人教版长城教学设计（集锦59篇）.docx

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1、人教版长城教学设计（集锦59篇） 篇一：人教新课标四上长城教学设计 一 教材分析： 本组课文将带领学生欣赏我国三处被列为世界遗产名录的自然文化景观。长城作为引领学生起先中国世界遗产之旅的第一扇窗口，无疑起着举足轻重的作用。课文不仅表现了长城的高大坚实与气概宏伟，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳与才智，抒发了民族骄傲感和对祖国的酷爱之情。文中配有两幅插图，由远及近地视察长城，并由此产生联想。依据这一内容，我制定了如下教学目标： 1 学问目标：图文结合，学习由远及近的视察及表达方法。 2 实力目标：学会搜集，整理，利用信息，通过图片，文字等资料了解长城的特点和历史地位。 3情感目标：激发民族骄傲感，

2、体会作者所表达的思想感情。 4教学重点：有感情朗读课文，感受长城的宏伟气概和古人修筑长城的艰辛。 5教学难点：理解长城的特点与古人修筑长城所包含的才智之间的关系。 二 学情分析： 维果茨基说过：课堂的中心应当在于学生，而不在于老师，学生是学习的主体老师必需充分考虑到学生的实际水平，才能提高教学效率，实现有效备课。我们的学生生活在偏僻的小镇，对于长城大多只知其名，不知其真，对长城的了解也只是微乎其微，同时，这类说明性的文章很难吸引学生的留意力，为了解决这些问题和冲突，将课文进行深化浅出的教学，收到志向的教学效果，我实行了如下的教学方法。 三 教学方法 基于新课标提倡的“以读为主”思想理念，我采纳

3、了以作者的情感体验为主线，抓住中心句及相关语句进行朗读的方法，读中感悟，读中理解，逐步体会作者所表达的思想感情。 布置学生课前预习，收集资料，既可以使师生双方的活动最大限度地指向教学内容，使精力节约化，体现有效教学的特征，又可以化繁为简，将抽象的教学内容简洁化，从而产生主动的情感效应。 充分利用现代化的信息技术，通过文字，图片，声音等手段，缩小与文本的距离，把学生心目中遥远的长城真实地呈现在学生面前，使学生产生主动学习并加工的心理倾向。 四、 教学过程： (一)、激情导入，激发爱好。（视频导入） 长城是我们宏大祖国的象征，是我们中华民族的傲慢，也是世界历史上的宏大奇迹。它和意大利的比塞塔、埃及

4、的金字塔，都是闻名遐迩的宏大建筑。因此，长城吸引着很多中外游客，大家都想饱览一下长城的壮美风光，观赏一下长城的建筑艺术，得到美的熏陶和享受。你们谁巡游过长城？想不想去欣赏一番？播放视频。（这样的导入旨在使学生对长城有一个整体感知并唤起学生的已有感知。） (二)、初读感知，学生畅谈。 1、学生自由读课文（敬重学生的主体意识） 2、学生在老师的语言及视频的感染下畅谈长城的印象或从课前搜集的资料中畅谈自己的感受，使学习爱好得以激发，课堂气氛得以激活。 3、视察观赏，发展思维。 （1）指名学生上台从中国地图上找出长城东起山海关西止嘉峪关的准确地理位置，并在黑板上写出长城经过我国的哪几个省市。 （2）书

5、上的两幅彩图视察点各在什么地方？各画了哪些景物？（要求概括出第一幅图是俯视，视察点在高处，是远看;其次幅图是平视，视察点在近处。景物有蓝天、苍山、红枫、灰龙。） （3）第一幅图上看到的长城是什么景象？（让学生发挥想象，形象地叙述长城的样子，如：像一条彩带，在群山中飘舞；像灰色长龙，飘舞在崇山峻岭之间；像条玉练，镶嵌在碧绿的地毯上等等。） （4）其次幅图上可以看到长城的什么？（结合理解垛子、t望口、射口、城台）为什么两幅图上长城的景象不同？（第一幅是俯视，远看的景象；其次幅是平视，近看的景象。由于角度不同，景象的印象也就不同了。） (三)、细读感悟，激发求知欲。 刚才大家说得很好，都想去长城巡游

