江苏省射阳县第二中学高中语文第二专题陈情表导学案无答案苏教版必修5.doc

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1、陈情表陈情表班级班级_姓名姓名_评价评价_【学习目标】【学习目标】1.学习文言知识，体会作者的苦情、亲情、忠情。2.赏析本文陈情于事、寓理于情的构思艺术和语言特色。3.结合实际生活，理解“孝”的含义。【重点难点】【重点难点】1.学习本文语言表达的委婉、畅达。2.体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。【课时安排】【课时安排】2 课时第一课时：自学质疑课第一课时：自学质疑课【学习目标】【学习目标】1、熟读课文，了解作品、作者、背景及文体。2、借助课文注释或工具书，疏通文意，整体感知文章内容。【学习过程】【学习过程】一、自学质疑一、自学质疑（一）结合注释了解作者、背景李密，字_，_时犍

2、为人，自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养成人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，出相当高的外交才能。蜀亡，晋武帝多次召他为官，以故脱辞。祖母死后征为尚书郎，转汉中太守。后免官回乡，度过晚年。西晋王朝初年，武帝为了安抚、吸引蜀汉的士族倾心于晋朝，对蜀汉的旧臣采取了笼络收买的怀柔政策：或任命他们留在中原的子孙为官，或征召他们到京城洛阳任职。晋武帝立太子，下诏聘李密为太子洗马。李密是亡蜀降臣，故国灭亡才三四年，难免有伤感之情，另一方面做为亡国之臣，忧于司马氏集团的内部矛盾，顾虑多多，所以他要坚辞。可若不应诏，又会被误认为“矜守名节”，难免招来杀身之祸。于是，

3、他写了这篇陈情表，围绕着“情”“孝”二字反复陈述自己家庭不幸，和祖母相依为命的苦况亲情，表达对新朝宠遇的感激涕零，以及孝顺祖母的哀哀衷情。真情可鉴，晋武帝只好答应了他的请求，并在生活上给予了他比较优厚的待遇。待刘氏死后，服丧期满，李密才出仕晋朝。(二)、课文涉及的语文知识：1.文体知识：“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以臣子向君主_为内容。如出师表就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。2.苏轼的评价：“读出师表不下泪者，其人必不忠；读陈情表不下泪者，其人必不孝；读祭十二郎文不下泪者，其人必不友。”（三）行文思路亚里士多德说：“只有在适当的时候，对适当的事物，对适当的人，在适当的时机下，以

4、适当的方式发生的感情，才是适度的最好的感情。”1.解题：反复诵读课文，思考“情”在本文中有几层含义？本文的题目是陈情表，“陈”是陈述的意思，李密所陈的“情”（三层）：（1）_（2）_（3）_2.思考：为何“陈”？“陈”什么？（用原文作答）3.整体认知：第一段：陈述家庭的不幸和祖孙相依为命的情形。第一段是陈情不仕的唯一事实根据。作者写得凄切尽情，以使武帝对自己由恼怒峻责化为同情怜悯。第二段：写朝廷对自己优礼有加，而自己却由于祖母供养无主，不能奉诏的两难处境。第二段明确提出奉诏奔驰和孝养祖母的矛盾，为下文留下悬念。第三段：提出了以孝治天下的治国纲领，陈述自己的从政经历和人生态度，并再次强调自己的特

5、别处境，进一步打消了武帝的疑虑，求得体恤。第三段针对上文留下的孝顺祖母和回报国恩之间的两难选择，这段首句即言以孝治天下是治国纲领，并为下文乞终养给出了理论根据。第四段：明确提出陈情的目的“愿乞终养”，先尽孝后尽忠。第四段表达自己对朝廷生当陨首，死当结草的忠心。（四）、疑问与思考二、反复诵读课文（至少三遍），辨清字音。诵读过程中圈出生疏的字词。1、给下列加点的词语注音：臣以险衅（）悯（）臣孤弱夙遭闵（）凶终鲜（）兄弟常在床蓐（）猥（）以微贱责臣逋（）慢犹蒙衿（）育宠命优渥（）岂敢盘桓（）有所希冀（）日薄（）西山除臣洗（）马逮（）奉圣朝过蒙拔擢（）门衰祚（）薄2.学生朗读全文，注意各段的感情基调。

