《吃水不忘挖井人》优秀教案（最新9篇）.docx

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1、吃水不忘挖井人优秀教案（最新9篇）篇一：教学思路： 篇一巧设导语；揭示课题；初读课文；驾驭字音；细读课文；理解内容；做好总结；延长理解；记忆字形；指导书写；综合练习；巩固运用。篇二：吃水不忘挖井人教学反思 篇二在本节课教学中，我吸取中集中出示词语的教训，牢记生字词的教学要看详细情景，采纳边理解课文资料边板书词语，在这个过程中识记生字、理解词语，感觉效果比较好，但是我又反思，学生对字词驾驭得比较好了，但是对正文的阅读感知又变得比较弱，会不会在理解课文过程中支配这么个环节，显得有些琐碎？因为识记、理解不是一句话就带过的东西，经常要停下阅读课文的思路来进行教与学，会不会破坏了课文的整体感，出现“只见

2、树木，不见森林”的局面？另外，我改正中主持人式的教学，穿插进行组词、扩词、造句、说话训练等潜力训练，感觉学生专心性较高，都抢着说出自我的词语或句子，课堂气氛较好。让孩子动情：毛主席的名字学生都较为熟识，起先我胆怯上这样一些伟人、名人的文章，觉得跟孩子们的时代背景、文化底蕴相差太大，甚至觉得没必要选入教材中。偶然间我发觉我们班孩子仿照“喜羊羊”的嬉戏，为什么学生会如此喜爱它呢那是因为“喜羊羊”是他们心中的英雄！既然如此，为什么我们就不能利用孩子崇拜英雄、真诚和善、易受熏陶感染的特点，把我们文章中的人物也成为孩子心中仿照的英雄呢？让孩子学习自我喜爱的英雄故事，确定能到达事半功倍的效果。由此看来，孩

3、子在课堂上是否动情了是上好这类文章的关键。如何让孩子动情呢？在第一课时教学中，我首先让学生树立形象，在导入课文时我非常庄重、神圣地介绍人物，如生平、事迹、别人对他的评价等等，让学生对人物肃然起敬，帮忙学生增加对课文背景及相关资料的了解，激起他们内心深处为人物人格震撼这样一种情味感和学习的剧烈欲望。在其次课时的教学中，我再加以朗读指导，最终把学生对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能帮忙学生更好地把握课文的基调，训练表达，培育语感，渗透情感和价值观教化。篇三：教学设 篇三教学目标1相识本课12个生字。会写“井、乡”等6个字。2正确、流畅地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。3初步懂得

4、饮水思源的道理。教学重点难点相识本课12个生字。会写“井、乡”等6个字。正确、流畅地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。初步懂得饮水思源的道理。教学时间二课时教学打算课件教学设计第一课时一、导入新课，板书课题。同学们，你们听说过我国第一代国家领袖人毛主席的事迹吗？今日我们要学习和毛主席有关的课文。（板书课题，齐读课题。）二、介绍人物，了解时代背景。师生展示课前收集的有关毛主席的资料（图片、文字等），在班内沟通，了解时代背景。使学生养成搜集资料的习惯和实力。（课件出示毛主席的相片，介绍毛主席革命历程。）三、朗读课文，相识生字。在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情，初步懂得饮水思源道理。1、

5、把课文读正确，遇到不相识的字借助多读几遍。2、再读课文，划出课文中的生词，多读几遍。3、检查读生词。（课件出示本课生字词。）4、读课文，把课文读流利。5、分自然段检查读课文，指导学生把课文读流利。6、再读课文，边读边想：课文中的“挖井人”指的是谁？“ 不忘挖井人”的人又是谁？说说你从课文的那些地方读懂的？7、从中你体会到什么？8、读课文，读出对毛主席的崇敬之情。（各种形式读，如：评读指导、竞赛读）9、读石碑上的话，熟读成诵。四、配乐读全文，体会饮水思源的道理。（课件可配置一首轻音乐）其次课时一、导入课题。上节课我们把课文读好了，这节课，我们来学习生字。（课件出示学字方法）拼拼音节，读准音，看看

