2022《花瓣飘香》教学设计.docx

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1、2022花瓣飘香教学设计花瓣飘香教学设计1课时目标：其次课时1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。2、结合课文理解“不知所措”、“惶恐”等词语。3、抓住关键词通过充分朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。教学过程一、复习检查1、通过上一课的学习，摘花小姑娘给大家留下了什么印象呢？2、小女孩已经给大家留下了初步的印象。不过，我们要真正相识这位小女孩还要细细地去读书，从字字句句中专心去感受人物的品质。二、品读感悟（一）读讲其次自然段。1、你看到小女孩摘花瓣了吗？在课文第几段？请你找出来。2、专心读，细致想，能从中读出小女孩的懂事吗？3、指读其次段。4、投影句子：一天早晨，我看到有个小女

2、孩俯在花前，从花丛中当心地摘了一片带露水的花瓣，双手捧着，然后飞速地穿过田野，跑远了。5、沟通： 小挚友，读着读着，在你的眼前，出现了一个怎么样的小女孩？6、小女孩很爱花，很珍惜这片花瓣。（板书：爱花）7、从哪些词语最能看出？（从“当心地”、“双手捧着”）8、她为什么那么当心？（怕弄坏了花瓣，怕影响了整朵花，怕露水滚落）9、她当心翼翼地摘，用双手轻轻捧着一片花瓣，假如不是爱花，怎么会这么慎重其事呢？其它小挚友读出来了吗？10、你能不能给大家读一读？ （能不能再当心一点？再轻一点？别忘了花瓣上还带着露水呢）11、咱们一起来读一读。12、过渡：是啊，小女孩摘了花瓣之后，飞速地穿过田野，跑远了当你第

3、一次读到这里的时候，你产生过什么想法吗？（她为什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）13、是啊，课文中的我就是这么想的，全部读这个故事的人都是这么想的。那就让我们再深化地读一读课文。信任肯定能找到答案。（二）读悟310自然段。1、小女孩为什么只摘花瓣呢？要求：轻轻地读读，35自然段，找出你觉得小女孩懂事的句子，划上波浪线。然后仔细读一读。2、学生自由朗读沟通。3、投影句子：几天后的一个早晨，我又见到了那个小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。“为什么只摘花瓣呢？”我轻轻地问。她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了”（1）现在请小挚友把你的发觉告知大家。（2）“舍不

4、得把整朵花都摘了”看出小女孩很懂事。（懂事在哪里呢？）（3）小女孩为什么“舍不得摘整朵花”呢？（因为花很美）（4）这是一朵怎样的花呢？你能从课文中读出来吗？（5）读书就是要前后联系起来读，“瞻前顾后”这样才能读得更明白。感谢你教给我们读书的方法。（6）你们看（相机出示花）红艳艳的月季花，绒布一样松软的花瓣，带着亮晶晶的露水，散发着阵阵芳香 看到这么娇艳的花朵，谁会忍心摘下它呢？让它美美的开着， 装饰大地吧！“舍不得摘整朵花”，正是小女孩爱花的表现啊！看来她是个的孩子？爱花的，爱美的孩子。（板书：爱花）（7）爱美是人之常情，为什么在被我叫住以后要“惶恐”呢？请你自己再读读这段话，想一想。（8）“

5、惶恐”是什么意思？小女孩惊惶胆怯什么？此时此刻，她心里怎么想？（摘了花瓣，怕我指责。）（9）因为胆怯，所以她就显得 “不知道怎么办才好，特别的尴尬，”这是哪一个词的意思？读好词语：不知所措（10）一个恐惊，一个不知所措，你觉得小女孩又是个什么样的孩子呢？板书：和善（11）我们来感受一下这位爱花又和善的小女孩。分角色读人物对话。（12）看看小女孩的话后面为什么有6个小点？（省略号）她还想说什么？你能帮助她说出来吗？她有点不好意思呢！4、花这么美，摘花瓣不是也会破坏它的美吗？为什么她还要摘呢？自由读读69自然段，你肯定很快就会回答的。（1）出示句子：小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸

6、上去像绒布一样，闻起来有淡淡的芳香，妈妈会兴奋的。”“你爸爸呢？”“爸爸在南沙当解放军。他经常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。A（1）把花瓣送给妈妈，让病中的妈妈兴奋。可见小女孩是个孝敬妈妈的好孩子。（板书：孝顺）（2）想一想：妈妈摸着这绒布一样松软地花瓣，闻着这淡淡的芳香，会说些什么？（3）是呀，一片花瓣是多么微乎其微，但却可以换来妈妈的笑容，甚至妈妈的健康，小女孩是多么兴奋啊！（4）小女孩就是这样想着，所以她在说这句话的时候肯定是怎样说的？你能加上“地说”来读一读？一边读，一边想象着妈妈兴奋的样子，你肯定也会很华蜜的。小女孩这样做还有没有别的缘由？B（1）小女

