学校数学老师个人训练随笔简短 (3篇)_学校数学老师课堂随笔.docx

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1、学校数学老师个人训练随笔简短学校数学老师个人训练随笔简短(3(3 篇篇)_)_学学校数学老师课堂随笔校数学老师课堂随笔学校数学老师个人训练随笔.简短(集锦 3 篇)。老师对于同学来说是向导，作为一名训练工，常常需要写教学笔记。教学笔记可以关心老师完善教学方法和措施，如何动笔写一篇学校数学老师的教学笔记呢？考虑到您的需要，工作总结之家我特地编辑了“学校数学老师个人训练随笔.简短”，但愿对您的学习工作带来关心。学校数学老师个人训练随笔.简短篇一现行的数学教学大纲中，智力因素和非智力因素这两条走向胜利的“腿”都已经提高了相当重要的程度。通过这几年的教学实践也证明，乐观的非智力因素可以推动和促进同学智

2、力的进展，培育好同学的非智力因素，能使数学教学得心应手。就此，本人想谈一点浅见，以待指教。一、注意实践教学，制造胜利条件，激发同学爱好刚拿到数学新书时，总爱不释手地翻来覆去扫瞄，乐观的爱好的倾向是朦胧爱好的开头，那完全如何把握契机，把这种乐观的心理倾向设法转化为一种乐观的真正爱好，无疑这当中上开头的课尤为重要。二、设计育人情境，内化同学情感，使生亲师信道乐观的情感能提高同学的心理和生理的活动能量，从而提高工作和学习效率。同学听课也伴随肯定的情感，而同学的情感往往同他对教材的领悟程度，对老师教学的爱好亲密相关。三、教学内容的最佳呈现，需要老师读活教材多年来，我总是努力使每一个 40 分钟的教学，

3、成为同学把握学问的一种认知过程；努力把老师的外部指导内化为同学的能动活动；总是在怎样才能唤起同学更深层次地思索和如何才能引导同学主动地探究新学问上下功夫，适时地渗透数学思想方法。努力使同学不仅长学问，力量也得到训陈和培育。而且从小就能受到一些简洁的数学思想方法的训练，这对提高同学的素养无疑关心很大。要做好以上这些，我认为老师必需深化钻研教材，精确地理解教材，驾驭教材。否则，都是空话。这是由于呈现在同学面前的教科书不同于一般参考材料或其他一些课外读物，它是根据学科系统性结合儿童认知规律，以简练的语言呈现数学学问的。学问结构虽存在，但思维过程被压缩。同学看到的往往都是思维的结果，看不到思维活动的过

4、程，思想、方法更是难以体现。这就需要老师对教材内容的呈现进行细心设计和加工，通过教学实践，体现数学本身那种令人倾倒的丰满的内容，体现思维过程和思想方法。为此，作为数学老师，不仅要使同学把握书本上看得见的思维结果，更要让他们参加那些课本上看不见的思维活动过程。因此，我的体会是老师必需娴熟地把握教材。通过教材，使自己先受到启发，把教材的思想内化为自己实实在在的思想，把教材读活。让自己从书本中精练的定义、公式以及叙述等的背后，看到数学本身原来丰满的面容，找准新学问的生长点，弄清它的形成过程。这样，我们才能使同学不仅获得真理的条文，而且更能使我们的教学过程真正成为人与人、前辈与后代、数学家与同学之间的

5、活生生的思想与情感的沟通。否则，老师自己头脑里没有一个完整的学问结构，没有思维过程，把课本当成一本死书，照本宣科，那么就不行能把学问的来龙去脉搞清晰，不行能把学问的形成过程很好地呈现开来，那同学也只能是死记硬背、机械仿照。这样的教学也肯定是既没有生气，也没有深度。不行能使同学的学问形成网络，更谈不上让同学主动建构了。因此，老师娴熟地把握教材，把教材读活，是使数学教学成为思维活动教学的前提，也是提高我们教学水平的前提。老师理解了教材，了解了教材的思想，有了一个完整的认知结构（临时），并不等于同学也理解了、了解和有了。同学不是靠我们头脑里的数学思想方法就可以把握新学问的，而是靠我们老师把自己的思想

6、变为行为。同学是通过我们的语言、我们设计的教学过程、创设的思维空间到达学问彼岸的。同时，同学在学习中的主体作用能否得到最大限度的发挥，完全依靠老师的主导。不论我们老师对教材挖掘得多深，理解得多么透彻，把教材读活到什么程度，但假如不能对教材进行很好地加工、处理，不能把理解的落实在自己的教学过程中，不能对课堂教学过程进行很好的设计，那么，对同学学习来说，都等于零。老师也只能是哑巴吃汤圆自己心中有数。因此，我认为：老师还必需遵循教学规律，紧密结合实际，选取恰当教法和教学手段，把老师的思维内容转化为同学的思维内容。老师先受到启发后，再通过老师去启发同学。假如老师只停留在自己理解，而不擅长教学，那教学效