6、，那我们今日就和作者一起去游“长城”。 1、学生有感情地朗读课文，找出你喜爱的句子（抓中心句）。 2、初读、细读、品读中心句。 3、引导学生抓重点词及有关的词语，体会长城的高大、坚实这一特点。 4、观赏录像。 随着同学们的发言，老师一边打开录音机，播放美丽而令人神往的乐曲，一边打开放像机，展示一幅幅漂亮的长城风光画面，让学生再次思索图文描写的主要内容和作者要表达的感情。与此同时，让同学们展示课前自己制作的长城模型和收集到的图片、邮票，进而得到美的享受和爱我长城感情的陶冶。 (四)、拓展延长。 在同学们的沉醉与神往之中，老师把话题一转：大家知道长城历史悠久，它是什么时候起先建立？怎样修缮和连贯？

7、有怎样的动人故事和传闻？现在请大家把收集到的长城的故事讲给大家听。（让同学们在昂扬的心情中绘声绘色，各抒己见，滔滔不绝，使课堂气氛再一次升华，也使本课有一个精彩的结尾，与开头遥相呼应。） 1、讲解并描述孟姜女哭长城的故事。 2、结合句子，体会比照的方法。 3、学习生字，完成练习。 (五)、布置课后作业。 收集其它古迹、图片、资料 附： 板书设计： 远景：一条长龙 蜿蜒回旋 巨大的条石和城砖 顶上像很宽的公路 长 城 近景：高大 坚实 外侧：垛子 射口 方形城台 联想：站在踏着扶着想起 五 教学反思 长城是小学四年级语文上册的课文。课文主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的宏

8、大，激发学生的民族骄傲感。但我感觉到，长城对现在四年级的学生来说，在情感上，空间上还是有肯定的距离的，所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在拉近学生和文本之间的情感距离上。 课堂中我采纳了回文教学的设计，引导学生理解“这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。”这句话。那么，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建立长城的宏大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。 从远看长城引导学生体会长城的气魄宏伟，先请学生自读第一自然段，说说长城给自己留下了什么样的印象，学生在读文后，体会到长城很长，我们探讨了长城东起山海关西至嘉峪关之间须要经过的省份，感受长城

9、之长，然后我又给学生补充资料说，曾经有人徒步走长城，用了两年的多的时间，这样把“一万三千多里”转化成学生可感知的形象，学生走出文本，又走进文本，一个来回，对长城的长有了详细的感知。 到了近看长城一部分，我设计从长城条石的大，长城的宽，垛子、t望口、射口、城台的宏伟壮丽去感受长城气魄宏伟，我让学生读懂课文，充分利用课本资源，正好书上有一幅小的长城近景图，于是我实行默读的方法，要求学生边默读课文，边比照小图，在图上把长城各个部位的名称和位置标出来，这样一来，学生在读课文时，图文比照，边读边看，让学生理解文本有了一个依托，在这个依托上又加深了学生对长城的理解。读懂了课文，对长城的高大坚实的理解也就水

10、到渠成了。但自己讲的太多，学生比较被动。假如能再放手，让学生多读有感受的语句，信任学生可讲之处会更多，所谈感受体会也会更充溢、深切。 体会古代劳动人民的艰辛。这一点与学生在情感上的距离是特别大的，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，我先让学生读这一自然段，说说你体会最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“多数”“两三千斤”等词语，启发学生运用已有的学问阅历去体会，特殊是“两三千斤”，我让他们先说说自己的体重是多少，那一块石头相当于我们多少个小挚友重，有了这样的对比，学生对巨石的感受更深了，也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的状况下，肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的

11、山岭上劳动是多么艰难的事，从而体会劳动人民的宏大。 篇二：长城教学设计(人教版四年级上册) 设计思想： 作为一名老师在课堂上应当做到精讲多练，把课堂的自主权交给学生，把课堂时间还给学生，主动提倡老师为主导学生为主体的探究式学习方法。本课教学设计我是本着以读为主，以练为辅的教学理念进行构思。四年级的学习过程是渐渐从中年级过度到高年级的过程，学生的思维发展快速，因此，我在设计本课时，采纳了以读贯穿全文，边学边练的学习方式有效地巩固学生对学问的识记深度，通过小组探讨、汇报沟通的学习方式使学生在学习中驾驭学问点，在课堂上攻破难点。设计本课时，我还着重考虑引导学生对语言文字的理解和积累，通过分析学习本课

