新课 教学 （ ）分钟 二、初读课文，自学生字词。师：请同学们带着这些问题速读课文，留意读准字音，并且在自己不懂的地方做上记号。（出示课件2） 1.各小组自学生字词，对易错字词相互提示。2.互读。小组成员之间相互读，相互订正读音。3.理

3、解下列词语的意思。（出示课件3） 指责 俗语 协调有序 人影绰绰 天经地义 汛期 三、精读课文，解决问题 1.学习第一自然段。生自由读。（出示课件4） 师：（1）读了这一自然段，你明白什么是搭石了吗？人们是怎样选择、摆放搭石的？从文中找出重点词语理解体会。平整方正 二尺左右的间隔摆放 （2）从这些搭石的选择和摆放，你感受到了什么？ 感受到乡亲们的和善、质朴。 师小结：家乡的人们依据水的深浅，找平整、方正的石头，根据二尺左右的距离摆放搭石，让人们从上面平稳地过去。从中，我们感受到的是乡亲们的和善与质朴。 2.学习2-4自然段。（出示课件5） （1）指名读这三个自然段，同学们边听边想，说说你都看到

4、了哪些漂亮的画面。（2）“风景”是什么意思？为什么说搭石构成家乡一道风景呢？ 生读，师总结： 风景是指漂亮的地方。文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”？找出相关语句读一读，好好体会家乡的搭石究竟美在哪里。我们下节课来解决这个问题。 课堂小结及拓展延长（）分钟 四、布置作业。 1.抄写生字词。2.带着上面的问题朗读课文。3.预习下一节课的内容。 课堂作业新设计 一、读拼音，写词语。 1.xn q（ ）就要来了，请大家做好打算。2.他改掉了ln du（ ）的毛病，目的是wn hu（ ）自己在大家心中的形象。二、说明下列词语的意思。指责：_ 人影绰绰：_ 天经地义：_ 三、速读下面句子，选择对它理解正

5、确的一项。（ ） 假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，两人再说上几句家常话。A这句话告知我们，这两个人的话特别多，等过了河还在说。B这句话告知我们，这里的人们和善，互让，民风很淳朴。 一、1.汛期 2.懒散 挽回 二、指责：斥责，责怪。 人影绰绰：形容人影多,姿态美。 天经地义：按道理应当这样。 三、B 其次课时 教学 目标 1.通过理解重点句子，感受家乡的景色美以及乡亲们静默无闻，无私奉献的心灵美，并受到熏陶。 2.学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。 教具 打算 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分钟

6、一、复习、质疑。上节课我们学习了搭石这篇文章，同学们从中读懂了哪些内容？（出示课件7） 新课 教学 （ ）分钟 二、新授课。1.师：这就是人们过小溪时的搭石。就是这块普一般通的石头，却联结着乡亲们美妙的情感。请大家速读课文，看看哪些词语或句子最能让你体会到搭石的美，体会到乡亲们的美妙情感。沟通反馈，出示重点句。（出示课件9）“秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。假如别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会指责这里的人懒散。” 指名读这句话，思索：这句话说了什么事？体现了家乡人的什么特点？ 生思索，探讨 师总结：秋凉人们摆搭石，体现出人们的勤劳。（板书：秋凉勤劳摆搭石） “上了年岁的人直到满足了才肯离

7、去。” 师：读段落，想象：上了岁数的人为什么会这么做？老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样？选择合适的石头时，会怎样想、怎样做？满足离去时，会是怎样的心理、表情、动作？你有什么感受？（指名说感受，抓住重点词语“无论、只要、肯定、踏几个来回、直到”） 你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？ （引导学生读出自己的体会来。） （板书：无私奉献换搭石） （出示课件11）观赏其次幅图，说说：你看到了什么？听到了什么？（每当上下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。） 真是给人画一般的美感。谈谈你从

8、什么地方感受到美？你能把这美感读出来吗？读出叠词给人的韵律感。理解俗语“紧走搭石慢过桥。” 进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。（板书：协调有序走搭石） 师：刚才，我们学习了人们摆搭石、换搭石、走搭石的情景，文中还有哪些句子也写出了搭石的美？ （出示课件12）“假如有两个人面对面同时走到溪边，总会_人们把这看成是天经地义的事。” 生沟通，师总结：天经地义的事，就是不讲任何条件都应当做的事，是做了以后不求回报的事。那么文中指什么事是天经地义的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。（指名学生说出答案和感想，并有感情地读课文。师相机指引。） 师：是啊，这两句话读来让人感到融融乡情，读

