教学设计 氧化还原反应（第一课时）.docx

《教学设计 氧化还原反应（第一课时）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学设计 氧化还原反应（第一课时）.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、安徽省蚌埠市智慧教育高中化学课例教学必修一第二章第三节 氧化还原反响教学设计（第一课时）2021-05-28该反响的说法正确的选项是（）A.该反响不是氧化还原反响B.该反响中氧元素和碳元素化合价发生变化，所以是氧化还原反响C.该反响中铜得电子，02失电子，所以是氧化还原反响D.该反响是氧化还原反响，变价的只有两种元素高一新课氧化还原反响教学设计（第一课时）一、教学设计思想本节课的教学内容是鲁科版必修一第二章第三节氧化还原反响第一课时。本 节内容是连接初中化学知识与高中化学知识的纽带和桥梁，对于开展学生的核心 素养有重要的作用，是学生学习高中化学的基础内容。所以，本节课主要是依据 “建构主义学习

2、”及“元认知”理论的教育思想，本着新课标“关注社会、关注 生活”的教学理念，带着学生从新角度认识氧化还原反响及其概念，并且梳理概 念间的关系。二、教学目标.引导学生通过归纳比照和从实验探究的角度理解和掌握氧化还原反响的特 征和实质，理解氧化剂和还原剂的概念，学会判断氧化剂、氧化产物、还原 齐人还原产物；1 .学会用化合价的升降判断氧化还原反响中氧化反响和还原反响的方法；学会 用化合价和电子转移的方法去分析氧化还原反响中氧化剂和还原剂；.让学生通过不同反响方程式的比照分析中发现规律，理解和掌握四种基本反 应类型和氧化还原反响间的关系；2 .通过对氧化还原反响的学习，比照初中学习的氧化和还原，认识

3、到自然科学 知识是不断开展完善的，学会从氧化还原反响视角认识化学反响。三、学情分析1 .知识基础：学生在初中已经学习过从得氧和失氧的角度认识氧化反响和还原反响，也已 经认识化学中常见元素的化合价，有能力分析清楚物质中各种元素的化合价，也 初步了解了电子转移对元素化合价的影响。为课堂上讨论氧化还原反响的本质奠 定了知识基础。教学中可以尝试从得氧失氧角度拓展到化合价变化，同时将氧化 反响和还原反响整合在一起让学生认识到氧化还原反响的概念和内涵是不断延 伸的。2 .能力基础学生在初中对于实验探究的方法和流程非常熟悉，应该在老师的引导下可以 顺利完成实验探究和结论分析。但是对于数字化实验学生比拟陌生，

4、所以老师务 必介绍数字化实验的传感器等装置，并且作为演示实验进行操作，引导学生分析 实验得出的曲线表征图像表达的意义。四,教学设计基本思路基于以上的分析，我把本节课知识的教学顺序分成三个阶段：第一新知识教学阶段：首先，展示茶水变色魔术实验（视频）设疑引入课 堂教学。接着，引导学生比照氧化还原反响得氧失氧角度了解氧化还原反响的特 征和本质。利用双线桥方法分析一些典型的氧化还原反响掌握一些概念之间的关 系。然后，带着学生进行课堂练习探究四个基本反响类型与氧化还原反响关系， 巩固强化课堂知识。最后进行归纳总结所学知识。第二理论联系实际知识应用阶段：首先，结合教师的硫酸铜与氢氧化钠溶液 反响的演示实验

5、，学生分两组实验探究Vc与氯化铁溶液，重倍酸钾溶液与乙醇 反响（测酒驾）是否属于氧化还原反响（从实验现象和元素化合价变化两个角度）。 接着，教师应用数字化实验再探究重铭酸钾溶液与乙醇、氯化铁溶液与Vc、氢 氧化钠与硫酸铜溶液反响，通过电极电势变化图表进行比照分析准确判断有哪些 反响是属于氧化还原反响，并指出类似应用案例：诺贝尔奖锂电池。然后，师生 共同解密茶水变色魔术实验，设疑交流讨论海鲜能否和Vc一起吃（视频播放）。 引导学生思考生活中还有哪些与氧化还原反响有关的现象（动力源，呼吸，生锈, 老化等。）第三课堂知识深化能力提升阶段：课后提供学生学习资源，进行后续练习和 辅导，自主学习常见的氧化

6、剂和还原剂及其氧化还原反响规律及其应用（提供微 信公众号资源帮助）。五、教学重难点教学重点：氧化还原反响的特征和实质；理解氧化还原反响中概念间关系；教学难点：从得失电子的角度理解氧化还原反响；通过实验验证氧化还原反 应发生和物质的氧化性和还原性显现。六、教学方法 讨论法、多媒体演示法、讲授法、实验探究法七、教学准备1 .信息素材：微课茶水变色魔术实验，Vc还原氯化铁溶液、重辂酸钾溶液氧化 乙醇、硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液反响，及其对应的数字化实验，视频播 放讲解Vc和海鲜，个人微信公众号资源提供。.2 .实验素材：仪器一试管，烧杯，试管架，胶头滴管，塑料水槽，试剂瓶， 电极电势传感器，笔记本电脑

