基于互联网_思维下的高职院校思想宣传工作创新_章建宏.docx

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1、现代经济信息 基于互联网 + 思维下的高职院校思想宣传工作创新 章建宏 常州纺织服装职业技术学院党委宣传部 摘要：当今社会已经进入互联网信息时代，各种互联网技术应运而起，人们获得信息的渠道也变得越来越多样化，这也给高职院校 的思想宣传工作带来了新的挑战。本文首先对 “ 互联网 +” 中的三个思维模式以及其在高职院校的思想宣传工作中的应用进行了简单的介 绍，并就高职院校如何来利用网络信息化来实现自身的思想宣传工作提出了建议，最后，就如何加强完善 “ 互联网 +” 的工作机制进行了 介绍。 关键词：思想宣传；工作创新；高职院校；互联网 + 思维 中图分类号： G641 文献识别码： A 文章编号：

2、 1001-828X(2016)034-000398-02 “ 互联网 +” 一词首先出现于李克强总理的政府工作报告当中。 其对于我国高职院校的教育提出了新的要求。在各个高等职业院校 当中，积极推进思想宣传工作的互联网 + 工作模式也是适应时代发 展的需要，大势所趋。 一、 “ 互联网 +” 思维的内涵 随着互联网的发展与普及，信息传递的方式在根本上发生了变 化，各种舆论信息铺天盖地而来，特别是在当今这个自媒体时代， 移动互联网得到迅猛发展，每个人都能够成为信息的传播者甚至是 生产者，这也就对各个高职院校的思想宣传工作的开展带来了巨 大的挑战。要想能够坦然的面对这些挑战，就必须要理解 “ 互联

3、网 +” 的内涵。 1. 跨界融合思维 在当今社会，互联网几乎融合到了每一个行业当中，具有连接 一切的属性。因此，这里所说的跨界不同于行业之间的延伸或者是 领地之间的跨界，其代表的是一种多角度、多层面来看待问题、解 决问题的一种思维。在高职院校开展思想宣传工作的过程中，将跨 界融合的思维运用进来，能够扩大工作的领域，工作不再只由宣传 部负责，可以依托校外的平台，应用传播、社会、心理等多个学科 的理论，加强与社会、媒体、企业等组织的合作，总结出来一套关 于思想宣传教育工作开展的有效方法 1。 2. 平台化思维 平台化思维从管理学的角度来解释，就是通过搭建一个平台， 把相关的信息、物资以及人员等联

4、系在一起，在平台内实现各自的 交换活动，以此来满足自身的利益诉求。在当今社会，各个行业都 重视该平台的搭建。各个高职院校通过平台的搭建，能够促进师生 之间的信息交流与互享。 3. 大数据思维 大数据是应用云计算与互联网技术，分析处理所获得的大量数 据，并以分析处理得到的结果为依据，做出重大的决策。当今是一 个互联网的时代，各种信息爆炸式的出现，要想去利用好这些大量 的信息，需要利用特殊的技术来实现，满足顶层设计的决策需要。 对于各个高职院校来说，利用大数据思维，就要求其在思想宣传工 作当中能够对产生的数据做出有效的分析 2。例如，通 过对校园网 浏览时间、浏览人群以及浏览量的分析，清楚的了解到

5、校园网站对 于思想宣传所起到的作用有多大，以此来完善校园网站，发挥其更 大的作用。 二、深化高职院校的思想宣传工作的变革 高职院校在开展思想宣传工作当中，充分应用互联网技术能够 扩宽其工作的空间，面对如今的互联网时代，各个院校应该积极搭 建信息化平台，优化互联网的使用，深化思想宣传工作的变革。 1. 重视以名站名栏为品牌的校园网站建设 高职院校在开展思想宣传工作过程中，面临着多元化的选择。 一方面应该继续保持传统的宣传方式，如横幅、宣传栏以及校报广 播等。另一方面，由于大量的 95 后学生进入大学校园，在宣传工 作的开展过程中就要选择符合当代学生的需求的方式，针对其乐于 接受的内容形式来开展工

6、作，使宣传工作的互动性得到增强。同 时，校园网站代表着一个学校的网络形象。因此，要有针对性的， 设计不同的宣传内容，满足不同受众群体的需求，丰富校园网站中 的内容信息，打造特色栏目，增强对各个用户的吸引力。 2. 加强以微信、移动客户端为主的新媒体建设 如今，由于移动互联网设备的普及，互联网络可以说是走进 了每一个人的生活当中，并且具有着重要的影响。据相关的调 查显 示，截至 2015 年 1 月份，我国拥有 6.49 亿的互联网用户，而在其 中拥有的手机网民数量达到 5.57 亿，高达 85.5% 的渗透率 3，远远 高于世界水平。在高职院校开展思想宣传工作的过程中，每名师生 也更加乐于接受