7、果肯定不好。因此，我特别重视在提高自己驾驭教材力量的同时，提高课堂教学的设计力量，努力使自己的思想方法很好地体现在自己的教学过程中，努力使自己真正成为课本与同学之间的活生生的中介。只有这样，同学才能通过老师的课堂教学，把握该把握的学问，具备该具备的各种力量，提高应有的素养。因此，我认为老师娴熟地把握教材，把教材读活，设计出合理的教案，并在实际教学中敏捷地加以运用，是提高课堂教学效益的根本保证。总之，老师读活教材，娴熟地把握教材，是我们备好课、上好课的前提和保证。有了这个前提和保证，我们才能把学问的形成过程弄清晰，讲清晰，才能给同学设计一个宽阔的思维空间，为他们主动构建认知结构奠定基础。有了这个

8、前提和保证，我们才能了解学问形成过程中所运用的思想方法，才能有机地渗透给同学，提高他们的数学素养，全面完成学校数学训练任务。学校数学老师个人训练随笔.简短篇二一、数学教学不能只凭阅历从阅历中学习是每一个人每天都在做而且应当做的事情，然而阅历本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简洁重复活动；将教学作为一种技术，根据既定的程序和必需的练习使之自动化。它使老师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为阅历型的，认为自己的教学行为传递的信息

9、与同学领悟的含义相同，而事实上这样往往是不精确的，由于师生之间在数学学问、数学活动阅历、.生活阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不行靠的，甚至是错误的。例如：多年来我们在上复习课的时候总有一个将学问做为小结的环节，而且都是由老师给出答案，例如用语言或图表排列出所学学问。潜意识里认为同学是无法给出令人满足的学问网的，事实并非如此，在教学试验中同学能给出的总结形式包括：表格式条理性很强。思路清楚，概括潜力强，有较强的周详思维潜力，资料包括章节的资料说明，主要运算法则，各种问题的解题方法、留意事项及例题。趣味式详细、形象而且生动、搞笑表现出制有着成人思索不及的丰富的想象力、形象思维潜力。汇报式资料

10、丰富、过程详尽。表现出制情感丰富、能够客观的剖析自我。包括章节的主要资料，自我收获学习过程中的感想、困惑和对老师的感谢之情。体会式感受真实、信息丰富。表现出制能够坦诚道出对学习对象的真实感受。如数学很搞笑它与生活是紧密联系的，既能解决生活中的实际问题，又能使人变得聪慧。可见，单纯凭多年积累起来的教学阅历也不能够精确的把握我们正面临的家学对象。同学发生了很大的变化，学问背景、学习数学的好处、不同的文化氛围都带来了影响。二、理智型的教学需要反思理智型教学的一个根本特点是职业化。它是一种理性的以职业道德、职业学问作为教学活动的基本动身点，努力追求教学实践的合理性。从阅历型教学走向理智型教学的关键步骤

11、就是教学反思。对一名数学老师而言教学反思能够从以下几个方面绽开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。1.对数学概念的反思学会数学的思索对于同学来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的眼光去看世界。而对于老师来说，他还要从教的角度去看数学，他不仅仅要能做，还应当能够教会别人去做，因此老师对教学概念的反思应当从规律的、历史的、关系的等方面去绽开。2.对学数学的反思当同学走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自己的熟悉和感受。老师不能把他们看着空的容器，根据自己的意思往这些空的容器里灌输数学这样经常会进入误区，由于师生之间在数学学问、数学活动阅历、爱好爱好、

12、.生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多制造一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把同学头脑中问题挤出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。3.对教数学的反思教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，同学受到了必需的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对同学原有的学问水平，从根本上解决同学存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，同学当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。学校数学老

13、师个人训练随笔.简短篇三数学是一门特别严谨的学科，作为一名实习老师，在教学中，往往由于过于注意教学规律和学问的传授，而导致课堂气氛压抑，同学乏味无趣，教学效果低下。要切实上好一节好的数学课，让同学听得好玩、学得轻松是一件很难的事情，老师在课堂的开头导入是特别重要的事情。假如课堂的开头导入好了，就能高度激发同学的求知学习爱好，达到事半功倍的教学效果，使整个课堂特别的活跃。那么怎样导入才能达到这样的效果呢？我认为数学课的导入最好是走近学校生的生活，从他们身边的一些事例动身，或者设置一些题型、或引用一些数字、或改编一些好玩的数学故事，然后进行教学，同学易于接受、并能激发同学的学习爱好高，能使整个课堂

