少儿口才重要性34288.docx

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1、少儿口才的的重要性众所皆知，所有优秀的学生必须具备特点：好的学习成绩和出色的综合素质。而口才正是一个学生综合能力的反映。所以，近年来口才已经在各行业被作为考核的一个标准。 现代社会与口才 - 现在早已不是“鸡犬声相闻，老死不相往来”的封建时代，现代社会是高度信息化、知识化的社会，信息传递的一种重要形式就是口语表达，可以说，没有口才的人将不能适应飞速发展的时代。 口才与人才 - 现在有句流行的名言：是人才未必有口才，而有口才者肯定是人才！有位伟大的诗人说过：“语言是人的力量的统帅”。而今，说话、演讲的能力已经成为现代人必须具有的重要能力，如果你要立志成才，那就应该从小努力培养自己这方面的素质。

2、口才与交际 - 人总是要不断地接触新人，结交朋友，在人际交往中，有口才的人总是处处受到欢迎。口才在交际中的作用不胜枚举，大的如国际间外交对话，可以把残酷的战争化在谈判桌上；小的如面对人与人的纠纷。一番劝解，就可熄灭 “战火” ，和解关系。我国古代有这样的结论 “一言可以兴邦，一言也可误国” ，充分说明口才在交际中作用重大。 口才与思维 - 教育专家常说这样的话：“语言是思维的外壳”。能说会道的人一般都头脑聪慧，思维敏捷。口才与思维的训练是相互促进的，要使自己更聪明，应多多训练自已的口头表达能力。 口才与作文 - 口才与作文能力是可以相互转化的，真正善于言表的人，把他的讲话记录下来就是好文章。作

3、文训练的原则之一就是从说到写，会说是会写的基础。但是有的同学善写，文章通顺流畅，但说起来拘谨，这就需要训练，先写后说也是练口才的方法，写下提纲，理清思路一般是口述的准备工作。如果你既是个 “读书破万卷，下笔如有神”的写作人才，也是个具备 “三寸不烂之舌，两行伶俐之齿 ”的说话人才，你将 “打遍天下无敌手”。 由此看来，训练少年儿童的口才，不但有助于孩子的升学，而且对他以后的学习生活都有很大的影响。所以，培养孩子口才已经被越来越多的家长所关注。口才的学习可以帮助孩子提高情商、智商、表达、表现等综合素质与能力，培养自信心，使孩子天性更加开放，组织能力、思维能力更加优秀突出 如何维护孩孩子的心里里健

4、康面对孩子的的烦恼、苦苦闷和焦虑虑，做家长长的要学会会维护他们们的心理健健康，做到到情感的沟沟通，做一一个孩子喜喜欢的父母母。但因为为所处环境境不同，所所遇到的问问题也不一一样，找一一个通用的的方法是不不可能的，重重要的是家家长能根据据一些原则则和方法进进行分析，更更准确的了了解孩子，用用“心”去解决问问题。（1）培养养孩子正确确思考问题题的方法培养孩子正正确思考问问题，很重重要的一点点，就是要要正确的认认识自我。要要让孩子从从小明白自自卑自怜、自自暴自弃、自自傲自负都都是不可取取的；作为为一个人，就就要做到自自信自强、自自尊自爱，家家长要注意意从一点一一滴的小事事来培养他他，教育他他，要让孩

5、孩子认识到到自身的优优劣。不要要让孩子随随意说出“我不行”，也不盲盲目夸口“我什么都都行”。（2）加强强情感教育育，营造健健全的感情情生活，是是促进孩子子心理健康康的重要途途径之一孩子感情冷冷漠，对人人对事好像像一切都无无所谓，让让家长寒心心，导致这这种情况的的一个主要要原因就是是家长对孩孩子太好了了，为他想想得太多了了，为他安安排的太细细致了，使使他在这种种优厚的环环境中对一一切都麻木木了。所以以平时要多多让孩子了了解一些家家长的疾苦苦、教师的的疾苦，多多讲祖国的的重托，人人民的希望望。孩子有有了远大的的理想，才才能更多的的热爱生活活和学习，才才不会沉溺溺于身边的的小事和低低级情趣。另另外，

6、我们们要让孩子子学会对不不适宜的感感情适当控控制，平和和的对人对对事。如果果遇到孩子子无法控制制的情况，要要帮助孩子子学会对感感情的合理理宣泄，让让他把话说说完或者是是让他哭，不不要憋在心心里。（3）适应应环境，与与人为善，保保持心理宽宽容能否面对现现实，很好好的适应环环境，这是是培养孩子子具有健康康的心理，维维持心理平平衡的非常常重要方面面。要让孩孩子多参加加集体活动动，主动与与人交往，不不可脱离集集体把自己己封闭起来来，否则会会使个人主主义膨胀，嫉嫉妒心理增增强，自负负或自卑。另另外，要让让孩子学会会容忍别人人的短处和和过失，正正确处理人人际交往当当中的冲突突使别人乐乐于和他交交往，学会会