7、孩还是个听话的好孩子。（板书：听话）“爸爸来信叫他听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩不仅没有惹妈妈生气，而且她这样做了，想想她在回信中会怎样对爸爸说呢？（2）小女孩的眼里闪动着泪花，这是什么样的泪花？（兴奋的泪，华蜜的泪！激烈的泪！）5、小结：为了劝慰病中的妈妈，小女孩虽然舍不得那么美的月季花， 但还是忍不住摘下了带着露水的花瓣，为的是让妈妈摸一摸，闻一闻，让妈妈的心情好起来，让妈妈的病好起来，多么有孝心的孩子！6、难怪我要说真是个懂事的孩子！7、一心想着爸爸的叮嘱，不仅不让妈妈生气，而且能用自己特有的方式表达自己对妈妈的孝顺，让爸爸安心当解放军保卫祖国，多么听话的孩子！所以我们也要说真是个

8、懂事的孩子！8、现在，让我们再来看看她摘花瓣的情景，信任你会你会读懂更多！再次投影第三段：（1）为什么要“双手捧着”？为什么飞速地跑？（怕露水滚落，怕风把花瓣吹走，急着跑去把花瓣送给妈妈，怕露水干了，怕香味会散掉（2）她捧着的仅仅是一片花瓣吗？不是。还是什么？（板书“花瓣”）还是一颗孝顺妈妈的心！还是一片浓浓的亲情！（3）妈妈闻到的仅仅是月季花的香味吗？不是。（板书“飘香”）还是孩子的一片孝心！一份真情！（4）现在谁来读读课题花瓣飘香。闻到了，淡淡的香味！感受到了，女儿对妈妈的深情！（5）让我们一起深情地读一读花瓣飘香9、小挚友，课文到这里应当可以结束了。可课文还有一段，写的是什么呢？（三）读

9、悟最终一段。1、指名读11小节。2、这段不写可不行以？3、在我送给小女孩的月季花中，包含着什么？4、在我放在母亲阳台上地月季花中，又包含着什么？（受到小女孩的感动，希望小女孩的妈妈快点好起来。我也更加明白了孝敬长辈的道理。）5、专心读读这段话。深深地读到我们的心里去，好吗？齐读。6、小挚友，一片花瓣，一盆月季，凝合了孩子对妈妈的多少真情，7、相识这么一位可爱的懂事的小女孩，是多么幸运，多么令人感动，老师忍不住也想吟一首小诗，8、这样吧，当音乐响起来的时候，我们先静默地在心里读一边，然后一起来深情地吟诵花朵在晨风中摇曳，（y）露珠在花瓣上闪耀，一片花瓣，一声祝愿。笑容在阳光里绚丽，心儿在华蜜中欢

10、腾。一句问候，一份亲情！花瓣映红了妈妈的笑脸，芳香飘满了温馨的小屋可爱的女孩，你不就是那片晶莹的花瓣吗？9、小挚友，帮忙给这首诗起个名字吧！好，就叫“花瓣飘香！”10、学了这篇课文，相识了这个可爱的小女孩，聪慧的你们肯定有话要说，谁先来说？11、好，大胆地去实现你们的想法吧！让这浓浓的花香飘满我们每个孩子、每个妈妈的心头！板书： 花瓣飘香爱花小女孩 摘花瓣 和善懂事 孝顺听话花瓣飘香教学设计2教材简析：是苏教版小学语文三年级下册其次单元的课文。这是一篇洋溢着浓浓亲情的文章，情节直白，情真意切。全文共11个自然段，通过一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，表明白她是一个敬重父母的懂事的孩子。尊敬父母

11、是中华民族的传统美德，人人都应具有这种基本的道德情操。课文寓深刻的道理于平凡小事的叙述之中，具有极强的感染力，让学生于潜移默化中受到教化。教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住人物对话和关键词语，理解内容、感知课题。体会小女孩的“爱花之香”“孝心之香”。3、激发学生内心世界，培育他们孝敬父母的思想感情。教学重点难点：抓住人物对话和关键词语小女孩纯真的爱心、孝心。设计理念：基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课改理念主动提倡自主、合作、探究的学习方式，老师为主导，加以点拨和引导，提高学生的自读自悟实力和运用语言文字进行口语交际的实力，以读为主，以读代讲，读中感悟，加以自主探究