14、教学效果特殊好。我从网上听取优秀老师讲课案例，原来是上一节枯燥的数学课，却让她用美丽自然的语言把同学带入一个奇妙的境界。整节课同学自始至终心情高涨，解决问题有针对性，解决了问题又有成就感，教学效果相当好，同时也使整个课堂特别活跃，教学效果也很好。课堂气氛宽松，不知不觉一节课下了，教学任务圆满完成了，同学学习热忱也很高。带着爱好设置问题导入，同学学习爱好高涨，也可以最大效率实现本节课教学目标。数学源于生活用于丰富多彩的生活，或许不同的老师有不同的数学导入方法，有擅长设疑者、有喜于归纳者、有惯于直奔主题者可谓是“仁者见仁、智者见智”，但学数学最终还要回归到生活中去，用来解决生活中的一些实际问题，因

15、此我们在教学中越接近我们的实际生活，同学就越简单接受和理解，当然我们的教学效果就越好，同学也能够对数学产生更大的乐趣。解决实际问题不再是老师主宰、同学跟着老师走，而应是关注同学的一言一语，把自己视为同学中的一员，这样，依据同学自主学习的状况，随时调整问题解决的教学过程，设计和组织后续的教学活动，有效地促进数学问题教学改革与创新，提高学校生问题解决的质量，使其理论价值和应用价值得到充分发挥。同时，在以后的教学过程中，备课不能只备教材，还要备同学，这样才能做到备课与上课不分家，从而能保质保量的上好每一节课。我推举学校数学老师训练随笔.简短 荐老师是阳光下最光辉的职业之一，老师在教学活动结束后，通常

16、会写教学笔记。教学笔记有助于提高老师的教学水平，有哪些学校数学老师的教学笔记值得借鉴呢？请您阅读工作总结之家我辑为您编辑整理的学校数学老师训练随笔.简短，盼望能为您供应更多的参考。学校数学老师训练随笔.简短(篇一)学校数学训练除了让同学获得必需的数学学问外，还担负着进展同学智力，培育同学良好的习惯，提高同学的潜力，让同学获得胜利的体验，享受人类礼貌成果等重要使命。目前，由于应试训练的影响，使学校数学训练走入了一些误区，数学让同学望而生威，甚至望而却步。主要缘由是有的数学老师对数学教学的讨论不够，不能有效开发和合理利用课程资源，教学中仅限于对数学学问的传授，不能有效合理地渗透数学文化资料，不能有

17、效地组织同学探究和发觉数学规律和方法，在教学中缺少等待，让同学进行思索的时间少，老师讲解得多，以讲代学，作业机械重复，大搞题海战术，同学负担加重。以上种种问题的存在，严峻阻碍了数学训练的进展，减弱数学训练的效果，使数学训练的有些功能被异化。如何使数学训练走上良性循环的轨道，真正使数学成为同学宠爱的学科，从而发挥数学训练的基本功能呢？就此谈一些个人的思索，以期抛砖引玉，供广阔数学训练工们争论和讨论。一、充分挖掘数学自身的魅力，让同学喜爱数学。数学的魅力无处不在，我们不能视而不见，老师要依据教材资料，不断充实和挖掘数学中新颖搞笑的事实和现象，让同学觉得数学真奇异，数学有意思！从而对数学学习产生长久

18、的爱好，真正地宠爱数学这门学科。如学了比的学问后，可让同学熟悉黄金比，使同学体验到世上美的事物都贴合黄金比这一规律，引导同学用数学的眼睛观看世界，揭示四周事物的数学本质，让同学充分体悟数学的美、体验数学的博大精深；再如学了因数和倍数后，让同学去查找完善数，使同学熟悉到原先看似很平凡的一个数，其中却隐蔽着这么多的神秘，从而让同学觉得数学有意思；再如学了找数列中规律后，向同学叙述天文学家观看太阳系中各行星和太阳的距离这一数列后，发此刻其中火星和木星与太阳的距离这两个数之间不贴合这一数列的排列规律，透过计算后确认其间确定还有另处的行星，果真之后的天文学家发觉了谷神星、智神星等很多小行星，从而使同学觉

19、得数学真了不起，产生学好数学的内驱力。这样的例子许多许多，关键是我们数学老师要去搜集，要广泛阅读相关的数学读物，不断充实自己的数学学问宝库，同时要组织同学阅读数学读物，师生在数学阅读中同成长，学校数学虽然姓小，但只有让它置身于大数学的滚滚洪流和背景之下，才能使它焕发出应有的生气和活力，产生应有的魅力，才能使同学真正地喜爱上数学。二、培育同学的数学思索潜力，进展同学的智力。数学的主要特点是论证严密，规律推理性强，数学更有其特有的思维方式，被大家广泛认同的数学思索潜力的培育是学校数学训练的重要功能之一，透过数学思索潜力的培育到达进展同学智力的目的，数学学习要让同学变得越来越聪慧。这就要求数学老师具