7、宽容、尊尊敬和信任任他人，少少些畏惧、仇仇恨和憎恶恶。再有，交交给孩子在在风气不正正的环境中中要有自己己做人的原原则，应该该有“走自己的的路，让别别人去说”的精神，但但也要学会会听取善意意报告，不不自以为是是，我行我我素，与现现实格格不不入。（4）正视视挫折、学学会休闲心理健康的的明显标志志就是能否否忍受挫折折和打击，保保持心理平平衡。要让让孩子认识识到，人生生就是艰苦苦的奋斗过过程，对挫挫折要有充充分的心理理准备，可可以多讲一一些自己面面对挫折的的心理感受受。要为孩孩子提供适适当的挫折折情境以锻锻炼孩子的的耐挫意识识。当然我我们不是说说要让孩子子总处在紧紧张状态当当中做不必必要的牺牲牲，要同

8、轻轻松、和谐谐、愉快的的学习生活活环境结合合起来，学学会休闲，使使孩子学习习有学习样样，休息有有休息样，生生活丰富多多彩。维护孩子的的心理健康康，是家长长不可推卸卸的责任。但但是，最终终还是要让让孩子自己己学会关心心自己的心心理健康。孩子就是不不学怎么办办有些133岁孩子的的家长常常常提出这样样的问题：我们按照照育儿书刊刊或专家的的建议教孩孩子学习某某些知识或或技能，但但他有时就就是不学，这这该怎么办办？可以从从以下几个个方面着手手处理，使使宝宝爱学学. 激发兴趣趣想方设法激激发他的兴兴趣和好奇奇心。比如如，照着镜镜子认五官官，戴上动动物面具或或头饰扮演演角色学双双脚跳等。有有时，煞有有介事地

9、给给他喜欢的的一个玩具具娃娃或小小动物“上课”，他就可可能凑过来来看，进而而主动要求求自己来。难度适适当有时孩子不不乐意按照照您的要求求去做，是是因为要他他做的事难难度过高或或过低。例例如，用玻玻璃丝穿扣扣眼，您可可以分成若若干个小步步骤：用纸纸绳或较粗粗的电线穿穿珠子；用用纸绳或电电线穿别针针或钥匙后后面的孔；用玻璃丝丝或涂蜡的的细线穿扣扣子。这样样，使孩子子容易获得得成功，得得到及时的的强化。 减少少分心孩子有时不不服从您的的要求，是是因为周围围吸引他注注意力的事事物太多。比比如，电视视开着、收收录机响着着，或周围围有许多他他喜欢的玩玩具或食物物，都会引引起他的分分心。应当当事先将可可能引

10、起他他分心的事事物减少到到最低限度度。适时帮帮助如果孩子在在学习一项项新技能时时，一开始始就遇到挫挫折或失败败，往往会会减少他的的兴趣或自自信心，从从而不爱做做这些事情情。因此，您您应当及时时地给予他他帮助。如如他学走路路刚要跌倒倒时，或搭搭最后一块块积木就要要倒下时，帮帮帮他，这这时帮助有有利于他的的进步。不要强强迫一些家长长唯恐孩子子不“达标”，或盲目目地和别的的孩子比，往往往采取强强迫孩子做做的办法，有有时可能会会暂时奏效效，但却不不能真正激激发孩子的的好奇心和和求知欲，反反而会使孩孩子感到厌厌倦。因此此，不必打打断孩子的的活动，强强迫孩子学学习，而是是当好宝宝宝的顾问，将将发展目标标悄

11、悄加进进孩子的活活动中去。鼓励得得法孩子的行为为要靠大人人的鼓励来来强化。孩孩子总是喜喜欢夸奖的的。但鼓励励得法，才才能使孩子子完成新的的目标。在在宝宝开始始学习一项项新技能，如如搭积木时时，应当在在他取得一一点点进步步时就立刻刻给予鼓励励，否则，当当孩子把注注意力转移移到别的活活动中以后后，您就失失去了强化化他的行为为的机会。而而在孩子处处于巩固新新技能或稍稍稍提高难难度时，您您可以采用用间断的无无规律的鼓鼓励法，去去吊他的“胃口”，使他为为了得到肯肯定和赞赏赏而不断努努力并保持持兴趣，从从而更上一一层楼。口才的重要要性一个人不重重视口才培培养就是不不重视自己己的生命；一个企业业不重视员员工

12、的口才才营销训练练就是不重重视其生存存和发展；一个社会会不重视口口才艺术就就是不重视视前进和创创新；一个个国家不重重视语言艺艺术就是不不重视形象象和发言权权；一个世界不不重视语言言艺术就是是不重视文文化和传承承。事实上，任任何人不管管在什么时时间，身处处什么地方方，从事什什么行业, 也不管管在做什么么事情，都都需要口才才应用。口才深深影影响每一个个人一生的的成败，也也就是说，只只有擅长口口才者，才才能成大功功、立大业业。因此，想想要拥有成成功的人生生，要想使使企业和单单位有不断断持续发展展的空间和和能力，就就要设法使使自己成为为一个成功功的口才专专家。口才就是说说话的能力力，驾驭语语言的能力力