6、结构，认清形，连成词语，理解意，自己学习，记得清。二、记忆字形。1、学生自学生字。2、老师检查学习效果。3、识记生字，看谁记字的方法多。（课件出示全部生字，学生说到那个，老师点那个，出现此字的结构分析图）忘：上下结构，上边“亡”下边心字底。忘不了，遗忘。挖：提手旁，右上边是穴宝盖，下面是“乙”。用手拿工具挖，所以是提手旁。挖井，挖洞，挖坑。井：笔顺：二 井，两横一竖撇一竖。井：人工挖成能取出水的深洞，洞壁多砌上砖石。农村的吃水都是井里打来的。一口井，水井，井水。外：左右结构，左边半个多，右边熟字“卜”，可与处区分记忆。外和里是反义词。外边，外村，外单位。主：利用熟字“王”上边加一点来记忆。主席

7、，主子。席：半包围结构。广字头，里边上是“甘” 下面是“巾”。乡：三笔写成，撇折，撇折，撇。乡亲，乡村，家乡。立：独体字，笔顺：刻：熟字换偏旁。孩去掉女旁换上立刀旁。立即：表示赶快，立刻。念：熟字“今”加心字底。惦念，怀念，都是心里在想，所以专心字底。4巩固生字组成的词。（利用卡片）读一读下面的词：不忘 挖井人 外村 毛主席 乡亲 立即 惦念三、指导书写。1、老师板书生字，学生细致视察，看看能发觉每个字的什么特点？2、学生发觉字的特点，上台试写。老师重点指导：上下结构的字“忘、想、念”。联系第十课“意、总”两个字的写法。特殊指导心字底的写法。3、翻到98页，在“我会写”中，描红、临写。养成边写

8、边记的好习惯。四、实践活动。课外读有关毛主席的故事，或作品，利用活动课沟通。板书设计：22吃水不忘挖井人1、沙洲坝，毛主席，住过2、没有井 很远 带领 挖关切吃水不忘挖井人，3、石碑怀念黄锦声-篇四：吃水不忘挖井人教学反思 篇四语文教学是一个动态的过程，一个感悟、体验的过程，一个生活的过程，语文教学就是一个将语文还原到一个详细的语文生活情境中，激活学生本原的语感和语用，在感性的实践过程中发展和构成语文素养。是篇传统革命题材的文章，它离学生生活久远，学生对毛主席是何人都不太了解，在教学中，我想方设法让孩子接近伟人，体会沙洲坝村民对毛主席的恩情世代不忘的情怀。另外，联想到有不少家长向我反映孩子在家

9、里任性霸道的表现，这篇课文会是很好的感恩教化的素材。（一）读为本，把握语文课堂的主题活动我们认为，“读”是语文学习的根本途径，它就应成为语文课堂的主题活动。在本课的教学中，我们始终牢牢把握住让“学生进行各种各样式的读”这条主线组织教学，赐予学生读的时间和空间，并借助必需的方法激发学生阅读的欲望和爱好。如，揭示课题后，让学生充分地朗读课题，从读得正确到读出必需的语感；初次接触课文时，让学生选取自我喜爱朗读的方式进行“读”，从整体上把握课文大意；在多次朗读后，让学生选取自我读得最好的一段话，开展两人竞赛，读出自我的理解；学习完课文后，补充必需的。阅读材料等。这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间

10、绽开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的构成和发展。（二）重情赏趣，关注教学过程的情趣体验学生学得主动、有情搞笑是本堂课的一个显著特点，40分钟时间的课堂教学，学生始终处于一种专心主动兴致盎然的学习状态之中。这同老师关注学生在课堂学习过程中的情趣体验有很大关系。比如，在朗读课题的时候，学生把“不忘”读出了重音，老师夸张地赞扬：你二十年都不会遗忘了！给学生剧烈的胜利体验。在进行课文的初次朗读时，有意“唬”学生：老师不教你们，有没有信念把它读得正确、流利？在指导竞赛性朗读时，老师的“诈错”等，这些富有战色调的教学策略大大丰富了学生的情趣体验，使学生的学习显得简洁、主动。（三）强调人文性，重视