20、有较高的课堂教学驾驭潜力，随时依据教学状况调控自己的教学策略，在教学中要细心设计好问题，提问是一门艺术，提问要有深度和广度，具有较强的思索性，切忌自问自答，没有耐心等待同学去思索，或者与少数同学的一问一答，而忽视让大多数同学参加数学学习过程，提问要能起到一石激起千层浪，引发大多数同学的思索和争辩，让同学在思维碰撞中共享才智和真理！学校数学老师训练随笔.简短(篇二)一年即将过去，能够说紧急劳碌而收获多多。我仔细执行学校训练教学工作方案，转变思想，专心探究，改革教学，在连续推动我校“自主创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，专心探究

21、，改革教学，收到很好的效果。一、课程标准走进我的心，进入课堂我们怎样教数学，国家数学课程标准对数学的教学资料，教学方式，教学评估训练价值观等多方面都提出了很多新的要求。无疑我们每位数学老师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位老师务必重新思索的问题，开学初学校组织的新课程标准及新教材培训学习，鲜亮的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，资料标准及课程实施推举有更深的了解，本学年在新课程标准的指导训练教学改革跃上了一个新的台阶。二、课堂教学，师生之间同学之间交往互动，共同进展我们每位数学老师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有

22、利于同学主动探究的数学学习环境，把同学在获得学问和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分进展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间同学之间交往互动，共同进展的过程。我在教学相遇应用题以讨论两个物体的运动状况，老师导演，同学表演，设计了从“相距缩短交叉相背”两物体之间的距离变化状况，感受相向运动中，随着时间和路程之间的数量关系。一段小小的表演，如同吃了一盆八宝菜，各种养分成分都有了。使同学的才智、潜力、情感、信念水乳交融，心灵受到震撼，心理得到满意，同学成了学习的仆人，学习成了他们的需求，学中有发觉，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计同学主动探究的过程是探究性学习的新的空

23、间、载体和途径。常思索，常讨论，常总结，以创新求进展，进一步转变训练观念，坚持“以人为本，促进同学全面进展，打好基础，培育同学创新潜力”，以“自主创新”课堂教学模式的讨论与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。三、创新评价，激励促进同学全面进展我把评价作为全面考察同学的学习状况，激励同学的学习热忱，促进同学全面进展的手段，也作为老师反思和改善教学的有力手段。对同学的学习评价，既关注同学学问与技能的理解和把握，更关注他们情感与态度的构成和进展；既关注同学数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和进展。抓基础学问的把握，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合，定量采纳等级制，定性采纳评

24、语的形式，更多地关注同学已经把握了什么，获得了那些进步，具备了什么潜力。使评价结果有利于树立同学学习数学的自信念，提高同学学习数学的爱好，促进同学的进展。我是这样下评语的：“这几天我们学习了数据的收集和整理，权攀透过努力，能收集、记录、整理各种数据，在这方面是班里最好的。但在语言表达方面有必需的困难，希连续努力。等级评定，优。”这个以定性为主的评语，是同学与老师的一次情感沟通，同学获得胜利的体验，树立了学好数学的自信念，也明白了哪些方面就应连续努力。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。学校数学老师训练随笔.简短(篇三)数学

25、教学应当有意识、有方案地设计教学活动，引导同学体会数学与现实.的联系，加强同学的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的潜力。结合有关的教学资料，培育同学如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简洁的问题进行打算、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题，同时留意培育思维的灵敏性和敏捷性。在日常学习生活中能撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而猎取新的学问。在学校数学中进行探究性学习是转变这一现状的有效途径和方法。以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境，我觉得非常适合学校数学的教学工作。一、设计生活实际、引导同学专心探究。这种教学设计有利于激发同学学习爱好，使同学对新

26、的学问产生剧烈的学习欲望，充分发挥同学的能动性的作用，从而挖掘同学的思维潜力，培育同学探究问题的习惯和探究问题的潜力。1、在教学中既要依据自己的实际，又要联系同学实际，进行合理的教学设计。注意开发同学的思维潜力又把数学与生活实际联在一齐，使同学感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给同学极大的吸引，抓住了同学熟悉的特点，构成开放式的教学模式，到达预先教学的效果。2、给同学充分的思维空间，做到传授学问与培育潜力相结合，重视同学非智力因素的培育；合理创设教学情境激发同学的学习动机，注意激发同学学习的专心性推动同学活动意识。3、在教学中提出质疑，让同学透过检验，进展和培育同学思维潜力，使同学

