2022体育场教学反思.docx

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1、2022体育场教学反思体育场教学反思1国家体育场是北师大版数学四年级上册第五单元除法中的内容，这节课的教学目标是通过小组活动，进一步感受万、亿等大数的实际意义，结合生活中的详细数据，形象地描述大数。万、亿等大数对学生来说特别抽象，估测对于学生来说更是一个薄弱点。在教学中，我以“北京2022奥运会”为引线，通过视察国家体育场的模拟图片，激发学生了解国家体育场的爱好，并适时的对学生进行思想教化。然后提出问题：对国家体育场的学问你知道多少？从而引出课题，明确这节课学习目标。接着让学生估计教室的长和宽并计算出教室的面积，学生再依据教室的面积在小组内来描述1万米的大小，然后再描述国家体育场的面积。使学生

2、亲身经验形象地描述大数的过程。对容纳的人数，我给出全校各班的人数，再用全校的人数描述出一万人相当于多少个我们这样的学校，进而描述10万人。使学生获得一些感性的体验后。在这个基础上，运用合作学习方式，组织学生沟通怎样来描述1亿有多大，让学生在合作沟通中相互学习，帮助学生建立对大数的相识。整节课在测一测、估一估、说一说、议一议的活动中加深了对大数的相识。我放手让学生自己去动手测量，通过自己的探究、感性的相识得出了令他们印象深刻的结论，比干脆灌输给他们效果要好。这样的学习活动，可以增加学生对数学学问的体验和相识，又有利于发展学生的创新意识与实践实力。新课结束后，在随后的练习中，我发觉班上少数学生驾驭

3、的状况仍不够好，例如不少学生已把以前学过的单位换算遗忘了，还有少数学生对于大数的除法驾驭不好，常有少写多写“”的问题。体育场教学反思2体育场是在刚学习的三位数乘三位数和前几册教材中渗透估计思想的基础上进行的教学，针对本节课我有一下反思：一、借助学生独立思索和小组合作学习来完成的。发挥小组合作学习的优势，留意生生、师生之间的互动沟通，从而熬炼学生归纳和整理信息的实力。本节课以北京奥运会鸟巢为背景情景，出示北京奥运会的开幕式图，对于全部中国人来说，这个夜晚一个不眠之夜，它实现了中国人百年幻想，见证了祖国的强大，抛出问题，大家都想进入观看开幕式，那么鸟巢能够容纳多少人？学生出现了不同的答案，以此引入

4、以一个小体育场为探讨对象，让学生在情境中意识到依据不怜悯况采纳不同的估算策略，估算实力得到提高。二、在培育学生培育学生举一反三的实力。首先引导学生利用获得的估算的技能去估算一堆黄豆的数量，让学生驾驭解决问题的过程。学生提出了各自不同的方法：1、分成若干堆，先数出一堆字数，再估算。2、用手抓，输出手中的土豆个数，看这堆土豆共能抓几把。3、用一个杯子装，看能装多少个杯子等等。三、让学生活动中体验到数学来自身边，感受到数学的价值，增进了估算的意识 ，数学来源于生活实际，适当对教材进行调整、扩充，供应与学生生活实际亲密相关的材料，并提出相关的数学问题。针对本节课，缺陷：1、让学生参加了数学活动的过程，

5、学生的发言踊跃，不能顾及全面的学生，学生没被提问产生的失落感与我课前的激励学生回答问题相违反。2、对于本课，学生对于估算方法的理解较好，但是未能刚好的让学生进行估算方法的总结，导致课堂生成的流失。3、针对估算，在整个教材体系中都占据着重要的地位，在教学中，脱离了前后教材之间的联系，不能更好的穿插，对于本课，虽然得到了预期的效果，但对于整个学生来说，已经被孤立了。希望自己在后面教学中不断反思自己不足。体育场教学反思3国家体育场一课是让学生通过教学情境，联系生活中熟识的事物，进一步感受以万、亿为单位的数。如10万人、20万平方米、1亿字等。这些数字学生虽然已经学过，但对他们的生活阅历来说，这些大数