9、起来让人感到那么亲切。谁能把亲切感读出来？（再指名读） （板书：谦让敬老过搭石） 三、用朗读来理解最终一段。生速读第五自然段。（出示课件13） 师：“一排排搭石，任人走，任人踏”这赞美了搭石的什么？ （板书：酷爱家乡赞搭石） 师：还赞美了谁？ 师：对，还赞美了像搭石一样的乡亲们。乡亲们有哪些美妙的感情？请你们用自己的话归纳一下吧。（生小组探讨，师指名回答） 那为什么不干脆写乡亲们，而写搭石呢？ 再读第五自然段。（在反复朗读练习中，指导学生悟出无私的搭石正是乡亲们静默无闻，无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱，友好互助的情感纽带，体现了乡亲们的心灵美。） （板书：搭石是联结家乡人们美妙感情的纽带。

10、） 四、课文中，你最喜爱哪些句子？请自己再读一读。五、总结写作方法：（出示课件15） 1.细致视察， 生动描写。2.专心感受，以小见大，平凡事物中见真情。 课堂小结及拓展延长 （）分钟 六、课外延长，布置作业。（出示课件16） 1.读课文，感受文中描写的景物美和人们的心灵美。 2.小练笔。作者从不起眼的事物中发觉了美，对我很有启发，我也想写写平凡事物中的美。 板书 内容 秋凉勤劳摆搭石 无私奉献换搭石 搭石是联结 搭石 协调有序走搭石 家乡人们 谦让敬老过搭石 美妙感情的纽带！ 酷爱家乡赞搭石 课堂作业新设计 一、选字组词。 平（横 衡） （邪 协）助 二、写出下列句子中加点词语的反义词。1.

11、我的家乡有一条无名小溪。（ ） 2.人们会指责这里的人懒散。（ ） 3.搭石，原本就是自然石块，踩上去难免会活动，走得快才简单保持平衡。（ ） 三、填空。文章从两方面体现了“美”：_和_。 一、衡 协 二、1.著名 2.勤劳 3.失衡 三、景色美 人们心灵美 教学反思 1、在教学过程中，我抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这句中心句，让学生重点体会三幅感人画面，去层层深化地阅读文本，进行感悟。以“美”作为主线，贯串课堂始终，从看得见的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去找寻、发觉美，感悟、体会美，抒发、表达美，提升了学生的情感，引起了学生的共鸣。 2、我注意朗读、速读。通过一次

12、次地朗读、速读练习，让同学们品尝感人的场景；感受乡亲们纯朴、美妙的情感，体会人与人之间相互关爱带来的暖和和欢乐，体会人间的真情，感受人性的美。教学恒久不会十全十美，这次教学中存在着几点缺憾： 1、对于上了点年岁的人是如何搭石的，学生的想象还不够丰富，体会得还不够深刻。 2、调控和组织课堂的实力还有待于提高。 在今后的教学中，我要通过多种方式引发学生的想象，同时，还要努力提高自己对课堂的组织调控实力。 备课素材 搭石是人教版小学语文五年级上册其次组的一篇课文。本篇课文写的是乡亲们摆搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章语言朴质，意境美丽，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，为我们呈现了乡亲们无私奉献以

13、及一心为他人的人性美。 刘章：1939年1月诞生于河北省兴隆县。 我国当代闻名诗人，目前已出版刘章诗选刘章乡情诗刘章散文选北山恋刘章散文选等诗文集28部。 搭石：是人们在过往没有架桥的溪流、河沟，或浅水枯河、泥泞路面等地用石块铺设的一种简易通道。所选石块一般为自然呈方形或平顶状，全部石块按二尺左右的距离摆放。不很平稳，走快才能保持平衡。 课后作业 基础积累大巩固 一、读拼音，写词语。 1.为了保持png hng（ ），他不得不伏下身子，降低自己的高度。2.班长发动大家xi zh（ ）小明改掉ln du（ ）的毛病。3.xn q（ ）刚过，大家抓紧投入的（去掉）家园重建当中，所以，wn hu（