12、与合作沟通，读、思、议、练相结合，生生互动，构建充溢活力、充溢同等的新型语文课堂。设计思路：第一课时：学习生字，初读课文，初步了解课文的主要内容，理清课文条理。其次课时：让学生通过充分的朗读，体会小女孩真挚、淳朴的亲情。精读之后，让学生再次谛视课题，加强对“飘香”象征意义的理解，并适时激发学生内心世界，培育他们孝敬父母的思想感情。其次课时教学过程：一、导入：1、出示课件：一幅月季花图。同学们，你能用一个词语形容这幅图吗？让学生从花的形态、颜色清爽等感受月季花的漂亮。2、文中哪一个词语写出了月季花的漂亮？（红艳艳）学生齐读一自然段。3、通过昨天的初步学习，你知道花瓣飘香讲的是一件什么事吗？你认为

13、小女孩是个怎样的孩子？（小女孩是个懂事的好孩子。）今日我们接着学习课文，看看课文的哪些地方表现了小女孩是个懂事的好孩子。二、精读、感悟课文。（一）、自读感悟提出自读的要求：请孩子们用自己喜爱的方式读课文的210自然段，用“”勾画出表现小女孩懂事的有关句子。（二）、集体沟通孩子们读的多仔细呀！能把你学习的收获向学习小伙伴说说吗？（三）、合作探究探究一：精读课文，体会小女孩的懂事。（依据学生的汇报学习相关的课文内容）温馨提示：抓住小女孩的神态及作者与小女孩的对话，反复品读，从中感悟人物的内心世界。孩子们探讨得多激烈啊！情愿把自己的学习的成果说出来让大家共享吗？（依据学生的汇报学习课文）（1）从课文

14、中找出写这月季花的句子吗？读一读。（“花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的芳香、红艳艳的花、带露水的花瓣”从中体会小女孩为了让生病的妈妈兴奋而摘花瓣的一片真情。）（2）读课文，找出小女孩摘花的语句。从这些词语中，你体会到了什么？（小组探究沟通）汇报学习结果：（“当心、双手捧着、只摘花瓣”说明小女孩疼惜花；“不知所措、惶恐、”说明小女孩知道自己摘花瓣行为不对，胆怯受到责怪；“低着头不好意思、舍不得”说明小女孩虽然为了让妈妈兴奋而摘花瓣，但却不忍心摘下整朵花，怕影响别人欣赏。）再次朗读、感悟。（3）解决小女孩摘花瓣缘由，并谈谈自己的体会。（送给生病的妈妈，因为“妈妈会兴奋的”，体会小女孩的孝心；“

15、叫我、不要”体会小女孩不仅关切、敬重妈妈，而且非常敬重当解放军的爸爸，时刻记住爸爸的嘱咐；“闪着泪花”中体会小女孩说的话是发自肺腑，因而心情很激烈。）指名分角色读，评议。（课件出示对话）全体学生分角色朗读，喜爱读那一个角色就读那一个角色。小结过渡：其实小女孩送的不只是花瓣更是一份孝心，这件事不但深深地感动了同学们，也打动了文中的“我”。从文中什么地方看出来？探究二：“我”听了小女孩的话以后为什么买了两盆月季花？又是怎样处理的？为什么会有如此行为？谈谈自己的体会。（引导学生体会作者被小女孩的孝心深深感动，也用“送花”的方式表达自己对母亲的爱。同时课件出示总结图。）1、指名学生读11自然段，思索后

16、沟通、汇报。2、齐读11自然段，读出我们心中的感动吧。3、口语训练：假如你是作者，送花时会对小女孩说些什么？作者的母亲望见了月季花又会说什么？三、拓展1、过渡：“百善孝为先”孝敬长辈是中华民族的传统美德，陈毅元帅在百忙中抽时间照看生病的母亲，小女孩摘下心爱的花瓣送妈妈，这些事情都是对“孝心”最好的说明。2、拓展训练（配乐，创设情境）学习了花瓣飘香后，你想对爸爸妈妈说些什么？也可以回想自己平常的行为，谈谈今后的做法。四、总结全文1、过渡：小女孩真是个懂事的好孩子，课文用对话的方式写出了她不仅爱花，更爱父母。她摘的花瓣的芳香飘到了她妈妈那里，她妈妈兴奋；飘到了作者那里，作者也学着送花给自己的妈妈。

17、孩子们，信任你们也闻到了花香，你们都是有孝心的好孩子。虽然我们的手中没有花瓣，但是我们每个人都有一片花瓣，那就是我们的孝心。希望孩子们能用我们的心，让爸爸妈妈每天都能闻到淡淡的芳香。2、现在让我们一起朗读全文，用我们的声音、用我们的心读出小女孩的可爱和懂事吧。也为爸爸、妈妈送上一份祝愿吧！五、作业：1、朗读课文。2、给父母写一段话，表达自己的爱。板书：花 瓣 飘 香摘花瓣 送给生病的妈妈不忍心 懂事摘整朵 有孝心送花送小女孩 送妈妈（感动） （孝敬）花瓣飘香教学设计3 学问目标：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 实力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 情感看法