6、还是很远，学生不简单体会其实际意义。在本节课中，教材创设的情景是2022年北京奥运会的主会场，它的占地面积约为20万平方米，能容纳10万观众。通过学生活动，让学生进一步感受大数的实际意义，会用生活四周的详细数据，形象地描述大数，发展数感。本节课开展了以下活动：首先让学生依据估测教室的面积，体会20万平方米。我们先依据教室地砖的边长60厘米，数出教室的长大约8米，宽大约7米，这样很快就能得出面积大约是56平方厘米。然后用计算器算出一万平方米大约是180间教室，因此20万平方米大约就相当于3600间教室。这样使学生真正感受到了二十万是一个很大的数据。教材上还支配用国家体育场与所在城市最大建筑物的占

7、地面积相比，但是对这一数据，没有让学生课前进行调查了解，所以留待下节课再来解决。接着，让学生估算我们学校的人数。每个班按30人计算，全校共16个班，大约就是480人。按500人估算，20所象我们这样的学校，学生人数加起来能达到1万人，200所这样的学校人数加起来大约能达到10万人。学生在惊羡国家体育场容纳人数的同时，也进一步感受了10万人的概念。在感受亿以上数的大小时，我也都让学生亲自体验了一亿有多大。首先测量了1分钟的心跳次数，以一个心跳次数为70的同学为例，心跳1亿次大约要用1428571分，23809时，992天，也就是大约3年的时间。这时学生发出了：“哇，真大啊”的感叹。我们还估计了一

8、页语文书的字数大约是250个字，我们的语文书是142页，一本书就有35500字，用计算器计算得出28169本语文书的字合起来是一亿个字。通过这些活动学生亲自感受体会到了一亿的大小。整节课，学生都处于兴奋之中，可见数学学习只有与学问和生活阅历联系时，学生对学习才会是有爱好的，活动才是有效的。学生在感悟中才能体验到学习的欢乐。但是在这节课中也存在一些问题。如由于学生心情高涨，在课堂调控方面花费了一部分时间。而且也有的同学整节课虽然学得喧闹，但仍没有真正深化去理解。如在估测自己的步长时，我们按每步50厘米计算，1亿步就能走50亿米。大部分学生知道这是一个很大的数字，纷纷问，老师，那都能到北京了吧？能

9、到国外了吧？等等。但是也有个孩子在喊，1亿步确定都能走到森林公园了！当然，“数感”的发展是一个日积月累的过程，还须要我们在今后的教学中不断加强引导与训练。体育场教学反思4体育场是在刚学习的三位数乘三位数和前几册教材中渗透估计思想的基础上进行的教学，针对本节课我有一下反思：一、借助学生独立思索和小组合作学习来完成的 发挥小组合作学习的优势，留意生生、师生之间的互动沟通，从而熬炼学生归纳和整理信息的实力。本节课以北京奥运会鸟巢为背景情景，出示北京奥运会的开幕式图，对于全部中国人来说，这个夜晚一个不眠之夜，它实现了中国人百年幻想，见证了祖国的强大，抛出问题，大家都想进入观看开幕式，那么鸟巢能够容纳多

10、少人？学生出现了不同的答案，以此引入以一个小体育场为探讨对象，让学生在情境中意识到依据不怜悯况采纳不同的估算策略，估算实力得到提高。 二、在培育学生培育学生举一反三的实力 首先引导学生利用获得的估算的技能去估算一堆黄豆的数量，让学生驾驭解决问题的过程。学生提出了各自不同的方法：1、分成若干堆，先数出一堆字数，再估算。2、用手抓，输出手中的土豆个数，看这堆土豆共能抓几把。3、用一个杯子装，看能装多少个杯子等等。 三、让学生活动中体验到数学来自身边 感受到数学的价值，增进了估算的意识 ，数学来源于生活实际，适当对教材进行调整、扩充，供应与学生生活实际亲密相关的材料，并提出相关的数学问题。 针对本节

