《高分子前沿系列学术研讨》课程思政教学案例.docx

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1、高分子前沿系列学术研讨课程思政教学案例一、总体设计思路高分子前沿系列学术研讨是面向高分子材料与工程专业学生的一项创新 实践课程。以教授为组长形成授课团队，设置围绕高分子材料学术前沿的研讨主 题，带着学生进行创新实践活动。该实践课程为学生进入专业领域的科学研究及 技术开发奠定基础。以“生态环境高分子材料”研讨主题为例，通过让学生 图片、视频等素材展示废弃高分子材料对环境造成的污染，引导学生探讨由高分 子材料引起的环境问题的解决途径以及高分子材料回收利用的技术开展，培养学 生的环保意识；通过结合环境污染与人类可持续开展问题、生态环境高分子材料 研发等案例进行研讨，带着学生思考人类在共同应对环境危机

2、时可采取的措施, 增强学生的人类命运共同体意识；通过安排学生参与各教授的研究课题组活动, 探讨生态高分子领域解决科学问题和技术开发创新的历程，培养学生锲而不舍、 追求真理、勇于创新以及严谨治学的科学精神。相关思政元素：创新意识、科学精神、构建人类命运共同体、生态文明观 二、课程思政案例1、高分子材料与生态环境合成塑料、合成橡胶及合成纤维，因大多数不可降解，其废弃物对环境的污 染日益严重。2015年，全球塑料垃圾总量已达63亿吨，近80%被填埋或流落在 自然环境中，12%被燃烧，只有9%实现了回收再利用。近年，塑料废物已从陆地 大量进入海洋而对海洋生态环境造成严重影响。海洋垃圾中高达60%80%

3、是塑 料，每年约有800万吨废塑料倾倒进海里，如果以目前的趋势继续下去，预计到 2050年海洋中的塑料量将超过鱼类。海洋垃圾中，相比报纸和苹果核只需要6s 7周即可降解，塑料瓶和一次性尿布等高分子废弃物那么需要450s500年才能够 生物降解。此外.直径小于5mm的微塑料颗粒正成为隐形杀手，目前在人类食物、 北极海冰甚至人体中均发现了微塑料，微塑料在环境和食物链中的携带传播严重 危害人体及各种动物的健康。2、汽车废弃材料变废为宝制造建筑隔热材料每年，报废汽车会产生数以百万吨计的塑料和橡胶废弃物，研究人员为汽车 用塑料找到了一条可循环利用之路。聚碳酸酯(PC和聚氨酯(PU)结构单元中含有 的多元

4、醇是发泡材料理想的原材料，可用于建筑隔热材料以及泡沫塑料包装材料。 在微波作用下，将汽车废料中的PC和PU碎片在中链长的椰子油甘油酯中转化成 多元醇，用于制备低密度PU硬质泡沫，回收得到的多元醇可替代质量50%以上 的石油基多元醇原料。所得PU泡沫密度为40s44kg/m3,热导率仅为23mW/(m K) 0 PC分解得到的多元醇含有刚性苯环结构，与椰子油甘油酯中的柔性长链结合使 PU硬质泡沫材料性能明显提升。该产品可再生、可循环利用，具有良好的绝热性 能和热稳定性，是一种理想的建筑隔热材料。3、生态环境高分子促进人与环境和谐共融绝大局部塑料生产所需要的原料都是来自石油、煤、天然气等不可再生化

5、石 能源，全世界石油开采量约6%被用于塑料生产。不得不思考的问题是：假如化石 燃料都用完了，拿什么来生产塑料呢？作为自然界储量最大的天然高分子，纤维素具有可再生、生物降解和生物相 容性好等优点，是最重要的生态环境高分子之一，但由于天然纤维素不熔化、难 溶解，造成其加工极其困难。我国多个研究团队针对这一技术难题，研究其分子 链间氢键网络和聚集态结构的影响，通过精确的分子设计和工艺优化，开展出高 效、清洁、加工便利的高值化利用新方法。经过一代代研究者的不懈努力，以纤 维素塑料为代表的生态高分子已从基础研究步入工业化时代，为实现高分子工业 可持续开展、促进人与自然和谐共融打下坚实基础。三、思政元素分

6、析1、生态文明观生态文明建设是“五位一体”总体布局中的重要一环，绿色开展作为“五大 开展理念”之一是落实生态文明建设的重要行动指南。保护生态环境，关系最广 大人民的根本利益，关系中华民族开展的长远利益，是功在当代、利在千秋的事 业。高分子材料进入到人们生产生活方方面面的同时，也造成了大量生态环境问 题，制约了其未来开展。通过对现有生态问题与高分子材料开展的对立统一关系、 高分子材料回收利用的技术开展等进行研讨，鼓励学生从专业角度出发，以专业 知识和专业思考探索“资源-材料-环境”可持续开展之路，为“建设美丽中国” 贡献力量。通过对环境问题与社会开展的关系进行研讨，引导学生树立良好的生 态文明意

7、识和环境保护意识，让“绿水青山就是金山银山”的理念深入学生内心, 使青年学子能够放眼绿水青山，同时建造金山银山。2、构建人类命运共同体人类只有一个地球，各国共处一个世界，人类命运共同体这一全球价值观包 含相互依存的可持续开展观和全球治理观。通过要求学生查阅资料了解生态圈破 坏、环境污染、气候突变等诸多全球性问题的开展态势，使学生认识到人类必须 尊重自然、顺应自然、保护自然，并将这种对自然的敬畏之心应用到专业领域的 工程中，人类才能获得长久的开展。废弃塑料造成的环境污染问题是世界性的问 题，无论是通过回收利用技术还是生态环境高分子材料的开发等，其最终解决需 要全世界的通力合作，其中，也必然有青年

8、学子的参与。因此，通过相关研讨， 培养学生的合作思维，最终引导学生建立起人类命运共同体意识。3、创新意识及科学精神通过对生态高分子领域解决科学问题和技术开发创新历程的介绍，使学生认 识到科学技术是第一生产力，只有用科学文化知识武装头脑,才能促进人类进步， 推动社会不断开展；使学生意识到创新的重要性，意识到全球化条件下创新精神 和创新能力对国家综合国力竞争的重要性。通过与指导教师的深入讨论以及鼓励 学生参与科研立项，培养学生投身专业、钻研科学技术的归属感和使命感。作为 高分子专业的青年学生，当面对高分子材料带来的相关环境问题时，应该看到其 中的挑战和机遇，高分子人应以丰富的专业知识、扎实的专业技能和创新的科学 精神去解决这些问题，并为生态文明和人类命运共同体的构建贡献力量。四、总结与反思1、由于实践类课程的互动性更强，所以该类课程更适合通过授课教师的言 传身教的隐性模式融入课程思政元素，如主讲教授本身的科学精神和人格魅力可 以直接影响学生形成专业兴趣和科学精神。2、前沿性课程更注重案例的时效性，所以每次开课都需要对案例进行审核 与更新。