有意义接受学习理论在高中数学教学中的应用优秀获奖科研论文.docx

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1、有意义接受学习理论在高中数学教学中的应用优秀获奖科研论文 在教学过程中，教师要思考学生毕业以后是否适应社会发展的需要.为了促进学生以后更好地发展，教师需要将创造性的尝试和探索引入自己的教学中，让学生积极主动地接受知识，通过自己的实践来系统获取知识.这种教学思路是与有意义接受学习理论相一致的.有意义接受学习理论认为，在教学中应该建立新知识和旧知识之间实质性的联系，让学生在理解的基础之上进行学习，这样学生对新知识就会主动加工和处理，学生的学习过程是由内到外来进行的，别人是无法替代的，学生的学习过程也更加有意义. 一、有意义接受学习理论在认识维度上的应用 在安排教学内容之前，教师需要了解学生的数学基

2、础，然后根据学生的知识储备和思维基础来安排教学内容.教师要注重学生潜在发展能力的挖掘，在新知识的学习过程中，能够对原有知识进行回忆，然后促进新知识的学习.由于高中数学比较难，许多学生对数学学习产生畏惧心理，因此教师就需要对学生学习漏洞进行调查，然后在新课开展过程中对旧知识的漏洞进行补充，让学生的知识体系变得完善起来. 例如，在讲“函数”时，初中数学就已经涉及一次函数和二次函数的内容，但是仅仅是局限于具体的函数，而到了高中以后需要让学生从映射的角度来树立函数的概念，能够理解函数的抽象符号.教师可以先给学生列出一些学过的函数，如y=3x+7，y=3x2+4x+9，然后学生利用这两个熟悉的函数来对在

3、初中阶段学习的函数进行回忆.接着教师利用一些生活化的例子来对学生进行引导.如，在爸爸去哪儿这个节目中有一个场景是利用直升机空投食物，食物距地面高度h和时间t之间存在着怎样的关系？利用学生感兴趣的节目来引入自变量与因变量的概念，然后逐渐建立起函数的概念，学生站在新的角度学习函数时，思维就变得活跃起来，学生在解决一些现实问题时，就会主动利用函数的思维进行解决. 二、有意义接受学习理论在情感维度上的应用 在教学中，教师需要对教材进行恰当的处理，满足教学内容和学生的需求相统一，这样就能够调动学生学习的积极性，让学生的需求和所学内容相匹配.一些教学内容不符合学生的发展需要，心理感情上无法达到匹配，教师就

4、需要对这些教学内容进行调整，让学生对学习内容产生兴趣，然后对学生的学习心理进行调整，学生在学习新知识时就容易接受，达到情感匹配.教师也需要将知识以喜闻乐见的形式呈现在学生的面前，使学生积极配合教师教学，从而提高教学效果. 例如，在讲“立体几何”时，往往需要学生对立方体或者长方体中的线面、面面关系进行证明，而证明题一直是高中数学学习的难点.在证明中主要有两种方法，一种是利用垂直定理或者平行定理来进行证明，而另一种就是利用空间坐标来进行证明.教师需要根据不同学生的接受程度让学生进行相应的方法的选取.对于思维能力比较强的学生，就让学生优先选用定理进行证明，这样就减少了计算和书写的过程；而对于那些思维

5、能力不强的学生，教师就主要让学生利用空间坐标来进行证明，这样虽然计算麻烦，但是思路相对简单.教师要有针对性地进行教学，让学生选取适合自己的学习方式，这样每个学生都会在学习这章内容时获得快乐，再看到证明题时也能够采取相对应的措施，不会产生畏惧心理，学习比较轻松. 三、有意义接受学习理论在行为维度上的应用 在接受学习理论指导下来开展课堂教学，学生的行为也会变得积极起来，学生意识到新知识结构和以前学习的知识产生相互作用时，就会认识到数学学习的过程是有意义的，然后就会与教师和同学之间进行“行为互动”.因此，教师需要在教学过程中采取一些措施来对学生的课堂行为进行矫正.教师要采取诚实、民主以及尊重学生等措

6、施，对学生的课堂行为产生积极影响.合作学习能够将教学过程从双向交往向多向交往进行转变，在合作中将个人责任和集体责任结合起来，这样学生就会主动改变自己在数学学习中的不良行为，加强自我管理和约束. 例如，在讲“等比数列”时，教师给出一道现实应用题目：甲在乙的正东100km处，以20km/h的速度向西骑自行车，同时乙以10km/h的速度向正北方向跑步，经过多少时间甲、乙相距最近？在解决这道题目时，教师可以让学生进行合作学习，有的学生在理解的时候不知道从何处入手，而有的学生的理解能力较强，因此就会根据题目的要求来画出坐标图，然后列出相应的方程，此时有的学生就会恍然大悟，在坐标系引导之下就会联想到导数，回忆起导数能够解决最优化的问题.这样，学生相互合作，自然而然想到导数，以后解决有关导数的问题时就会很快反应过来，对导数的理解也更加深刻.