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1、语文高段组教科研工作的自我总结语文高段组教科研工作的自我总结_ _学校教学校教科研工作总结科研工作总结学校的教科研工作总结时间匆忙,紧急的一个学期已经接近尾声了,回顾一学期来所走过的脚印,我们学校语文高段组在学校统一领导下,紧扣课标,以全面提高同学的语文素养为目标;以提高训练教学质量为本;以培育同学自主合作探究力量为主导,全面贯彻训练方针,乐观实施新课标,推动课堂教学改革,切实提高课堂教学效果。通过扎实的教研活动,圆满地完成了本学期的教学教研工作,现作自我总结如下:一、仔细学习理论,更新了训练观念问渠哪得清如许,为有源头活水来,老师假如不学习,教研活动就会成为无水之本,无源之水。为加强修养,提
2、高素养,我们组学习了语文课程、走进语文课程等理论书籍,为老师供应宽阔的视角,以最大限度地转变老师观念,转变传统教学模式,力求用先进的训练理念支撑深化我校的语文训练改革。如:习作是我们语文教学的重点,也是难点,在教学中我们有很多的困惑,于是我组就针对习作教学开展了三次专题讲座:如何进行有效的学校作文教学、学校作文开放式教学的探究、提升学校作文教学的品质。二、抓好常规,不断提高课堂教学力量和质量课堂是老师的立身之地,踏实有效地做好教学常规工作,是每一位语文老师的份内之事,仔细备好每一节课,扎实做好教学五环节,尤其是注意备课、上课、反思三环节。1、以生为本,培育同学的力量。课堂中,以同学为主体,重在
3、充实调动同学乐观性,引导同学对问题进行多方面思索、比较、分析,培育同学概括、推断力量、听说读写力量。提倡老师在教学中运用绿色语言,让同学在温柔、安静的情感中学习,使同学喜爱上语文课。2、以本为本,深化钻研教材。每一节要细心备课,确定每课时的教学目标、重难点,细心构思教学。把培育同学的力量作为主要目的,选择恰当精要的补充练习,增加上课的非预设性,做到给同学一碗水,自己需要一缸水的教学态度。3、课后反思,受益无穷。每一节课后或者每次听课后,要有一个沟通反思的时间。这有时比上一堂课给老师的感受更多,在这点上我们组还欠缺。三、相互学习,共享阅历。我组成员能按开学初制订的方案,仔细、乐观地投入到教研活动
4、。本学期我组共开出了五节实践课。王小青老师执教一夜的工作,向我们传达了阅读教学是同学、老师之间的文本对话过程,是同学的个性化行为,要珍视同学的独特感受、体验和理解。邵小平老师执教的蝙蝠和雷达突出把握文章的主要内容,注意同学自主学习,要适度进行拓展,激发同学爱科学、学科学的爱好,这是上好科普文章的秘诀。王雪飞老师执教猴王出世再次向我们证明阅读是同学的个性化行为,读、悟是实现同学、老师、文本之间对话的最好桥梁。胡明丽老师执教威尼斯的小艇让我们明白教为学服务,课堂上同学是仆人。陈新宵老师执教的最好的老师,正如其题目怎样的老师是最好,像陈老师一切为了同学的老师就是最好的老师。整一学期以来,我们组全部老
5、师都在自己的工作岗位上勤勤恳恳工作,悄悄无闻地奉献,我们有喜悦也有哀痛,有成果也有不足,但我们会连续努力。在漫长的教研道路上,我们会加倍努力,乐观改进不足,一步一个脚印地奋力前进!更多总结扩展阅读语文组教科研工作总结语文组教科研工作总结 20222022 第一学期现在的教学活动已不仅仅是为了传授学问,更重要的是为培育同学自主探究、主动猎取学问的力量。经过一学期的努力探究,我们在“小组合作学习”的讨论中取得了肯定的心得,现总结如下,以利于今后更好的开展工作:一、合作小组的建立 合作小组的建立过程是一个相当重要的过程,它关系到今后合作学习的效率乃至成败,因此,小组的建立是一个基础性的工作,应引起足