12、的学问点，提高读文赏词的语文实力，培育学生的情感看法，从而更好地完成新课标理念下的三维教学目标，提高学生的语文综合素养。 教材分析： 长城是小学四年级人教版第八册第四单元第1课的第2课时的教学。这是一篇看图学文，这篇看图学文由两幅长城的彩图和一篇短文紧密协作，赞美了长城的宏伟气魄，歌颂了我国古代劳动人民的智能和力气，抒发了作者的民族骄傲感和对祖国的酷爱之情。文章结构严谨，条理清晰，其中最终一个自然段“这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。”概括了全文内容，是全文的总结段。 教学目标： （一）学问与技能 1、学会生字，理解新词，练习正确、流利、有感情地朗读课文； 2、理解课文内容，体

13、会课文的思想内涵； 3、知道长城，了解长城的结构。 （二）过程与方法 1、通过有感情地朗读课文和看图，提高学生的朗读实力，视察、分析实力及概括实力； 2、通过感知长城的宏伟高大、坚实，提高学生分析课文和理解课文内容的实力和创新实力。 （三）情感看法价值观 1、通过了解我国古代劳动人民在建立方面取得的成就，进一步提高学习语文的爱好. 2、通过感知长城的宏伟高大、坚实，了解长城的结构，使学生养成良好的科学看法和求是精神，培育学生了解中国的“世界遗产”的爱好。 教学重难点：在阅读中理解长城的高大坚实，感受长城宏伟的气概，体会作者表达的思想感情。 任务分析： 、起点实力：学生在学习长城之前已经学过了颐

14、和园、赵州桥这两篇同样是描写文化古迹的文章。三篇文章在写法上具有共同点，因而具备了学习这类课文的基本的方法和实力。 、终点实力：通过本课的学习使学生对我们宏大祖国的象征-长城有了一个比较深刻的了解，体会我国劳动人民的智能和力气。自主学习的实力得以进一步加强，视察和思维实力得以进一步提高，创新实力得以进一步发展。 、教学目标类型：目标属于陈述性学问学习；目标2、3属于智能技能学习。 课前打算： 师：课件。 生：让学生收集关于长城的各种图片和传闻故事。 学习者特征分析： 1、一般特征： 本课教学对象是大通县元树尔小学四年级学生，学生的求知欲强，学习热忱高，对于学习长城爱好极浓。但由于学生所处环境为

15、少数民族地区，经济水平相对比较落后，缺少课外读物，没有上网收集资料的条件，学生的理解分析实力较差。 2、学生的入门实力： 小学四年级的学生有肯定的独立思索实力和阅读实力，能通过朗读课文，并对语文的学习产生了比较深厚的学习爱好。 3、学习风格： 本课教学设计我是本着以读为主，以练为辅的教学理念进行构思。四年级的学习过程是渐渐从中年级过度到高年级的过程，学生的思维发展快速，因此，我在设计本课时，采纳了以读贯穿全文，边学边练的学习方式有效地巩固学生对学问的识记深度，通过小组探讨、汇报沟通的学习方式使学生在学习中驾驭学问点，在课堂上攻破难点。我还着重考虑引导学生对语言文字的理解和积累，通过分析学习本课

16、的学问点，提高读文赏词的语文实力，培育学生的情感看法。 教学过程:（目标实施过程）(其次课时) 一、激趣导入，整体感知 1、板题：今日我们接着来学习长城一课。 2、观赏图片：学习课文前，我们先来观赏长城的景观。（PPT） 3、谈感受：观赏了图片，你有什么感想呢？ 4、激趣：长城-中华民族的象征，是中华儿女的傲慢。你能用课文中的一句话来评价一下长城吗？（学生说） 二、精读课文，加深相识 （一）齐读句子 1、读（PPT：这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。） 2、质疑：从哪儿可以看出长城的气魄宏伟呢？ （二）再读课文，解决问题 1、自由读12自然段，思索问题：从哪儿可以看出长城的气魄