18、价值观：培育学生从小尊敬父母的思想感情，陶冶高尚的情操。教学流程：第一课时一、导入新课：出示课题，书写课题并质疑1. 实物展示、引题，指导学生书写课题(花瓣飘香)并了解课前学生已读过几遍书。读好课题(突出花瓣美、香)。2. 生质疑课题。二、初读课文，整体感知1.生自由读课文。(要求：看清字形、读准字音、读通句子，不理解的词语自己查字典或联系上下文解决)，师巡察。2.检查自学生字词状况。 板书：“措、惶” 引出词“不知所措”和“惶恐”。3.师逐段指名朗读，读后学生评议。4.师范读。5. 生再读全文。想想课文讲了谁和谁，写了一件什么事?板书：我、小女孩三、学习第一、二自然段1、自由读第一自然段。你

19、觉得这丛月季怎么样?从哪些词语可以看出来?引导看图体会“红艳艳”。谁会读这一自然段?(引导学生有感情朗读)2、学习其次自然段(齐读其次自然段，板书：摘花瓣)读这一自然段时，你留意到哪些词?在这些词下面加上着重号，自己先练习怎么读好它。师相机指导书写生字俯、摘、捧。想一想：从这几个词语中你的头脑中会看出小女孩对花怎样?指名读。表演读其次自然段。有感情朗读其次自然段。四、描红“俯、摘、捧、措、惶、恐”五、作业：熟读课文。第 二 课 时一、复习生字词。二、重点品赏，深化感悟(精读311自然段)过渡：小女孩为什么摘花瓣?课文中的我同样产生了这样的疑问，因此几天后的一个早晨，我又见到了那个小女孩摘花瓣时

20、叫住了她。1. 指名读第3自然段联系上下文猜，理解“不知所措，惶恐”在意思不变的状况下，用自己的话可以怎么写?比较原文，渗透写作方法指导(书面语与口语之分，如何写得有文采)几天后的一个早晨，我又见到了那个小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。几天后的一个早晨，我又见到了那个小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿着花瓣，有些( )，( )地望着我。再读体会，联系上下文想一想，当时小姑娘的心情怎样?你觉得她是个怎样的孩子引出“真是个懂事的好孩子”从那里可以看出来?学生默读课文310自然段，画有关的句子，汇报时老师相机指导朗读。2.学生按小组分角色朗读，读后引导学生在语气上进

21、行评议。轻轻的问说明我并没有责怪小女孩，只有感到不明白，想弄清晰缘由。小女孩不好意思地说说明小女孩只摘了花瓣，自己也觉得做得不对。小女孩眼眶里闪动着泪花说明小女孩想到妈妈生病了，爸爸又不在身边，心里感到难过。汇报检查分角色朗读状况。3.读了对话说说有什么地方使你感动。(板书：让妈妈兴奋)引导学生体会小女孩既爱花又爱妈妈的一颗金子一样的孩子吗?(懂事的好孩子)4.小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，这件事不但深深地感动了同学们，也深深打动了我。从文中什么地方看出来?齐读第11自然段。引导学生体会“我买了一盆月季花送给小女孩。我把另一盆月季花放在母亲的阳台上。”(小女孩的爱心深深地打动了我，从起先的不解到

22、买花送花是被爱心打动的详细表现)(板书：不解 买花 送花)有感情地朗读第11自然段。口语交际(表演)：我买了一盆月季花送给小女孩，把另一盆月季花放在母亲的阳台上她们会说些什么呢?7. 拓展延长，深化主旨精读之后，让学生重新谛视课题，抓住题眼，加强对“飘香”象征意义的理解。供应补充阅读材料。给，永 远 比 拿 愉 快三、总结全文1、探讨：与小女孩比一比，你平常是怎样爱妈妈的?2、老师总结:小女孩的妈妈生病了，爸爸又不在家，作为一个小女孩，她能为妈妈做些什么呢?她只能用她一颗金子般的爱心去劝慰妈妈。多么懂事、多么可爱的小女孩呀!四、写字指导。(略)花瓣飘香教学设计4一、教材分析花瓣飘香这是一篇叙事