27、专心主动查找问题，主动猎取新的学问。4、利用合理地提问与争论发挥课堂的群体作用，熬炼同学语言表达潜力。达成独立、主动地学习、专心协作老师共同达成目标。5、整个课堂老师应始终持续着师生公平关系，不断鼓舞与欣赏同学，构成互动。二、设计质疑教学，激发同学学习欲望，促使同学主动参与实践猎取新学问。1、充分挖掘教材，利用同学已有的学问阅历作为铺垫。2、重视传授学问与培育潜力相结合，充分发挥和利用同学的才智潜力，专心调动同学主动、专心地探究问题，培育同学自主学习的习惯。3、在传授学问的同时应留意了思维方法的培育，充分调动同学的智力因素与非智力因素，使同学主动猎取学问。学校数学老师训练随笔.简短(篇四)数学

28、是一门抽象性、规律性很强的学科，这让许多同学在学习过程中感到学习数学的枯燥和乏味。那么，如何让我们的数学课堂布满欢乐、布满生气、布满.、布满活力呢？笔者以多年的教学阅历浅谈点滴体会。一、营造宽松和谐的课堂氛围，点燃同学学习数学的热忱巴班斯基说：“老师是否擅长在上课时制造良好的氛围，有着重大的作用。有了这种良好的气氛，同学的学习活动可以进行得特殊富有成效，可以发挥他们学习可能性的最高水平。”学校生奇怪好动，有较强的求知欲，但他们的留意力不能长久。老师依据同学的年龄特点和熟悉规律，结合教学内容设置必要的活动，营造一个轻松、开心、公平、合作、民主的课堂氛围，让同学高兴奋兴地进入数学世界，在探究中激起

29、爱好，从发觉中寻求欢乐，主动猎取学问。比如我在执教平移和旋转一课中，让同学充分运用多种感官来感悟平移和旋转的特点，让同学回忆生活中平移和旋转的现象，观看游乐场中的活动画面，生动、直观地感悟平移和旋转，进而通过动手操作活动进一步探究平移和旋转，整个课堂布满了童趣，孩子们在互动活动中感悟到了数学的魅力和价值。二、创设生活化的问题情境，激发同学主动探究的欲望数学来源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。因此，我们的教学应从生活实际动身，创设的问题情景也要从实际动身，这样才符合同学的心理特征，才能激发同学学习数学的欲望。这也要求我们老师，要结合同学的生活阅历和已有的学问来设计富有情趣和意义的活动，创

30、设良好的教学情景，使同学切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增加同学对数学学问的应用意识，培育同学的自主创新解决问题的力量。如在教学千克的熟悉一课时，老师创设同学熟识的超市购物空间，模拟的货架上、柜台里摆了水果、蔬菜等各种生活用品。请每个同学猜一猜：这一堆鸡蛋也许有多重？那一包洗衣粉、盐估量又有多重呢？同学置身于这样一个购物情境里，特别迫切地想去掂一掂、称一称，弄个毕竟。因此课堂气氛高涨，激发了同学的求知欲，使他们在不知不觉中进行着学习数学的实践活动，感到既轻松好玩、又特殊难忘。三、留足探究的空间，让同学真正成为学习的主体主动探究与合作沟通是学习数学的重

31、要方式。我们的数学课堂要摒弃了过去老师讲的多、同学听的多的教学方式，通过让同学自主探究、合作学习，使同学学得生动、学得乐观。如：我在执教商的变化规律一课中，设计了三个环节：第一个环节，学习“商不变的性质”，由故事导入新课，当同学回答：“谁是聪慧的一笑？”之后，我让同学说出缘由（算式），随机板书算式，然后让他们分小组争论，把自己的发觉在小组内沟通，最终全班一起总结出“在除法里，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变”、其次个环节，我还是应用刚才的故事，给同学限定被除数 800，然后让同学把 800 个桃子分给不同只数的小猴，（即转变除数），让同学以小组为单位接着计算，并提出问题：“通过计算

32、你能发觉什么？”每个同学自由计算，思索，小组争论总结，最终进行全班汇报。同学通过计算、发觉、沟通、辨析、整合，发觉“在除法里，被除数不变，除数扩大（缩小）几倍，商就缩小（扩大）几倍”、第三个环节，我抛出问题：“你还能自己设计一组除数不变的算式，通过计算，找出一些规律吗？”“一石激起千层浪”，运用学问的迁移，给同学留下足够的探究空间，同学通过尝试、探究、猜想、思索，总结了“当除数不变，被除数扩大或缩小几倍，商就扩大（缩小）几倍”的变化规律。这堂课由同学先学习“商不变的性质”延长到商的变化规律一、二，同学自始自终的参加了学习的全过程，数据都来自与同学，比较真实，让同学参加发觉规律、探究规律、总结规

