《琵琶行（并序）》教学设计 统编版高中语文必修上册.docx

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1、统编版高中语文课文琵琶行教学设计统编版高中语文课文琵琶行（并序）是白居易的名篇，其中很多诗句都是广为流传的金句。在教学时，需要对文本进行全面完整的解读，才能详略得当安排好教学设计，让学生体味其中真意。一、文本内容分析1.江边偶遇。琵琶行作者白居易与琵琶女偶遇在秋季的浔阳江头，正文的第一段对相遇的背景进行了描写。其中，时间为秋天夜间，地点为地处偏僻的浔阳江边，人物是白居易与其送别的友人。“秋瑟瑟”“惨将别”以及“江浸月”组成了一副凄惨、悲戚的送别场面，奠定了诗歌全篇的总基调。2.琵琶抒情。作者在正文第二段用了大半篇幅极力描写琵琶曲，既有演奏动作，又有种种比喻，以高超的文字驾驭能力写出了跌宕起伏的

2、琵琶曲，从而突出了琵琶女高超的琵琶演奏技艺。同时，音乐描写从紧密到零落，从喧闹到寂静，从声歇到迸发，转折多變却自成一体，但其中感情却是不变的失意。演奏开始的“弦弦掩抑声声思”，演奏中的“别有幽愁暗恨生”，再到曲终的“东船西舫悄无言”，无不透出一股“不得志”的郁结之情。3.自述生平。琵琶女的生平从年少成名到门前冷落，再到嫁作商人妇在江头守空船。对此，她是失意的，是愁闷的，这种郁郁苦闷让她演奏出的琵琶曲染上了愁云。正文第三段的琵琶女自述是对曲调感情的解释与补充，也是促使作者白居易写作的真正缘由。在琵琶女为自身命运感怀时，作者白居易同样想起了自己年少成名步入官场，希望一展抱负，结果惨遭贬谪，跟琵琶女

3、的生平有着同样的失意与苦闷。4.命运共鸣。听完琵琶女的生平自述，白居易叹息中说出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！”这是同样从人生高峰走入低谷的作者与琵琶女的情感共鸣。不仅人生遭遇同样高开低走，白居易与琵琶女还在浔阳江头偶遇产生了这次交集，可谓是缘分，让作者不得不感叹！浔阳是一个偏僻的地方，可以说要啥啥没有，既没有悦耳的音乐，也没有理解自己的知己，怎能不忧愁苦闷！末句“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿”，点明了作者真意最失意难受的还是白居易。二、教学设计【教学目标】1.欣赏以语言文字突出音乐特色的艺术手法。2.品味音乐描写和景物描写的精妙。3.体悟诗中人生经历与感悟，体会诗人思想情感。【教学重

4、难点】1.赏析音乐描写，体悟其中蕴含情感。2.诗人与琵琶女人生遭遇的异同，体味写作主旨。【教学准备】（课件）【教学过程】（一）音乐情景导入，激发学习兴趣师：同学们都知道，相比诉诸言语，古人更喜欢用音乐来表达情感。比如，高山流水成就琴师伯牙与樵夫钟子期的知音传说，凤求凰因司马相如与卓文君的爱情故事，而成为爱情的代名词。在日常生活中，同样有着不同流派的音乐，供大家在喜悦哀乐不同情感下选择聆听，同学们都有哪些喜爱的乐曲？可以用简短的话语介绍一下你喜欢的乐曲，以及喜爱的原因吗？（生答）师：音乐是情感表达的媒介，不同乐器在表达不同情感时有着各自优势，如笛声呜咽凄凉、鼓声昂扬振奋、手风琴轻快活泼等等。正式

5、学习琵琶行之前，我们先一起欣赏一下琵琶曲！（播放音像）师：同学们可以描述一下琵琶曲的声音特点吗？（稍作停顿）对比你的音乐描述与琵琶行中第二段的音乐描写，有什么感想吗？下面就让我们一起细细品读白居易的琵琶行吧！（二）品读音乐描写，赏析音乐形象1.品读音乐描写，赏析音乐特色。默读课文第二段，完成以下问题并与同桌对比讨论：用“  ”画出直接描写声音的语句，用“  ”画出描写演奏动作的语句。师：同学们，都明白我们的任务了吗？那下面开始，先自行完成，然后同桌相互讨论。（1）自行默读课文，寻找对应语句并标记。（2）同桌比对并讨论。师：哪位同学愿意给大家分享一下你和同桌找到的直接声音描写