6、够的重视。我们的小组合作学习一般采纳异质分组的方式,即将不同学习力量、学习态度、学习爱好、性别、个性的同学安排在同一组内,组成一个学习小组。好的合作学习小组应力求均衡,无明显差异,便于公正竞争。同时要求各小组的成员相互友爱,坦诚相见,民主公平。为此,通过同学的争论,在组内每个成员都享有一个特别的身份、一项特别的职责。4 人合作小组成员分工表 身 份 职 责 主持人 主持小组争论,安排发言机会,协调学习进程 记录员 记录小组内合作学习过程中最经典的看法,以及不乐观参与争论的同学。报告员 集组内看法,组织语言,然后向全班做汇报。检查员检查、督促、确认小组成员的学习状况,如谁发言最乐观,谁没有参与争
7、论 通过一段时间的合作学习,同学的合作技巧有了很明显的进步。但同学在小组合作中的身份并不是一成不变的,每个月同学要对自己履行职责状况进行自评和他评,然后找出不足,发扬优点。每个月同学都要互换身份,在履行不同的职责中同学的力量得到了更大的提高。二、合作学习中各种习惯的培育 1、要培育同学仔细思索、乐观发言的习惯 小组合作学习的目的是让人人参加学习的全过程,使同学学得生动活泼,人人尝试胜利的喜悦。因此,我们首先培育同学乐观动脑,仔细思索,踊跃发言的习惯,让同学真正参加课堂教学,主动探究新知的形成过程,并把自己的探究过程用语言表达出来,在组内进行沟通,既能发觉与自己不同观点的解决问题方式,又为学有困
8、难的同学供应关心,真正发挥团体的合作精神,这对于刚刚开头小组合作学习显得尤为重要。现在有的课堂同学看上去特别活跃,但它只来自一部分同学,还有一小部分同学,他们不习惯也不会主动思索,不知从何想,更不知从何说,难于用语言表达,老师要耐心扶助,除教给他们一步一步的思索方法外,还可努力创设便于同学思索的情境,激发同学的动脑欲望,逐步形成动脑,动口的习惯,让同学在小组中敢想,敢做,敢说。2、要培育同学虚心听取别人看法的习惯 在听课和自己的教学实践中,常常会出现这种现象:当一个同学发言时,其他同学并没有仔细听,而是一味地举手,不住地喊“老师,我、我”,更有甚者用胳膊把课桌碰得咚咚响,或者自己想自己的事,自
9、己干自己的事。这样就不能达到合作学习的目的,因此,在沟通时,我们着力培育同学仔细听取别人看法的习惯。为此,可实行下列措施:一是让同学简要记录别人发言的主要观点,并与自己的看法相比较;二是开展道德训练,使同学明确不仔细听取别人看法,是一种不礼貌行为,也是一种不文明的行为,逐步培育同学虚心听取别人的看法。3、要培育同学乐观实践、动手操作的习惯 学问来源于实践,学习语文学问同样也离不开实践操作。在小组合作学习中,要留意培育同学良好的实践操作习惯。首先,培育同学擅长动手的习惯。许多语文学问都是通过查一查、画一画、拆一拆、写一写等动手实践后理解和把握的,小组合作学习更有利于动手操作实践,老师要着力培育同
10、学乐观动手操作实践的习惯。其次,培育同学把实践与思维结合起来的习惯。实践操作活动是同学特别感爱好的活动。第三,培育同学合作实践的习惯。小组合作学习中的操作活动,更要体现合作意识,既能体现集体的才智,又能从小培育同学的合作意识,养成与人合作的习惯。老师在指导操作时,要有意创设有利于合作的活动,促进同学合作力量的提高。例如在学完海底世界这篇课文后,老师要求同学制作一张手抄报,可以一人完成,也可小组合作,大多数同学选择了小组合作,他们有的画画,有的找资料,还有的同学电脑操作,这样同学各显神通,完成速度快,质量高。多进行类似操作,可培育同学的合作意识,养成合作操作的习惯。三、“小组合作学习”的基本做法