33、律的过程中，让同学成为学习的仆人。同时让同学在观看、思索、尝试、沟通过程中，实现师生互动、生生互动，促进同学主动参加，由“要我学”变成了“我要学”。四、善用激励性评价，让同学焕发活力任何一个同学都渴望得到老师的确定和赏识。训练家苏霍姆林斯基认为：人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识。因此，老师要擅长捕获同学的亮点，欣赏同学的点滴进步，激发同学学习信念和学习动力。在课堂教学中，我们不宜采纳笼统空洞的语言：“不错，很好，你真棒”来实施评价，而要留意评价方法的敏捷性和多样性，采纳不同形式的激励性评价。例如，言语激励“你的想法别具一格，令人耳目一新，真不错！”“我很佩服这个同学的分析

34、。”“我们为他精彩的发言鼓鼓掌吧”“你真是一个擅长思索的孩子。”你的眼睛真亮，发觉这么多的问题！“对同学的发言，你想说点什么？“你有数学家的感觉，我们来握握手。”肢体赏识：给同学报以一个会心的微笑，一个确定的眼神，一个赞许的点头，或竖起大拇指，鼓鼓掌，拍拍肩膀，摸摸头，以示表扬和鼓舞。实行嘉奖：口算又快又对的评为“口算之星”，谁提的问题多就称为“才智之星”，字写得美丽的就被誉为“书写之星”，或赐予简洁的物质嘉奖。老师准时的确定与鼓舞，同学参加性的评价，使课堂形成了一种互评互析的评价伙伴关系，实现同学对自己学习行为的自我调控的过程，让课堂真正焕发诞生命活力。总之，在课堂教学中，我们要营造宽松和谐

35、的课堂氛围，点燃同学学习数学的热忱；创设生活化的问题情境，激发同学主动探究的欲望；留足探究的空间，让同学真正成为学习的主体；善用激励性评价，让同学焕发活力。只有这样，我们的数学课堂才会变得春光绚烂、精彩纷呈，才会布满魅力、灵性，布满生命的活力。学校数学老师训练随笔.简短(篇五)打开一班级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把学问融入到同学的生活当中，与同学的实际生活紧密相连。光靠一支粉笔和一张嘴来教学是不行的。在实际教学中，我除了运用信息技术和多媒体教学以外，我还注意培育同学良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的

36、思维方式去观看和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，还要注意同学独立性、互动性和制造性等方面的培育，怎样才能使同学情愿学并学好数学呢？1、培育同学主动学习的愿望刚入学的一班级孩子，大部分都受到学前训练，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的爱好却是不尽相同的因此，在上第一节数学课生活中的数时，我先让同学观看他们新的学习环境教室，让他们查找教室中的数，又领同学到校内进行参观，查找校内中的数，然后告知同学：“这就是数学，其实数学就在我们身边，使同学对数学渐渐产生了亲切感。2、有意识创设活跃的学习氛围和生动好玩的学习情境“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得学问

37、呢？我针对每课不同的学习内容，编排设计了许多不同的嬉戏、故事如：在上“熟悉物体和图形”一课时，我让孩子带来了很多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。这样不仅使同学熟悉了数，还为以后的分类课打好了基础，更培育了孩子的合作学习习惯。再如：上熟悉钟表一课时，先让同学再让同学观看钟表三兄弟的不同长短，后让同学戴上 12 个数字头饰，进行模拟表演，充分发挥同学的想象力。让他们自编、自演故事，真正使同学在“玩”中获得了学问。3、引导同学从不同角度去观看、思索、解决问题。大家都知道本册数学教材的练习题中，有许多题的答案都不是唯一的这就需要我们抓住

38、时机，鼓舞同学多动脑筋，勤思索。刚开头，当我问道：“谁还有不同的方法？”时，许多同学的表情都很茫然，所以这时，只要有同学能通过思索来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓舞，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我讲9 加几这一课时，大多数同学都能运用“凑十法”计算 9 加几的题目。这时候有一个同学说：“老师我不是这样算的”“那你是怎样算的？”，他把算法说出来以后我当时特殊兴奋，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了！”并奖给她一个“才智果”。然后，我对其他孩子说：“其实算法许多，谁还能做一个爱动脑筋的孩子？”经过这一启发，同学的思维立刻活跃起来，最终始终深挖到依据衣服、袜子的