23、的记叙文，全文共十一个自然段，依循事情发展经过，以“花开摘花瓣谈花送花”为线索，层层叙写，引人入胜。也是按时间的不同分为四个部份。第一部份（第一自然段）：写俺家门前开满了红艳艳的月季花。其次部份（其次自然段）：写“俺”看到了一个小女孩的花丛中摘了一片花瓣，飞速地跑远了。第三部份（第三至第十自然段）：这是文章的重点段，写“俺”通过与小女孩对话，得知她摘花瓣是为了送给生病的妈妈。第四部份（最终一个自然段）：写俺买来两盆月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在自身母亲的阳台上。教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在花丛中，当心翼翼地捧着一片花瓣。教学中能让同学依据插图来理解学习课文内容，可以增加教学

24、效果。二、教学要求1.能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。2.会读、会写、会用10个生字，理解由生字组成的词语。能认、读1个二类识字。3.凭借详细的语言资料，培育同学从小具有尊敬家长的思想感情，陶冶高尚情操。三、教学重点：通过充足的朗读，体会小女孩真挚、质朴的亲情。四、教学难点：感悟人物的内心世界。五、说教、学法说教法：为了突破重点，解决难点，俺主要采纳以下两种教法：1.据图想象法：“图”是对内容的描绘，“内容”是语言文字对事务的记载。可以利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。2.以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过分角色朗读，引导同学体会小女孩质

25、朴的亲情。学法：1.回答问题法：解答问题是加强理解的必要手段，自身解答，充足动脑。听他人解答，也能对问题有所相识。2.对话练习法：依据课文内容，进行对话练习。训练口语，进一步理解文章的内涵。六、教学过程（一）谈话导入、揭示课题请同学视察课文中的插图，说一说小女孩在干什么？想一想小女孩手捧花瓣在想什么？谈话后揭示课题。并提出问题“花瓣飘香”是什么意思？课文为什么以“花瓣飘香”为题？（二）再读课文，理清脉络启发考虑：这篇课文是怎样围绕月季花绽开叙述的？探讨、沟通让同学明确，老师出示板书：第一自然段写花开。其次自然段写摘花。第三到十自然段写谈花。第十一自然段写送花。（三）逐层理解，品位语言，推敲句意

26、1.考虑：第一段在全文起什么作用？让俺们知道了什么？2.考虑：其次段中作者为什么要用“当心”与“飞速”两个字来描写小女孩摘花后的神态与动作？俺这样的设计，不但能让同学理解了作者的写作意图，同时还能让同学驾驭一些写作学问。3.精读第三段，因为这一段是全文的重点，是以人物对话为主线绽开叙述的。教学中启发同学抓住提示语中的关键词，（如“俺轻轻地问”）来感悟人物的内心世界，表达人物的美妙情感。小女孩的答话是朗读的重点，要让同学边读边想，专心领悟，从中体会到这个小女孩“是个懂事的小挚友”。她虽然为了让妈妈兴奋而摘花瓣，但却不忍心摘下整朵花，怕影响他人欣赏的心理。详细的方法是分角色朗读，使同学入情入境，充

27、足体会小女孩话语中蕴含的亲情。抓住第5自然段中的省略号，让同学去发挥自身的想象。省略号省掉的会是什么？引导同学体会出小女孩不但懂事，而且还有着一颗美妙的心。她不光为了妈妈，还要想到他人。4.学习第四自然段，启发同学考虑。作者听了小女孩的话以后，为什么买了两盆月季花？为什么要摆放一盆在母亲的窗台上？让同学从中体会到小女孩的行动，给作者心灵上带来的极大震撼与感染。5.最终总结，抓住题眼，加强对“飘香”象征意义的理解。解答揭题时提出的疑问。这一点要留意，精确地进行点拨、引导。依据板书对全文进行概括性复习。花瓣飘香教学设计5：1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。2、通过充分地朗读，抓

28、住描写人物语言、动作等关键的词句来体会人物的内心世界。3在反复诵读中积淀情感，感悟小女孩是个懂事关切父母的孩子，唤醒孩子们对父母的爱。：让学生充分地读懂课文，通过朗读体验语义语境，引导学生调动已有阅历，入境入情，充分体会小女孩话语中蕴含的真挚、纯朴的亲情。：一、音乐导入揭题师：同学们，在上课之前老师想让大家来观赏一首歌曲，同学们听完以后来说一说，歌词的含义。（生听完后自由发言）师：大家说的很好，这是一首歌颂母爱的歌曲，歌词大意是无论我们走到哪里、无论我们身在何处都不能遗忘曾经辛苦哺育我们赐予我们爱的母亲。那么下面我们同样要来学习一篇关于爱的课文，板书6花瓣飘香。生：齐读课题。师：今日老师也带来

