实用设计方案范文4篇.docx

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1、实用设计方案范文4篇实用设计方案范文4篇 设计方案 篇1 班级：中班科目：语言社会执教人：李秋花一、活动名称：甜甜的二、活动目标：l 让幼儿感受成人的关爱，体验生活的快乐和幸福。l 引导幼儿有感情地朗诵和仿编儿歌，提高表达能力和创编能力。l 使幼儿知道六一是国际儿童节，是全世界小朋友的节日。三、活动准备：l 幼儿欢庆六一和成人赠送礼物的实况录像。l 抒情音乐磁带一盘。四、活动过程：开始部分：教师播放往年小朋友欢庆六一、成人赠送礼物的实况录像，使幼儿知道六月一日是全世界小朋友的节日。每逢六一节小朋友都在一起欢庆节日，很多的人都在为小朋友忙碌着，使幼儿体验幸福的生活和节日的快乐。基本部分：欣赏诗歌

2、甜甜的，通过提问，熟悉诗歌内容。在音乐伴奏下，幼儿跟随老师学习朗诵诗歌。引导幼儿大胆想象，仿编诗歌，然后将幼儿仿编的诗歌串在一起，最后用诗歌中的最后两句作结尾。结束部分：教师总结，讲评幼儿表现。五、活动延伸：日常活动中，师幼一起为诗歌创编动作，欢快地表演诗歌。 设计方案 篇2 教学目标：1认识9 个生字，会写8 个字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3有关爱他人、关爱环境的愿望。教学重点难点：识字写字、朗读课文，背诵课文。教具准备：多媒体课件教学时间： 两课时教学过程： 第二课时一、复习巩固1 出示会认的字词，检查认读情况。（指名读、开火车读、小组比读）2 听写会写的字。二、朗读

3、感悟（一）读文质疑。1 请大家自由朗读课文，看看有哪些地方不懂，用“? ”标记。 2 学生质疑。3 教师相机处理，有的问题当场解答，有的问题归纳整理，随文处理。语文备课大师 今日用大师 明日做大师！语文备课大师 目录式免费主题备课平台！（二）逐节朗读理解。1 小朋友，下面我们带着问题来读一读诗，你最喜欢哪一节，就读哪一节。想解决什么问题就解决什么问题。（学生自由读文） 2 . 你最喜欢哪一节？（相机学习每节诗）3. 学习第一节。（l）你喜欢这一节，你能读一读吗？（生读）（2）他读得怎样？（师生共同评价，教师指导：“假如我有一枝马良的神笔。”起音舒缓，停顿稍长；“画一个红红的太阳”读出高兴的感觉

4、。）（3）同桌互相读给对方听，相互提醒不足之处。（4）谁愿意读给大家听？（可采取比赛的形式）（5）作者为什么要给小树画一个红红的太阳呢？（指名回答）（6）小树听到了你们的祝福，快活地笑了。瞧！（播放：在太阳的照耀下，小树被微风轻轻吹拂着的情景。）（板书：小树 红红的太阳）（7）让我们齐声把祝福再一次送给小树吧！（齐读）4.学习第二节。（1）（生：我喜欢第二节）你愿意读给大家听吗？（2）师生评价，教师指导；“假如我有一支/马良的神笔。”语速加快，体现出心情的急切，“画许多好吃的谷粒”读出喜悦的感觉。（3）还有谁喜欢这一节？都站起来读一读。（4）师：假如作者有一支神笔，他会画许多好吃的谷粒送给小鸟

5、。你瞧，小鸟听了，也快活地叫起来了。（播放：小鸟在树上唧唧喳喳语文备课大师 今日用大师 明日做大师！语文备课大师 目录式免费主题备课平台！地叫着）（板书：小鸟 好吃的谷粒）（5）分男女比赛读这一节。5.学习第三节。（1）（生：我喜欢第三节）请你读一读这一节。（2）老师范读：老师也很喜欢这一节，我也来读一读。（3）和同桌比赛读。（4）自由推荐同桌读。（5）作者为什么要给西西画一双好腿呢？（指名回答）（板书：西西 一双好退）（6）你想，看看西西拥有一双好腿的样子吗？跪鱿“背景；)（7）男生齐读。6 指导背诵，.（1）熟读你最喜欢的一节，试着背一臂。（2）指名背诵。（3）能告诉大家你是怎么记这一节的

6、吗？（4）谁还用了什么方法记哪一节？（5）同桌互背。（6）回家给家长听。三、拓展思维1.出示第四节“假如我有一支/马良的神笔”2.指导朗读：声音由重到轻，语速由快到慢。语文备课大师 今日用大师 明日做大师！语文备课大师 目录式免费主题备课平台！3.回顾课文，假如作者有一枝马良的神笔，他要画什么呢？ 出示：我要给窗前的小树画一个红红的太阳。我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。我要给不幸的朋友西西画一双好腿。4 齐读。5 你喜欢作者的这些愿望吗？为什么？6 假如你也有一枝马良的神笔，你想画什么呢？出示句式：我要给7 学生说话练习。例：( l ）我要给自己画一对翅膀，让我飞向蓝天。（2 ）我要给缺水的