11、课，缺陷：1、让学生参加了数学活动的过程，学生的发言踊跃，不能顾及全面的学生，学生没被提问产生的失落感与我课前的激励学生回答问题相违反。2、对于本课，学生对于估算方法的理解较好，但是未能刚好的让学生进行估算方法的四、总结针对估算，在整个教材体系中都占据着重要的地位，在教学中，脱离了前后教材之间的联系，不能更好的穿插，对于本课，虽然得到了预期的效果，但对于整个学生来说，已经被孤立了。希望自己在后面教学中不断反思自己不足。体育场教学反思5教学内容：北师大版小学数学四年级上册国家体育场。教材分析：“国家体育场”是北师大版教材支配在学生学习数法是两位数的除法后的一个实践活动，利用生活中的详细数据来体会

12、较大数的实际意义。由于生活中的一些较大数据离学生较远，学生不简单体会其实际意义，因此，通过一些学生常常接触的详细数据，形象描述这些大数的意义，可以帮助学生建立大数相识的参照数据，从而理解一些较大数据的意义。学生状况分析：学生虽然已经驾驭了亿以内数的读写，初步体会了大数的实际意义，但大数对学生来说是比较抽象的，100万有多大，一亿究竟有多大，能“说”清晰吗？“数感”的发展对我们每一位老师来说也是一个挑战。引导学生运用“身边”熟识的事物去“刻画”一个较大的书是发展学生“数感”的重要手段。这项工作不能一蹴而就，须要日积月累。教学目标1、在估测、推算的过程中，感受万、亿等大数的实际意义2、会用生活中的

13、详细数据，形象地描述大数，发展数感。3、体验数学与日常生活的亲密联系，相识到很多实际问题可以借助数学方法来解决，体会数学的应用价值，培育情愿与人合作，与人沟通及共同解决问题的良好品质。教学重点、难点：引导学生运用身边熟识的事物去描述一个较大的数，培育学生的数感。教学过程一、引入课题师：你能说说我们学过的比万大的数吗？生：10万、100万、1000万、1亿师：那么，10万、100万、1000万、1亿究竟有多大呢？今日我们一起来感受。二、探究新知活动一：估测报纸的字数1、猜一猜报纸的一个版面的字数（出示一张报纸的四分之一）(1)请大家这一版有多少个字？（估计学生猜可能会得出不同的答案）生：900字

14、、6000字、8000字、10000字、15000字、20000字、100000字、(2)究竟谁的答案最接近呢？有方法来验证吗？生1：先数出一段的字数，再看有几段就能算出一版的字数生2：把报纸的一版平均分成四个部分算出一个部分的字数，再乘以4就能算出一版报纸的字数生3：用尺子量出横排10厘米有多少个字，竖排10厘米有几行，再量出报纸一个版面的长和宽各有多少厘米就能算出有多少字了。生4：先数出一整行的字数（而且是比较满的一行），再数出一共有多少行，用一行的字数乘以行数就可以算出一版有多少个字。生5：我认为更精确的答案应当还要除去图片和空白处所占的字数。2、小组合作测量报纸的一个版面的字数(1)活

15、动要求：小组成员分工协作、进行测量。边活动边记录活动的步骤与结论。(2) 汇报活动过程及结论。生：约9800字，约5760字，约2750字，约1万字，1万字左右，1万2千多字，4万多个字师引导：每个版面大约1万字(3)将刚才估测的报纸贴在黑板上（1万、2万20万）师生一起描述：20万字有20个这样的版面，有10张报纸（贴在黑板上所看到的部分即整张报纸的一面）也可以说一张报纸2万字，10张就是20万字。(4)提出问题，学生推算：多少张报纸大约有100万字呢？（100万2万50张）多少张报纸大约有1000万字呢？（1000万2万500张）多少张报值大约有1亿字呢？（1亿2万5000张）(5)想象1

16、亿字究竟有多少？数一数一共有多少万字？算一算100万字大约须要多少张这样的报纸？1000万字呢？1亿呢（5000张）？(6)想象5000张报纸要占多大的面积。生：可以贴满整个教室，一个教室也贴不下，(7) 小结：刚才同学们通过估测推算，感受了一亿字究竟有多少。活动二：描述国家体育场有多大。（一） 估计教室及学校的占地面积。1、估计教室的面积有多大？（大约50平方米）那我们四方坪小学的占地面积有多大呢？2、课件出示四方坪小学平面图及有关数据（占地面积约1万平方米）（二）课件出示“国家体育场”情景图。国家体育场2022年奥运会的主会场，它的占地面积约为20万平方米。学生描述20万平方米有多大。生：