13、。良好的的口才也是是多种素质质的综合体体现。口才才是一个人人智慧的反反映，也是是一个人随随身携带永永不过时的的能力。能能力不同说说出话来效效果就不一一样，一句句话可以说说乐一个人人；一句话话也可以说说恼一个人人。一句话话可以说成成一件事，一一句话也可可以说败一一件事。在在社会快速速发展的今今天，开发发孩子的语语言能力,加强口才才训练已经经刻不容缓缓。 幼儿和少儿儿期是人生生语言发展展的最佳时时期，绝不不可错过，所所以针对不不同的孩子子开设幼儿儿和少儿口口才培训班班。收集了了三大部分分孩子喜爱爱的语言训训练教材，优优秀的儿歌歌、童谣。用用生活体验验最深的形形式对孩子子进行口才才训练。从从语音肢体

14、体，语言思思维等对孩孩子进行全全方位的培培养，不仅仅树立自信信心，而且且增强孩子子语言表达达能力，丰丰富词汇量量。让您的的孩子出口口成章。孩子目前的的现状:让我们看到到，许多孩孩子吐字含含混不清，方方言乡音严严重，语言言没有感染染力，不能能很好朗读读儿歌，讲讲故事,没有感情情色彩，肢肢体动作不不协调，站站立不直,随意晃动动, 生硬笨笨拙，缺乏乏专业训练练。当前少年儿儿童口语能能力（口才才）亟待提提高，有以以下现象的的孩子更是是应该及早早接受口才才训练：现现象一：说话胆怯，不不自信。不不敢在生人人面前讲话话，家里来来了客人躲躲在角落里里一言不发发，大气不不出，家长长叫出来也也躲躲闪闪闪；在班上上

15、不敢回答答老师问题题，更不敢敢向老师提提出问题，甚甚至老师点点名叫他回回答问题，也也难于开口口，或者声声音细小，匆匆匆结束，造造成孩子学学习成绩下下降。现象象二性格外向，爱爱讲话，思思路不清，语语言逻辑差差。孩子性性格外向，爱爱说，但在在单独面对对公众讲话话时紧张，语语言慌乱、颠颠三倒四、思思路不清，语语言逻辑差差。现象三三：性格内向，思思维活跃，但但表达能力力差，不爱爱讲话。平平时在家和和父母能说说，但遇到到生人就不不说了，也也说不出来来；在受小小朋友欺负负的时候不不敢大声讲讲理，更不不敢反抗，一一味忍受，回回家哭泣。 口才是人素养、能力和智慧的一种综合反映，随着社会的发展，少年儿童的早期教

16、育越来越受到家长的重视，特别是在培养孩子的语言表达能力中，更多的家长开始寻求各种方法来锻炼孩子的语言表达能力。源自美国教育演说家卡耐基的教学理念证明：如果从小锻炼孩子的演讲、解说、辩论、主持等能力便可以增强孩子的自信心，提高孩子的心理素质，对孩子的前途将产生非常大的影响。好口才培养养，立刻做做起。培训效果一一、语言表表达力增强强。通过训训练，使孩孩子达到当当众讲话自自信、吐字字清晰、流流利.小主持人人通过训练练后可以在在中心平台台上播出。二、学习兴趣提升。迅速提高专注力、记忆力、表现力、思维能力，显示出高于同龄少儿的超长特征。促进写作与绘画的能力的提升，让学生在兴趣中说，在兴趣中学。口才的重要

17、要性 在在人生社会会生活中，口口才一直是是决定一个个人生活及及事业优劣劣成败的重重要因素。由由一个人每每天所说的的话，可以以判定他每每天的工作作生活情况况：一个人人每天的喜喜怒哀乐，往往往由其言言语来决定定。一生成成败于口才才的人很多多，我们和和人接触时时所说的话话，是很容容易被人估估定其价值值的。口才才好，说话话流利会被被人赏目的的，但有才才干兼有口口才的人，他他的成功希希望更大。因因为你的才才干可以通通过言语谈谈吐充分地地表露出来来，使对方方更深一层层地了解你你，这样对对方才敢把把重任托付付与你，。尤尤其是一个个有学问而而没有口才才的人和人人交接时，就就有点难以以应付，同同时在无形形中就损

