论学困生的教育策略 普通高中学困生心理疾病及其矫治策略.docx

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1、论学困生的教育策略 普通高中学困生心理疾病及其矫治策略 一般中学学困生心理疾病矫治策略 GA 0450-9889（2012）04B-0045-02 因学习成果不够志向，考不上示范性中学而到一般中学就读的学生，因种种缘由而存在着肯定的心理缺陷，主要有以下几个方面： 1个人主义严峻。现在的学困生许多都是独生子女，从小就在长辈们的呵护下渐渐长大，简直生活在“蜜罐”中。长辈们对独生子女“含在嘴里怕化了，捧在手上怕摔了”是人之常情，本无可厚非。可在这样的氛围中成长起来的孩子，因为经验的事情（特殊是风雨）少之又少，养成了“衣来伸手，饭来张口”的不良习惯。过惯了养尊处优的生活，学生独立自理实力丢失殆尽。凡事

2、有长辈罩着，学生缺乏独自解决问题的熬炼机会，过着一帆风顺的逍遥自由的生活。这样的生活造就的必定是个人主义思想严峻的个体。这样的个体一离开家庭，到了一个生疏的环境学校，必定会觉得到处碰壁，步履维艰。详细表现在：在言行上我行我素，如入无人之境，说话根本不顾及别人的感受，做事也不管后果如何；自私自利思想严峻，凡事先想到自己，怕吃亏，不愿帮助别人，做事前先问有什么酬劳；不爱参与公益性的活动，也不喜爱参与集体活动，总是独来独往，一副“事不关己，高高挂起”的样子；不关切国家大事，不关注我们所生活的这个社会，似乎游离于这个社会之外。 2抗挫实力薄弱。学困生多为独生子女，在家里没吃过什么苦头。一切都顺顺当当的

3、。而到了一切都要靠自己打理的学校就吃不消了。饭懒得去打，就近吃点零食了事；衣服懒得洗，要么周末拿回家给父母亲帮洗，要么花钱请人洗；不是嫌学校的饭菜不好吃，就是嫌作业太多；不是嫌上课时间长，就是嫌老师讲得不够生动。常常怨天尤人，很少从自己身上找缘由，不会进行自我反省。生活上喊累，学习上喊苦，常常把自己说成是世界上最命苦的人，把困难扩大化。每当遇到困难，不是主动地去找寻对策，而是先唉声叹气一番，消极对待，等待援兵，或者干脆放弃。遭遇一次打击后，简单一蹶不振，很久都走不出失败的阴影。学困生禁不起老师的指责，常与老师顶嘴，极易滋生逆反心理。有的忍受不了学校生活的艰辛、单调，总想逃离，时时有辍学的思想。

4、 3没有学习动力。学困生极其厌学，有的是因为读不懂，久而久之便产生厌倦心理。有的是认为读书没多大用处，读得好不如混得好。现实生活中有许多人读了高校出来后一样打工，这让许多学生对学习的作用产生了质疑，这也让“读书无用论”有了滋长的土壤。在农村，经常是这样：哪家有人读书，哪家人住的房子最烂，而那些没人读书的人家纷纷盖起了楼房。好多家长认为，拿钱去读书，不如拿钱来盖楼房。读了书既花钱，又找不到工作。家长一旦有了这种思想，就会传染给自己的小孩。有这种思想的学生自然就会对学习失去动力，从而对学习失去爱好。这样的状况持续的时间一长便形成恶性循环，学困生因此而诞生。 4纪律观念淡薄。学困生对学习失去爱好之后

5、，留意力就会转向那些与学习无关的事情上来，各种各样的违纪现象随之产生。在课堂上，学困生由于基础差，听老师讲课就像在听天书，根本听不下去，只好搞些与学习无关的小动作来打发时间，这在老师眼里就是纪律散漫的表现。学困生的纪律观念淡薄还表现在迟到、早退或旷课上，学校的规章制度在他们眼里就是一纸空文。在言行上，学困生往往我行我素，以自我为中心。对别人的忠告，学困生把它当做耳边风。 5学习目的模糊。问学困生来学校的目的是什么，答曰：不知道。问学困生将来想从事什么职业，也答曰不知道。学困生对学习抱着无所谓的看法，考试成果似乎与他们无关。他们似乎对成果已经很麻木了，而且麻木程度令人惊讶。对老师布置的作业，学困