7、；药品一Vc片或者试剂，氯化铁溶液，重倍酸钾溶液，乙醇，硫 酸铜溶液，氢氧化钠溶液。八,教学过程本节课教学设计具体如下:教学环 节教师活动学生活动设计意图环节一新课导 入【创设问题情境】引入：（微课视频）展示茶水变色魔术实验。【教师板书】氧化还原反响引导学生观看 微课视频及其 实验图片，引发 学生产生疑问 和多种猜测。设疑引入课堂 教学，引发学生 学习的兴趣。环节二 新知识 教学阶 段（实验 探究，探 索规律）【教师引导并讲解】【提问】得失电子与化合价升降有什么关系？一、引导学生比照氧化还原反响 得氧失氧角度进而了解氧化还原 反响的特征和本质。【教师板书】1、特征判断：元素化合价变化。2、本质

8、：电子转移。二、带着学生进行课堂练习，探 究四个基本反响类型与氧化还原 反响关系，巩固强化课堂知识。【练习】以下反响属于氧化还原 反响的是（）A、Na2CO3+CaC l2=CaC03+2NaC 1B、Na2O+H2O=2NaOHC、2Fe+3Cl2=2FeCl3D CaCO3 = CaO+CO2 tE、 2HC10=2HCl+02 fF、Mg+2HCl=MgCl2+H2 f学生积极思考 回答以下问题，并通 过教师的引导 比照，发现氧化 还原反响的特 征和本质，接受 新知识。学生带着疑问 进行知识规律 探究，分组交流 讨论，学生代表 回答。通过比照初中 化学得氧失氧 角度学习氧化 还原反响，帮

9、助 学生建立氧化 还原反响的概 念。从定性定量 的角度分析氧 化还原反响。通过随堂练习 巩固氧化还原 反响的概念，让 学生学会如何 分析氧化还原 反响的方法。师生共同探究【教师板书】师生共同归纳总结3.种基本反响类型与氧化还原反响之间的关系【课件展示】【过渡】前面的分析是从理论上学生进行讨论 分析。师生一起 进行归纳整理 四种基本反响 类型与氧化还 原反响之间的 关系探究了化合价升降伴随着电子转 移，下面我们通过实验来验证。【实验探究活动】三、带着学生进行实验探究。对 比氢氧化钠和硫酸铜溶液（复分 解反响）反响实验。实验验证Vc 与氯化铁溶液，重倍酸钾溶液与 乙醇（测酒驾）反响是否是氧化 还原

10、反响？【师生演示实验】实验探究活动一：从实验反响现 象角度比照判断。教师先进行氢 氧化钠和硫酸铜溶液（复分解反 应）反响实验。学生分二组先后进 行Vc与氯化铁溶液，重铭酸钾溶 液与乙醇（测酒驾）反响实验操 作。实验探究活动二：利用数字化实 验定量判断。教师实验图片展示 测试图变化曲线表征结果。发现 Vc与氯化铁溶液，重铭酸钾溶液 与乙醇反响对应的曲线变化相 似，ORP传感器变化曲线出现突 跃，证实氧化还原反响的发生，学生观看教师 和学生组演示 实验，。认识数字化实 验仪器的便捷 与灵敏，理解图 像表征意义。强 化判断氧化还 原反响方法多学习，可以激发 学生的兴趣和 对知识深一层 次的掌握。采用

11、 讨论与交流的 形式更能够鼓 励学生自主学 习。学生学会用图 示法总结知识 结构关系。通过实验验证, 使学生体会到 氧化还原反响 是真实存在的。让他们在不断 探究过程中充 分体会学习乐 趣，充分训练了 学生思维的能 力。用数字化实验 可以让学生初 步了解定量的 分析化学实验 的优势。培养学 生实验观察现种多样的印象。象和分析现象 的实验能力，并 且让学生从感 官上认识氧化 还原反响。倾听、记忆。学 生通过形象化 的双线桥法学 习氧化还原反 应中的重要概 念。学生跟着老师 一起进行氧化 还原反响中概 念关系的整理。引导学生认识 氧化还原反响 中一些概念，建 立较完整的氧 化还原反响的 理论体系。

12、通过师生共同 归纳整理活动， 培养学生归纳 总结的能力，调 动学生的内在 动力，帮助他们 更好掌握知识。学生认真阅读 教材，查找定 义。学生了解氧化 还原反响中概 念间的对立统 一关系。氧化还原反响 是十分重要的 概念，课堂教学 中应该进一步 巩固，让学生更 深刻地理解。我们可以利用氧化还原反响设计 电池提供电能。实验探究活动三：从氧化还原反 应特征角度判断。分析重倍酸钾 溶液和乙醇反响方程式判断其为 氧化还原反响，比照可得Vc与氯 化铁溶液反响也应该是氧化还原 反响（谜底快揭开啦！）。【教师讲解】四、教师利用双线桥法帮助学生 分析一些典型的氧化还原反响掌 握一些概念之间的关系。【教师板书】共