18、失失了不少的的收获。往往往有些人人，在繁忙忙的人事接接触中，觉觉得别人说说的话，有有如自己被被威胁似的的，也许别别人的说话话太圆滑多多变，太富富于感动性性，使自己己的说话反反觉和木纳纳结缘了。一一个滔滔不不绝的说话话者颇有一一种不可思思议的力量量，可以影影响周围气气氛的松弛弛与紧张。 有个人为为了庆贺自自己的四十十岁生日，特特别邀请了了四个朋友友来家中吃吃饭。三个个人准时到到达了，只只剩一个不不知何故迟迟迟没有来来。 主人有些些着急，不不禁脱口而而同出： “ 急死死人了，该该来的怎么么不来呢？ ” 在座座的有一客客人听了之之后很不高高兴，对主主人说： “ 你该该来的怎么么还不来，意意思就是我我

19、们是不该该来的，那那我告辞了了，再见！ ” 说完完就气冲冲冲的走了。 一人没来，另一人又气走了，主人急得又冒出一句： “ 真是的不该走得却走了。 ” 剩下的两个人中一人听了生气地说： “ 照你这么讲，该走的是我们啦！ ” 好，我走，说完掉头就走了。 又把一个客人气走了，主人急得如热锅内的蚂蚁，不知所措。 最后留下的这一个朋友交情较深，就劝主人说： “ 朋友都被你气走了，你说话应该留意一下。 这人很无奈地说： “ 他们全都误会我了，我根本不是说他们。 ” 最后这朋友听了，再也按捺不住，脸色大变道： “ 什么，你不是说他们，那就是 说我啦，莫明其妙，有什么了不起。 ” 说完铁青着脸走了。 一个会说

20、话的人，总可以流利地表达出自己的意图，也能够把道理说得很清楚，动听，使别人很乐意地来接受。有时候还可以立刻从问答中测定对方言语的意图，并从对方的谈话中得到训示，增加自己对于对方的了解，跟对方建立良好的友谊。不会说话的人，不能完全地表达出自己的意图，往往会使对方费神去听，而又不能使他信服地接受。 1916 年，美国化验学家路易斯在一篇论文中首次提出了 “ 共价键 ” 的电子理论。这个理论对于有机化学的发展具有重大意义。可是这理论发表后，在美国化学界并未引起应有的反响。其中一个重要的原因便是路易斯不善言谈，没有公开发表演说，以宣传自己的见解。 三年后，美国另一个著名化学家朗缪尔发现了路易斯的见解的

21、可贵。于是，朗缪尔一方面在有影响的美国化学会会志等刊物上发表演讲，大力宣传 “ 共价键 ” 。由于朗缪尔能言善变，对 “ 共价键 ” 作了大量宣传解释工作，才使得这一理论被美国化学界承认和接受，一时间，美国化学界纷纷议论朗缪尔的 “ 共价键 ” ，而把这理论的首创者路易斯的名字几乎忘却了，有人甚至把它称作朗缪尔理论。 遇到有事情和别人接头，或有事情需要跟别人合作时候，说话流利的人，总能很愉快地谈判成功很多事情，使人清楚地明白自己的意图。 口才 不可缺缺少的技能能 有一个谜谜语，这个个谜语是高高尔基讲的的，一个俄俄罗斯谜语语：不是蜜蜜，却可以以粘住一切切。谜底是是语言。我我们这门课课，讲的就就是

22、语言的的问题和如如何说话的的问题。也也许有的同同学说，谁谁还不会说说话，但是是，会说话话和善于说说话却是 两码 事，人人人都能说话话，但不是是人人都善善于说话。在在当今社会会或在校园园里，不善善于说话的的人大有人人在，他们们在几个知知心朋友之之间可以侃侃侃而谈，但但一遇到人人多的场合合或有生人人在场，就就面红耳赤赤、手足无无措、词不不达意。同同学之间，因因言语不当当，造成误误解、矛盾盾甚至引发发激烈冲突突的事也不不在少数。社社会越来越越文明、进进步，人际际交流更频频繁，口才才也就越来来越显示出出它的重要要作用，可可以说现在在社会是处处处用得着着口才。 走在路上上遇到熟人人，要打招招呼问候对对方

23、，需要要口才；向向别人请求求一件事，总总希望达到到目地，拒拒绝别人总总不免叫人人难堪，需需要口才；在陌生人人之间，人人们需要进进行介绍，需需要口才；主持一个个成功的宴宴会，或做做一个有威威信的会议议主持人，需需要口才；向别人提提出问题或或是回答别别人的问题题，需要口口才；劝说说别人、安安慰别人，称称赞别人、批批评别人，需需要口才；试图消除除同别人产产生的分歧歧和误会，需需要口才；就连说笑笑话，开玩玩笑也需要要口才；至至于当别人人用语言伤伤害了你，就就更需要用用口才来保保护自己。有有时，你需需要长篇大大论地向别别人解释一一个计划，说说明一个复复杂的问题题；有时你你需要三言言两语去揭揭穿一个表表面