29、了一束飘着淡淡芳香的花。同学们看，它们好看吗？好看在哪里？生：（花红红的、软软的，真美）。师：看到这么美的花束心情是不是很美呢？那么请你们用美美的声音来朗读课文的第一自然段。生：有感情地自由朗读。（指名朗读）师：假如你家门前也有这样一丛月季花，你会怎么对待它们呢？生：我会经常去看看它们，因为它们实在太美师：是啊！美妙的事物谁不爱呢！生：我会常常给它们浇浇水、捉捉虫，让它们的花开得更艳丽。师：你真是一个爱花的人啊师：这丛漂亮的月季花是如此的惹人宠爱，它吸引来了一位不知名的小女孩，并由此发生了一件感人的故事，谁情愿把这个故事读给大家听听。（指名读课文的211节）二、沟通对小女孩的理解。师：出示问题

30、：按常理摘花是不文明的行为，为什么作者还夸小女孩懂事呢？从哪里可以看出她是一个懂事的孩子？师：请同学们小组探讨一下。（生小组探讨）师：同学们在小组探讨中肯定有不少收获，谁情愿向大家汇报一下。生：“小女孩说：妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的芳香，妈妈会兴奋的。”从这句话中，我知道了小女孩摘花瓣是为了送给生病的妈妈。（大屏幕出示这句话）生：“爸爸在南沙当解放军。他经常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”师：说的很好。世界上美妙的事物那么多，为什么小女孩会选择花瓣作为礼物呢？生：因为花瓣很美，妈妈会喜爱的。师：是呀，一片花瓣是多么微乎其微，但却可以换来妈妈的笑容，

31、甚至妈妈的健康，小女孩是多么兴奋啊！小女孩就是这样想着，所以她在说这句话的时候是怎样说的？请你们一边读，一边想象着妈妈兴奋的样子，你肯定也会很华蜜的。师：每一个小组都放了一朵花，请大家用手摸一摸，用鼻子闻一闻，你有怎样的感觉。生：（小组活动，每一位同学用手摸花瓣，用鼻子闻花的香味，并沟通感受）。生：我用手摸了摸，觉得月季的花瓣软软的，像绒布一样，感觉很舒适。师：那么请你读读看，带大家一起感受感受。生：（读）花瓣摸上去像绒布一样，生：花的香味虽然淡，但很优雅，始终飘到人的心窝里。师：说得好。你来带我们一起来闻一闻这花的香味。生：（读）（闻起来有淡淡的芳香）师：闻起来真舒适啊！所以课文的题目就叫花

32、瓣飘香。谁再来读一读，让花瓣的芳香在教室里漂浮起来。生：（深情地读）花瓣飘香。师：真香啊！三、再读课文，体会情感。师：当躺在病床上的妈妈看到女儿特意为自己摘来的漂亮的花瓣时，她肯定很兴奋。假如你就是小女孩的妈妈会怎么说怎么做？生：我会轻轻扶摸着小女孩的头，激烈的说：“你真是妈妈的乖女儿。”生：我会紧紧搂住小女孩说：“你真孝顺，真懂事。”师：同学们说得真好。这小小的花瓣能让妈妈兴奋能让妈妈感动，不仅仅是因为花瓣很美、很香，更因为它包含着小女孩对妈妈深深的爱。（板书：美，爱）师：老师读了这句话也特别的感动，我就在想：假如我的女儿长大了，也像小女孩这样关切我、爱我，那我将成为世界上最华蜜的人。所以，

33、我不由自主地把这句话读了又读。（老师范读这句话小女孩说：妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的芳香，妈妈会兴奋的。师：同学们你们感动吗？假如你也很感动，那么就像老师这样有感情的读一读，试着用自己的真情来打动别人。生：（深情地朗读这句话。）师：那为什么小女孩只摘花瓣，不摘整朵花呢？生：因为在第5节中小女孩说：“她舍不得把整朵花都摘了。”说明她很喜爱花、爱花。生：花是给大家观赏的，小女孩也许不想把大家喜爱的花摘走，影响这里的美，所以只摘花瓣，这样就不会影响别人观赏花了。师：这么乖巧、这么懂事的女孩，假如她摘了你家门前的花瓣，你会指责她吗？生：不会。师：为什么呢！生：因为

34、摘花瓣是为了给生病的妈妈，让妈妈兴奋。师：嗯，从这点可以看出小女孩爱花、爱妈妈。师：你还从哪里可以看出小女孩是一个懂事的孩子呢？生：小女孩的爸爸不在家，她很乖，记住了爸爸的话不惹妈妈生气。师：你怎么知道她的爸爸不在家？（出示句子：爸爸在南沙当解放军，他经常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。小女孩眼眶里闪动着泪花。）师：说得对呀！你们这么一说倒让我有产生了一个新的问题：小女孩有这样一位值得傲慢的爸爸，为什么此刻提到他时，眼眶里还会闪动着泪花呢？师：闪动的泪花是什么样的泪花？（激烈、华蜜、傲慢）生：小女孩可能是思念远方的爸爸了。你想南沙那么远，当解放军一年只能回家一次，小女孩想到爸爸就忍不住想哭