11、人文内涵的普遍好处人文内涵的处理，一向是此类课文教学设计最为麻烦的难点。一个突出的问题是，过去我们偏重所谓的“革命英雄主义教化”，造成了人文思想熏陶的狭隘性，影响了学生对这类文章的观赏和理解。关于人文内涵的渗透，我们能够从两个我及其来思索：一是渗透怎样的人文精神？二是怎样渗透人文精神？本课的设计摆脱了“过于推崇领袖人物”的色调，突出了“一般人”的情感体验和感受，强调当事人双方的相互理解和关爱。让学生说说“石碑立好后，可能会有哪些人去看？看了以后，又会说些什么”，学生既体会到了毛主席和八路军的奉献精神，也看到了一般农夫的淳朴和真诚。在怎样渗透人文精神的问题上，我们即敬重了文本又超越了文本，让学生

12、联系生活，谈谈“我们在享受他人便利的时候，又就应不忘哪些人”，孩子从自我的生活经验中感受到他人的深深爱意，激发出浓浓的感恩之情。（四）立体阅读，补充人物事务的历史背景革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离，学生阅读课文的行为事实上是横向单一的平面性阅读，它赐予学生的阅读信息比较少。因此，我们务必给学生带给各类足量的相关背景资料，实现学生纵向多纬度的立体性阅读，提高阅读革命题材类课文的质量。本课的补充阅读材料有四类，分别包括：沙洲坝地理环境的简介；毛主席居住瑞金的历史；八路军在瑞金的故事；沙洲坝人民五次保卫“井”。这些简短的文字延长了学生课文阅读的理解和确定。比如，学生从中明

13、白了“沙洲坝人为什么要挖井吃水”，领悟到“井被反动派破坏了五次，村里的人都英勇地把它修好了，村里的人也很宏大。（五）分步识字，落实课程目标的全程理念随文分散识字是课程标准低段识字教学的一个重要指导思想。在解决“识”和“写”的问题上，我校实行了“分散识字、集中书写”的原则，即教材要求学生会认的字，我们透过多次的呈现分阶段识记；要求学生正确书写的字，我们一般支配一个相对集中的时间让学生书写。就本课而言，笔者主要分三个阶段完成识字的任务。第一阶段在课前预习，学生依据各自的学问水平和识字潜力记必需量的生字，如不少学生透过预习记住了惦念的“念”、战士的“士”、井水的“井”等。其次阶段在课堂教学，老师结合

14、相应的教学资料，分散、适时地支配必需量的识字教学。如，开课时，指导学生多次朗读课题，旨在相识生字“忘”“挖”和“井”；进行重点性的朗读指导时，老师特意选择生字相对集中的其次自然段；结束教学前，让学生多次大声朗读课文中的碑文等，其目的都在于透过反复的“读”到达识记足量的汉字。第三个阶段在课后复习和小课，实行认读包含生字的课外句子来复习巩固生字的识记；课文要求书写的6个汉字，支配在一节小课中集中完成。我认为，背景材料的介入是没有固定的模式的，能够敏捷运用于教学的各个环节中，但介入的原则务必是促进学生有效地学习。学生于介入中了解课文背景，丰富文本信息，在思索中走向多元的、立体的、有价值的学习。篇五：

15、教学过程： 篇五第一课时一、巧设导语，揭示课题。1、同学们，当你得到亲人的关怀，挚友的帮助时，你该怎样？即使过了很长时间也应当怎样？2、今日我们就学习32课，学习了这篇课文，信任你肯定会受到启发的。二、初读课文，读准字音。1、学生借助拼音自读课文，要求读准字音。2、指名读，检查朗读状况。（正音：“吃水”“瑞金”“沙洲坝”等）3、齐读课文，要求读得正确流利。4、自由读课文，画出要驾驭的生字，并且驾驭生字的读音。三、解题引入，整体把握。1、自己读课题，讲讲题目的意思。2、细读课文回答以下问题：（1）写谁吃水不忘挖井人？这个挖井人是谁？（2）课文讲的是一件什么事？3、毛主席为什么带领战士和乡亲挖井，

