语文学习与学生心理的发展幻灯片.ppt

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1、语文学习与学生心理的发展语文学习与学生心理的发展1第1页，共20页，编辑于2022年，星期二第一节第一节 语文学习与学生智力发展的关系语文学习与学生智力发展的关系u一、智力的含义及其结构一、智力的含义及其结构t（一）智力的含义（一）智力的含义t1987年有人对心理和教育学领域的专家进行调查，结果发现各学年有人对心理和教育学领域的专家进行调查，结果发现各学者之间观点仍有较大的分歧，但大多都同意智力包括下列三种能者之间观点仍有较大的分歧，但大多都同意智力包括下列三种能力（皮连生，力（皮连生，1997）：）：t（1）主要是处理抽象事物（观念、符号、关系、概念、原理）主要是处理抽象事物（观念、符号、关

2、系、概念、原理）的能力而不是处理具体事物的能力；的能力而不是处理具体事物的能力；t（2）解决问题的能力即处理新颖情境的能力，而不是对熟悉情）解决问题的能力即处理新颖情境的能力，而不是对熟悉情境作单纯的熟悉性反应的能力；境作单纯的熟悉性反应的能力；t（3）学习能力，尤其是学习和运用涉及词或其他符号的抽象观）学习能力，尤其是学习和运用涉及词或其他符号的抽象观念的能力。念的能力。2第2页，共20页，编辑于2022年，星期二t（二）智力的结构（二）智力的结构t1.“二因素说二因素说”t2.多因素说多因素说t3.三维空间结构说三维空间结构说t4.三元智力论三元智力论t5.多元智力论多元智力论t6.我国学

3、者关于智力结构的观点我国学者关于智力结构的观点3第3页，共20页，编辑于2022年，星期二u二、语文学习对学生智力发展的影响二、语文学习对学生智力发展的影响t（一）在语文学习中培养注意力（一）在语文学习中培养注意力t1.加强学生的自我学习主体意识加强学生的自我学习主体意识t2.适当变化注意内容适当变化注意内容t3.多种学习方法相结合多种学习方法相结合t（二）在语文学习中培养观察力（二）在语文学习中培养观察力 1.做好观察的准备做好观察的准备 2.明确观察的要求明确观察的要求 3.明确观察的顺序明确观察的顺序 4.写好观察记录写好观察记录 5.请求教师的观察指导请求教师的观察指导4第4页，共20

4、页，编辑于2022年，星期二t（三）在语文学习中培养记忆力（三）在语文学习中培养记忆力t1.明确目的，激发兴趣明确目的，激发兴趣t2.理解记忆，及时复习理解记忆，及时复习t3.运用多种记忆手段，科学用脑运用多种记忆手段，科学用脑t（四）在语文学习中培养思维力（四）在语文学习中培养思维力t1.要求学生能按教师的思路去探讨作者的思路。要求学生能按教师的思路去探讨作者的思路。t2.在语文学习中培养学生质疑问题、发现创造的能力。在语文学习中培养学生质疑问题、发现创造的能力。t3.通过立体训练发展各类思维，并注意由形象思维到抽象思维、通过立体训练发展各类思维，并注意由形象思维到抽象思维、由常规思维到创造

5、性思维的循序渐进。由常规思维到创造性思维的循序渐进。5第5页，共20页，编辑于2022年，星期二（五）在语文学习中培养学生的想象力（五）在语文学习中培养学生的想象力t1.通过知识积累丰富表象通过知识积累丰富表象t2.通过语言训练增强想象的表达力通过语言训练增强想象的表达力t3.通过写作训练培养学生通过写作训练培养学生“表象重组表象重组”，形成想象的能力，形成想象的能力6第6页，共20页，编辑于2022年，星期二n一、非智力因素一、非智力因素t（一）非智力因素的含义（一）非智力因素的含义 非智力因素有广义和狭义之分。非智力因素有广义和狭义之分。广义的非智力因素包括除智力因素以外的一切心理因素、广

6、义的非智力因素包括除智力因素以外的一切心理因素、环境因素、生理因素等；环境因素、生理因素等；狭义的非智力因素指与智力活动关系密切并共同影响（制狭义的非智力因素指与智力活动关系密切并共同影响（制约或促进）智力活动效率的心理因素，主要包括动机、兴趣、约或促进）智力活动效率的心理因素，主要包括动机、兴趣、情感、意志等。情感、意志等。第二节第二节 语文学习与学生非智力发展的关系语文学习与学生非智力发展的关系7第7页，共20页，编辑于2022年，星期二t（二）智力因素与非智力因素的关系（二）智力因素与非智力因素的关系t第一，组成因素不同。第一，组成因素不同。t第二，结构的完整性不同。第二，结构的完整性不