39、不同颜色来列算式，甚至更有的同学列出了连加算式。从这以后，在每每拿出一道题，同学都能乐观主动去查找不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，信任孩子们是有潜能可挖的。4、培育孩子的生活实践力量很多孩子在入学以前就会做100 以内的加减法，但是假如把它们拿到详细的生活实际中来就不是那么尽如人意了。数学假如不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培育孩子的生活实践力量也是至关重要的。如：上完熟悉人民币课以后，布置同学到书店、超市等地方进行调查，看看它们是什么价钱把它登记来，之后又让同学带来了各种不同面值的人民币，叫同学扮演“商场小经理”和“顾客

40、”把各种物品按自己的想法买下来。这样，使同学在实践中得到了熬炼，把数学真正融入到现实生活中。学校数学老师个人训练随笔.精老师是训练与同学的桥梁，一位优秀的老师，其教学笔记一般也写得不错。教学笔记可以关心老师归纳总结教学阅历，有关于学校数学老师的教学笔记你知道哪些呢？以下是工作总结之家我为大家细心整理的“学校数学老师个人训练随笔.”，供大家借鉴和使用，盼望大家共享！学校数学老师个人训练随笔.篇一数学教学不单单是为了把书本上的学问教给同学，而是要让同学发觉学问及规律产生的过程，长一双布满才智、擅长捕获问题，发觉问题和讨论问题的眼睛。所以，引导同学发觉生活中的数学问题，采撷生活数学实例，提炼生活中的

41、实践素材，为课堂教学服务。1.指导同学发觉生活中到处有数学让同学观看生活中的数学，既能够帮其积累数学学问，更是培育同学徐锡数学的最佳途径。低班级的同学数一数路上的交通灯、家里的凳子、家用电器的数量，比一比身高、体重，认一认四周的平面图形和立体图形。明白中高班级同学观看数学美，如形体美、结构美等。感受生活中数学无处不在，养成主动发觉数学问题、学习数学学问、解决数学问题的好习惯。2.挖掘生活素材丰富教学学问在教学过程中，课本上所展现的学问相对来说是非常单一、静态的，那么，假如把同学的生活经受拿来作为素材，就能够丰富课堂气氛，使课本学问和生活经受更好的结合起来，让同学整体、客观的感知数学，在生活中敏

42、捷的用数学，到达相辅相成的作用。如在教学小数的好处时，能够让同学自己去留意或收集平常的学习用品或生活用品的价格资料，如一枝铅笔、一块橡皮的价钱，或者一条毛巾、一斤葱的价钱是多少，在课堂上把这些资料展现出来作为题目资源，同学自然会觉得非常亲切、真实，培育其喜爱生活的精神，也能在课堂这个小小的空间里感受生活中的数学给自己带来的乐趣。3.客观呈现生活中的数学原形在进行教学时，让同学从自身的生活阅历动身，搜集资料，了解生活，提炼生活。例如在教学出租车上的数学问题时，老师没有自己把资料展现给同学，而是让同学在课前自己搜集搭乘出租车的有关资料，如出租成的起步价，每公里几家及等待时间与价格之间的问题，熟识了

43、解这些问题后，同学在课堂上大胆的发表自己的见解，使得课堂成为师生、生生之间生动沟通的平台，种种生成性的问题在沟通与研讨中产生。同学借此走进了生活，又了解到了生活中的数学，真诚成为了生活和学习的仆人。见解，使得课堂成为生动沟通的平台，产生许多生成性的问题。同学借此了解了生活中的数学，真正成为了生活和学习的仆人。学校数学老师个人训练随笔.篇二作为一名数学老师，怎样才能把老师的外部指导内化为同学的能动活动？怎样才能唤起同学更深层次地思索？如何才能引导同学主动地探究新学问上下功夫？如何适时地渗透数学思想方法？怎样才能使同学不仅长学问，而且力量也得到训陈和培育？要做好以上这些问题，我认为老师必需深化钻研

44、教材，精确地理解教材，驾驭教材。否则，都是空话。这是由于呈现在同学面前的教科书不同于一般参考材料或其他一些课外读物，它是根据学科系统性结合儿童认知规律，以简练的语言呈现数学学问的。学问结构虽存在，但思维过程被压缩。同学看到的往往都是思维的结果，看不到思维活动的过程，思想、方法更是难以体现。这就需要老师对教材内容的呈现进行细心设计和加工，通过教学实践，体现数学本身那种令人倾倒的丰满的内容，体现思维过程和思想方法。为此，作为数学老师，不仅要使同学把握书本上看得见的思维结果，更要让他们参加那些课本上看不见的思维活动过程。因此，我的体会是老师必需娴熟地把握教材。通过教材，使自己先受到启发，把教材的思想