13、同归纳4、氧化还原反响各概念间关系【课件展示】税糊T剃TSTW-W N I I I M 懒骸一嬲-曲 n i , 1 II 跚TiH榔-）嵋1 雌【师生互动】五、指引学生查书划概念（P49、P52） 0【归纳整理】归纳知识点六、比照归纳。反响物一化合价变化-实质 一反响类型一生成物环节二 知识的 应用阶 段（活动 探究，能 力培养）【交流研讨活动】（师生活动）一、教师解密茶水变色魔术实验。茶水反复变色是由于茶水中含有 糅酸，伴随着硫酸亚铁试剂的加 入，鞍酸与硫酸亚铁反响，生成 鞍酸亚铁，而鞍酸亚铁很容易被 氧化为黑色的糅酸铁，故茶水变 成了 “墨水”，当加入维生素C 试剂后，由于维生素C具有还

14、原 性，可以将鞅酸铁还原为无色的 糅酸亚铁，从而茶水恢复澄清。【交流讨论】设疑二、交流讨论海鲜能否和Vc 一起 吃？【视频播放】答疑三、引导学生思考生活中还有哪 些与氧化还原反响有关的现象（诺贝尔奖锂电池，动力源，呼 吸，生锈，老化，电池放电等。）可参阅课本P51o分组交流讨论。 学生利用学习 过的理论知识 理解之前的实 验现象。学生产生疑问， 想追根究底的 知道其原因。学生积极交流 和讨论，情绪高 涨兴趣盎然。带着学生经过 设疑一学习一 质疑一验证一 归纳的过程，激 起学生的求知 欲。用最直接的现 实生活实例说 明我们应该充 分应用所学化 学知识结合实 践经验科学的 去生活。引发学生思考，

15、激发学生探究 兴趣，拓宽学生 的知识面。进一 步培养学生的 问题探究和知 识联系应用能 力。环节四 课堂知 识深化 延伸和 能力训 练阶段【课后教师辅导】提供课后学习 资源（提供微信公众号资源帮 助）。课后继续深入 学习常见的氧 化剂和还原剂， 氧化还原反响 规律和应用。课上课下活动 融为一体，学生 可以查阅更多 资料，丰富他们 的学习阅历。九、板书设计氧化还原反响1、特征判断：有元素化合价变化。2、本质：电子转移3、四种基本反响类型与氧化还原反响关系（ppt展示）4、氧化还原反响各概念间关系（ppt展示）就就一肓雌一用好一（端）IIIIIII 一帼一械一 MI 一避一施麴一 41I I II

16、I I I涯新去好 t（瀛）o-* tm十、课后教学反思本节课作为一节理论课，为了防止枯燥乏味，首先，展示茶水变色魔术实 验（视频）设疑引出氧化反响、还原反响的这两个初中就接触过的的概念，并进 行了概念整合，同时又展开对氧化还原反响的较深层次的学习，按照氧化还原反 应概念的开展历程的顺序，师生一起通过自己动手、动脑，分析、研究、找规律, 探究了氧化还原反响的特征，层层深入，揭示了氧化还原反响的实质。本节课不 仅仅注重理论知识联系实际应用，而且更重视学生知识深化能力提升的训练，整 节课虽然是起点低但是落脚点却很高，能够较好的表达和符合学生的认知规律。 这样进行课堂教学不仅极大地激发学生获得知识学

17、习的兴趣，更能启迪学生思 维、培养科学精神。最后，本节课通过课后的后续练习和辅导的反响，感觉学生 的知识掌握和概念的运用情况都很好，这些都为接下来继续研究氧化还原反响中 的规律打了坚实的基础。十一、课堂练习1、厨房中的化学知识很多，下面是有关厨房中的常见操作或者常见现象， 其中不属于氧化还原反响的是（）A.烧菜用过的铁锅，经放置常出现红棕色斑迹B.用煤气灶燃烧沼气（主要成分为甲烷：CH4）为炒菜提供热量C.牛奶久置变质腐败D.用醋酸除去水垢主要成分是CaCCh、Mg（OH）22 .在反响中，元素X的原子将电子转移给元素Y的原子，那么以下说法正确 的是（）元素X被氧化 元素Y被氧化 元素X发生还

18、原反响 元素Y发 生还原反响A.B.C.D.3 .以下反响不属于四种基本反响类型，但属于氧化还原反响的是（）A. Fe+CuSO4=FeSC）4+CuB. Fe2（）3+3CO2Fe+3cO2C. AgNO3+NaCl = AgClJ+NaNCh D. 2KMnO4 d K2MnO4 +MnO2 +O2T4、有关氧化还原反响的以下表达正确的选项是（）A.肯定有一种元素被氧化，另一种元素被还原B.有单质参加的反响一定属于氧化还原反响C.在反响中所有元素的化合价一定发生变化D.置换反响一定是氧化还原反响5、“铜绿”即是铜锈，它的化学成分是Cu2（0H）2co3（碱式碳酸铜）。铜在潮 湿的空气中生锈的化学反响为2Cu + O2 + CO2 + H2O=CU2（OH）2c03。以下有关