7、同。t第三，在学习活动中各自发挥不同的作用。第三，在学习活动中各自发挥不同的作用。t第四，智力因素很大程度地由遗传决定，且有先天性较强；第四，智力因素很大程度地由遗传决定，且有先天性较强；而非智力因素在后天培养过程中逐步形成甚至得到优化。而非智力因素在后天培养过程中逐步形成甚至得到优化。t第五，一般说来，智力因素水平越高越好。这样，学习效率第五，一般说来，智力因素水平越高越好。这样，学习效率及质量也可能越高。而非智力因素并不完全是这样，大多基及质量也可能越高。而非智力因素并不完全是这样，大多基本因素水平应该恰如其分，过高或过低的非智力因素均不能本因素水平应该恰如其分，过高或过低的非智力因素均不

8、能协助取得最佳的学习效果。协助取得最佳的学习效果。8第8页，共20页，编辑于2022年，星期二二、非智力因素对语文学习的影响二、非智力因素对语文学习的影响t（一）兴趣与语文学习（一）兴趣与语文学习t（二）动机与语文学习（二）动机与语文学习t（三）情感与语文学习（三）情感与语文学习t（四）意志与语文学习（四）意志与语文学习9第9页，共20页，编辑于2022年，星期二三、在语文学习中发展学生的非智力因素三、在语文学习中发展学生的非智力因素t（一）在语文学习中培养学习兴趣（一）在语文学习中培养学习兴趣1.认识学习语文的重要性，明确学习目的，提高学习的自认识学习语文的重要性，明确学习目的，提高学习的自

9、觉性。觉性。2.从有情味的文章入手，逐渐培养兴趣。从有情味的文章入手，逐渐培养兴趣。3.采用多种学习方法，激发学习兴趣。采用多种学习方法，激发学习兴趣。t（二）在语文学习中激发学习动机（二）在语文学习中激发学习动机1.通过人生观和世界观教育培养良好动机。通过人生观和世界观教育培养良好动机。2.通过树立远期的和近期的学习目标激发动机。通过树立远期的和近期的学习目标激发动机。3.通过正确的评价，强化动机。通过正确的评价，强化动机。4.内部动机与外部动机的相互结合和相互转化。内部动机与外部动机的相互结合和相互转化。10第10页，共20页，编辑于2022年，星期二t（三）在语文学习中培养健康情感（三）

10、在语文学习中培养健康情感1.在语文学习中丰富自己的情感。在语文学习中丰富自己的情感。2.还要在学习中形成健康的情感。还要在学习中形成健康的情感。t（四）在语文学习中锻炼意志（四）在语文学习中锻炼意志1.要培养自制力，养成学习语文的自觉性。要培养自制力，养成学习语文的自觉性。2.要学会承受挫折。要学会承受挫折。3.在学习过程中，要学会分辨优良的意志品质和不良的意在学习过程中，要学会分辨优良的意志品质和不良的意志品质，志品质，4.培养优良的性格在学生学习中也起到了重要的作用。培养优良的性格在学生学习中也起到了重要的作用。11第11页，共20页，编辑于2022年，星期二第三节第三节 语文学习与学生元

11、认知能力语文学习与学生元认知能力发展的关系发展的关系n一、元认知一、元认知 “元认知元认知”作为一个心理学概念，最早由美国心理学作为一个心理学概念，最早由美国心理学家弗拉维尔（家弗拉维尔（Flavell J.H）提出。他认为元认知是）提出。他认为元认知是“个人关于自己的认知过程及结果或其他相关事情的知个人关于自己的认知过程及结果或其他相关事情的知识，识，”以及以及“为完成某一具体目标或任务，依据认知为完成某一具体目标或任务，依据认知对象对认知过程进行的监测以及连续的调节和协调。对象对认知过程进行的监测以及连续的调节和协调。”1981年，他对元认知作了更简练的概括：年，他对元认知作了更简练的概括

12、：“反映或调反映或调节认知活动的任一方面的知识或认知活动。节认知活动的任一方面的知识或认知活动。”可见可见,所谓元认知就是指个体对自身认知过程的认识和所谓元认知就是指个体对自身认知过程的认识和意义。意义。12第12页，共20页，编辑于2022年，星期二关于元认知的结构，弗拉维尔认为由三部分组成：关于元认知的结构，弗拉维尔认为由三部分组成：（1）元认知知识，）元认知知识，即主体通过经验积累起来的关于即主体通过经验积累起来的关于认知活动的一般认识；认知活动的一般认识；（2）元认知体验，）元认知体验，即主体在从事认知活动时所产生即主体在从事认知活动时所产生的认知情感体验；的认知情感体验；（3）元认知