6、3、找出句中的通假字：臣以险衅，夙遭闵凶（）常在床蓐（）零丁孤苦（）4、解释加点字词。日薄西山（）茕茕孑立（）终鲜兄弟（）猥以微贱（）责臣逋慢（）犹蒙矜育（）宠命优渥（）不矜名节（）5、翻译下列各句，并解释加点的词语。臣以险衅，夙遭闵凶_生孩六月，慈父见背_门衰祚薄，晚有儿息_寻蒙国恩，除臣洗马_岂敢盘桓，有所希冀_听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年_6、一词多义以臣以险衅_猥以微贱_臣具以表闻_谨拜表以闻_伏维圣朝以孝治天下_臣以供养无主_于急于星火_是以臣尽节于陛下之日长_之外无期工强近之亲_臣之进退_少少多疾病_解鞍少驻初程_少仕伪朝_一时多少豪杰_婴夙婴疾病_举婴，欲投之河_期会天大雨，道不

7、通，度已失期_今夜半，方期我决斗某所_ 良剑期乎断_ 外无期功强近之亲_除除臣洗马_黎明即起，洒扫庭除_ 攘除奸凶_三、检测反馈三、检测反馈1.下列句中含通假字的一项是（）A.臣以险衅，夙遭闵凶B.门衰祚薄，晚有儿息C.慈父见背D.外无期功强近之亲2.下列加点字解释有误的一项是（）A.晚有儿息：子形影相吊：安慰B.九岁不行：不会走路至于成立：成人自立C.慈父见背：看见舅夺母志：强逼D.外无期功强近之亲：外面夙婴疾病：被缠绕第二课时：互动研讨课第二课时：互动研讨课【学习目标】【学习目标】1.复习文言知识，体会作者的苦情、亲情、忠情。2.结合实际生活，理解“孝”的含义。3、鉴赏本文融情于事的表达技

8、巧和形象精粹的语言。【学习过程】【学习过程】一、一、互动研讨、合作探究互动研讨、合作探究1 1、（1）哪句话是作者陈述的总提？下面哪些内容都属于“闵凶”？（2）围绕“闵凶”，作者的叙述角度、层次是怎样的？2、第二段中哪些地方可以体现新晋对蜀汉旧臣李密的起用？3、李密又是如何应对的？从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢，还是他的哀婉陈情？4、为什么李密从“孝”的角度来说理呢？5、李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己 辩解的？6、第 4 段中哪句话是表明文章主旨？贯穿全段的是哪两个词？7、对李密来说，祖母老迈，自然不当远仕；但得罪圣上又会招来不测。在这样一个两难的境地里，言辞不可不慎。只表

9、达“孝”情显然是不够的，那么，李密是如何说服晋武帝的呢？8、晋武帝为 什么会答应李密终养祖母的请求？（1）、_；（2）、_。二、分析艺术特色：二、分析艺术特色：1、感情真挚，融情于事；（从本文的实际效果入手，找出文中李密表达的几种情感，体会抒情和叙事的结合：“情为文之经，事为文之纬”）2、文脉畅达，照应联通；3、骈散结合，音韵和谐；（简介骈体文特点）4、陈辞婉曲，屈伸适宜。（探讨陈情、讽谏、劝说的技巧：委婉含蓄、借题发挥、以小喻大、卑己敬人、直陈利弊、曲径通幽等等）三、反思与收获三、反思与收获四、四、检测反馈检测反馈1、翻译下面的句子：猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。译文：_。诏 书 切 峻，责 臣 逋 慢；郡 县 逼 迫，催 臣 上 路；州 司 临 门，急 于 星 火。译文：_2、第一段、第二段都能在第三段中找到归纳句，那么将本文的第三段和第一段调整一个位置，先讲理后讲情好不好？