7、以互联网为载体的宣传方式，比如说微信、微博等 移动客户端。年轻人也更加的乐于使用新浪、腾讯等移动新闻客户 端来了解国家的时事政治。所以，各个高职院校应该加强微博、微 信、校园 APP 等平台的搭建，丰富宣传方式，加快信息的更新速 度。针对于师生的需求完善信息平台的服务功能，并建立信息安全 保障措施，保障各平台能够安全有序的运作。 3. 强化与教育媒体的合作，营造良好宣传思想生态 在开展校园思想宣传工作过程中，不但要将校内的各项工作做 好，而且要将教育媒体良好的融合进来，应用 “ 互联网 +” 的跨界 思维，将教育媒体的作用充分发挥出来。在各个高职院校内，做到 网站、校报、广播等的通力合作，以高

8、职教育的中心为工作重点， 对国家的政策以及成就进行大力的宣传，推进高职院校朝着良性的 方向发展。各高职院校的思想宣传教育工作者，应该主动与有影响 力 的媒体进行联系，传播本校的办学成绩、经验与理念，形成一种 舆论上的良好环境，促进校内宣传工作的开展。 三、健全 “ 互联网 +” 工作机制，力促高职院校宣传思 想工作常态化 1. 明确高职院校宣传思想工作负责机构 在开展思想宣传工作的过程中，各个高职院校的责任非常重 大，其内容非常的繁杂，牵涉到宣传、团委、学工以及院办等多个 部门，出现一点点的疏忽，都会造成宣传工作的权责不明，互相推 脱责任的结果。所以，各高职院校应该制定相关的管理制度，出台 相

9、关的指导文件，分清工作的职责、梳理好工作的流程，明确工作 的内容。例如，由宣传部来负责新闻的宣传工作，学工负责学生的 思想和心理的管理 4 等。成立专门的质控部门来评估思想宣传工作 的开展效果。 2. 注重宣传思想工作人员队伍建设 在当今这个网路信息化的时代，各项技术更新的的速度非常迅 速。同时，信息的传递速度也不可同日而语。特别是通过各类媒体 平台传递出来的信息，包含了大量的垃圾、虚假信息，学生在信息 的传递过程中是单纯的接收者，很容易被这些信息所误导。所以， 398 文化视野 各个高职院校要做好思想宣传工作，提高相关工作人员的工作能 力，打造一支善于沟通、有担当、业务精湛的专业化队伍。优化

10、知 识结构，加强业务培训，增强思想宣传工作人员的 “ 战斗力 ” 。 3. 完善宣传思想工作制度 要想有效、有序的开展思想宣传工作，各个高职院校应该建立 起来一套完善的宣传思想工作制度。第一，要落实责任。特别是对 那些突发性的事件，做好事前的应急预案，确保做到发生情况及时 反应。同时，严格执行 “ 谁主管、 谁负责 ” 的政策，有效的落实各 个责任主体的责任，并且制定善后机制，对舆情进行及时的处理。 第二，需要建立相应的监督考核机制，将各个部门的思想宣传工作 的开展情况纳入到其政绩考核当中，以此作为各个部门的职称评 定、评奖评优等的重要参考。同时，还要完善监督机制，对于各个 部门思想宣传工作的

11、开展情况进行监督，及时发现问题 5。最后， 要加强各个部门之间的合作，加强各个部门之间的联系，做到相互 之间的良好互动，实现互相之间的信息共享，使每一个教育工作者 都参与到思想宣传的工作当中来，构建高职院校的上下联动、多方 参与的思想宣传工作格局。 四、总结 在高职院校开展思想宣传工作的过程中，采用互联网 + 的工作 模式能够大大加强师生之间的沟通，能有效提升思想宣传工作的效 果，互联网 + 思维的运用是符合当今时代发展趋势的必然之举，对 高职院校思想宣传工作的开展具有重要意义。 参考文献： 1 周虹 .“ 互联网 +” 思维模式下高职院校共青团宣传工作探析 J. 广西教育 : 高等教育 ,2

12、016(19):19-20. 2 曹 峰 . 借 鉴 互 联 网 思 维 创 新 宣 传 思 想 工 作 J. 红 旗 文 稿 ,2016(1):37-38. 3 张萱 . 论 互联网 + 思维下高校 慕课 的发展趋势 以当 前高校宣传思想工作为中心 J. 济宁学院学报 ,2016,37(5). 4 于丽娜 . 浅析互联网思维下高校宣传工作创新研究 J. 速读旬 刊 ,2016(3). 5 黄丽娟 . 基于 互联网 + 思维下的高职院校宣传思想工作创新 研究 J. 阜阳职业技术学院学报 ,2015,26(4). 作者简介：章建宏 (1971-)，男，江苏淮安人，大学本科，常州纺 织服装职业技术