7、地方画好多水，那里就不缺水了。（3 ）我要给祖国的大地上画上更多的树 8 师：大家有这么多美好的愿望，我相信这些美好的愿望都能变成现实。? 板书设计?23 假如 小树 红红的太阳 设计方案 篇3 活动目标：1、通过取、送糖果让幼儿认识“1和许多”，体验1和许多的关系。2、认识红、黄、绿三种颜色，能根据糖果颜色的不同进行分类。3、激发幼儿积极参与操作活动，体验操作活动的成功感。活动准备：1、红、黄、绿积木每人一块。2、红、黄、绿糖果若干。3、红、黄、绿箩筐各一个。活动过程：一直接出示积木糖果，感知1和许多的关系。1、出示一块积木糖果让孩子说一说：“这里有几块积木糖果”“是什么颜色的？”2、出示许

8、多糖果让孩子感知许多。师：这里有多少积木糖果？幼：许多师：每人到老师这里拿一块积木糖果。你的手里有几块就糖果？幼：1块。师：刚才老师的箩筐里有多少积木糖果？幼：许多小结：原来许多积木糖果有1块块积木糖果合起来的。二认识红、黄、绿三种颜色，能根据糖果颜色的不同进行分类1、看一看自己手里拿的是什么颜色的积木糖果？2、幼儿听颜色指令出示积木糖果。3、按积木颜色送糖果宝宝回家。4、每人取二块不同颜色的积木糖果，既有组合（积木能拼搭上下组合或左右组合）5、幼儿听指令出示双色积木糖果？6、按积木颜色送糖果宝宝回家。三、出示实物糖果，进一步感知1和许多，巩固红、黄、绿颜色。1、出示糖果。师：请你们看我这里有

9、多少糖呀？（许多糖）（幼儿一起说一遍。）2、分糖果。每人拿二颗糖果说一说你的手里有几颗糖果？是什么颜色的？3、吃糖果。一颗糖果请爸爸妈妈品尝，一颗糖果给自己品尝。并学说“请你吃*颜色糖果？ 设计方案 篇4 教学构想家庭和学校生活是社会生活的一个重要组成部分。在我们的现实社会生活中，亲朋之间，同行之间，同学之间互赠东西，这是一件很正常的事，具有特别的意义，但如果就此演化成一段终生痛苦的经历，一个难以愈合的伤疤，一条很难填平的鸿沟，岂不悲哉？儿童文学小说羚羊木雕所展示的正是这一生活的侧面。捧读全文，作者的情感观非常鲜明：虽然孩子们的年幼，但不能伤害他们的心灵；作品的价值观含蓄地告诉我们：尊重，是处

10、理好人称关系的法宝。小说语言朴实、符合人物身份；情节集中，波澜起伏；插叙巧妙，结构紧凑；视角新颖，读来真切；感人渲染与烘托手法的运用，有力地突现了故事的矛盾及人物的心理。小说的这些写作上的亮点是学生阅读和写作的范本。因此，在教学中单纯地把羚羊木雕作为记叙文来教，显然是不够的，还应当按小说的特点来进行阅读指导。这样有助于培养学生欣赏文学作品的能力。教学设计教学目的1、引导学生进行基础训练。2、培养学生良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法。3、指导学生学习常用的记叙方法和描写方法及其作用。4、启发学生品味含蓄的语句及文中所隐含的作者情感倾向，让学生同作品展开心灵的对话。教学重

11、难点：作者的情感观和作品的价值观的探究。教学思路： 板块式教学思路，全课的教学分5个板块。教学课时： 两教时教学过程：一 教 时一、悟读一篇1、教者简述，快速导入。同学们！我相信大家对家庭和学校生活并不陌生，对发生在家里的一些事也一定熟悉。今天，我们要学习的内容，就是一篇反映家庭生活的小说，究竟写了一件怎样的事？它向我们提出了一个什么问题？让我们一同走进羚羊木雕（教师屏幕展示或板书课题）。2、初步感知，概括大意。学生边读边勾画文中的生字词，再展开查字词典比赛。如生字：怦、杈、攥；词：自作主张、形影不离、合二而一、满不在乎、仗义、怦怦等。提问：讲述了一个怎样的故事？让学生用“讲述了 的故事。”的

12、句式说话，提示学生从多角度或由抽象到具体表述，教师屏幕展示或板书学生表达的内容，如：a、 讲述了“我”做了一件多么不光彩的故事。b、讲述了一个令人心碎的故事。c、 讲述了为一件工艺品而闹得一家人很不愉快的故事。d、讲述了由一件羚羊木雕送了人而被迫要回的故事。e、 讲述了“我”把父母送给自己的羚羊木雕送给了好朋友万芳，父母要我去把它要回来的故事。3、深入情节，总理思路。学生逐段速读，编写文段序号并标出文中回忆开始和结束的句子。提问：回忆部分从叙述方式的角度看属哪种顺序？（点拨：插叙，即在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙述的线索，插入一段与中心事件有关的情况）插叙这一内容有何作用？（交待故事的来胧