24、上冠冕冕堂皇的阴阴谋；有时时，你需要要去挽救一一个无辜嫌嫌疑犯的生生命；有时时，你必须须向大家驳驳斥无中生生有的谣言言 第二次世世界大战时时，西方人人认为人们们赖以生存存和竞争的的三大战略略武器是：原子、金金钱和演说说；当今，他他们认为这这三战略武武器干脆就就是舌头、美美元和电脑脑。美国从从 60 年代起，说说学盛行，全全国有近百百所大学设设有说学或或现代演说说学系，足足见口才在在现实中的的作用。现现代社会口口语表达能能力、演讲讲能力已经经成为对一一个人的能能力、才干干、活力、人人格的检验验 要成为现现代社会高高质量的人人才，必须须具备这种种能力。 不妨举个个例子：说说的是深圳圳大学的一一位毕

25、业生生，凭出色色的口才顺顺利通过严严格的面试试，担任了了中国社会会调查研究究所所长助助理；后来来所长调出出，他以深深厚的学识识积累和出出色的竞选选演说击败败众多对手手，二十多多岁就出任任中国社会会调查研究究所所长！ 这说明，现现代社会 “ 人才才观 ” 正在改变变；衡量人人才要看 “ 口才才 ” 。 随着社会会的进步，人人们的文化化视野、交交际视野开开阔了，人人们有越来来越多的场场合需要公公开地发表表意见、展展现自己的的才华，笨笨嘴拙舌、言言不逮意会会让你坐失失良机；用用语精当、善善于辞令会会使你赢得得主动、左左右逢源，而而出言不当当立刻会让让你 “ 四面楚歌歌 ” 。 因因此，我们们说：口才

26、才可以代表表一个人的的力量，可可以显示一一个人的价价值。这种种力量和价价值投入到到现实中，便便可以创造造多彩多姿姿的社会财财富。口才才，对我们们少年儿童童尤其显得得重要。 家长要充分分重视培养养学生的口口头表达能能力 在在到区内各各中学听课课的过程中中，笔者发发现学生在在口头表达达方面普遍遍存在着一一些问题。例如，反应迟钝、内容空洞，词汇贫乏、语言啰嗦，条理不清、颠三倒四，口头语多、半截话多，语音不标准、声音不清晰，等等。这种现象的产生，一是受招生导向的影响。目前的招生考试，大多数是凭笔试论英雄，只有个别专业，例如师范专业设置口试或面试。这一导向造成家长和学校都重书面语言训练，而轻视口头语言训

27、练。二是语文教师受传统教法影响，课堂教学也存在重 “ 文 ” 轻 “ 语 ” ，忽视学生语言交流需要的问题。三是教师刻板地追求课堂纪律，强化 “ 一言堂 ” 之威，连学生的不同意见都不允许发表，更不用说有意识地进行口语训练了。 2000 年 3 月第 3 版的九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲对口语交际教学提出了 “ 讲普通话，做到语音清晰，语句连贯，条理清楚，能准确表达自己的想法与心情，并努力使对方理解 ” 等四条要求， 2001 年 7 月第 1 版的全日制义务教育语文课程标准（实验稿）对 7 至 9 年级的口语交际教学又进一步提出了 “ 能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲 ”

28、 等八条要求。要达到这些要求，完成口语交际教学的任务，家长应充分认识培养学生口头表达能力的重要性。 一、重视培养口头表达能力是社会生活的需要 人类在社会生活中，经常大量使用口头语言交流思想。学习中遇到疑难问题要互相研究，展开讨论；工作中要相互沟通、联络、阐明观点；求职时要精当地回答考官提出的形形色色的问题。因此，我们必须把培养学生的口头表达能力，当成基本功来训练。 二、根据青少年学习语言的特点，在中学阶段，必须重视口头表达能力的训练 少年儿童进入中学后，随着知识视野的开阔，身心发育都很快，他们迫切希望运用丰富的词汇、完整的语句来表达自己的思想感情。而这个阶段往往又出现一些不良现象，如病句多起来

29、、说话不流畅；爱用名言警句、成语，却又用之失当；有时好说长句，造成句子成份残缺；等等。这些现象不足为怪。应抓住他们 “ 想说 ” 的强烈热情，因势利导，有计划、有步骤地培养学生的口头表达能力，加强指导，加强训练。否则，错过这一大好时机，到 “ 明日黄花蝶也愁 ” 时再进行训练，恐怕只能是扼腕叹息 “ 空悲切 ”了。 三、加强口头表达能力的训练是发展学生思维的最好方式 语言的一个最重要的特点是：它跟思维紧密地联系在一起，语言的暧昧源于思维的朦胧。训练学生的思维，对于他们学好各门功课 “ 善莫大焉 ” 。学好语言能更有力地促进学生思维能力的发展。 口头语言不同于书面语言，它没有充分酝酿思索的过程，