11、。在教学实践中,针对学校生活泼好动、擅长表现的特点,结合新课程标准的要求,在不同的教学目标下,实行了不同的做法,详细、识字合作。在预习生字后,老师经常请同学在小组内汇报生字预习状况,如生字读音难点,字形难点。当教完这一课的生字后,经常让同学们两人一组进行合作,检测刚学完的生字。一人来解释,发表见解,另一个同学检查、订正。学完课文后,再小组合作开头默写,一个报生字,其余五个写,最终再相互批改,并准时订正。另外,我还鼓舞、引导同学在家庭生活、.生活中识字。每天为同学供应 3 分钟的小组沟通和展现课外识字的机会,组内成员逐一汇报,相互沟通,这些生字有来自字典的,来自电视的,也有来自广告标语的。从而让
12、同学熟悉了更多的字。、词语合作。语文练习中常有找近义词、反义词或者补充成语等练习。有的相近的词语通常一个同学一般只能说出两三个,最多也不过四五个,我让同学四人小组合作学习,结果最多的小组能想出了十多个。课外,老师还让同学通过合作积累词语。如请同学找描写春天的美丽词句,各小组进行分工,有的找写花的好词好句,有的找写树的,还有的找写草的,然后通过小组沟通积累了各种描写春天的词语。、朗读合作。在指导课文朗读的时候,依据 课文的特点来确定合作的形式和方法。对话的课文,比如宝贵的教科书、朱鹮飞回来了,老师让同学二人合作分角色朗读,只读对话,删去中间的提示语不读,以加快语言的节奏,让同学尽快进入语言情境。
13、再选出读得好的在全班示范朗读,读后师生评议,共同提高。在非对话课文的朗读中,一般是两人一组,一个朗读,一个认真听,发觉对方读错的字、停顿错的句子准时订正,然后再互换角色,达到相互关心,共同提高的目的。检测背诵的状况也是先通过小组间进行,然后再由老师来检查。、问题合作。在教学的过程中,老师可能提一些问题,有的问题可以直接让同学回答,有的问题却需要同学通过合作来完成。问题的提出,是在老师深化了解教材的重点、难点后,通过教学实践反馈出来的。要使合作富有成效,引起合作的问题就要有价值,要能引起同学合作的爱好。、习作合作。是指在指导同学看图说话、写话的过程中,针对题目的要求,让同学通过合作来审题,再依据
14、要求进行口头作文的合作。比如第五册积累运用三的习作,首先让同学轻声读题目,然后小组间进行争论,总结出要求,再由小组派代表发言,老师通过总结同学们的发言,得出本次作文的要求。通过同学的合抱负象,把它编成一个故事。在同学们明白了要求以后,然后再在小组间进行争论“如何支配更为合理”,各小组发挥自己的聪慧才智,编出了富有创新的声音故事。、作业合作。不同才智水平、学问结构、思维方式的成员组合在一起,构成了一个异质小组,不行否认的是小组成员在学习成果、认知水平方面存在明显的差异,我在设计作业时,既体现合作教学的整体性、统一性要求,又照看到每个小组成员的差异,分层次的设计作业,避开了“一刀切”。让同学自己选
15、择适合自己水平的作业,促使各类同学都有热忱参加,有力量参加,最终达到共同提高这一目标。比如,学了捞铁牛一文,老师设计了这样的作业:()有感情的朗读课文,把这个故事讲给你的爸爸、妈妈或好伴侣听。()以小组为单位,表演课本剧。()你还知道利用浮力关心人们的事情的故事吗?,开一个故事会。这样的作业设计,使小组成员自由选择,扬长避短,起到了互补的作用。小组合作学习是促进同学学会学习,学会交往的重要形式,需要我们不断探究,努力讨论,使这种学习形式更完整、更合理、更有效。*中心学校语文组语文组教科研工作总结 2022 年语文组教科研工作总结工作总结之家工作总结频道为大家整理的 2022 年语文组教科研工作