13、去脉或“我”送东西给万芳的原因等）。教师在上述提问的基础上相机简介小说的有关知识（三要素：人物、情节、环境；情节过程：开端、发展、高潮、结局），并提问：全文按情节可分几部分？各部分写了什么内容？学生前后讨论，自由发言，教师屏幕展示或板书（116段故事的开端，写妈爸追查木雕的下落，1725段故事的发展，插叙“我”同万芳的友谊，2628段故事的高潮，写“我”被迫要回木雕）。二、说读一些对话1、提问：小说人物鲜明生动，那么文中写了哪些人物？（6人）学生寻读课文，用浪线划出人物的语言描写句。2、提问：从这些对话的语句中，你认为这些人物有何特点？学生感知人物，并用“妈妈、爸爸、奶奶、万芳的妈妈、万芳、“

14、我”是 的人”的句式说话，提示学生尽量用文中的词语或短句多角度表达，掌声鼓励，教师据此顺势点拨，屏幕展开或板书。如：a、妈妈是一个严厉的人。（或重财轻义）b、爸爸是一个冷酷的人。（或严肃、冷漠、重财轻义）c、万芳妈是一个比较泼辣的人。（或性格粗暴）d、奶奶是一个通情达理的人。（或深明情理、心地善良）e、万芳是一个宽容大度的人。（或仗义、纯真）f、“我”是一个诚实守信的人。（或重友情、纯洁）三、品读一批词句1、提问：文中有哪些叠词？有何表达作用？同学们用圈点标示，找一找，联系语境说一说。让学生用“表现了 。”的句式说话，学生各自拟写答案，举手发言，掌声鼓励，教师乘机提示，屏幕展示或板书，如：怦怦

15、：表现了我心情紧张。紧紧：表现了妈妈一定要把事情弄清的神态。静静：表现了爸爸的严肃与冷漠。愉愉：表现了“我”的害怕与无奈。嘿嘿：表现了万芳的爽直。慢慢：表现了我心情沉重。呆呆：表现了“我”心情难受，说不出话。2、引导学生讨论“理解探究”第三题（题目见教科书66面），学生举手发言，教师乘势点拨，屏幕展示或板书。如：a、“抗拒”比“拒绝”的语气更强调，表明爸爸的态度很坚决。b、“逼”字形象地表明了“我”极不愿意向万芳讨回“木雕”的心理活动。c、“努力”一词表明“无”失望之深和痛苦之深。d、这里用“冷冷的”月光衬托“我”痛苦的心情。二 教 时四、演读一遍课文1、角色分配：“我”，妈妈，爸爸，奶奶，万

16、芳，万芳的妈妈各一人，叙述部分由一人朗读。（学生自荐，如学生多，可由师生推荐表达能力强的学生担任）2、朗读要求：用普通话；语气要适合人物特点；声音响亮；吐字清楚；不错读；不漏读；停顿适当。3、登台演读，掌声鼓励。4、演读完毕，师生点评。五、探读一组问题1、展示问题，学生默读。问用一盒糖去换回羚羊木雕，不也算是一种解决矛盾的好办法吗？为什么“我”却不愿意呢？问结尾说：“这能全怪我吗？”应该怪谁？如果你是文中的“我”，你会怎么处理？问你遇到过类似的情况吗？你是怎么处理的？问你想对文中的爸爸、妈妈说点什么呢？2、分组讨论，代表发言。针对问让学生用“因为我认为 。”的句式。针对问用“应该怪 因为 。”

17、的句式表达；针对问用“我也遇到过类似的情况，我是这么处的 。”的句式，针对问用“爸爸、妈妈，我想对你们说 。”的句式为开头说几句话。（掌声鼓励）3、学生互评，教师颁奖（奖品为贺卡等）。4、要点归结，回扣全文（a、在我们面前展现出了一个充满友爱的，少年的心灵世界，让他们崇尚友谊，珍惜友情。b、以爸爸为代表的成人世界里，家长们疼爱子女，却不懂得尊重子女的人格感情，在他们身上存在着较严重的重财轻义的思想行为，以致在成人和孩子间挖下了一条深深的“代沟”。c、我们听到了孩子们在向家庭、学校和社会发出强列的呼声：给孩子一个广阔自由的天地，填平两代人之间的鸿沟！）【全课板书呈现】悟读一篇概括内容说读一些对话

18、感知人物品读一批词句赏析妙要演读一遍课文体验情景探读一组问题凸现互动教学后记羚羊木雕是一篇老课文，人教版曾两次改版，都没有删除，这次鄂教版教材又将该文选入，可见这篇小说具有一定的现实意义和教育意义。再从鄂教版教参中的“教学建议”看，要求两教时授完，说明教学的层次已经提升。那么如何让学生与作品进行心灵的对话？力求体现探究、自主、合作的课标精神，就显得尤为重要。在教学中，笔者主要是从以下几点考虑的：1、抓学生勤于动手动脑的训练，培养学生积累语言的能力。2、抓学生的读说训练，培养学生学习语言和组织语言的能力。3、抓学生的思维发散训练，培养学生的探究、自主、合作的能力。4、抓文体特点进行阅读教学指导，培养学生欣赏文学作品的能力。 15 / 15