30、也没有反复推敲的余暇。从思想变成口语，中间经过的时间很短。人们在进行口头表达的时候必须同时进行紧张的思维活动，如思考说话的内容、层次、措词甚至运用语言的技巧，等等。因此，口头表达能力的训练对培养思维能力具有特殊作用。 四、加强口语表达能力的培养，有助于提高学生的写作水平 人们掌握语言的规律都是从口语入手。学生的表达能力，一般的规律是口头表达能力强，书面表达能力也较强。说是写的基础，只有把说的基础打好，才能把写的能力提高。 培养学生的口头表达能力，必须从小抓起，并持之以恒，有计划、有步骤地进行。 当然，培养学生的口头表达能力是一个循序渐进的过程，想毕其功于一役的做法是不现实的。 幼儿园规矩矩和家

31、规冲冲突咋办？进入幼儿园园后，孩子子接触了园园里各种规规矩，虽然然规矩给孩孩子们一种种安全感和和界限感，并并且自律自自己的行动动，但幼儿儿园有些规规矩跟家里里的规矩不不太一样，孩孩子在家往往往也只认认准幼儿园园的规矩，让让家长很挠挠头。 调查显显示，对于于4岁的孩孩子来说，他他们是不会会对规矩灵灵活运用的的，对他们们来说，一一就是一，二二就是二，没没有其他可可以选择。只只有到了44岁以后，孩孩子才能逐逐步改变认认知的角度度，对事物物的判断具具有灵活性性。那么，当当幼儿园的的规矩与家家庭规矩产产生冲突时时该怎样处处理呢？儿童教教育专家指指出，使孩孩子社会化化是幼儿园园的一个重重要任务，它它要教导

32、并并且不断督督促孩子按按规矩办事事，从而帮帮助孩子日日后很好地地进入社会会，因此家家长应配合合幼儿园为为孩子立规规矩，弄清清家庭规矩矩与幼儿园园规矩冲突突在哪里。如如果是可以以变通的规规矩，家长长可以告诉诉孩子成人人与孩子的的规矩不同同，家里与与园里的情情况不同，如如，晚上有有父母需要要看的电视视节目，孩孩子跑来关关掉电视，他他们会说：“现在该该休息了，幼幼儿园老师师说晚上不不要看电视视，早点睡睡觉。”这这时家长应应告诉孩子子，规矩对对成人和孩孩子是不同同的。但幼幼儿园有些些规矩是有有益孩子健健康的硬性性规矩，家家长一定要要遵守，如如，幼儿园园不允许孩孩子带食物物入园，家家长就不必必再为此犯犯

33、规。幼儿教育心心得 幼幼儿教育心心得论文 在在我很小的的时候，看看着给我们们谆谆教诲诲的老师，觉觉得他好似似一个心中中装满 世界的人。有有着我们永永远都难以以琢磨的知知识和学问问。于是教教师这个名名词在我的的心中是如此此的伟大和和神圣。也也梦想着有有一天自己己能走上这这神圣的讲讲台。我一一直都为着自己己的这个梦梦想而努力力。在后来来我选择了了幼儿教师师这个职业业。 走上幼儿儿教师这个个工作岗位位已经有113年的时时间了。在在做幼儿教教师工作的的历程里，我深深深地体会会到了老师师的艰辛。尤尤其是我们们幼儿教师师，她扮演演着多种角角色：要像爸爸爸、妈妈妈一样爱孩孩子；要像像爷爷、奶奶奶一样疼疼孩子

34、；要要像大哥哥哥、大姐姐一样样关心和帮帮助孩子。总总之，老师师既要让孩孩子在幼儿儿园感受到到家的温暖，还要体体会到集体体的温馨。让让孩子在爱爱的氛围里里健康活泼泼地成长。 幼儿教师师是人生的的第一位启启蒙老师，是是第一开智智者，是教教幼儿如何何做人的先行者。我我们的一言言一行都潜潜移默化的的影响着他他们。 从从事幼儿教教育，要会会用心去与与孩子们交交流。既要要耐心细致致，又要灵灵活多样。无论是是在生活的的照顾上还还是在教育育教学上，都都要做到精精益求精。幼幼儿园教师她就像一一个百宝箱箱，什么知知识都要通通晓一二。要要有较强的的综合艺术术素质：它它包括对色彩彩的理解能能力，对音音乐的感受受能力，

35、对对语言的表表达能力，对对家长的沟沟通能力等等等。作为幼幼儿教师，我我认为对孩孩子的爱、理理解、倾听听、和沟通通是必不可少的。爱爱和尊重是是贯穿教育育始终的，对对孩子的肯肯定和支持持也是必不不可少的。幼儿教师是是通往孩子子心灵的桥桥梁。给予予教师应给给孩子更多多的爱，关关注每一个个孩子，发现他他们的闪光光点。我们们要用未来来社会的眼眼光，标准准培养教育育我们今天天的孩子。在幼幼儿园时期期，让幼儿儿通过各种种活动，让让他们在“玩玩中学、学学中玩”。我们的教育育要多元化化、开放化化，要使儿儿善于与他他人交流、合合作。我们们幼儿教师师必须时刻记记住让自己己蹲下去，和和孩子一样样高，努力力让自己和和孩