14、）了不少损失。二、选词填空。 间隔 隔开 1.这座山把他们（ ）。 2.石头按二尺左右的距离（ ）正合适。 唯独 孤独 3.大家都有，（ ）她没有，这样是不是显得不好？ 4.这位老人弯着腰渐渐走在路上，显得特别（ ）。 三、按要求完成句子。1.无论怎样焦急赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上。（用加点的词语造句） _ 2.假如前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。（用加点的词语造句） _ 3.嗒嗒的声音，像轻快的音乐。（仿写比方句） _ 阅读实力大提升 四、课文整体梳理。这篇课文用美丽的语言描绘了乡亲们_搭石，_搭石，_搭石等情景，不仅体现出_美，更

15、体现出乡亲们的_美。五、重点段落品析。家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是自然石块，踩上去难免会活动，走得快才简单保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。假如前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。1.仿写词语。人影绰绰（ABCC）_ _ _ 2.文中画横线的句子运用了（ ）的修辞方法。A引用 B比方 3.选文描写的是_的场景,描绘出一幅美丽的图画。 思维创新大拓展 六、人们往往借助一件事物来表达情感，请你仿照本文

16、的写法，借助一件事物来体现一种情感。 _ 参考答案： 一、1.平衡 2.帮助 懒散 3.汛期 挽回 二、1.隔开 2.间隔 3.唯独 4.孤独 三、1.无论怎样生气，只要看到孩子有进步，他就会笑逐颜开。2.假如你不努力，就会被落下。3.落叶像蝴蝶在空中飘舞。四、摆 修 走 景色 人性 五、1.天网恢恢 生气勃勃 文质彬彬 2.A 3.走搭石。 六、示例：粉笔盒见证了老师的辛苦。刚起先的时候，一整盒粉笔整齐地排列在一起，一节课下来，有的粉笔就变成了粉笔头，几天下来，粉笔盒里就只剩下粉笔头，还有盒子上落下的一层粉笔灰。 搭石教学反思 搭石一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，一幅幅

17、生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们细心选择平整方正的石头摆放在小溪中，几番细心踩踏；急着赶路的老人，发觉搭石不稳，刚好调整，满足才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充溢了诗情画意；假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”静默无闻中凸现出的精神。在教学本课时，我的胜利之处在于： 一、以读带讲，读中感悟。因为本文文质兼美，字里行间流露出了作者对家乡人们的人性美的赞美，所以我在教学中是这样来设计“读”这一环节的。1.给学生足够的时间让学生特性朗读，同时提出问题，引导学生边读边

18、思索。如初读课文时，我的问题是：“你知道了什么是搭石吗?用课文的句子来说说。”让学生在读的基础上理解，在读中找出“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。” 2.再读课文时，我的问题是：“假如没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？在书上找一找。”通过学生的理解朗读，很快就能体会到假如没有搭石，家乡的人们过小溪时很麻烦，从而明白了“脱鞋挽裤”的含义，知道到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必需靠什么过小溪。 3.品读课文时，我的问题是：“读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？”学生们会自然而然地

19、体会到搭石的美，就似乎走进了作者的心里。 4.抓住重点段落，通过朗读升华情感。例如文中第三段描写一行人走搭石的语句很美丽，学生们在朗读时感受到了画面美、音乐美它像一首清爽的小诗。二、读练结合。让学生当堂消化文章的写作特点。这一目的我是通过仿写来完成的。本文是一篇借物喻人的文章，通过不惹眼的、平凡事物的美赞美具有这样的品质的人。我首先引导学生找出本文的中心句：搭石，构成家乡的一道风景。然后看作者是怎样围围着这一句话来表达的。作者描写的这些都是因为他有一双擅长发觉的眼睛。通过细心的视察发觉生活中的美。作者在写的时候充分利用了自己的想象力。因此在这时我就势引导学生运用这种方法绽开自己的想象说一段话。本节课的不足之处在于： 在课堂教学的过程中，对于课堂的调控实力我还是有欠缺的。在本节课的最终，因为学生的主动性太高，每个孩子都剧烈地想表现自己，所以一度有点失控。课堂调控实力是一个合格老师必备的素养之一，这也是我今后努力的方向。