2022师德学习体会体会2篇.docx

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1、2022师德学习体会体会2篇师德学习体会体会 篇1夸美纽斯曾说过：“老师，是太阳底下最崇高的职业”。正是这句至理名言，激发了我选择老师这个行业的热忱。师范毕业后，我得偿所愿成为了一名老师，我感到无比的光荣和骄傲。一年来，我始终手捧着一颗爱心，怀着对教化事业的追求，不断地探究和实践，模范履行职责，无私奉献，酷爱学生，教书育人，为人师表。以高尚的师德严格要求自我，努力成为一名合格的人民老师。投身教学改革，勇于探究实践。我能够坚持终身学习，崇尚科学精神，拓宽学问视野，更新学问结构，勇于探究创新，不断提高专业素养和教化水平。工作之余始终坚持学习，专心参与学校组织的校本培训和其他业务学习。在学习过程中，

2、擅长积累阅历，不断摸索探讨，总结教学方法。大胆尝试创新，教学中以学生为主体，构建自学、自思、自练、合作沟通的最佳课堂教学，教给学生独立学习的一条途径。在课堂中作为学生学习的伙伴，引导学生运用已获得的学问，通过人人动脑、人人动手、人人动口的学习方法，经验学问构成过程并总结规律，使学生在精神上获得胜利感的喜悦。这样，不仅仅使学生学有所得，还能激发学生自主学习的爱好，这样的教学形式取得了良好的效果，学生的学习潜力有所提高。我总是用生动的语言和鲜活的事例启发引导学生，使学生在整个学习过程中感受到学习对于智力开发、熬炼意志品质和培育严谨学风所产生的重要影响。我还注意课堂教学的德育渗透，结合当前形势，要求

3、学生努力学习科学文化学问，长大后为家乡经济建设做贡献，激发了学生酷爱家乡的完备情操。以身作则，言传身教。从事教化工作一年多来，我担当着五年级1班的班主任工作。我以一种敬业、乐业、奉献的精神，静默耕耘，始终把培育下一代作为至高无上的事。“言传身教”是我作为引导者，领路人而一贯奉行的工作作风。作为一名老师，我时时以老师职业道德规范为标准来衡量自我，做学生的表率。人们常说，学校无小事，事事皆教化，老师无小节，到处是楷模。我想：作为一个班主任老师，应“不以善小而不为”，应从我们亲自弯腰捡起地上的一张废纸做起。这种师表形象作用是不行估量的，有一次上课前，我走进教室，教室里面乱糟糟的，纸屑到处都是，真像一

4、个菜市场。当时，我真的很生气，而我并没有大声训斥学生，只是静默地看了大家一眼，然后拿起扫把扫了起来。我的这一举动，引起了同学们的留意，忽然教室里万籁俱寂，同学们都争先恐后地拿起扫把行动起来。此时真是无声胜有声。我想，这就是师德的力气。“身教重于言教，榜样的力气是无穷的”。我要求学生做的，而我务必先做到，不允许学生做的，我坚决不做。在日常生活中规范自我的言行，以良好的道德风范，对学生实施教化，以身作则，言传身教，时时到处起到表率作用。高标准严格要求自我。老师是人类灵魂的工程师，不仅要教书，而且更要育人，老师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，老师的一言一行对学生具有示范性。因此，古

5、今中外的教化家都非常重视和强调老师的为人师表。在教化的历史发展中，为人师表已成为对老师最至少的道德要求，从思想作风到生活作风，从言行到举止，从心灵到外表，都作为净化社会风气的表率。“吩咐只能指挥人，榜样却能吸引人。”老师本身就是一块丰富的教化资源，所以，老师应模范履行师德规范，以身作则，为人师表，以良好的师德赢得学生的敬重和信任，以高尚的人格和品德去教化、影响学生。我是一名一般而平凡的老师，我只是做了一些我该做的工作。但我认为我的人生是有价值的，因为我用实际行动诠释了“师者，所以传道、受业、解惑”这一经典论述。路漫漫其修远兮，老师之路任重而道远，我会把工作中取得的成果归零，把工作中存在的不足努

6、力改善，以种种不足为契机，努力学习，奋起直追。将永恒的爱播撒人间，将爱的火苗接着持续。作为一名老师，一名班主任，以“爱满天下”的精神，去爱每一位学生！透过丰富多彩的活动营造道德氛围，陶冶学生高尚的道德情操，提高学生的综合素养，多给他们奉献爱心的机会，让爱的阳光暖和他们的心灵，让爱的雨露滋润他们的心田，让祖国的花朵们在阳光雨露的滋润下健康强壮成长！师德学习体会体会 篇2在素养教化中，品德教化尤为重要。教化家蔡元培先生始终把估人放在第一位。他说学者当有探讨学问之爱好，尤当养成学问家之人格。而学问家之人格就是做人的标准和良好的品性。做人重要是因为学习并没有教会人们学问的用途（培根语）一个没有德行润泽

7、的天才，可能会产生坏的影响。我们这一时代的一大特征就是科学探讨硕果累累，科研成果在技术应用中取得了巨大成果，大家为此感到欢欣鼓舞。但切莫遗忘，仅凭学问和技术，并不能给人类带来华蜜和尊严。人类完全有理由把高尚的道德标准和价值观的宣道士置于客观真理的发觉者之上。天人受人崇拜，是超群的智力的表现，但品行更能赢得人的敬重，因为它是高尚灵魂的结晶。师德师风在素养教化中的重要性，还意味着老师在学问传授方面的创新与提高，很难想象，一名业务平凡的老师能培育出有竞争力且能适应时代的青年学生。布鲁纳说老师不仅是学问的传播者，而且是模范。模范当然是从道德上说的，所以洛克要求做导师的人应当具有良好的教养，随时随地都有

8、适当的举止和礼貌。事实上，学生的素养不论是智力的还是品德的都与老师亲密相关，因此对学生进行素养教化的第一步应当对老师的素养先行教化，这才是正本清源的方法。提倡老师的自我教化，不以此作为素养教化的第一步，不仅必要而且迫切。我们的社会正处于转型的时期，假如老师不能严守规范，社会上的不良风气和习俗不行避开的浸入学校，老师不能教之以事而喻之于道德，相反却满身红尖，以俗心对俗事，即素养教化便几成戏语！老师本身就是形象，所谓师者，从之模范（杨雄语），老师也体现了一种素养，只有以这样一种形象和素养作为基础，才能谈得上提高学生、引导学生，有何种师德师风便会有何种学生的精神面貌，对学生而言，老师的一举一动，一言

9、一行都有干脆的示范作用。我特殊看重老师的特性与魅力，没有特性与魅力的老师实在谈不上师德师风。老师只有极大地发挥自己的教学风格，用特性与魅力去激发学生的爱好，我们老师的教学才不会降格成学问的贩卖。老师站在讲台上就是要最大限度地吸引学生。老师首先要意识到讲台的重要性。它是教书育人的第一准则。老师不仅满意于传道、授业、解惑，还必需重视传道、授业、解惑的方法，方法之一是老师应以自己的感染力为重。假如你以真诚和学问感染了学生，他们会以你为榜样。须意识到学生可以没有老师，但老师却不能没有学生；学生不完全是靠老师造就的，但老师是靠学生造就的。人格魅力在课堂上得到了充分体现，不仅在学业上赐予学生帮助，在为人处世上也要影响学生。为学生健康成长作奉献是老师的第一位工作，所以老师要以身作则，自己有好的师德师风，才能教书育人。