17、国家体育场相当于20个四方坪小学的占地面积。师：不错，能借助参照物来描述而且用词相当精确。（三）引导学生想象1亿平方米有多大。三、活动三：进一步体会万、亿的实际意义。（一）出示一组数据让学生体会。1、一亿张纸叠在一起约有10000米高，比珠穆朗玛峰还要高。2、 中国陆地面积约960万平方千米。3、哈雷彗星的尾巴长达1亿多千米。4、中国移动2004年底公布的财务报告显示，中国移动已经达到了平均每天净赚1亿元。5、中国有1亿多听力受损人群。(1)请学生汇报收集的数据。(2) 选择自己喜爱的大数（万以上的数据）用数学语言描述出来。(3)将自己的描述在小组内沟通。四、课堂总结1、通过今日的实践活动你知

18、道一些什么？有什么感受？2、你还想探讨那些有关1亿的问题，请设计出方案并写下来。五、课后延长布置学生写数学日记，用能感受到的较小的数据描述难以感受到的较大的数据体育场教学反思6国家体育场是北师大版数学第七册中的内容，这节课的教学目标是通过小组活动，进一步感受万、亿等大数的实际意义，结合生活中的详细数据，形象地描述大数。万、亿等大数对学生来说特别抽象，估测对于学生来说更是一个薄弱点。在教学中，我首先从2022年奥运会由北京承办这样一个话题激发学生的爱好，然后通过了解国家体育场的面积、容纳人数等，让学生想方法去描述大数，使学生亲身经验形象地描述大数的过程。学生们用不同的、特性化的方法，描述了这些大

19、数，从而获得一些感性的体验。在这个基础上，运用合作学习方式，组织学生沟通，让学生在合作沟通中相互学习，帮助学生对建立大数的相识。整节课在估一估、说一说、议一议的活动中加深了对大数的相识。这样的学习活动，可以增加学生对数学学问的体验和相识，又有利于发展学生的创新意识与实践实力。由于课前过高地估计学生的估测实力，在课堂教学中，也遇到不少问题，现依据实际教学状况及存在的一些问题，反思如下：1、平常多引导学生驾驭四周一些常见的数据。由于学生缺乏生活阅历，对身边（甚至身上）的一些数据都不清晰。因此，老师在平常的教学中应留意结合一些活动，有目的地引导学生驾驭一些数据，并感受数据的大小。如：上体育课前，要求

20、学生了解跑道的长度、运动场的面积；体检时，了解自己的身高、体重、心率、血压等等。2、尽量要求学生通过自己测量获得数据，积累感性阅历。学生对原本驾驭的一些数据，由于缺乏感性的相识，因此很简单遗忘。在本节课的教学中，当老师问到：“我们的教室面积大约有多少平方米？” 时，大部分学生回答不出，一些学生正打算利用“算瓷砖”的方法估测。其实，在以前教学“长方形的面积”、“国土面积”等内容时，曾多次告知学生教室面积有多大，只是没有要求学生自己测量。因此，对一些数据的获得，应尽量要求学生自己估测，以积累感性阅历，这样获得的数据会驾驭得坚固些。3、合理地指导学生运用计算器。在数学教学中，老师一般都不提倡学生运用

21、计算器，因为，运用计算器会使学生忽视计算过程以及影响对算法的理解。但是，本节课的重点是用生活四周的详细数据描述大数，对计算过程以及算法可以放在次要的地位。因此，这节课运用计算器既可节约计算时间，提高课堂教学密度，又可以验证学生的估测，订正描述数据时的偏差。4、指导学生选取合适的计量单位。这节课所涉及的许多问题，都没有要求用详细的计量单位回答，如：“估计心跳1亿次大约须要多少时间？”，大部分学生按每分80次心跳计算，结果可以是1250000分、21000时，也可以是868天或2年多。原委要选取哪个结果？这要问问学生，哪一个结果你更简单体会到它的实际意义，很明显学生比较简单接受“2年多”。当然，并