6、和演奏动作语句？其他同学有没有不同看法？请同意的同学举手表示出来。（生答）看来同学们的意见基本一致啊，那我们来看看老师找到的（大屏幕展示）和你们找到的一样吗？直接声音描写：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。四弦一声如裂帛。”演奏动作描写：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。曲终收拨当心画”师：从声音和动作两个方面看，从开始到曲终有什么变化？为什么呢？（生答）看来同学们都人物这

7、首琵琶曲跌宕起伏，几经转折，分析得非常对！（板书：急雨/私语-珠落玉盘-莺语/泉流-凝绝暂歇-银瓶乍破/刀枪鸣-裂帛;转轴拨弦-续续弹-轻拢慢捻抹复挑-收拨当心画）2.朗读音乐文本，感知节奏起伏。师：下面让我们跟随音乐的节奏，朗读音乐描写这部分课文内容。（带领学生朗读）师：“凝绝不通声暂歇”之后的停顿期间，大家有什么感想？结合后文“此时无声胜有声”谈谈你的看法。大家可以再反复朗读一下这部分内容，并分组讨论。（学生朗读并相互讨论）师：哪个小组的代表可以给大家分享一下小组讨论结果？（小组汇报）其他小组有什么需要补充的吗？看来大家都认为从嘈嘈切切到泉流凝绝，再到声音暂停，写作效果明显：一是动与静的极

8、致对比强烈，二是突如其来的安静更有助于激荡思绪，三是此处的静才衬托出后文“银瓶乍破”激烈迸发感。（板书：动静对比，激发思绪，反衬有声）师生一起小结：我们来总结一下白居易是如何以高超的文字展现美妙音乐的？他从声音变化和演奏动作两方面描写出音乐跌宕起伏、扣人心弦的节奏特色，其中闹极中有一静，以无声胜有声，起到了震撼人心的艺术效果。（三）自述飘零身世，同感天涯沦落1.明写琵琶女生平，身世飘零。默读课文第三段，分析琵琶女人生轨迹和作者态度：师：读过琵琶女的生平自述，大家可以用自己的语言概括一下琵琶女的人生吗？（生答）作者白居易对琵琶女的态度如何？（生答）看来大家都同意琵琶女少年才高，受人追捧，只是如今

9、年老沦落天涯，得到了作者白居易的同情和感怀。（板书：十三琵琶成名-欢笑少年-盛极而衰-商人妇守空船）2.略写作者自身遭遇，天涯沦落。默读课文第四段，对比白居易个人遭遇，分析思想感情：师：为什么白居易说自己与琵琶女一样“同是天涯沦落人”？（生答）大家说得非常对，白居易遭贬谪离开京城长安，在偏僻的浔阳养病，面临身体与精神双重折磨，因此产生了天涯沦落感。（板书：辞帝京-谪居卧病-无丝竹-独）师：大家还记得刘禹锡陋室铭中那句“无丝竹之乱耳”中，丝竹的涵义吗？（生答）看来大家仍然记得，丝竹在古文中有奏乐声之意。那么，“浔阳地僻无音乐，終岁不闻丝竹声”两句都是说没有音乐声，这是重复吗？请大家与同桌讨论其中

10、原因。（学生同桌之间相互讨论）师：哪位同学可以分享一下讨论结果？（生答）其他同学有没有需要补充的？看来大家一致认为作者此处并非重复，而是有深层用意。大家可以想想“高山流水”的故事。（答）对，这里的丝竹也不仅指音乐，也指“知音”，联系后文“取酒还独倾”可知，作者白居易此处感叹的是没有理解自己的知己。师生一起小结：“同是天涯沦落人”是全诗的主旨句，这既是对琵琶女自述生平的感慨，更是作者白居易的自嘲。从中，我们可以感受到作者飘零遭遇、知音难觅的苦闷感。三、教学总结琵琶行（并序）是白居易的代表作之一，在授课时需要结合文本解析合理设计教学内容，让学生体会到其中音乐描写的艺术魅力，又要能融合琵琶女生平与作者个人遭遇，理解白居易的天涯沦落之情感。