16、乡亲们又是怎样表达对毛主席的感谢之情的？带着这个问题，深化学习课文。四、读听结合，理解第一自然段。1、指名读，有几句话？（1）读讲第一句，（指一名）其他同学听辨他说得对不对。把表示地点的词（“瑞金”“沙洲坝”）画下来。（2）读讲其次句，其他同学听辨。画出表示地点的词（“江西”）。（3）练习说话：说说“瑞金、沙洲坝、江西”三个地点有什么关系。2、老师讲背景，学生细听。毛主席在江西瑞金，发动和依靠群众，建立红色依据地，领导人民闹翻身，求解放，为劳苦大众谋华蜜，在这期间有很多鲜为人知的感人故事，下面讲的故事就是毛主席在江西领导革命时候发生的事。五、读想结合，理解其次自然段。1、指名读其次自然段，其他

17、同学动笔画几句话。2、毛主席在那儿住的时候看到什么？哪句写着呢？再细读这两句话思索这个问题。（1）从“很远”这个词看出什么？（画出这个词）（2）想象，没有水吃，会有哪些困难？结合这两句话来想象。（3）毛主席会怎么想呢？3、那么毛主席是怎么做的？读第三句讲一讲。（1）“带领”是怎么做？画上这个词。（2）想象挖井时会受哪些累？4、为什么毛主席要带领战士和乡亲们挖井？（到处为人民着想，为人民群众解除疾苦）小结：这一自然段有三句话，前两句写毛主席挖井的缘由是沙洲坝没有井，吃水到很远的地方去挑，后一句写毛主席带领战士和乡亲挖了一口井。朗读这句时，要读好刚才画出的词，体会这两句的依次。5、看图，这就是井挖

18、好之后，人们最终能喝着凉爽甘甜的水后，那兴奋激烈的场面：（1）毛主席和乡亲们在干什么？（2）想象他们之间会说什么？（练习说话）过渡：毛主席这样关切人民，那么沙洲坝的乡亲又是怎么做的？其次课时一、突出重点，突破难点，理解第三自然段。1、看其次幅图，讲讲图上画的是什么？2、书上是怎么写的？读第三自然段，用几句来写的？（1）“立”是怎么回事？“时刻”怎么讲？（2）讲讲“吃水不忘挖井人，时刻想着毛主席”这句话的意思。（3）把这句话画下来，想乡亲们为什么要立这块碑？为什么要在解放后立碑？3、老师讲解：因为乡亲们听见的不仅仅是解决人民多年未解决的吃水问题，而是毛主席为普天下的劳苦大众谋华蜜，解放全中国让人

19、民当家做主子，面对美妙的生活，人民又怎能遗忘这位新中国的谛造者呢？！因此，“吃水不忘挖井人，时刻想着毛主席”就有一语双关的意思。也就更生动表达了人民翻身不忘共产党，华蜜感谢毛主席的深厚感情。让我们恒久记住这位共和国的创始人和他从事的宏大事业，树立为人民谋华蜜的远大志向。4、除了毛主席以外，还有好多的革命家、老前辈也是这样到处为人民服务，谁来讲一例？5、今日也有很多叔叔、阿姨为我们能过上华蜜生活在辛勤的工作，有的甚至付出珍贵的生命，我们应当怎样做？小结：恒久记住那些为了我们的华蜜做出巨大贡献的人，也不要遗忘对自己关切、帮助过的人。所以说课题的这句话，“吃水不忘挖井人”已经被广泛运用为不要遗忘对自

20、己关怀、帮助过的人。6、有感情地朗读这一自然段。二、有感情地朗读全文，练习背诵。1、让我们带着对毛主席无限崇敬的心情读全文，并留意三个自然段的依次。2、练习背诵。（1）填空：（ )城外有个村子叫（ ），毛主席在（ ）领导革命的时候在( ）。（ )后，乡亲们在( ）立了一块石碑上面刻着（，）。（2）自由背诵，指名背诵，齐背。第三课时一、复习检查。1、指名读，齐读，做到有感情地读，然后思索，沙洲坝的乡亲们为什么要在井边立块石碑？碑上写着的字是什么意思？2、指名背诵课文。二、分析、记忆字形。1、出示以下生字，让学生找出它的形近字：井升刻该 外处比较每组生字有什么不同讲给大家听。（让学生从字的音、形、