17、宏伟呢？ 2、沟通汇报： （1）长-（PPT）远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒回旋。这是一个（比方句），把（长城）比作（长龙）。（PPT图）理解“蜿蜒回旋”：随山势而走向-一万三千里：这里运用了（数字说明），山海关在河北省，是长城的起点，嘉峪关在甘肃省，是长城的终点。（PPT）长城经过了甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省市，全长一万三千多里。 （2）（PPT第一自然段）齐读：你能读出这样磅礴的气概吗？ （3）过渡：远看长城如长龙，那么，近看长城，又有什么特点呢？ （4）高大坚实-建筑材料：巨大的条石、城砖筑成-宽：五、六匹马可以并行-高大：两米多高的垛子-坚实：城台（屯兵

18、和传递信息）、垛子、眺望口、射口 3、小结：学习了12自然段，你从中体会到了什么？（自由发言） 4、齐读：把这种宏伟的气概读出来。 （三）烘托高潮，体会情感 1、过渡：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读读第3自然段（指名读）。 2、作者想到了什么？（劳动人民） 3、（PPT）站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代建筑长城的劳动人民来。 （1）此句在文中起了什么作用-承上启下 （2）找出句子中的动词：站、踏、扶-说明作者已经身临其境到了长城。 （3）站在长城上，想起了（劳动人民），此时此刻，作者内心充溢了对劳动人民的（酷爱）之情。 （4）小结：

19、对啊，作者被长城的宏伟气魄震撼了，民族骄傲感与酷爱劳动人民的情感油然而生。 4、（1）问：在没有火车汽车、起重机的状况下，劳动人民是怎样搬运材料修建长城的？-（一步一步地抬上陡峭的山岭） （2）这可是两三千斤重的巨大条石呀，劳动人民是那么的艰辛呀。 （3）请读句子：（PPT）多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城。 （4）思索、沟通：（PPT） “多少”表示（多数）。 劳动人民为了修建长城付出了（血汗和才智）。 “前不见头，后不见尾”突出了（长城之长）。 “才”在这里表示长城的建成是（很不简单）。 这句话表达了作者（对劳动人民的无限赞美）之情。 （5）小结：在如此落后

20、的条件下，劳动人民却能修建出这气魄宏伟的、世界上独一无二的长城，你想对劳动人民说什么呢？（自由发言） （6）让我们闹喊对劳动人民的敬意，再读读这句话。（齐读） （四）整体把握课文，升华相识 1、为什么说长城是世界历史上一个宏大的奇迹？（自由发言）在当时极其落后的条件下，劳动人民用自己的双手完成这工程浩大，气魄宏伟的长城，怎能不是一个宏大的奇迹呢？ 2、请大家一起读这句话。 （PPT）-这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。 三、总结板书： 气魄宏伟的长城是劳动人民的血汗与才智的结晶，是华夏儿女的傲慢，这真是一个宏大的奇迹呀。 四、课外拓展： 1、搜集一些有关长城的故事、传闻和图片资

21、料，进行沟通。 2、搜集我国的文化遗产资料，了解我国宏大的文化遗产，丰富自己的学问。 实践后的反思： 整节课下来，觉得学生的主动性以及对于课文的激情得到了比较充分的调动。 远看长城引导学生体会长城的气魄宏伟，我是从长城的长和姿态两个部分入手，运用课件展示长城的图片，这个环节的教学真正让学生体会到了长城就像一条气魄宏伟的长龙，取得了较好的效果。到了近看长城一部分，我设计了课件从长城条石的大，长城的宽，垛子、眺望口、射口、城台的宏伟壮丽去感受长城气魄宏伟，在了解长城的构造特点的同时让学生画、说出来，加深了印象。使学生深刻感受到了古代劳动人民的血汗和才智。学生的体会真实、深切。同时还提高了学生的视察

