初中数学教学中学生数学思维的培养优秀获奖科研论文.docx
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1、初中数学教学中学生数学思维的培养优秀获奖科研论文 初中数学教学是学生学习数学的基础阶段.要想在教学过程中培养学生的数学思维,教师不仅要从教学模式上进行创新改革,还要从学生角度出发,调动学生学习的积极性,带动学生做好课前预习,将教师的“教”和学生的“学”相融合,从而促进师生互动,促进学生数学思维的养成. 一、在课前预习过程中,培养学生运用数学思维思考问题、观察生活的能力 教师的课前备课很重要,学生的课前预习有必要.初中数学教师,如果充分利用学生预习新课程的契机,促进学生数学思维的养成,能够提升学生在数学课堂中对新知识的接收和理解水平,从而提升初中数学教学质量. 例如,在讲“认识负数”时,教师可以
2、安排学生回家观察自己家的温度表,看看自己家中室内的气温是多少,并注意观察摄氏温度表上的刻度,看看温度表刻度两侧有什么不同.在观察中,学生容易发现刻度中有“+”“-”之分.在课堂教学中,教师可以联系学生观察的实际,并运用天气预报播报的方法,引出“认识负数”的学习,使学生知道正数和负数代表相反的含义,冬天气温较低记作零下摄氏度,夏天气温较高记作零上摄氏度,促进学生理解正数、负数的具体含义,培养学生学会观察数学问题、提出数学新概念的数学思维. 二、运用生活情境教学模式,培养学生的数学思维 运用生活情境教学模式,教师主要采用视频、多媒体、图像等方式,向学生呈现形象化的新数学教学内容.利用实际生活资源,
3、并将其融入到当前的多媒体课程设计中,能够调动学生的多种思维进行感知,采用视觉、听觉、联想相结合的数学课堂教学模式,使学生结合自身生活经验和自主探究或合作探究共同寻找解决数学问题的方法.另外,利用生活情境进行教学是与初中阶段学生身心发展和思维发展阶段相适应的科学教学模式.初中阶段学生的思维发展主要是由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段,运用生活情境开展初中数学教学正是充分利用学生的具体形象思维以图像、视频、短片等呈现方式呈现新的数学学习内容,不仅可以调动学生学习数学的兴趣,还可以在联系实际生活中提升学生自主、合作解决数学问题的能力,同时培养学生的抽象逻辑思维,促进学生数学思维的养成. 例如,在讲
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