16、总结,供大家阅读参考。更多阅读请查看本站工作总结频道。XXXX 第一学期 现在的教学活动已不仅仅是为了传授学问,更重要的是为培育同学自主探究、主动猎取学问的力量。经过一学期的努力探究,我们在“小组合作学习”的讨论中取得了肯定的心得,现总结如下,以利于今后更好的开展工作:一、合作小组的建立 合作小组的建立过程是一个相当重要的过程,它关系到今后合作学习的效率乃至成败,因此,小组的建立是一个基础性的工作,应引起足够的重视。我们的小组合作学习一般采纳异质分组的方式,即将不同学习力量、学习态度、学习爱好、性别、个性的同学安排在同一组内,组成一个学习小组。好的合作学习小组应力求均衡,无明显差异,便于公正竞
17、争。同时要求各小组的成员相互友爱,坦诚相见,民主公平。为此,通过同学的争论,在组内每个成员都享有一个特别的身份、一项特别的职责。4 人合作小组成员分工表 身 份 职 责 主持人 主持小组争论,安排发言机会,协调学习进程 记录员 记录小组内合作学习过程中最经典的看法,以及不乐观参与争论的同学。报告员 集组内看法,组织语言,然后向全班做汇报。检查员 检查、督促、确认小组成员的学习状况,如谁发言最乐观,谁没有参与争论 通过一段时间的合作学习,同学的合作技巧有了很明显的进步。但同学在小组合作中的身份并不是一成不变的,每个月同学要对自己履行职责状况进行自评和他评,然后找出不足,发扬优点。每个月同学都要互
18、换身份,在履行不同的职责中同学的力量得到了更大的提高。二、合作学习中各种习惯的培育 1、要培育同学仔细思索、乐观发言的习惯 小组合作学习的目的是让人人参加学习的全过程,使同学学得生动活泼,人人尝试胜利的喜悦。因此,我们首先培育同学乐观动脑,仔细思索,踊跃发言的习惯,让同学真正参加课堂教学,主动探究新知的形成过程,并把自己的探究过程用语言表达出来,在组内进行沟通,既能发觉与自己不同观点的解决问题方式,又为学有困难的同学供应关心,真正发挥团体的合作精神,这对于刚刚开头小组合作学习显得尤为重要。现在有的课堂同学看上去特别活跃,但它只来自一部分同学,还有一小部分同学,他们不习惯也不会主动思索,不知从何
19、想,更不知从何说,难于用语言表达,老师要耐心扶助,除教给他们一步一步的思索方法外,还可努力创设便于同学思索的情境,激发同学的动脑欲望,逐步形成动脑,动口的习惯,让同学在小组中敢想,敢做,敢说。2、要培育同学虚心听取别人看法的习惯 在听课和自己的教学实践中,常常会出现这种现象:当一个同学发言时,其他同学并没有仔细听,而是一味地举手,不住地喊“老师,我、我”,更有甚者用胳膊把课桌碰得咚咚响,或者自己想自己的事,自己干自己的事。这样就不能达到合作学习的目的,因此,在沟通时,我们着力培育同学仔细听取别人看法的习惯。为此,可实行下列措施:一是让同学简要记录别人发言的主要观点,并与自己的看法相比较;二是开
20、展道德训练,使同学明确不仔细听取别人看法,是一种不礼貌行为,也是一种不文明的行为,逐步培育同学虚心听取别人的看法。3、要培育同学乐观实践、动手操作的习惯 学问来源于实践,学习语文学问同样也离不开实践操作。在小组合作学习中,要留意培育同学良好的实践操作习惯。首先,培育同学擅长动手的习惯。许多语文学问都是通过查一查、画一画、拆一拆、写一写等动手实践后理解和把握的,小组合作学习更有利于动手操作实践,老师要着力培育同学乐观动手操作实践的习惯。其次,培育同学把实践与思维结合起来的习惯。实践操作活动是同学特别感爱好的活动。第三,培育同学合作实践的习惯。小组合作学习中的操作活动,更要体现合作意识,既能体现集
21、体的才智,又能从小培育同学的合作意识,养成与人合作的习惯。老师在指导操作时,要有意创设有利于合作的活动,促进同学合作力量的提高。例如在学完海底世界这篇课文后,老师要求同学制作一张手抄报,可以一人完成,也可小组合作,大多数同学选择了小组合作,他们有的画画,有的找资料,还有的同学电脑操作,这样同学各显神通,完成速度快,质量高。多进行类似操作,可培育同学的合作意识,养成合作操作的习惯。三、“小组合作学习”的基本做法。在教学实践中,针对学校生活泼好动、擅长表现的特点,结合新课程标准的要求,在不同的教学目标下,实行了不同的做法,详细如下:、识字合作。在预习生字后,老师经常请同学在小组内汇报生字预习状况,
