习作：奇妙的想象公开课.docx

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1、课题习作：奇妙的想象课的类型第一课时设计人许秋芬教学目标：1 .回顾所学内容，感受想象的奇妙，有意识地创编想象故事。2 .大胆想象，鼓励大胆地创编，写一个想象故事。教学重难点鼓励大胆地创编，写一个想象故事。教学设计学生活动修订(你的设计)备注板块一回顾课文，聚焦想象1.回顾课文，感受想象。(1)重读本单元的课文，找出你最喜欢的一篇，思考：作者是 怎么想象出这么多有趣的事情的？角?怎!方人不g a整跳进荷塘来到小溪边？狗有宜 - ? .管公躲到菜园里跑到运动场小孩有爸爸妈妈整”(2)讨论汇报作者是怎么想象出这么多有趣的事情的。(课件重读本 单元的课文， 找出你最喜 欢的一篇，思 考：作者是怎 么

2、想象出这 第多有趣的 、事情的？一个人巴有一只狗讨论汇报作 者是怎么想板书设计:教学反思:象出这么多 有趣的事情 的。出示汇报成果）课件出示：套牛角、钓鱼、晾衣服、当被子：根据头发的形状、长度、 数量合理地想象，夸大了想象的对象。英英变成一棵树：两个完全不同的事物，想象的对象可以跨 界变成另一类事物，但要有合理的原因，如英英玩得好好的，不想 回家吃饭。铅笔的五个梦想：想象的对象打破常规思维模式，做出有别 于寻常的事，但和自身的特点有关联。尾巴它有一只猫：就是将正话反说，逆向思维，但容易理解、 生动有趣。2.拓展思考，自我体悟。学生交流自 己会从哪方 面入手。（1）还可以有哪些不同的想象思路和视

3、角呢？（2）学生交流自己会从哪方面入手。【设计意图】温故知新，让学生明确什么是想象，可以从哪些 方面去展开想象，找到写作的切入点，为写作翻开思路。板块二选择题目，理清思路1 .课件出示“习作晾衣图”和习作要求。课件出示：选一个题目写一个想象故事，也可以写其他的想象故事。要大 胆想象，创造出属于自己的想象世界。写完后，可以交换习作。说说自己最喜欢的同学写的是什么内 容，什么地方需要修改。(1)默读题目，谈谈你最喜欢哪个题目。(2)与前面所学内容联系起来并思考：题目和内容之间有什么 关系？2 .理清思路。(1)选定题目。思考：这个题目的写作目标是什么？你准备围 绕这个题目写哪些有趣的故事？(2)独

4、立思考。给学生充分思考的时间。说说自 己最喜欢的 同学写的是 什么内容，什 么地方需要 修改。.交流互评。点名分3 .交流互评。点名提供，全班交流。你喜欢哪些想象？哪些地 方还可以想象得更有趣？享，全班交 流。你喜欢哪 些想象？哪 些地方还可 以想象得更 有趣？【设计意图】根据所选题目，想象内容。交流所想的内容，相 互评议，相互完善，拓展想象的空间，翻开想象的思路，呈现不一 样的想象视角。板块三例文示范，指导想象1 .揪出难题。学生选出最不感兴趣的题目，教师示范并引导学生围绕这一题 目创编想象故事。师生双方一边创编故事，一边交流互动。2 .创编示范。（1）以滚来滚去的小土豆为例。（课件出例如子

5、）课件出示： 小土豆是在土地里生长的植物，它为什么要滚来滚去呢？ 因为它在寻找一处更肥沃的土地。 结果怎么样呢？（2）教师讲解思路、写法，课件出例如文，供学生阅读、欣赏、 借鉴，启发学生，翻开学生的想象思维。课件出示：滚来滚去的小土豆四周一片漆黑。小蚯蚓最近变懒了，没有它来松土，土壤变得 坚硬又缺乏营养。同伴们你推我挤地挨在一起。“唉！”一声幽幽的叹息响起，小土豆自言自语地说，“我得给自己换个地方，这里太贫瘠了 J说完，它奋力挣脱开和同伴们绑在一起的根。可是，它没有脚, 根本走不了，所以它只好在土地里滚来滚去。由于它的根部有伤口， 这坚硬的泥巴珞得它生疼。“疼！”它忍不住叫出了声。“谁？ ”它