21、义的不同讲给大家听，字义的区分让学生组词即可）2、还剩几个字没记？你用什么方法记忆它呢？（用已有的数笔画、结构分析、谜语、部件等记忆生字的方法去识记）强调：“念”上边不是“令”。三、视察位置，指导书写。1、要求视察字形的笔画在田字格中的位置，讲一讲，其他同学动笔描一描。2、老师示范书写，指导一个让学生写一个，要求一气写成。四、巩固练习。1、填空：本课中四个独体字是_表示动作的字有_。2、给生字组词：（落笔）井（ )刻（ ）外( ）开（ )该（ ）处( ）挖（ )念（ ）乡( ）忘（ )立（ ）主( ）3、听写下面词语。地方很远 上面 小村子刻着一口井 井旁边板书：篇六：教学设 篇六教学目标：1

22、正确流畅地朗读课文，在朗读中表达对毛主席的崇敬之情。2初步懂得饮水思源的道理3在读中相识“忘念”等12个生字教学打算：1挂图。2课前布置收集有关毛主席的图片资料一、激趣导入、解题1、小挚友，今日我们来学习新课。（板书课题）谁知道“井”是什么样的？它有什么作用呢？想一想“挖井”是件简单的事么？2、齐读两遍课题，并相识“井、挖、忘”三个生字。再说说课文中的“挖井人”是指谁？“不忘挖井人”的“人”又是指谁？3、出示毛主席的画像。提问：这位爷爷谁相识？请大家把课前布置收集有关毛主席的图片拿出来展示沟通。4、简介毛主席生平及主要贡献（可以先让学生说）并相机出示生字卡片“席、导、革命、解”二、朗读课文1、

23、自渎课文，借助拼音轻声读，标出自然段。要求：反复读，读准、读通、读流利。2、反馈状况：能读准，读通、读流利的同学举手。小组自评。3、老师范读，学生听后评价4、学生仿照老师读课文5、分别指名3个同学，每个人读一自然段，要求读准音，相机指导全班朗读。6、四人小组分自然段轮读，评价后组长嘉奖。7、老师引读课文最终一段，感悟乡亲们对主席的崇敬之情。出示挂图，指名解说图意。8、看图找出相应的自然段读。三、有感情朗读课文学生选读课文中的自然段，说说为什么喜爱这一自然段。四、积累词语1、出示课件显示“我会读”里的词语2、学生自由读，读准字意3、小组开火车竞赛认读五、实践活动读有关毛主席的故事，利用班会课进行

24、故事沟通。组织学生观看电影。篇七：吃水不忘挖井人教学反思 篇七是一篇具有深刻教化好处的课文，课文写了毛主席带领战士和乡亲们挖井取水，乡亲们为了纪念毛主席于是在井边立了一块石碑，上方刻着：“吃水不忘挖井人，时刻惦念毛主席。”这样一个故事。由于文本资料与学生生活实际相差甚远，所以在课前我就布置学生收集有关毛主席的图片资料及小故事，在课堂上沟通、反馈，加深对毛主席的了解，也拉近了学生与文本的距离，激发了他们的学习爱好。在教学时，为了让学生体会到水的来之不易，我让学生先了解沙洲坝的地理环境，出示童谣“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕”。让学生大声朗读，想象沙洲坝人民没有水生活是多么的不便利，再让

25、学生联系自我的生活实际谈谈缺水带来的苦恼，使孩子们切实体会到沙洲坝人民生活的不简单。然后抓住“村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。”这句话，让学生想象情境，练习说话。每当烈日炎炎的时候，乡亲们每当寒风刺骨的时候，乡亲们每当大雪纷飞的时候，乡亲们每当暴雨倾盆的时候，乡亲们这样，学生深切的体会到水的来之不易后就更能感受到毛主席和战士们挖井这一举动给乡亲们带来的便利，以及乡亲们对主席的敬意。从而深刻地理解最终一句话的含义：吃水不忘挖井人，时刻惦念毛主席。然后让学生说说“石碑立好后，可能会有哪些人去看？看了以后，又会说些什么”。这样，学生既体会到了毛主席和八路军的奉献精神，也看到了一般农夫的淳朴和真