22、不是计量单位越高级越简单体会，如：“公顷”比“平方米”抽象。体育场教学反思7在教学中，我留意渗透多种估算方法。学生在体育场的情境中意识到依据不怜悯况采纳不同的估算策略，估算实力得到提高.整个学习过程，我主要是借助学生独立思索和小组合作学习来完成的。发挥小组合作学习的优势，留意生生、师生之间的互动沟通，从而熬炼学生归纳和整理信息的实力。比如：在解决估算某报亭10月上旬营业额时，学生自己解决问题后与小组沟通得到更全面的答案.在培育学生小组合作的同时又培育学生举一反三的实力.首先引导学生利用获得的估算的技能去估算一张报纸一个版面的字数，让学生在解决问题的过程，充分体验到数学来自身边，感受到数学的价值

23、，增进了估算的意识。学生的反馈：a、分成若干块，先数出每一小块字数，再估算。b、先数出每一行字数，再数出共有几行。c、先数出其中一篇文章字数，看看约有这样的文章几篇等等。在此基础上，再估计密铺的大豆的颗数即可迎刃而解了。数学来源于生活实际，适当对教材进行调整、扩充，供应与学生生活实际亲密相关的材料，并提出相关的数学问题。促进学生主动进行估算、试算、比较、归纳等一系列活动，潜移默化培育了学生估算的意识。体育场教学反思8在前几册的教材中，已多次渗透了估计的思想，比如：估计豆子、树叶等。本节课的学习在前面学习的基础上，对生活中详细事物的数量用不同的方法进行估计，体会较大数的实际意义，目的是让学生结合

24、详细情境对估计方法进行归纳。通过实践教学，我谈一谈自己的一点感受：1、从学生已有的学问阅历动身，让学生在真实、好玩的情境中，亲生经验、体验数学学问形成的过程。本节课的主题图是体育场，在设计时我想，我们灵武的孩子们都没有见过大型体育场，假如从一起先就让学生估计这么一个若大的体育场，因为脑子里没有体育场的表象，有可能使学生一头雾水，理不出思路。所以我大胆地对教材进行了重组：从学生身边的例子入手，先那出一杯豆子让学生估计，学生有估计几十的，有估计几百的，让学生感受大家估计的数量不一样。这时，老师拿出半杯豆子，告知学生有 400粒，学生异口同声估计出第一杯豆子的数量是800粒。这一活动的设计，从学生刚

25、起先的乱猜，通过半杯对比后精确估数，让学生充分体会到估计要有肯定的标准，不是凭空想象的，也不是乱猜的。接着，让学生估计全校学生的人数。老师通过询问本班学生的人数，调查其他班级的人数，让学生估计出每个班大约多少人，从而推断出全校学生的人数。这样的设计，将学生熟识的生活情境和感爱好的事物作为教学活动的切入点，学生再来估计体育场的人数就不功自破了。2、教学活动有层次性，从易到难，逐步递进。并且每个环节都让学生主动探究，充分体验估计的方法。从估计全校学生的人数、估计体育场的人数、估计报纸的字数等，每一个活动都让学生亲自估算后，亲自归纳方法，老师刚好板书，形成文字。这样不仅使学生对估计方法进行了尝试归纳

26、，而且使学生对估计方法明确、思路清楚、一目了然。不过，本节课也有值得我思索的地方：老师对学生的评价语言不够刚好，没有捕获住教化最佳时机，即时评价，即地评价。在沟通练习第3题时，有一位学生估计大豆的方法很独特，他先测量了纸面的长和宽，他发觉1厘米长的距离大约是3粒豆子，那么长14厘米就是42粒豆子;宽7厘米就是21粒豆子，然后用4221=882粒。我想，这就是学生的闪光点，别出心裁。我就激励他展示自己的估计方法，惋惜我的评价没有跟上去，无疑是我这堂课的缺憾。我想，在今后教学中，当发觉学生闪光点时，哪怕稍纵即逝，这时，老师即使是一个微笑、一个眼神、一个竖起大拇指的赞许，都对学生的成长起着重要作用。