陶冶高雅生活情趣的基础_陶冶高雅情趣,——,初中政治第一册教案.docx

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1、陶冶高雅生活情趣的基础_陶冶高雅情趣,初中政治第一册教案在社会生活中陶冶高雅情趣教学目标学问与实力：通过教学，使学生知道如何在社会生活中陶冶高雅情趣，在现实生活中注意培育自己陶冶高雅情趣的实力。过程与方法：以活动课的形式，让学生既展示自己的情趣生活，又能从中思索总结出如何陶冶高雅情趣。情感、看法与价值观：通过教学，使学生能够自觉培育正值的爱好、爱好，发展高尚志趣，陶冶高雅情趣，争取全面发展。教学建议教材分析本框包括四个教学要点，即陶冶高雅情趣的起点、途径、保证和条件。其中“丰富文化生活，是陶冶高雅生活情趣的重要途径”是本框的教学重点。因为这个学问点是要澄清学生的相识：学文化不只是要学课堂上、书

2、本上的学问，因为文化生活的内容是非常丰富的。以此提示学生要不断丰富自己的业余文化生活，在社会生活中渐渐陶冶自己的高雅情趣。“培育正值的爱好、爱好和剧烈的新奇心”是本框的教学难点。因为爱好和爱好有正值与不正值的区分，有高雅与庸俗之别，如何让学生能够区分，如何帮助学生正确解决须要与爱好之间的冲突，正确把握爱好、爱好的适度，都是老师要解决的问题。教法建议老师在教学中要留意充分调动学生主动性，让学生参加教学。比如让学生举例、分析、探讨、表演等，用多种方式加深学生对教学内容的理解和相识。在讲解乐观幽默时，老师可以向学生介绍一些名人故事，说明乐观幽默对人的主动影响。也可以让学生观看一些幽默片段，或相声，或

3、小品，或电影，或者带领大家做一些好玩的嬉戏，让学生感受欢乐的课堂气氛。或者干脆用活动课的形式，寓教于乐。教学设计示例教学过程：活动课：一、打算活动：老师提前布置，让学生将自己的集邮册或小制作、小独创、书画作品、摄影作品、各类保藏、运动照片等带到学校，或者打算才艺表演，或者打算介绍自己情趣生活的心得。二、课堂展示：学生上台展示自己的生活侧面，可能这种展示会占用半节课到一节课的时间，老师不必吝啬，要给学生足够的展示机会。三、学生探讨、总结：学生在展示的基础上，结合自己的生活情趣，探讨总结如何在社会生活中陶冶高雅情趣。四、小嬉戏：1、训练幽默乐观的嬉戏（见扩展资料）2、绕口令嬉戏（老师从扩展资料中任

4、选）通过嬉戏让学生感受课堂的欢乐，感受集体生活的趣味。备注：假如学生的活动不足以总结出陶冶高雅情趣的四个方面，老师可以从扩展资料中选取相关内容进行适当补充。典型例题多项选择 例、同学们一起看电影，大家会为故事情节所激烈而一起大喜大悲。在读书竞赛中，一起得到了心灵的净化；在劳动中，共同享受收获的喜悦；在体育运动会上，你追我赶，体验胜利的兴奋。这说明 A高雅生活情趣的培育，离不开社会生活和集体 B青少年分不清情趣的高雅与庸俗 C主动参与集体活动，是陶冶高雅情趣的有力保证 D青少年在集体活动中，要留意鉴别不同的情趣，不能盲目参与无意义，甚至是对身心健康有害的活动 分析：情趣在生活中培育，生活离不开社

5、会，离不开集体，离不开交往。青少年有肯定的从众心理，所以必需学会有主见，会鉴别，不盲目。故选A、C、D。并不是全部的青少年都分不清情趣的高雅与庸俗，故B不能选。习题精选（一）简答题1中学生主要从哪些方面陶冶自己高雅的生活情趣？2为什么说培育正值的爱好、爱好和剧烈的新奇心，是陶冶高雅生活情趣的起点？3为什么说丰富文化生活，是陶冶高雅生活情趣的重要途径？4为什么说主动参与集体活动，是陶冶高雅生活情趣的有力保证？（二）推断题（先推断，后说明理由）5、下面的观点正确吗？同学甲认为：中学生的主要生活和基本任务就是学好课堂学问，没有必要花时间去陶冶情趣，这会分散学习的精力。同学乙认为；人们对生活的情趣，一

6、般是先从爱好起先的，而各人的爱好又不尽相同，只要发展各人的爱好，都对陶冶高雅的情趣有作用。答案1在日常生活中要留意培育正值的爱好、爱好和剧烈的新奇心。要更多地选择健康、丰富多彩的文化生活。主动参与各种集体活动，在集体活动中相互帮助、学习，增进友情。养成乐观、幽默的生活看法。2因为人们的生活情趣，一般来说是从爱好起先的，爱好是起点，爱好是行动，而新奇心往往是形成爱好的干脆缘由。爱好、爱好发展为志趣，志趣进一步升华为情趣。3青少年的基本任务和主要生活内容是学习科学文化学问，主要是通过课堂教学完成的。但是，课堂教学有肯定的局限性，要全面提高自己的素养，陶冶高雅生活情趣，还要更多的参与学校和社会组织的

7、文化活动，从丰富的文化活动中，感受生活的真正意义和情趣。4情趣当然可以通过看书、自我修养而得到培育，但高雅生活情趣的陶冶主要还是通过集体生活实现的。情趣在生活中培育，生活离不开集体，离不开交往。在集体生活中，彼此帮助，相互学习，增进感情和友情，感受暖和和情趣。在集体生活中不要盲目从众，对集体成员中不良习气要留意抵制。5、同学甲没有相识到陶冶情趣对个人发展的重要性，更没看到在学习生活中也可陶冶情趣。从个人的爱好爱好动身，陶冶高雅情趣对学习生活有促进作用，驾驭分寸，不会因此分散学习的精力。所以同学甲的说法是不对的。同学己看到了爱好对陶冶情趣的作用，但没有相识到爱好有正值和不正值之分，更没看到不同性质的爱好对成长和将来发展大不一样。所以他的观点也是错误的。