22、实力、语言表达实力。 在教学长城为什么是世界历史上的“宏大奇迹”？这是重难点时，采纳竞赛形式，学生分组探讨的方法，调动了学生的主动性。 教学流程：（下页） 课堂学习成果评价量表 班别_ 姓名：_ 得分:_ 评价项目 评 价 标 准 等级（权重）分 自评 小组评 老师评 优秀 良好 一般 较差 知 识 与 技 能 边读书边想像画面，联系上下文能精确体会白线，白色战马的 含义以及所用的修辞手法。 26 8 3 1 了解本文的写作特点。 26 8 3 1 有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。背诵课文。 26 8 3 1 过 程 与 方 法 通过看图、学文，运用学生讲、读、画、表演等，激发对祖国大

23、好河山的酷爱之情。 20 10 6 2 情 感 态 度 结合视察图画，在读中理解语言文字，培育视察和想象实力。 20 10 6 2 通过视察和诵读帮助学生体会观潮的奇妙好玩，将图文融为一体，在美的意境中启发想像，激发爱国情感 20 10 6 2 课堂调查： 口头说出你在学习本节课时所遇到的困难，向老师提出较合理的教学建议。 12 15 7 4 我这样评价我自己： 伙伴眼里的我： 老师的话： 注：1.得分为自评、互评、老师评总分之均值; 2.“我这样评价我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老师的话”都是针对课堂学习状况的概括性评判和描述。 学生课堂表现评价量表（20分） 项目 A级 B级 C级 个人

24、评价 同学评价 老师评价 仔细 上课仔细听讲，作业仔细， 参加探讨看法仔细 上课能仔细听讲，作业依时完成，有参加探讨 上课无心听讲，常常欠交作业，极少参加探讨 主动 主动举手发言，主动参加探讨与沟通，阅读完了 能举手发言，有参加探讨与沟通 很少举手，极少参加探讨与沟通 自信 大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法 有提出自己的不同看法，并作出尝试 不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法 擅长与人合作 擅长与人合作，虚心听取别人的看法 能与人合作，接受别人的看法 缺乏与人合作的精神，难以听进别人的看法 思维的条理性 能有条理地表达自己的看法，解决问题的过程清晰，做事有安排

25、 能表达自己的看法，有解决问题的实力，但条理性差些 不能精确在表达自己的意思，做事缺乏安排性，条理性，不能独立解决问题 思维的创建性 具有创建性思维，能用不同的方法解决问题，独立思索。 能用老师供应的方法解决问题，有肯定的思索实力和创建性 思索实力差，缺乏创建性，不能独立解决问题 我这样评价自己： 伙伴眼里的我： 老师的话： 注：1.本评价表针对学生课堂表现状况作评价，用于课堂中评价 2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分 3.定量评价部分总分为100分，最终取值为老师评、同学评和自评分数按比例取均值 4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概

26、括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。课外作业量化评分表（40分） 小组成员互评表 编号 题目 成员1 成员2 成员3 成员4 1 在大部分时间里他（她）踊跃参加，表现主动。 2 他（她）的看法总是对我很有帮助。 3 他(她)常常激励/督促小组其他成员主动参加协作。 4 他（她）能够按时完成应当做的那份工作和学习任务。 5 我对他（她）的表现满足。 6 他（她）对小组的贡献突出。 7 假如还有机会我特别情愿与她（他）再分到一组。 8 对他（她）总体上是喜爱的。 篇三：关于长城 教学设计 教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。一

27、般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。 长城教学设计 1、学会生字、新词，能正确读写。 2、有感情地朗读课文，感受长城宏伟和高大坚实，体会作者的思想感情。 3、学习作者视察事物的方法及写作特点。 4、通过学习，相识到长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界历史上的宏大奇迹，激发学生的民族骄傲感。 1、理解长城的气概宏伟和高大坚实。 2、体会作者的思想感情。 1、老师打算： 课件。 2、学生打算： 广泛搜集长城的文字、图片、影像资料及民间故事等。 两课时。 第一课时 一、沟通信息，资料共享 1、师：据报道1969年第一个登上月球的宇航员阿斯特报道：在太空和月球上只