13、监控，）元认知监控，即指主体在认知活动过程中，即指主体在认知活动过程中，能不断评价学习过程，并能适时地高速计划、选能不断评价学习过程，并能适时地高速计划、选用恰当的方法，以保证任务的有效完成。用恰当的方法，以保证任务的有效完成。13第13页，共20页，编辑于2022年，星期二 元元认认知知在在学学习习活活动动中中具具有有重重要要的的作作用用，它它具具有有两两方方面的功能：面的功能：（1）意意识识性性。能能使使学学习习者者明明确确知知道道自自己己正正在在做做什什么么、做的怎么样、进展如何。做的怎么样、进展如何。（2）调调控控性性。使使学学习习者者能能随随时时根根据据自自己己对对认认知知活活动动的

14、的认认知知，不不断断做做出出调调节节、改改进进和和完完善善，使使认认知知活活动动有有效效地向目标逼近。地向目标逼近。14第14页，共20页，编辑于2022年，星期二u二、元认知能力对语文学习的意义二、元认知能力对语文学习的意义t（一）元认知理论使人们意识到语文学习过程的（一）元认知理论使人们意识到语文学习过程的重要性重要性t（二）培养元认知能力能促进思维品质的发展，是（二）培养元认知能力能促进思维品质的发展，是改善思维、促进智力发展的关键性因素和突破口改善思维、促进智力发展的关键性因素和突破口t（三）培养元认知能力能使语文学习者意识和（三）培养元认知能力能使语文学习者意识和体验到学习情境的变量

15、，从而改变自己的语文体验到学习情境的变量，从而改变自己的语文学习策略学习策略15第15页，共20页，编辑于2022年，星期二uu三、在语文学习中培养学生的元认知能力三、在语文学习中培养学生的元认知能力三、在语文学习中培养学生的元认知能力三、在语文学习中培养学生的元认知能力t t（一）在语文学习中发展学生元认知能力（一）在语文学习中发展学生元认知能力 的途径的途径的途径的途径1 1、提高元认知学习的意识。、提高元认知学习的意识。、提高元认知学习的意识。、提高元认知学习的意识。2 2、丰富关于元认知的知识和体验。、丰富关于元认知的知识和体验。、丰富关于元认知的知识和体验。、丰富关于元认知的知识和体

16、验。3 3、请求教师的指导，学会如何运用学习策略。、请求教师的指导，学会如何运用学习策略。、请求教师的指导，学会如何运用学习策略。、请求教师的指导，学会如何运用学习策略。4 4、注重引导对非智力因素的调控。、注重引导对非智力因素的调控。、注重引导对非智力因素的调控。、注重引导对非智力因素的调控。16第16页，共20页，编辑于2022年，星期二t t（二）在语文学习中发展学生元认知能力的方法（二）在语文学习中发展学生元认知能力的方法（二）在语文学习中发展学生元认知能力的方法（二）在语文学习中发展学生元认知能力的方法1.自我提问法自我提问法自我提问法自我提问法 2.2.相互提问法相互提问法相互提问

17、法相互提问法 3.3.知识传授法知识传授法知识传授法知识传授法 17第17页，共20页，编辑于2022年，星期二第四节第四节 语文学习与学生学习其他学科语文学习与学生学习其他学科能力发展的关系能力发展的关系u一、学好语文是学生学习其他学科的基础一、学好语文是学生学习其他学科的基础t首先，语文是学习其他学科必须掌握的工具。首先，语文是学习其他学科必须掌握的工具。t其次，语文能加强学生对其他学科的理解。其次，语文能加强学生对其他学科的理解。18第18页，共20页，编辑于2022年，星期二u二、其他学科对语文学习有重要的影响二、其他学科对语文学习有重要的影响t首先，其他学科可以让学生更深刻的认识语文

18、。首先，其他学科可以让学生更深刻的认识语文。t其次，其它学科能使学生形成完整的学法体系和创新能其次，其它学科能使学生形成完整的学法体系和创新能力。力。t第三，其它学科能让学生形成更丰富的美感。第三，其它学科能让学生形成更丰富的美感。19第19页，共20页，编辑于2022年，星期二u三、学好语文的途径与方法三、学好语文的途径与方法t（一）转变思想，变被动为主动（一）转变思想，变被动为主动t（二）学而思，学而练（二）学而思，学而练t（三）增加课外阅读与生活体验（三）增加课外阅读与生活体验t（四）持之以恒，养成良好地学习习惯（四）持之以恒，养成良好地学习习惯20第20页，共20页，编辑于2022年，星期二