35、了。师：说得有道理。生：可能是因为妈妈生病了，小女孩觉得没有照看好妈妈，没有完成爸爸交给的任务，感到自责，所以眼眶里闪动这泪花。师小结：为了劝慰病中的妈妈，小女孩虽然舍不得那么美的月季花，但还是忍不住摘下了带着露水的花瓣，为的是让妈妈摸一摸，闻一闻，让妈妈的心情好起来，让妈妈的病好起来，多么有孝心的孩子！难怪我要说真是个懂事的孩子。一心想着爸爸的叮嘱，不仅不让妈妈生气，而且能用自己特有的方式表达自己对妈妈的孝顺，让爸爸安心当解放军保卫祖国，多么听话的孩子师：请大家来概括一下小女孩懂事的表现（爱花、爱爸爸、爱妈妈）四、体会我是怎样的人，文中除了小女孩，还有一个人物就是我，你觉得我是一个怎么样的人

36、？（亲善可亲）从哪里看出来的？为什么只摘花瓣呢？我轻轻地问。摘花瓣做什么呀？你爸爸呢？（屏幕出现不同语气的句子，学生沟通感悟）师：“我”的语气亲善可亲，所以在与小女孩的交谈中，“我”始终是轻轻地询问。正是因为作者的宽容，才会了解到小女孩背后的故事，才会被这个故事所感动。小女孩对母亲的那份浓浓的情意打动了作者的心，这情意正像香飘四方的花瓣一样，静静地飘到了作者的心。这真是花瓣飘香啊！让我们再读读课题吧！师：也正是因为这份感动，作者才会将她看到的、听到、想到的写下来，让读过这篇文章的人都能感受到小女孩那金子一般的心。请每个同学自己再有感情地读读课文的第29节。将这份感动也深深地印在心间。 生：（有

37、感情地朗读课文）五：主题升华师：是啊，一片花瓣凝合了小女孩对妈妈的一片深情，她给妈妈送去的不仅仅是一片带着露水的月季花瓣，她送去的是女儿的一片爱心，一片孝心啊。这位小女孩就如这一片带着露水的，散发着淡淡芳香的花瓣，把她的孝心，爱心播洒给了她敬爱的妈妈，播洒给了她华蜜的家庭，也播洒给了身边的我。（引读其次天早晨，我从集市上买了两盆带着露水的月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在我母亲的阳台上。）师：想想，“我”为什么要这样做？（生沟通回答）六、总结：小女孩犹如这飘香的花瓣，她的行动深深地打动了我，给我的心灵带来了极大的震撼和感染，所以我送花给小女孩的妈妈和自己的妈妈，花瓣飘香，飘的不仅仅是花香，更

38、是对父母的孝心，对他人的爱心。读到这里让我想起了孟子说的话：（意思是说关爱别人的人，别人也关爱她。敬重别人的人，别人也敬重他；关切自己家的老人、孩子的同时也要关切别人家的老人、孩子。）七、拓展练习。八、课堂延长。孝敬父母是中华民族的传统美德，小女孩一片花瓣表达了她对父母的感恩，你在日常生活中是怎样向父母表达自己的感恩之心的呢？（生自由讲解并描述）九、在歌曲感恩的心中下课。十、板书设计。小女孩摘花瓣花瓣飘香孝心送妈妈爱我买花花瓣飘香教学设计6教材解读花瓣飘香一个富有诗意的题目，这是我和文本第一次接触时的最真实的感受，当我走进文本，有了和文本的“密切接触”，有了和作者一次次对话，和小女孩一次次对话

39、后，我的心在一次次抖动，一句句浸满着情与爱的字符起先在我的心底静静地流淌着，阅读的心境如同沉醉在这一丛月季散发出浓郁的芳香里。朴实的话语，简洁的情节，为何能产生如此巨大的“魔力”？掩卷暇思，“我舍不得摘整朵花”“花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的芳香，妈妈会兴奋的。”“小女孩眼眶里闪动着泪花。”在我脑海中次第出现，小女孩满目虔诚的捧着一片沾满露水的花瓣，年轻的妈妈憔悴的脸上满溢着华蜜微笑的情景在我眼前慢慢清楚，哦！我明白了，是小女孩的一颗孝心，是作者的一片深情，在拨动着我心中那根叫“亲情”的弦，是母语中隐藏着的深厚的文化内涵在催化我心中那颗源自本能的孝心。“简简洁单教语文”、“带孩子走进诗意