36、子一起起成长。 作作为幼儿教教师的我们们，还要注注重对孩子子的德育教教育。教幼幼儿礼貌用用语，培养良好的语语言习惯。礼礼貌是人们们的道德准准则，是人人与人相处处的规矩。礼礼貌反映着一个名族族的精神状状态。因此此，礼貌教教育要从幼幼儿抓起。幼幼儿老师要要为幼儿创创造使用礼貌貌用语的条条件和环境境，使幼儿儿从小就会会使用礼貌貌用语。从从小就做一一个讲文明、懂懂礼貌好孩孩子。 教育，是是无私奉献献的事业；教育，是是爱的事业业。师魂，永永远是爱。这这爱是对教师职业业的热爱。爱爱，不是索索取，而是是付出。是是给予，是是自我牺牲牲。幼儿教教师不是伟人人，不能像像伟人一样样成为偶像像受人敬仰仰；幼儿教教师不

37、是英英雄，不能能像英雄一样树树立流转千千古的丰碑碑；幼儿教教师更不是是明星，不不能像明星星一样妇孺孺皆知。相比之之下，幼儿儿教师所作作的一切是是那么的普普通、那么么的平凡、那那么的琐碎。但是，作作为幼儿教教师的我们们，犹如辛辛勤的农夫夫，要钟爱爱自己的这这片土地。要在自己的的这片土地地上一年又又一年地精精心耕作、无无私奉献。我我们作为一一名平凡的教育工作作者，传承承美德、拥拥抱温暖使使我们的理理想；挥洒洒热情、奉奉献青春是是我们的志向；播种希望望、收获桃桃李是我们们的期盼；爱岗敬业业、铸造师师魂是我们们永远的目标。 从细节处发发现孩子的的进步 工作中中我发现了了很多不可可思议的细细节： 进教室

38、室前，我们们的孩子会会自觉换上上拖鞋，并并会把外面面的鞋子整整齐的放在在鞋柜里。工作结结束后，我我们的孩子子会自觉收收拾好物品品，并会放放回到原来来的位置。在教室室里，我们们的孩子说说话很小声声，走路很很轻缓。吃饭前前，我们的的孩子会自自觉去洗手手，完完全全全按照七七步洗手法法。吃饭后后，我们的的孩子会自自觉收拾好好自己的座座位，并把把餐具摆放放得井井有有条。在卧室室里，我们们的孩子很很安静，会会自觉的躺躺在自己的的小床上。犯错误误的时候，我我们的孩子子会自觉说说“对不起起”，获得得帮助的时时候，我们们的孩子会会说“谢谢谢”，需要要帮助的时时候，我们们的孩子会会说“请帮帮助我”。我们的的孩子会

39、直直接称呼老老师或园长长的名字。我们的的孩子可以以选择在室室内工作，同同时也可以以选择在室室外活动。和孩子子交流说话话的时候，我我们的老师师会蹲下身身子。老师总总是喜欢称称呼我们的的孩子为“宝宝贝”。老师的的语言很温温柔很温和和，老师的的脸上总是是挂着微笑笑。在这里里，我们的的孩子不仅仅仅是我们们的孩子，还还是我们的的朋友，像像大人一样样的朋友。我我们平等，平平等于说话话方式，行行为方式，平平等于我们们能够为孩孩子所做的的一切事情情。在这里里，我经常常收获到感感动，孩子子们给予我我的感动，他他们会用我我意想不到到的行动告告诉我，他他们在成长长，在很好好的成长着着。每个孩孩子都是上上帝给人类类最

40、好的礼礼物，我们们能做的就就是让他们们在一种爱爱和自由的的氛围中快快乐的成长长。好学生是夸夸出来的 一头头来自印度度的大象名名叫伏兰特特，是一家家马戏团的的明星演员员，既温和和又敬业，但但辗转各地地多年后，有有一天它却却无缘无故故“发疯”了，给马马戏团和观观众们带来来不小的威威胁与麻烦烦。当当地警官要要求马戏团团老板处死死它，老板板无奈答应应了。临刑刑前有一位位戴礼帽的的小个子先先生匆匆赶赶来，他竟竟要求老板板给他两分分钟时间治治好大象，并并自愿立下下生死文书书。老板同同意后，这这位先生进进入铁笼，他他果真只用用两分钟就就治好了这这头“疯”象。所有有观众起立立鼓掌高声声欢呼，马马戏团的明明星伏

