2022年一年级语文教师个人年度思想参考总结.docx

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1、2021 年一年级语文教师个人年度思想参考总结一年级语文教师个人年终思想总结 xx 年一、一些做法1.认真做好前期工作总结，和二册教材培训，保证明验稳步开展。寒假期间，教研室组织任课教师，进展了培训。培训中，布置了典型个案发言(9 人次)、论文交流、专家讲座以及教材教法分析等。教师们通过这些不同的方式，总结第一学期实验工作，找到经历，反思缺乏，并展望第二学期的工作，为实验的顺利进展打下了坚实的根底。2.以专题研究的方式，推进课改的开展。要想让课改稳步开展，只靠几个人来推进是不行的，必需要调动广大教师的积极性。因此，就必须为教师们提供一个研究的载体。否则，教师们还会用往常的方法，来教现在的教材。

2、假设真是如此的话，就失去了实验的意义。出于上述考虑，在实验中，我以“任务驱动”的方式，让教师们确定专题，为其自我开展，搭建平台。首先，我组建了课题组。组建的方法是：教师本人报名，只要有愿望，愿意在课改中展开研究，就可以报名。结果 70 余名教师报了名，教师们积极性特别高。第二步，让课题组教师确定本人的研究专题。我先公布区里的专题“情境化课堂教学”，并配发了一些相关的材料。课题组教师在确定本人的专题时，可以在区内专题下来研究，也可以从本人的实际教学工作出发，本人来确定专题。现在，已在区里备案的专题，包括来自 22 所学校的 23 个，占全部实验校(35 所)的 63%。本学期末，预备进展专项总结

3、。3.加强实效，组织课题中心组献课活动，促进实验的深化开展。(因课题组过于庞大，我又在此根底上，确定了 20 人的课题中心组。)本学期，课改的任务特别重。要进一步的学习、贯彻新理念;要进展二册教材的使用实验;并要进展评价方案的实验;及专题的研究等。为了完成上述的工作任务，我区组织了课题中心组献课的活动。组织课题中心组成员(20 人)，每人献课一节。献课过程向全区任课教师开放，自愿参加听课、评课。活动中，教师们通过听课、评课，考虑新理念在课堂教学中的贯彻与落实，并观摩、研讨教材的使用;通过自评、他评等方式，来学习和使用基教研中心的评价方案;结合献课活动，进展短期专题的研究。我们把这次活动的专题定

4、位在“计算教学”的研究上。通过研究，找出了计算教学低年级的一些方法，确定了根本思路：积累表象开展思维构成技能，并拿出了研讨课，在全区展示。另外，本学期，我区还完成了全市研究课、与宣武区交流研讨等任务。二、课改以来，课堂的变化1.课堂教学气氛发生了特别大变化。通过一年的课改，我区一年级课堂教学的气氛，与往常相比有特别大变化。往常的课堂，教师总是认为学生不明白事，尤其是一年级学生，主体认识差，因此的是指令性语言。学生的一举一动都是在教师的指令下，如此直截了当导致了课堂气氛沉闷。现在的教学，教师们认识到了学生的重要，努力创设宽松、和谐的气氛，减轻学生的心理压力，让学生轻松、自如地学习。现在的课堂，教

5、师的指令性语言越来越少，而与学生商量、征求学生看法的语言越来越多，批判性的语言在特别多学校的特别多班级中已经绝迹，鼓舞性评价已深化人心。2.教师的教学方式有了根本性转变。原来的课堂教学，教师的考虑知识如何传授，强调知识的完好，是以教知识为目的的。教师把学生看作客体，无视了学生的主动性。现在，教师在设计课堂教学时，的关注学生的情况。绝大多数教师能从学生的年龄特征、认知特点出发(即从学生共性特征出发)，并有一些教师能针对本班学生情况，以及本班学生中的个别学生情况出发(即从学生的个性特征出发)，来设计课堂教学，使教学过程更具有针对性。另外，教师在教学设计中，的关注学生的思维，关注学生的情感，把知识的

6、积累、技能的构成作为学生的开展要从来对待，而不再是关注知识的本身。3.学生的学习方式有了较大的转变。随着课改的进展，学生的学习方式发生了严峻的变化。从传统的接受式，转变为自主、探究的学习方式。学生成为学习活动的主体，教师为学生的学效劳。4.教学方式发生了变化。随着“情境化课堂教学”专题的施行，课堂中教学的情境化已得到落实。从情境的组织方式上，教师们按照教学内容的不同，来选择不同的方式。一些教师在教学“计算”或其他思维密度较大的内容时，按照学生的认知规律，采纳“并列式”方式组织教学(多个情境依次出现，相对独立)，通过不断变换情境，吸引学生留意力;而在一些与生活实际联络紧密的课中(如统计等)，则采纳“因果式”组织方式，即后一情境的出现是前一情境的结果(或说由前一情境推出后一情境)。从设计情境的内容选择上，教师们紧贴生活，有的就从四周找素材，有的则直截了当组织学生活动参与，有的则与现实世界相联络。(如一位教师在加法的教学中，与今年春季北京沙尘暴相联络，设计了环保主题。)从情境使用的目的上，有的教师创设情境，让学生感受数学的价值，调动学生积极性;有的教师创设情境，利用学生的好奇心理，激发学习兴趣;有的教师创设情境，让学生通过操作，获得自我开展总之，随着课改的施行，课堂教学已摆脱了原来那种严肃、死板的方式，一种爽朗的、充满童趣的、更为贴近学生生活的课堂方式，正逐步构成。