45、内化为自己实实在在的思想，把教材读活。让自己从书本中精练的定义、公式以及叙述等的背后，看到数学本身原来丰满的面容，找准新学问的生长点，弄清它的形成过程。这样，我们才能使同学不仅获得真理的条文，而且更能使我们的教学过程真正成为人与人、前辈与后代、数学家与同学之间的活生生的思想与情感的沟通。否则，老师自己头脑里没有一个完整的学问结构，没有思维过程，把课本当成一本死书，照本宣科，那么就不行能把学问的来龙去脉搞清晰，不行能把学问的形成过程很好地呈现开来，那同学也只能是死记硬背、机械仿照。这样的教学也肯定是既没有生气，也没有深度。不行能使同学的学问形成网络，更谈不上让同学主动建构了。总之，老师读活教材，

46、娴熟地把握教材，是我们备好课、上好课的前提和保证。有了这个前提和保证，我们才能把学问的形成过程弄清晰，讲清晰，才能给同学设计一个宽阔的思维空间，为他们主动构建认知结构奠定基础。有了这个前提和保证，我们才能了解学问形成过程中所运用的思想方法，才能有机地渗透给同学，提高他们的数学素养，全面完成学校数学训练任务。学校数学老师个人训练随笔.篇三数学内容走进同学生活，让同学感悟数学的价值。力求做到数学源于生活，并用于生活，让同学感悟和体验到数学就在自己身边，生活中到处要用到数学，必需仔细学好数学。（一）寻求学问背景激起同学内需学校数学中的很多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其学问背景，老师在教学中

47、要努力把数学学问向前延长，寻求它的源头，让同学明白数学学问从何处产生，为什么会产生。在此基础上再来教学新知，同学就会产生一种内在的学习动力。（二）利用生活原型关心同学建构众所周知，数学学科的抽象性与学校生以形象思维占优势的心理特征之间的冲突，是造成很多同学被动学习的主要缘由之一。其实，佷多抽象的数学学问，只要老师擅长从同学生活中查找并合理利用它的“原型”进行教学，就能变抽象为形象，同学的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。（三）用于现实生活领会数学风采在数学教学中，我们不仅要让同学了解学问从哪里来，更要让同学知道往何处去，并能敏捷运用这些学问顺当地解决“怎样去”的问题，这也是同学学习数学的最

48、终目的和归宿。学校数学老师个人训练随笔.篇四学校数学老师对教学反思要留意的四个视角：1.自我经受：在教学中，我们经常把自己学习数学的经受作为选取教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过同学，我们每一个人都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐，紧急、苦痛和欢快的经受对我们这天的同学仍有必需的启迪。当然，我们已有的数学学习经受还不够给自己带给更多、更有价值、可用作反思的素材，那么我们能够重新做一次同学以学习者的身份从事一些探究性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为做出反思。2.同学角度：教学行为的本质在于使同学受益，教得好是为了促进学得好。在讲习题时，当我们向同学介绍一些精致奇异的解法时，

49、个性是一些奇思妙解时，同学表面上听懂了，但当他自己解题时却茫然失措。我们老师在备课时把要讲的问题设计的非常精致，连板书都设计好了，表面上看天衣无缝，其实，任何人都会遭受失败，老师把自己思维过程中失败的部分隐瞒了，最有好处，最有启发的东西抽掉了，同学除了赞美我们老师的超群的解题潜力以外，又有什么收获呢？所以贝尔纳说构成我们学习上最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西大数学家希尔伯特的老师富士在讲课时就常把自己置于逆境中，并再现自己从中走出来的过程，让同学看到老师的真实思维过程是怎样的。人的潜力只有在逆境中才能得到最好的熬炼。常常去问问同学，对数学学习的感受，借助同学的眼睛看一看自己的教学行为，

50、是促进教学的必要手段。3.与同事沟通同事之间长期相处，彼此之间构成了能够争论教学问题的共同语言、沟通方式和宽松氛围，便于绽开有好处的争论。学校数学老师个人教学随笔.师者，传道受业解惑也。学校一般都会要求老师们写教学笔记，教学笔记可以关心老师总结课堂上的不足，关于学校数学老师的教学笔记优秀范例你知道哪些呢？工作总结之家我为此认真地整理了以下内容学校数学老师个人教学随笔.，欢迎您阅读和保藏，并共享给身边的伴侣！学校数学老师个人教学随笔.(篇一)1、设计生活实际、引导同学乐观探究。这种教学设计有利于激发同学学习爱好，使同学对新的学问产生剧烈的学习欲望，充分发挥同学的能动性的作用，从而挖掘同学的思维力