28、能辩识出地球上两项特大的工程。一项是荷兰的围海大堤，另一项是我国的一项宏大的工程，你们知道它是什么吗? (长城) 关于长城，你们还知道些什么呢?请大家展阅和简介课前搜集到的关于长城的资料和信息。 2、师：大家的课前打算工作令老师相当满足。对于长城，你们都有了相当的相识和了解。下面，我们来读一篇特地描写长城的文章，看看作者笔下的长城是一个怎样的形象。 板书课题： 长城 二、充当导游，感知课文 1、让学生结合课文插图读课文： 感知课文内容，在不明白处做记号。 2、组织学生谈读后感。 3、师：看来大家的感受和老师一样，这篇长城真是景奇文美呀，稍作加工，便能成为绝佳的解说词。大家知道吗，每年都有成千上

29、万的人去巡游这个世界建筑史上的奇迹之作。谁情愿充当小导游，把长城介绍给大家? (在学生试着解说时，老师提示其留意生字、新词读音，并帮助其梳理解说词的结构，培育其语言表达实力及组织材料的实力。) 4、请学生通过多种方式练读课文： 初步读出语言的灵魂感，然后在全班自由展读，互评提高。 三、视察远景，感受雄壮 1、课件出示长城远景图： 请大家看这张图，试着用一句话来描述。 (学生描述长城的宏伟时，老师提示学生运用多种修辞手法，使表达更形象和更有吸引力。) 2、师：这张图是在飞机上拍摄的，从中可以看出长城从远处看的一个也许模样。同学们的描述各有特色，我们来看看作者是怎样写的，请大家齐读第一段。 学生有

30、感情地朗读课文。 3、让学生在文中找出词语来概括长城从远看的模样，并让学生比照图片体会“蜿蜒回旋”的意思。 4、让学生思索： 作者说长城像条龙，这说明白什么? (学生从“龙”字中体会出作者对长城的敬重之情。) 四、近看长城，剖析结构 1、在飞机上俯视可长城后，作者又来了长城脚下，对长城进行了一番近距离的考察。我们接着看课文，思索一下： 读了这一节，你知道了长城的哪些建筑? 学生读书后回答。 2、课件出示长城近景图： 让学生走上讲台，比照图介绍课文第2段的内容。师生共评，归纳出长城各建筑的特点。对于跺子、t望口和射口这三个部分，学生可能相识不够清晰，老师可以用图示来讲解。 3、探讨： 作者是根据

31、怎样的依次来写长城的构造的? 作者先写整个长城高大坚实，再写城墙顶，接着写城墙顶上的跺子，垛子中的射口和t望口，这是先整体、后部分的说明依次。 4、让学生就这一段内容发表感想，体会长城构造科学，利于防守。 其次课时 一、走上长城，体验宏大 1、学生齐读第3段。 2、范读： 站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。作者为什么会想起长城的修建者? 3、提问： 从哪里可以看出修建长城的艰难? 4、小组探讨： 为什么说长城是劳动人民血汗和才智的结晶? 5、全班沟通： 我国古代劳动人民是怎样发挥自己的才智来修筑长城的? 二、品尝长城，升华情感 1、指名朗读最终一

32、段。 2、师：他读得怎样?有没有人觉得自己比他读得更好? 学生自告奋勇地朗读。 3、师：老师从大家的朗读中听出大家将“气魄宏伟”和“宏大”读得特殊的重。谁能告知我，你在读这句话时的心情是怎样的呢? 学生说出自己是带着骄傲的心情来读这句话的。再请大家带着无比骄傲的心情齐读这一段。 4、师：长城对于我们来说不仅是一个宏大的建筑，它甚至是我们中华民族的象征。外国人一提起中国，首先想到的通常就是长城。由于古代的统治者修筑长城的目的是为了防卫外敌的入侵，使得长城被给予了一种自强不息、抵挡外辱的精神，有了护国安邦的使命。它被印上了人民币(课件出示一元纸币的长城图像)，被写进了国歌，为多数文人墨客所歌颂。下

