丽声指南针英语名著分级读物小学版第一级The Crow and the Fox乌鸦和狐狸 教学设计.docx

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1、教学基本信息书名郎声指南针英语名著分级读物小学版第一级The Crow and theFox教学目标（含重点、难点）教学目标 语言知识目标：能够通过阅读充分内化文本中的语言知识点；能够很好地组织语言进行故事的复述；能够运用绘本中的语言进行再创作。 阅读能力目标：能够在读前激活相关话题的背景知识，并尝试用英语进行讲述；能够理解故事大意，并在阅读的同时不断思考，具备独立解决问题的能力；能够快速地找到文本或插图中的关键信息并正确地回答下列问题。 情感态度和价值观：能够理解故事的主题和作者想要传达的信息；能够通过故事对自身进行深刻反思，从分析问题的角度和处理问题的方式上有所改观。教学重点学生能够很好地

2、组织语言进行故事的复述；学生能够理解故事大意，并在阅读的同时不断思考，具备独立解决问题的能力；学生能够理解故事的主题和作者想要传达的信息。教学难点学生能够运用绘本中的语言进行再创作；学生能够通过故事对自身进行深刻反思，从分析问题的角度和处理问题的方式上有所改 观。教学用具读物多媒体课件教学过程（设计中的教师提问、教学活动可根据实际情况适当增减）第一步：读前活动活动1:观察封面，了解故事的名字等信息，培养文本意 识。根据插图推测故事情节，激活背景知识。尝试用英文 或中英文掺杂的形式讲述故事。教师用语： Let s see the cover page. What s the title of t

3、his book? Who are the author and the illustrator? What else do you see on the cover? What animals are they? Who has the cheese? Does Fox want the cheese? How do you know that? Let s the back cover, who has the cheese here? How does Fox get the cheese from Crow? Can you guess? Have you ever heard abo

4、ut this story before? What7 s it about? Can you tell this story in English or in both Chinese and English?设计意图：由于乌鸦和狐狸已经是耳熟能详的故 事，所以在读前环节建议让学生在脑海 中回顾整个故事，再尝试用英文或者中 英文夹杂的形式来讲述故事。在这个过 程中，教师能够了解到学生对故事的熟 悉程度，同时也能够对学生的语言能力 进行摸底，找到教学重点及难点，以便 优化之后的教学活动。活动2 :将图片排序。观察图片，对图片进行描述。之后,排序活动可以帮助学生更好地回忆整个将图片按照正确的顺序

5、进行排列，并说出理由。建议分组故事，同时锻炼通过观察图片寻找关键进行。进行。教师用语:信息的能力。教师不用急于公布答案,在完成整本书的阅读后，学生便能够自 己得到排序的答案。在完成整本书的阅读后，学生便能够自 己得到排序的答案。让组间互相交流讨论，锻炼听说能力。 Let s see these pictures on the screen. Who s in the picture? What s it doing? How does it feel? Please put the pictures in order with your group members. Have you done

6、? Now, please show me youranswer and tell us why you think so. OK, now let s read the book together and you will know if you are right.第二步：读中活动活动1:阅读绘本。采用图片环游的形式朗读绘本，知晓故 事的情节同时，找到图片正确的顺序。建议使用提供式的 阅读教学法配合图片环游。教师在朗读文本的同时，与学 生进行充分的互动。如果学生能力有限，可以让学生尝试 表演或朗读拟声词等局部。教师用语： Look at Crow, what color is she? W

7、hat s she doing? What has she got? Look at Fox, what s he doing? Has he got the cheese? Is he hungry? Does Fox want the cheese? What does he say to Crow? Why does it say Tox is clever ? Why does Fox say Crow is beautiful and let her sing? Do you think Fox is clever? Will Crow sing for Fox? Do you th

8、ink Crow can sing beautifully? How does Crow sing? Can you make the sound like Crow? Does Fox really think that Crow is beautiful and can sing very well? Does Crow open her mouth? What sound does she make?设计意图：用图片环游的形式阅读绘本。使用师生 共读的形式可以更好地让学生参与到阅 读的过程中，调动积极性。培养边阅读 边思考的好习惯。 How s her voice? What happe

9、ns when everyone in the forest hears Crow s voice? Does Fox run away like other animals? Why or why not? What happens when Crow opens her mouth? Who gets the cheese after all? Do you think Fox is clever?活动2 :听故事。教师用语： Now, let* s listen to the story.第三步：读后活动活动1:将图片正确排序，检测阅读效果。教师用语：阅读完整个绘本后，播放绘本的音频，

10、让学生享受整个故事及听读绘本的乐 趣。同时，原版音频输入也能够帮助学 生纠正发音，确保高质量的输入。设计意图：回顾读前布置的阅读任务，将图片正确 排序，订正答案，检测阅读效果。 Let s see these pictures on the screen, how do you order them? Do you want to change your mind after reading? Let s see the right order, that is CADB. Is your answer correct?复述故事，充分内化绘本的语言，增强 讲故事的逻辑性。活动2:复述故事。如果

11、学生能力有限，可尝试挖空填词 的方式来复述。让学生说出关键词和句型即可。教师用语： Now, let s retell the story.促进课堂交流与讨论，提出引发学生思 考的问题，调动学生的思维。体会作者 的写作意图，充分挖掘绘本中的价值，活动3:课堂交流与讨论。针对故事的角色和情节提出引 发学生思考的问题，调动学生的思维。体会作者的写作意 图，充分挖掘绘本中的价值，让学生读有所得。教师用语:让学生读有所得。 What do you think of Crow and Fox? Do you think it s a good way to get what you want from

12、others? What do you want to say to Crow and Fox? Have you ever seen anyone like Crow or Fox in your life? Which one do you want to be or don t want to be? Why?通过绘本的创编或续写可以培养学生的 语言知识迁移能力，写作能力和思维能 力。同时调动积极性和课堂参与度。活动4 :故事创编/续写。可以从多个视角进行创编，如： 将结局反转，乌鸦使用了同样的方式从狐狸身上获得了食 物。如果学生能力有限，可以让学生进行创编，老师带着 学生一起组织语言进行写作，完成故事。可参照绘本中的 文本，用简练的语言创作生动的故事。教师用语： Now let s continue to make up this story. Crow becomes clever and she wants torevenge. What happens later?