13、学院党委宣传部、实习研究员，主要从事思政教育、 党政管理、学生管理研究。 上接 (第 397 页 ) 息技术的应用能力、工作时间保证有关系，同时也与相关硬件设 施、微视频拍摄剪辑的专业性有关系。 3. 工学结合不够紧密 高职学生学习主动性差，但有一定的学习目的性，教学与未来 的真实工作、就业结合能调动学习的积极性。一方面很多微视频是 在校内拍摄，主角是教师，缺乏真实的企业环境、工作氛围，人物 和表现形式单一。另一方面，如果课程没有较好的开展工学结合， 仅依靠翻转课堂这种教学形式上的变化来提高教学效果有困难。 4. 教师网上工作负担加重 采用翻转课堂后，为检查和辅导学生的学习，教师要进行必要 的

14、课前课后教学管理，如学生微视频观看管理、在线答疑等。由于 学生的课前学习没有固定的时间，为及时回答学生的问题、进行必 要的沟通，这给 工作教师增加了负担。 5. 在高职教学中的应用模式有待改进 国内借鉴较多的 Robert Talbert 的 “ 翻转课堂结构图 ” 相对比较 简洁，这也给了教学工作者主动发挥的空间，以便能够构建有特色 的翻转课堂教学模式。在现有硬件、软件、网络及人员条件下哪种 模式较好，或者说要较好地发挥翻转课堂在高职教学应有的效果该 如何进行网络、软件硬件的建设、人员的培训等，这些还需要进一 步的研究。 五、反思 研究者们对翻转课堂在高职中的应用做了有益的工作，取得了 成效

15、，同时出现了问题后也促使我们进行反思。 1. 教学实践要体现翻转课堂的内涵 翻转课堂的起源在于为了让不能按时来上课的学生，在课外时 间也能完成学习。随着研究和实践的发展，其内涵也应不断地被丰 富。学生自己是知识的构建者，让学生自己成为学习的主体这一思 想要真正实现，不是简单地把课前的学习与课堂简单的交给学生， 而应对课前、课中、课后进行协同的管理，在这一过程中教师要体 现出一个教学引导者、协助者、监督者、考核评价者的角色。比如 在课中，学生应通过任务的完成、成果的取得而获得成功的体验。 课堂翻转了，课堂的主体由教师转变为学生，那么原先课后完成的 任务 可以在课堂上在教师的指导下高质量的完成。让

16、课堂成为一个 问题的讨论场所、任务的计划与实施场所、成果的汇报与考核评价 的场所。这样在进行课前学习的基础上，充分发挥教师在课堂上作 用，全面解决学生学习中的困难，进行个性化的指导，通过高质量 学习成果的取得，增加学生的学习信心与兴趣。 2. 充分利用信息化手段 网络时代、信息化时代人们的生活学习方式已经发现变化，平 板电脑、智能手机、无线网络、各类应用软件等应该被充分利用。 对教学过程中产生的各类数据，应进行挖掘，充分利用其价值，用 以指导教学。构建智慧课堂应该受到重视，在信息技术条件下这种 智慧课堂要涉及到课前、课中和课后，通过激起学生的学习兴趣与 主动性而成为学习的主体。 3. 与项目引

17、领任务驱动的教学模式结合 通过完成真实或模拟的企业项目、任务的方式，让学生成为 行动者。在教师的引导下，学生自己组织起来，进行分工，制定计 划、收集信息、内部研讨、与教师互动、完成任务，最终完成知识 的内化与技术技能的训练。成果提交或课堂汇报要接受点评、考 核，学生可以很快获得学习反馈，看到自己进步与不足，并作出改 进。 4. 加强考核 考核可以在一 定程度上促进学习。对课前的学习也要进行考 核，通过信息化手段，教师加强线上的管理工作。课前的学习情况 也要纳入到过程性考核中，作为期末总成绩的一个组成部分。在应 用翻转课堂进行教学的条件下，高职院校如何构建一个较合理的全 面考核方案及适合的教学模式仍是进一步研究的方向。 参考文献： 1 王艳丽 , 等 . 高职实施翻转课堂遇到的问题 J. 物流工程与管 理 ,2016(3). 2 魏振乾 , 等 . 在翻转课堂中实施行动导向教学 J. 江苏工程职业 技术学院学报 ,2016(2). 作者简介：吴 进 (1975-)，男，硕士研究生，浙江长征职业技术 学院商务系讲师，经济师，主要从事市场营销、职业教育研究。 399