40、的母语王国”、“教在今日，想在明天”这一系列先进的教化教学理念在我心头荡漾。这种来自解读文本的冲动告知我：要让孩子在简洁而富有诗意的情境中积淀一份情感，收获一份沉甸甸的思索，化作一种行动。过程解读一、诗歌导入，引领孩子走进诗意的王国上课伊始，老师深情朗诵依据课文内容改一首诗歌，配之以温柔的音乐。叶老说过:“作者胸有境,入境始于亲”。伴随着奇妙的旋律，老师的朗诵如涓涓溪流轻轻地流淌进学生的心田，既快速拉近学生与文本的距离，激起他们亲近文本的欲望，为本节课的学习奠定情感基础，同时，也让学生整体感知课文内容。二、设疑问难，让孩子在触摸语言文字中感受“一颗心”、“一片情”在学生通过诗歌初步感受到小女孩

41、对妈妈的爱后，老师设疑：一片花瓣代表了小女孩一颗什么样的心？将学生带进文本，通过对语言文字的感悟走进小女孩和善、美妙的内心世界。从一片花瓣中体验小女孩的内心，就是让学生在与文本的对话中与小女孩、与作者产生情感的共鸣共振。在这一过程中，老师敬重学生对文本的多元解读，把板书交给学生，这也是落实学生主体地位的途径之一。在学生自读自悟后，老师引导学生重锤敲打关键词句，在对词句的体验中，擦亮学生情感的火花。老师作为“同等中的首席”此时扮演的是“导演”的角色，就是要在课堂上上演一出展示小女孩爱父母的美妙心灵，凸现“孝”文化，唤起学生对父母的爱的“情感话剧”。课文主要通过“我”和小女孩的对话绽开的，同时，我

42、被小女孩的行为所感动“从集市上买了两盆带着露水的月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在我母亲的阳台上。”这也是对课题的诠释。因此，对文章的另一条人物线索“我”的内心世界的感悟是教学本课的另一条主线，“一段对话一片情”的设疑将学生带进了“我”的精神世界，通过引导学生思索：“我”为什么“轻轻地问”，让学生联系前文，从小女孩“当心地摘”，又用“双手捧着”的动作中，看出小女孩对花的宠爱和虔诚，她虽在摘花瓣，却决不是一般孩童的恶作剧，因此只是“轻轻地”问。加之小女孩本已“不知所措，惶恐地望着我”，“我”若大声询问，势必使她更加惊慌、惊恐，因此只轻轻一问，近而体会出我对小女孩怜爱。在对文本有了如此解读后，引

43、导学生思索课题的深层含义，对“飘香”的引申意义的体会是学生情感体验的深层积淀。三、联系生活，调动学生已有的生活体验，在说话练习中加深情感体验在学生读出小女孩对妈妈的爱，读出了小女孩有一颗让妈妈兴奋的心后，设计这样一个环节：同学们静静地想一想，当小女孩双手捧着花瓣轻轻送给妈妈手中时，那是一幅多么动人的情景啊！小女孩的妈妈可能会怎样呢？学生在想象中调动已有的生活体验，做出各种各样的回答，感受到母子情深，升华了情感体验。在学生体会到小女孩“眼眶里闪动着泪花”告知“我”她的爸爸的嘱托后，让学生想象“假如你就是那个小女孩，你会对远在南沙的爸爸说些什么呢？”在这次的说话训练中学生再次走进小女孩的心灵，去感

44、受她那颗让爸爸放心的心。四、导语煽情，用富有感情的教学语言激荡起孩子情感之河的涟漪当学生走进文本，去感知、去触摸着小女孩那颗纯净、美妙的心灵时，老师运用包蘸感情的教学语言，就犹如一名操琴师在拨动学生情感之弦，当学生对文本的解读后有了自己的体验，老师那富有感情的总结，是“催化剂”，促使学生将情感、体验、积淀、收获化为行动，留给学生的会是一份沉甸甸的思索。花瓣飘香教学设计7十年育树，百年树人。作为我们教化者，怎样去塑造孩子们那还不成熟的心灵，利用课文的文字材料，也是一个很好的教化途径。依据对教材的分析，我确定了本课的教学目标：1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。通过朗读课文，感悟课文内容，积累课文语言，体会小女孩是个懂事的好孩子，培育学生从小尊敬父母的思想感情，陶冶高尚的情操。本课的教学重点：让学生通过充分的朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。本课的教学难点：启发学生抓住关键词，感悟人物的内心世界，表达人物美妙情感。为了突破重点，解决难点，我主要采纳以下