6、生想写就写，完全由着性子来。写作业完全是为了给老师面子。学习是“为了谁”这个问题，学困生往往说成是为了家长或者老师。有的学困生上课几乎不打开课本，更不用说拿笔了。有的学困生每天看的都是同一本书，每天都是看同一页书；上课不听讲，课后不复习；练习不做，作业不交，谈何学习效果。 6道德修养欠佳。不少学困生在家里过惯了唯我独尊的生活，打不得、骂不得，眼里容不下一粒沙子。他们的逆反心理极强，略微被谁指责一次，就会耿耿于怀，总想找机会报复。且报复的方式多种多样：有给人家起不雅外号的，有对人家进行人身攻击的，有当面对人家冷嘲热讽的，真的是无所不用其极。在这些学困生心里，根本就没什么羞愧之心，更别讲长幼尊卑了

7、。这类学困生在家不听父母的话，在校不敬重老师，把自己凌驾在长辈之上；不会理解人，不会体谅人，没有怜悯心。凡事首先考虑利害得失，只要是认为自己会吃亏的事就坚决不干。他们说话粗俗，话中常带刺，出口成“脏”。很快就能学会社会上的种种不良习性，且运用自如。 面对学困生如此严峻的心理问题，老师可从以下几个方面来进行矫治： 1老师要有剧烈的责任心。教化教学工作是天底下最光辉的事业，老师是人类灵魂的工程师，同时，老师也是最须要责任感的职业。十年树木，百年树人。老师对学生的影响是特别深远的，既然家长把孩子交到老师手里，老师就有责任把他们教好。 2老师要有博大的爱心。学生在家靠父母，在校靠老师。学困生是弱势群体

8、，更须要帮扶，他们希望得到更多的关爱。老师要把每一个学困生都当做自己的孩子来看待。但关爱不等于溺爱。溺爱是放任自流，不闻不问，其结果必定是学生如脱缰之野马。关爱是有节制地爱，是有分寸的爱，既不放任自流，又不麻木刻板。三百六十行，行行出状元。学困生将来成不了科学家，也可以做一名一般的工人和一般的农夫。学困生也是社会的一员，他们将来在社会中也要担当一个角色，有可能还是一个重要的角色。所以，老师要用发展的眼光来看待学困生，不能一棍子打死人。学困生在学校不行，不等于他们将来到社会也不行。事实上是，许多学困生是走上了社会之后才崭露头角的，有的还成为了某一领域的领军人物。所以，老师要对学生一视同仁，用博大

9、的爱心包涵他们。 3老师要有极大的耐性。学困生问题多，这是不争的事实。他们身上的痼疾不是一朝一夕形成的。冰冻三尺，非一日之寒。要想让学困生把他们身上的缺点在一夜之间改掉，那是不行能的事。学困生好多都是双差生，有待提高的地方许多。老师要把学困生身上的毛病分门别类分割开来，一个一个地歼灭掉。中学学困生的学习基础差，许多初中甚至小学的教学问题都不懂，这个时候老师就要从初中甚至小学教起。学困生不光在学习上问题多多，在生活中也有诸多问题，让你防不胜防。而且在许多时候学困生的毛病会“野火烧不尽，春风吹又生”。老师们都有疲于奔命的感觉。这些都须要老师有极大的耐性，不能表现出丝毫的不耐烦，否则就会前功尽弃。

10、4老师要有一颗包涵心。老师职业是天底下最光辉的事业，老师是人类灵魂的工程师。作为老师，应当具有大海一般的胸怀。包涵学困生，既是老师胸怀宽广的体现，也是老师的职责所在。学困生也是学生，也属于老师教化的对象。这类学生在学习上不行，不等于在其他方面也差。社会须要各种各样的人才，同样，学校也须要多种多样的学生。学校既须要共性，也须要特性，这才是教化。学困生往往除了在学习上较差之外，在纪律上也不尽如人意。老师要擅长找寻学困生存在这样那样问题的缘由，对学困生各方面的状况都要了如指掌，最终才能对症下药。学困生从本质上来讲也是想上进的，他们也想得到别人的确定和赞美。只是由于种种缘由，他们中的好多人心有余而力不足。作为老师要看到这一点，要理解他们的苦衷，体凉他们的难处。 5老师要有充分的信念。只要不是弱智，学困生都会有进步，至少在某一方面也会有所起色，老师要用发展的眼光来对待学困生。祖国的社会主义现代化建设须要各行各业的人才。事实证明，好多杰出人物在中学阶段并不突出，甚至还是学困生。学困生将来也能为国家的社会主义建设大厦添砖加瓦。基于此，老师要因材施教，对学困生要充溢信念。 （责编马超勤）