我的奇思妙想公开课.docx

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1、部编教材四年级语文下册第二单元习作我的奇思妙想（第一课时/共二课时）湖州市东林镇东林小学沈旗英B6技术支持的展示交流课题名称我的奇思妙想活动目标1 .能够发挥想象，写出想要创造的事物。2 .能够借助图示进行构思，清楚地介绍自己想要创造的东西。3 .能够根据别人的建议修改习作。技术支持希沃授课助手、实物展台、多媒体课件等工具使用目的运用信息技术，能够充分调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率。特别是 在学生小组合作交流展示的环节中，信息技术的运用，能够及时展示学生交流 和反应的信息，实现师生、生生之间的深度互动，推动过程性成果的沉淀与积 累。活动过程内容设计设计意图一、激发兴趣，导入课题1.通过

2、本单元的学习你了解了哪些现代科学技术？2 .说说自己在电视中和书籍中看到过哪些神奇的创造。3 .教师总结：随着科学技术的不断开展，在不久的将来， 这些神奇的创造很有可能变成现实，出现在我们的生活中。 如果你以为那些神奇的创造只有科学家才能想得到，那就错 了，许多研究发现，在所有人当中，儿童的想象力最丰富。 今天就让我们开动脑筋，一起来“奇思妙想”。二、启发想象，拓宽思路1 .在生活中，你曾有过哪些奇思妙想，想创造什么？（1）学生交流。（2）这几位小朋友也在交流和我们一样的话题呢！ 一起来 K吧。观看视频：同学A：我想拥有一间会飞的小木屋，它能带我环游世界！ 同学B：我要创造一双能在水上彳亍走的

3、鞋，穿上它我可以在 江河湖海上任意行走！同学C：我想创造一个会变大变小的书包，东西少时能变小， 东西多时能变大，非常方便。（3）这三位同学的想法奇妙在哪里？根据学生的交流，引导学生了解想象的方法：我们可以使用 “合一合”“曾一增,，“变一变”的方法进行想象。我们身 边的很多创造就运用了这些方法。2 .联系生活，激发“奇思妙想”引导思考：许多奇妙的创造是为了解决生活、学习和工作中 遇到的问题。比方洗衣机、洗碗机、扫地机器人等等。生活 中，你遇到过哪些问题和麻烦，你想创造什么呢？ 学生交流：因为（），所以我想创造（）。回顾之前学习的内容，调动学生的 阅读与生活的积累，激发学生的思 维，为习作做好准

4、备。通过观看视频，引导学生对视频中 的例子进行思考，他们的想法奇妙 在哪里？从而明白“奇思妙想”不 是“胡思乱想”，他有一定的方法。引导学生联系生活实际，从生活中 的困难和麻烦入手，说说自己想要 创造什么。让学生学会关心自己， 关爱他人，关注社会，让学生的发 明能够更接地气，更有意义。同时3.确定习作对象请大家静下来想一想，将你最想创造的东西与同桌一起分 享。（同桌间相互说一说）三、借助图示，构思内容1 .怎样才能把自己想要创造的东西清楚地介绍给大家呢？2 .课本上向我们介绍了一种很好的方法，“图示法” 一起来 看看吧。也能够进一步领会本单元的学习主 题“科技改变生活”。观看视频：听听A同学是

5、怎么介绍的。我们也可以用图示的方法，把自己想创造的东西的样子、奇 妙的功能等罗列梳理以下。当然，你还可以把你的创造画出 来，这样想大家介绍时就更清楚明白了！四、自主构思，合作交流1 .借助图示开始你的奇思妙想吧。教师巡视，把个别学生的 图示拍照记录下来，投屏到电脑上。2 .分组合作介绍自己的奇思妙想，请组内同学评一评是否说 清楚了，如果没有讲清楚想一想应该怎么改。（在学生分组 合作交流的过程中，教师及时进行拍摄，把各个小组的交流 讨论上传到屏幕上，和全班同学一起提供。）3 .全班交流：各小组推荐或自荐一名同学借助图示想全班介 绍自己的“奇思妙想”。集体评议，引导学生关注在介绍事 物样子的时候有

6、没有按照一定的顺序讲清楚，功能的介绍是 不是清楚合理。五、自主写作，自拟题目将自己的创造写下来与大家提供！把自己想要创造的东西介绍清楚， 是本节课的重点和难点。通过观看 视频，学生能够直观地了解如何借 助图示来介绍自己的创造，比听老 师的讲解更加清楚有效。教师在巡视的过程中，借助信息技 术，及时展示与提供这些学生的过 程性学习成果，让更多的学生参与 到展示与交流的过程中来，激发学 生的热情，让学生成为课堂的主人。 通过观看别人的成果对学生自己也 会带来一定的启发。在小组合作交流的过程中，通过教 师上传的图片和视频，同学们能够 看到其他小组交流的情景，有效拓 展了交流的时间与空间。借助图示进行介

7、绍，有效降低了介 绍的难度，在介绍时屏幕上的图片 可以根据需要进行放大和缩小，十 分方便，下面的学生也能够听得更 加清楚。在评议的时候，引导学生从两个方 面进行评价：1.注在介绍事物样子 的时候有没有按照一定的顺序讲清 楚。2.功能的介绍是不是清楚合理。 在评价的过程中，逐渐掌握介绍的 方法。实施效果：本堂加象作文课，符合学生年龄特点，深受学牛喜爱。在教学过程中，屡次运用了信息技术, 激发了学生的学习热情，提高了课堂的教学效率。通过观看视频，让学生直观清楚地了解了如何 借助图示来介绍自己的奇思妙想。在小组合作交流展示的环节，借助信息技术，教师实时提供学 生在学习过程性中的学习成果，促进学生思维的碰撞，推动过程性成果的沉淀与积累。让更多的 学生参与到展示与交流的过程中，在展示与交流的过程中慢慢掌握介绍的方法，较好地达成了本 堂课的教学目标。