22、如生字读音难点,字形难点。当教完这一课的生字后,经常让同学们两人一组进行合作,检测刚学完的生字。一人来解释,发表见解,另一个同学检查、订正。学完课文后,再小组合作开头默写,一个报生字,其余五个写,最终再相互批改,并准时订正。另外,我还鼓舞、引导同学在家庭生活、.生活中识字。每天为同学供应 3 分钟的小组沟通和展现课外识字的机会,组内成员逐一汇报,相互沟通,这些生字有来自字典的,来自电视的,也有来自广告标语的。从而让同学熟悉了更多的字。、词语合作。语文练习中常有找近义词、反义词或者补充成语等练习。有的相近的词语通常一个同学一般只能说出两三个,最多也不过四五个,我让同学四人小组合作学习,结果最多的
23、小组能想出了十多个。课外,老师还让同学通过合作积累词语。如请同学找描写春天的美丽词句,各小组进行分工,有的找写花的好词好句,有的找写树的,还有的找写草的,然后通过小组沟通积累了各种描写春天的词语。、朗读合作。在指导课文朗读的时候,依据 课文的特点来确定合作的形式和方法。对话的课文,比如宝贵的教科书、朱鹮飞回来了,老师让同学二人合作分角色朗读,只读对话,删去中间的提示语不读,以加快语言的节奏,让同学尽快进入语言情境。再选出读得好的在全班示范朗读,读后师生评议,共同提高。在非对话课文的朗读中,一般是两人一组,一个朗读,一个认真听,发觉对方读错的字、停顿错的句子准时订正,然后再互换角色,达到相互关心
24、,共同提高的目的。检测背诵的状况也是先通过小组间进行,然后再由老师来检查。、问题合作。在教学的过程中,老师可能提一些问题,有的问题可以直接让同学回答,有的问题却需要同学通过合作来完成。问题的提出,是在老师深化了解教材的重点、难点后,通过教学实践反馈出来的。要使合作富有成效,引起合作的问题就要有价值,要能引起同学合作的爱好。、习作合作。是指在指导同学看图说话、写话的过程中,针对题目的要求,让同学通过合作来审题,再依据要求进行口头作文的合作。比如第五册积累运用三的习作,首先让同学轻声读题目,然后小组间进行争论,总结出要求,再由小组派代表发言,老师通过总结同学们的发言,得出本次作文的要求。通过同学的
25、合抱负象,把它编成一个故事。在同学们明白了要求以后,然后再在小组间进行争论“如何支配更为合理”,各小组发挥自己的聪慧才智,编出了富有创新的声音故事。、作业合作。不同才智水平、学问结构、思维方式的成员组合在一起,构成了一个异质小组,不行否认的是小组成员在学习成果、认知水平方面存在明显的差异,我在设计作业时,既体现合作教学的整体性、统一性要求,又照看到每个小组成员的差异,分层次的设计作业,避开了“一刀切”。让同学自己选择适合自己水平的作业,促使各类同学都有热忱参加,有力量参加,最终达到共同提高这一目标。比如,学了捞铁牛一文,老师设计了这样的作业:()有感情的朗读课文,把这个故事讲给你的爸爸、妈妈或
26、好伴侣听。()以小组为单位,表演课本剧。()你还知道利用浮力关心人们的事情的故事吗?搜集整理,开一个故事会。这样的作业设计,使小组成员自由选择,扬长避短,起到了互补的作用。小组合作学习是促进同学学会学习,学会交往的重要形式,需要我们不断探究,努力讨论,使这种学习形式更完整、更合理、更有效。*中心学校语文组2022 年语文组教科研工作总结.语文组教科研工作总结 XXXX 第一学期 现在的教学活动已不仅仅是为了传授学问,更重要的是为培育同学自主探究、主动猎取学问的力量。经过一学期的努力探究,我们在“小组合作学习”的讨论中取得了肯定的心得,现总结如下,以利于今后更好的开展工作:一、合作小组的建立 合