41、兰特特得救了！小个子先先生尔后感感情深沉地地对老板说说：“大象伏兰兰特没有发发疯，它只只是思念故故乡，它想想回去，所所以我用印印度语同它它谈了一会会儿心。它它从小在印印度长大，太太想念家乡乡了”马戏戏团老板后后来细看生生死文书的的签名，发发现这位小小个子“医生”竟是英国国一位有名名的作家和和诗人，11907年年的诺贝尔尔文学奖得得主基普林林先生。原原来，基普普林从小就就热爱动物物，他曾长长期同印度度象生活在在一起，了了解它们的的个性，并并学会用印印度语同大大象“谈话”。 身为为万物灵长长的人，很很多时候都都忽略了动动物和人一一样，有着着自己的情情感与乡愁愁。而从教教育的角度度来看呢？吉普林先先

42、生因为拥拥有一颗爱爱心，因为为敢于承担担，所以演演绎了一段段“谈话”传奇。 每个孩子子都是一颗颗水珠日本本的科学家家们曾做过过这么一个个有趣的实实验：取同同样材质的的大米，在在一口普通通的电饭煲煲里煮熟，而而后将这些些在同等环环境下生长长起来，在在同等温度度下完成升升华的饭粒粒盛装在同同等大小的的瓷碗里。当当然，瓷碗碗的材质也也并无差异异。最后，用用保鲜膜覆覆盖。不到到片刻，保保鲜膜的内内里便结满满了澄明的的水珠。此此刻，他们们需要做一一个让众人人大跌眼镜镜的举动在不同同的瓷碗上上贴上不同同的标签。说说是标签，实实质是简单单的日常生生活中的言言语。譬如如，你很美美丽，你很很漂亮，你你很丑陋等等

43、等。三个个瓷碗上皆皆是讽刺、打打击的言语语，唯独其其中一个瓷瓷碗被贴上上了“你很漂亮亮”之类的赞赞美的话语语。很多人人会想，这这不是多此此一举？难难不成，人人类的语言言可以改变变米粒发霉霉的周期？对！你说说对了！这这些只属于于人类的语语言确实可可以改变米米粒发霉的的周期！通通过镜头我我们可以清清楚地发现现，在第四四天清晨的的时候，那那三个被贴贴上恶毒之之语的瓷碗碗里的饭粒粒，已然失失去了光泽泽。水珠也也由原来的的澄明变成成了散乱的的雾气。而而那一个被被贴上赞美美之辞的瓷瓷碗里的饭饭粒，却变变得比初始始更为动人人。一个星星期之后，三三个被讽刺刺粘身的瓷瓷碗里的饭饭粒，均已已泛出微微微的霉黑。而而

44、那一个被被赞美附体体的瓷碗里里的饭粒，依依旧保持着着当初的模模样。两个个星期之后后，三碗原原本只是微微微有了霉霉黑的米饭饭，无可避避免地尽数数成为了乌乌黑，水珠珠消失殆尽尽。此时，令令人不可想想象的事情情终于发生生了，那一一碗贴有“你很漂亮亮”之辞的饭饭粒，直到到此刻，才才微微显露露出不易察察觉的霉灰灰。保鲜膜膜的内里，水水珠像群星星护月一般般淤积在一一起，一颗颗稍大的水水珠周围，聚聚满了洁净净等分的小小水珠。没没有人不为为这样的景景状而感到到诧异，百百思不得其其解。也有有人提出揣揣测，这可可能只是事事物发展的的某一个巧巧合，也不不能就此论论断，这些些没有生命命的物体，却却真真实实实地能听懂懂

45、仅属于人人类的语言言。这类实实验，仅在在去年中央央电视台的的一档名叫叫拯救危危机的栏栏目里就做做过数十个个。鲜花，冰冰块，水珠珠，等待。结结论是，只只要与水有有关的物体体，这个实实验，就一一定能成立立。于是，我我们不得不不回头想想想，自己家家中整日顽顽劣淘气的的孩子。他他们的身体体里，不也也流动着一一股与水一一样的液体体吗？既然然，那些不不能言语，不不能感受到到疼痛、忧忧伤、快乐乐的液体尚尚能知晓人人类所要表表达的意图图，产生不不同的反应应，那么，我我们自己的的已经会大大哭大闹、大大悲大喜的的孩子，又又当如何？没有一位位家长不希希望自己的的孩子自信信、坚强、独独立。可事事实，往往往让人失望望。

46、因为，没没有一个聪聪明的孩子子在自己的的幼年时期期不顽劣，不不任性，不不调皮。可可我们所采采取的治愈愈手段是什什么？言语语攻击？抑抑或变相暴暴力？其实实，每一个个孩子，都都是一颗水水珠。他们们从呱呱来来到这个尘尘世，就已已经具备了了一颗流动动的心。你你如若渴望望他们坚强强、勇敢、独独立，那么么，你首先先就必须做做到毫不吝吝啬自己的的赞美。教教育者的责责任就在于于通过尊重重、鼓励、激激发、唤醒醒的方式让让它能够高高效运转起起来。赞美美，就是这这样一种神神奇的力量量，会让自自然界的水水珠都为之之动容。马马克吐温曾经经说过，一一句赞美的的话能当我我十天的口口粮。人们们对赞美的的渴望是最最持久、最最深层次