6、的叫声惊醒了睡梦中的土豆爷爷，“咦，小土豆，你 怎么一个人跑出来了？ ”小土豆忍着疼回答：“土豆爷爷，我实在不喜欢以前住的地方， 那里的土壤坚硬又缺乏营养，我想找一个新的住所J土豆爷爷听了小土豆的话，语重心长地说：“傻孩子，每一处土 地都是一样的。有时候肥沃，有时候贫瘠，而我们要学会适应环境。 土地肥沃时，我们只要汲取所需的营养就够了； 土地贫瘠时，我们 要学会忍耐，虽然可能会长得慢一些，但只要在土里生长，就一定 会长大的。”可是，小土豆根本听不进土豆爷爷的话，它从这个地方滚到那 个地方，又从那个地方滚到其他地方，总也找不到满意的住所。有一天，农夫在挖土时，发现一个皱巴巴的、失去了水分的小 土

7、豆。“嘿！这个土豆还有什么用！”说完，他拾起这个小土豆，一下 子扔到了田城上。【设计意图】筛选出较难的题目，学生先阅读和思考，教师再 示范并引导他们翻开想象之门和写作思路，消除畏难情绪，激发其 写作兴趣，同时强调想象的奇妙和主题的新颖。板块四自主写作，大胆创编1 .学生自由习作。2 .教师点明写作要求。（课件出示写作要求）课件出示： 内容要紧扣题目。学生自由习 作。 每个自然段开头空两格。 点符号占一格，不能写在开头第一格。 语言表达清楚。3.互动巡视。对于在写作中有困难的学生，教师一定要及时指导，或者侧重 指导。【设计意图】技巧、方法的学习和例文的引导，均是为了教会 学生写作，帮助学生翻开写

8、作之门。自由习作是将学生的奇思妙想 转化为文字的最正确方式。学生水平有差异，鼓励学生自由发挥和进 行有针对性的指导，能够实现因材施教。练习设计（主要知识点、概念性、计算性、易错（书、作业本、练习册、黄冈等都可）、提升）:板书设计课题习作：奇妙的想象课的类型第二课时设计人许秋芬教学目标：1 .通过自读、互读、互赏、互改，完成习作修改。2 .开辟“想象岛”专栏，提供习作。教学重难点通过自读、互读、互赏、互改，完成习作修改。教学设计学生活动修订（你的设计）备注板块一自查互改，提高能力1 .学生自查。（出示课件）课件出示： 标点符号的使用是否正确。 语句是否通顺。 否给句子加上合适的修辞手法。 故事是

9、否具有趣味性。学生默读习作，查疑纠错。2 .学生互改。（出示课件）学生自 查。课件出示： 认真阅读同桌习作。 为喜欢的语句写上评语，评价要多元化。 对有问题的地方进行修改，修改要合理、有意义。同桌之间交换习作，互赏、互改。3 .再读体悟。再读同桌修改后的习作，斟酌语句，再次自主修改。4 .共同修改。教师出示一篇问题习作，全班共同精批细改。【设计意图】通过自查互改、共同修改，引导学生发现别人习 作中的优点，修改别人习作中的缺乏，以提高学生写作能力和批改 能力。板块二誉正习作，反思交流1 .学生誉抄修改后的习作，注意书写时字迹要工整。2 .学生默读修改后的习作，和修改之前的习作进行比照，以及 自我

10、反思、总结。3 .组内选出前五名优秀习作。评选要求如下：(1)想象最奇妙。(2)主题最新颖。同桌之 间交换习作， 互赏、互改。学生着 抄修改后的 习作，注意书 写时字迹要 工整。2.学生(3)趣味性最强。【设计意图】誉正习作，可以激发学生的自豪感和成就感，提 高学生的写作兴趣。同时，鼓励学生整理好自己的习作文集，记下 自己成长的历程。板块三拓展延伸，互学互赏1 .另辟文苑，资源共享。在班级图书角的旁边，空出一片墙，开辟一个“想象岛”专栏, 把组内选出的前五名优秀习作张贴上去。2 .多样展示，趣味提供。教师将优秀习作发至微信群、朋友圈，或者鼓励学生投稿。【设计意图】现如今，我们生活在信息时代、共享社会，这些 新技术与我们的教学紧密相连，我们在教学中利用好它们，能够起 到更好的引领和示范作用。默读修改后 的习作，和修 改之前的习 作进行比照， 以及自我反 思、总结。3.组内选出 前五名优秀 习作。练习设计（主要知识点、概念性、计算性、易错（书、作业本、练习册、黄冈等都可）、提升）