27、作小组的建立过程是一个相当重要的过程,它关系到今后合作学习的效率乃至成败,因此,小组的建立是一个基础性的工作,应引起足够的重视。我们的小组合作学习一般采纳异质分组的方式,即将不同学习力量、学习态度、学习爱好、性别、个性的同学安排在同一组内,组成一个学习小组。好的合作学习小组应力求均衡,无明显差异,便于公正竞争。同时要求各小组的成员相互友爱,坦诚相见,民主公平。为此,通过同学的争论,在组内每个成员都享有一个特别的身份、一项特别的职责。4 人合作小组成员分工表 身 份 职 责 主持人 主持小组争论,安排发言机会,协调学习进程 记录员 记录小组内合作学习过程中最经典的看法,以及不乐观参与争论的同学。
28、报告员 集组内看法,组织语言,然后向全班做汇报。检查员 检查、督促、确认小组成员的学习状况,如谁发言最乐观,谁没有参与争论 通过一段时间的合作学习,同学的合作技巧有了很明显的进步。但同学在小组合作中的身份并不是一成不变的,每个月同学要对自己履行职责状况进行自评和他评,然后找出不足,发扬优点。每个月同学都要互换身份,在履行不同的职责中同学的力量得到了更大的提高。二、合作学习中各种习惯的培育 1、要培育同学仔细思索、乐观发言的习惯 小组合作学习的目的是让人人参加学习的全过程,使同学学得生动活泼,人人尝试胜利的喜悦。因此,我们首先培育同学乐观动脑,仔细思索,踊跃发言的习惯,让同学真正参加课堂教学,主
29、动探究新知的形成过程,并把自己的探究过程用语言表达出来,在组内进行沟通,既能发觉与自己不同观点的解决问题方式,又为学有困难的同学供应关心,真正发挥团体的合作精神,这对于刚刚开头小组合作学习显得尤为重要。现在有的课堂同学看上去特别活跃,但它只来自一部分同学,还有一小部分同学,他们不习惯也不会主动思索,不知从何想,更不知从何说,难于用语言表达,老师要耐心扶助,除教给他们一步一步的思索方法外,还可努力创设便于同学思索的情境,激发同学的动脑欲望,逐步形成动脑,动口的习惯,让同学在小组中敢想,敢做,敢说。2、要培育同学虚心听取别人看法的习惯 在听课和自己的教学实践中,常常会出现这种现象:当一个同学发言时
30、,其他同学并没有仔细听,而是一味地举手,不住地喊“老师,我、我”,更有甚者用胳膊把课桌碰得咚咚响,或者自己想自己的事,自己干自己的事。这样就不能达到合作学习的目的,因此,在沟通时,我们着力培育同学仔细听取别人看法的习惯。为此,可实行下列措施:一是让同学简要记录别人发言的主要观点,并与自己的看法相比较;二是开展道德训练,使同学明确不仔细听取别人看法,是一种不礼貌行为,也是一种不文明的行为,逐步培育同学虚心听取别人的看法。3、要培育同学乐观实践、动手操作的习惯 学问来源于实践,学习语文学问同样也离不开实践操作。在小组合作学习中,要留意培育同学良好的实践操作习惯。首先,培育同学擅长动手的习惯。许多语
31、文学问都是通过查一查、画一画、拆一拆、写一写等动手实践后理解和把握的,小组合作学习更有利于动手操作实践,老师要着力培育同学乐观动手操作实践的习惯。其次,培育同学把实践与思维结合起来的习惯。实践操作活动是同学特别感爱好的活动。第三,培育同学合作实践的习惯。小组合作学习中的操作活动,更要体现合作意识,既能体现集体的才智,又能从小培育同学的合作意识,养成与人合作的习惯。老师在指导操作时,要有意创设有利于合作的活动,促进同学合作力量的提高。例如在学完海底世界这篇课文后,老师要求同学制作一张手抄报,可以一人完成,也可小组合作,大多数同学选择了小组合作,他们有的画画,有的找资料,还有的同学电脑操作,这样同