33、面让我们唱起国歌，去感受长城的豪迈，去体会中华儿女的气概吧! (播放国歌) 篇四：长城教学设计 教学目标： 1、相识11个生词，会写15个字。正确读写“蜿蜒、回旋、城墙”等词语 2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。 3、了解长城高大坚实、气概宏伟等特点，感受作者对祖国的酷爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。 4、激起民族骄傲感，产生了解我国的“世界遗产”的爱好。 语文学习习惯培育 1、学习完整表达，有理有据。 2、学习本节课的写作依次。 3、培育学生坐姿端正，仔细倾听的良好学习习惯。 一、导入 同学们，大家喜不喜爱旅游啊？今日老师就带领大家一起去巡游一处名胜，你打算好

34、了么？用你的坐姿告知我。它凝合着中国五千年的古老文明，它是我们中华民族的象征。它就是长城。（板书课题） 二、初读课文 接下来就请同学们自读课文、留意读准字音，读通句子。并且要试着用一段话概括出你眼中的长城，起先。 1、刚才大家都读得特殊专心，老师这里有几组生词谁来做小老师带领大家读 领读（你读得可真准，假如声音再洪亮点就更好了） 同桌读、单人读（别焦急，让他思索一下他确定能读出来，我们等等他好么）、 齐读（大家的声音真洪亮，假如再干脆点就更好了，再来一遍）。 2、蜿蜒：虫字旁，形声字 垒字写法：撇折、点；上面大下面两个小；下面的土字大 3、刚才让大家读书的时候提了个什么问题？谁来说说？ 都说呀

35、会读书的孩子能把一句话读成一个词，这个词是？ 你真是个会读书的孩子！（板书：奇迹） 三、精讲 为什么说是一个奇迹，请你快速阅读课文，把你感受最深的地方用括号括起来，并简洁地在旁边概括出你惊羡他的缘由。 谁来把你的赞美跟大家一起共享一下？留意要先告知大家在课文中的哪一段 （一）远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒回旋，（略）全长13000多里。 1、从这句话中你体会到了什么？（板书：长） 这句话运用了什么修辞手法？一万三千多里，同学们，你知道有多长吗？二十多年前有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天，长城长么？谁来，读出你的惊羡。 我们的操场一圈有二百米，而要走完长城相

36、当于围绕操场跑上35000圈。你说我们的长城长不长？来，我们一起再把这种气概读出来。 2、大家看咱们课本里的图除了长还怎么样？（板书：曲曲折折） 你们看，顺着山势长城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峡谷他就俯冲直下，这样的姿态文中用了一个什么词？ 板：蜿蜒回旋（把话说完整） 一条巨龙，蜿蜒回旋在崇山峻岭之间，多美呀，多有气概啊，谁情愿来读读第一段，就读出这种美，这种气概。 美中有气概，来，同学们一起读。 3、这是作者站在什么地方看长城？（板书：远处）你能看着图，把远看长城的样子描绘下来么？ 是呀，看着如此美而又有气概的长城，让我们不由自主的发出了这样的赞美：“这样气魄宏伟的工程

37、。” 还有哪些地方让你感觉到这是一个奇迹？ （二）二段 1、说说你的感受（板书：高大坚实） 是呀，长城是用巨大的条石和城砖筑成的，而且可以五六匹马并行，足以看出它的高大坚实。同时作者在这一段还介绍了长城的构造。 2、请同学们细细的自由的朗读课文其次自然段，一会儿啊请你做小导游，来介绍一下作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分？圈画出来，思索每一部分都有什么作用。谁来试试，老师说过，在课堂上回答问题错了也不错，看谁最英勇。 3、老师这里有一幅长城的近照，这就是高大坚实的长城。谁能看着图向大家介绍长城的结构呢？（这一段向我们介绍了长城的垛子、射口、眺望口和城台。）真会读书！但你们知道他们的作用吗？