26、诚。同时，在教学时我始终以读为主，让学生从带着问题读到读通、读顺，到抓住重点词句想象读，让学生充分朗读，静心品尝，感受到字里行间的真情实感，让他们感悟毛主席为人民着想，为人民服务的好思想，好品质，感悟乡亲们饮水思源的行为。最终由文本联系生活，引导学生体会此刻生活的华蜜，谈谈“我们在享受他人便利的时候，又就应不忘哪些人”，如：“穿衣不忘织布人”、“吃饭不忘种田人”、“住房不忘建房人”等等，让孩子从自我的生活经验中感受到他人的深深爱意，学会感恩，懂得珍惜这天的华蜜生活。篇八：吃水不忘挖井人教学反思 篇八一、由于文本资料与学生生活实际相去甚远，所以老师要想方设法拉近学生与文本的距离。1、能够利用已有

27、的跟文本相关的音乐资源让学生感受毛主席的丰功伟绩，激发学习爱好。2、课前让学生收集有关毛主席的图片资料及小故事，在课堂上陈述，透过言说，加深对毛主席的了解。3、充分调动学生的专心性，引导学生多读，在读中感悟。另外，还能够让学生结合自我的生活阅历，加深对文本的感悟。二、当学生第一次跟生字宝宝见面时，要给学生以较为剧烈的刺激，能够利用声音、图像、动作、情景等各种方式加强生字与事物的联系，使生字在学生头脑中留下深刻的第一印象。比如本课所要教学的“井”字，能够出示古井的图片，同时，将左右手的食指和中指搭在一齐，这既是“井”字的字形，又是实物“井口”的形态。在这样直观、形象、搞笑的教学中，学生自然的学会

28、了汉字。三、创设丰富的识字情境，让学生在重复出现中巩固生字。儿童识记汉字的一个特点就是记得快，忘得也快，所以巩固识字尤为重要。而巩固的方法又不能学问简洁机械的重复，就应创设丰富的识字环境，在不一样的环境中让学生与生字宝宝“一回生，二回似曾相识，三回、四回成好挚友。”篇九：吃水不忘挖井人教学反思 篇九是一篇具有教化好处的课文，文章写了毛主席带领战士和乡亲们挖井取水，乡亲们为了纪念毛主席于是在井边立了一块石碑，上方刻着：“吃水不忘挖井人，时刻惦念毛主席。”这样一个故事。这样的一句话，让人感觉到到一种亲切感和对主席的敬意。但是课文叙述的故事资料远离当代儿童的生活时代，所以要上好又有必需的难度。对于这

29、篇课文的教学我主要对以下几个环节作了一些处理：一、释题，质疑在出示了课题之后，我请同学们说明这个课题的意思。师：谁明白的意思吗？生1：吃水不忘挖井人就是吃水的时候不能遗忘挖井人。生2：吃水的时候不能够遗忘挖井的人。生3：吃这井水的时候不能遗忘挖这口井的人。师：同学们说明的都不错，那能不能请你再读一读课题。指名读，此生读时强调了“不忘”师：看来你真是牢记了这挖井人。再指名读，齐读师：看了这课题你有什么疑问吗？生1：挖井人是谁？生2：为什么要挖这口井？生3；为什么不能遗忘这挖井人呢？师：我们能够到课文中去找寻答案。在这个环节中，我觉得让学生先释题，然后再透过朗读，让学生透过朗读体现自我对课题的理解

30、。再对课题进行质疑，透过一个个问题，引发他们对课文学习的爱好，由于这篇课文浅显易懂，在初读时就能够让他们带着问题去读课文，试着找寻答案。二、解疑师：谁透过自我的朗读后能够帮忙刚才的同学解决问题？生1：我明白了挖井人是毛主席。生2：我觉得就应是毛主席带领战士和乡亲们一齐挖的。师：你读得很仔细。生3：我明白了他们挖井的缘由是：村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。师：是的，从这儿你明白了什么呢？生3：我明白了乡亲们吃水很不便利，而且很辛苦，要到很远的地方去挑。这一个解疑的过程既为了帮忙学生理解课文，又让他们初步感受到毛主席带领战士和乡亲们挖这口井时那种关切百姓，为人民造福的精神。这堂课上，学生们学习的条理好像很清晰，而且在拓展部分：当人们看着这石碑上的字时，他们的心中会想些什么呢？在这一问题的引导下，学生大都说了一些感谢、赞美毛主席的话语。但是或许是由于自我在课前的背景介绍还不够多，所以总感觉缺少了一些人文性的东西，在这方面挖掘的不是很深。优秀教案（最新9篇）