32、学各显神通,完成速度快,质量高。多进行类似操作,可培育同学的合作意识,养成合作操作的习惯。三、“小组合作学习”的基本做法。在教学实践中,针对学校生活泼好动、擅长表现的特点,结合新课程标准的要求,在不同的教学目标下,实行了不同的做法,详细、识字合作。在预习生字后,老师经常请同学在小组内汇报生字预习状况,如生字读音难点,字形难点。当教完这一课的生字后,经常让同学们两人一组进行合作,检测刚学完的生字。一人来解释,发表见解,另一个同学检查、订正。学完课文后,再小组合作开头默写,一个报生字,其余五个写,最终再相互批改,并准时订正。另外,我还鼓舞、引导同学在家庭生活、.生活中识字。每天为同学供应 3 分钟
33、的小组沟通和展现课外识字的机会,组内成员逐一汇报,相互沟通,这些生字有来自字典的,来自电视的,也有来自广告标语的。从而让同学熟悉了的字。、词语合作。语文练习中常有找近义词、反义词或者补充成语等练习。有的相近的词语通常一个同学一般只能说出两三个,最多也不过四五个,我让同学四人小组合作学习,结果最多的小组能想出了十多个。课外,老师还让同学通过合作积累词语。如请同学找描写春天的美丽词句,各小组进行分工,有的找写花的好词好句,有的找写树的,还有的找写草的,然后通过小组沟通积累了各种描写春天的词语。、朗读合作。在指导课文朗读的时候,依据 课文的特点来确定合作的形式和方法。对话的课文,比如宝贵的教科书、朱
34、鹮飞回来了,老师让同学二人合作分角色朗读,只读对话,删去中间的提示语不读,以加快语言的节奏,让同学尽快进入语言情境。再选出读得好的在全班示范朗读,读后师生评议,共同提高。在非对话课文的朗读中,一般是两人一组,一个朗读,一个认真听,发觉对方读错的字、停顿错的句子准时订正,然后再互换角色,达到相互关心,共同提高的目的。检测背诵的状况也是先通过小组间进行,然后再由老师来检查。、问题合作。在教学的过程中,老师可能提一些问题,有的问题可以直接让同学回答,有的问题却需要同学通过合作来完成。问题的提出,是在老师深化了解教材的重点、难点后,通过教学实践反馈出来的。要使合作富有成效,引起合作的问题就要有价值,要
35、能引起同学合作的爱好。、习作合作。是指在指导同学看图说话、写话的过程中,针对题目的要求,让同学通过合作来审题,再依据要求进行口头作文的合作。比如第五册积累运用三的习作,首先让同学轻声读题目,然后小组间进行争论,总结出要求,再由小组派代表发言,老师通过总结同学们的发言,得出本次作文的要求。通过同学的合抱负象,把它编成一个故事。在同学们明白了要求以后,然后再在小组间进行争论“如何支配更为合理”,各小组发挥自己的聪慧才智,编出了富有创新的声音故事。、作业合作。不同才智水平、学问结构、思维方式的成员组合在一起,构成了一个异质小组,不行否认的是小组成员在学习成果、认知水平方面存在明显的差异,我在设计作业时,既体现合作教学的整体性、统一性要求,又照看到每个小组成员的差异,分层次的设计作业,避开了“一刀切”。让同学自己选择适合自己水平的作业,促使各类同学都有热忱参加,有力量参加,最终达到共同提高这一目标。比如,学了捞铁牛一文,老师设计了这样的作业:()有感情的朗读课文,把这个故事讲给你的爸爸、妈妈或好伴侣听。()以小组为单位,表演课本剧。()你还知道利用浮力关心人们的事情的故事吗?,开一个故事会。这样的作业设计,使小组成员自由选择,扬长避短,起到了互补的作用。小组合作学习是促进同学学会学习,学会交往的重要形式,需要我们不断探究,努力讨论,使这种学习形式更完整、更合理、更有效。*中心学校语文组
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