38、 4、大家留意看眺望台和射击口，为什么这样设计？ （说的太好了，有理有据，我们说话就是要这样）同学们，长城就是这样用他那高大的身躯抵挡了外族的侵略，保卫了祖国的领土，像长城这样奇妙的设计，在世界上是绝无仅有的。当你知道这些的时候，你想说点什么？ 是啊，像长城这样“长”而“高大坚实”的工程，在世界上是独一无二的。让我们在以此由衷地赞美： （三）三段 千百年的岁月过去了，历史的销烟已经散尽，但青山照旧在，长城照旧在，为了一睹长城的雄姿，成千上万的人，站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着城墙上的条石，百感交集，思绪万千，他们想到了什么？ 1、同学们，你们谁知道修筑长城的年头是一个怎样的年头？你从课文那句

39、话中知道科技特别不发达？ 2、你从中体会到什么？哪些词语最能体会到劳动人民的不简单和艰辛？ 3、在当时科技特别落后的时代，要把这些数不清的巨大的条石，靠多数的肩膀多数的手，一步一步，抬上陡峭的山岭，想想看，要流多少汗水；多少鲜血，甚至多少生命啊？ 同学们，你们能读出这种艰辛和不易的感觉吗？ 指读 4、透过这段文字，你仿佛看到了什么？ 5、这种劳动不是一天两天，而是长年累月，女生读 这样的工程也不是一段两段，而是绵延万里，男生读 历经风风雨雨，历经种种磨难，劳动人民用血汗和才智筑起了万里长城，这就是我们的人民，这就是我们的长城，这就是我们宏大的民族。齐读 小结：这样的城墙绝无仅有，这样的宏伟工程

40、世界少有，这样的艰难工程靠人力完成，历史罕见，这样的细心设计使之易守难攻绝无仅有！这是劳动人民才智和血汗的结晶。 篇五：长城教学设计 教材简析： 长城是人教版九年义务教化六年制小学语文第七册的课文，也是一篇看图学文。这篇看图学文由两幅长城的彩图和一篇短文紧密协作，赞美了长城的宏伟气魄，歌颂了我国古代劳动人民的智能和力气，抒发了作者的民族骄傲感和对祖国的酷爱之情。文章结构严谨，条理清晰，其中最终一个自然段“这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。”概括了全文内容，是全文的总结段。 教学目标： 1、认知目标： 了解长城的概貌、构造、历史等。 2、智能目标： 指导学生图文比照，学习由远及近

41、、由整体到部分的视察方法，培育视察实力和良好的视察习惯。 读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。 3、情感目标：通过读文探讨，激发学生的民族骄傲感和爱国主义情感。 教学重难点： 学习由远及近、由整体到部分的视察方法，培育视察实力和良好的视察习惯。 设计理念 ： 本课的教学设计，是以“情感”为纽带，以学生互动为主线，让古老的长城永驻师生心中。 教学打算： 多媒体课件 教学课时： 二课时 教学过程： 其次课时 一、 导入新课： 1、 读读看： 设计者太宏大了，长城不愧为世界奇迹！ 以色列前总统拉宾 只有一个宏大的民族，才能造得出这样一座宏大的长城！ 美国前总统尼克松 这是世界上最宏大的工程

42、，在其他地方我从未见过类似的杰作。 俄罗斯原总统叶利钦 2、 师：这三位重量级人物所说的三句话中出现最多的词语是什么？生：宏大。 3、 导语：是啊！这宏大的长城是我们宏大祖国的象征，是我们中华民族的傲慢，也是世界历史上的宏大奇迹。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是闻名遐迩的宏大建筑。因此，长城吸引着很多中外游客，大家都想饱览一下长城的壮美风光，观赏一下长城的建筑艺术，得到美的熏陶和享受。你们谁巡游过长城？想不想去欣赏一番？今日我们接着我们未走完的长城之路。 4、 板书课题：长城 二、方法指导：体会由远及近、由整体到部分的视察方法 1、视察长城彩图，了解图意，学会视察方法(幻灯片打出与课本一样的两幅彩图)。 2、师：这两幅图都有长城，我们应当先视察哪一幅?为什么? 三、初读课文，整体感知 （一）读文看图、看图读文： 1、观赏一组长城远景图（多媒体出示） 2、师：说说这一组彩图与文中哪个段落相对应？你是怎么知道的？（生：与第一自然段相照应） 3、师：把能说明长城特点