部编版七年级上册语文第二单元第一课《秋天的怀念》短文长教说课稿4.docx

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1、【教材概览】秋天的怀念是统编教材七年级上册第二单元的一篇回忆性叙事散文。 史铁生先生用凝重的笔触，回忆了一个生病的母亲照顾瘫痪的儿子的几件事, 用平凡的细节诠释了母爱的内涵。课文既是对母亲的怀念，又充满了对生 活哲理的体悟，更是表现亲情的典范作品。七上前三单元的主题，按照“描绘四季美景f讲述四季里的故事f塑造 故事中的人物”顺序排列，本单元顺承第一单元的“四季美景”主题，讲述 四季中的故事，从不同角度抒写亲情。单元目标里对阅读要求：感受亲情, 唤醒体验；深化理解，读出内涵；学习朗读，把握基调。写作目标是学 会记事，传达情感。而这篇课文虽然篇幅不长，头绪简单，但情感深沉， 内涵丰富；其中的细节写

2、法和景描穿插堪称典范，是需要读透的阅读, 仿好的作文。而且，在以后的八年级单元写作“仿写”中，这一课还是 被模仿的对象。【学情分析】介于阅历和认知，学生对散文内容理解不难，对作者情感震撼不 易；对于作者作为残疾人的特殊情境体会不真切缺乏细致阅读的能力； 记事类写作完整但缺少感染力。【教学目标】1 .教学目标（1） 了解本文深沉含蓄的抒情特点，有感情地朗读；（2）深入理解作者的复杂情感，读出亲情之外的情感内涵（教学重点）；（3）品味细节，学习课文借助细节含蓄抒情的写法（教学重点）；（4）学习在叙事散文中穿插景物描写（教学难点）o为了更好地实现教学目标，在教法上，采用问答法、讨论法来突破本文的教

3、学重难点。教学时，除了系统地传授知识，充分发挥教师的主导作用之外，力 求唤醒学生自身的情感体验，使学生能深入理解文章的丰富内涵。学法上，贯彻“把学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合 作、探究”的学习方式，再用勾画圈点法、朗读法、探究讨论法、练习法，培养 学生读写结合的习惯。【教学过程】.以上教学目标计划用3个课时完成，解决两个问题：读透“怀念”，学好 “秋天”（前两个课时读透“怀念的滋味”，第三课时学习“秋天”的写法）。分六个环节进行：在背景下，读懂故事一在细节中，感受母爱一在母爱里， 体悟生活一在秋天里，怀念母亲一在叙事中，穿插秋景一在仿写中，抒发真情。 一.做预习1 .查注字词

4、2 . 了解作者二.教学过程第一课时（怀念的滋味）（一）读故事.用自己的话概括课文主要内容。要求：要包含“秋天”和“怀念”这两个关键词。1 .思考：在秋天里，怀念什么？（母亲）设计意图：题目是文眼，从题目关键词入手概括内容，引导学生带着问题读文 章。（二）品细节1.文中哪些“细枝末节”的地方，蕴含着母亲的爱？把它们圈画下来，有感情 地朗读。例如：当一切恢复寂静，她又悄悄进来，眼边红红的，看着我。母亲进来了，挡在窗前：”北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。2结合思考探究二，学习细节描写，总结母亲形象，感受无私的母爱。设计依据及意图：课标要求，欣赏文学作品，能有自己的

5、情感体验；实现 教学目标（3）,培养学生阅读中关注细节的意识，学习叙事散文，将情感蕴藏 于微小细节的写法。3交流：你的母亲和文中的母亲有何相似之处？布置作业：写一个回忆母亲和自己的往事的片段，模仿课文的写法，用细节表 现母爱。设计意图：唤起学生的情感体验，引导学生以手写心。第二课时（怀念的滋味）（三）谈体悟.分角色朗读母子对话，说说你对母亲印象最深的一句话是什么（“好好儿 活”）?设计意图：通过有感情分角色朗读两处“好好儿活”对话，在阅读中继续 训练朗读。1 .提问：母亲要“我”“好好儿活”，她自己活得好吗？ 通过比照母子不同表现感受母爱的伟大，品味怀念之情里复杂的滋味（，悔 恨与愧疚之情）例

6、如：那天我又单独坐在屋里I她憔悴的脸上现出央求般的神色ppt出示史铁生我与地坛节选文字帮助学生深化理解。3.思考、探讨：（1）怎么活才算是“好好儿活”？（理解文中两处“好好儿活”，体悟生命意义）设计意图：实现课标要求“领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人 生的有益启不”。（2） ppt出示史铁生病隙随笔节选文字助解。设计意图：深入理解，对于生存困境中“好好儿活”的领悟。4.再读课文，总结怀念中的复杂滋味（怀念、悔恨、愧疚、感悟）。设计意图：呼应开头“在秋天，怀念什么”的提问，完成教学目标2/单元 目“标感受亲情，唤醒体验；深化理解，读出内涵。” 布置作业：思考文章为什么取题为秋天的怀念？第

7、三课时（“秋天”的写法）（四）说秋天.有感情地再读课文，交流思考作业：文章为什么取题秋天的怀念？ 设计意图：理解标题的作用，引出对“秋天”意象的解读。1 .课文屡次写到了秋天的景色，找出来，读一读，分析这些秋景描写的不同意 义。设计意图：理解“秋”这个意象在本文中抒发深沉而浓烈的情感的作用，以及景物描写的作用。（五）插秋景.再读课文，看看哪个地方还能增加一处写秋天的句段。设计意图：以写促读，进一步理解叙事散文中景物描写的作用。1 .总结记事散文中穿插景物描写的作用（结合散步）。（六）写真情.随堂就文：模仿课文的写法，将自己的片段“添枝加叶”进行扩写。1 .展示交流自己扩写的亲情片段，从细节传情和景描作用两方面评价、修改。 设计意图：引导学生融情于景，以手写心，提升写作技巧。布置作业：（1）阅读：史铁生我与地坛合欢树老海棠树。（2）写作：模仿课文的写法，将随堂片段修润为一篇完整的记事散文。【板书设计】点明时节一烘托心情:的秋的怀念的滋味象征意义r对母亲的怀念（细节）”儿子的悔恨与愧疚（比照）* 生活的感悟（好心泥楷勇名