除法初步认识教学设计（精选7篇）_除法的认识教学设计.docx

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1、除法初步认识教学设计（精选7篇）_除法的认识教学设计 除法初步认识教学设计（精选7篇）由小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“除法的认识教学设计”。 第1篇：初步认识除法 教案 初步认识除法 授课教师：罗成强 教学目标： 1、结合平均分的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。 2、学生初步学会除法的算式的读法、写法，认识除法算式各部分的名称。教学重点： 除法算式的读法、写法及各部分名称。教学难点： 正确理解除法运算的意义。教具学具： 课件 教学过程： 一、问题情境 师：同学们，我们已经学过的运算有加法、减法和乘法，并且知道加法和减法是相对应的，那么有没有与乘法

2、相对应的第四种运算方法呢？那又是什么运算呢？ 师：今天，我们就一起来了解第四种运算方法除法。 二、自主探究 1、教学例4.师：请看图，说一说从中你知道了什么？（课件出示：教材第13页例4）学生讨论后汇报 生：大熊猫有12个竹笋，它想把竹笋平均放在四个盘子里。 小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。 教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，即把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，这是平均分，在数学上我们用一种新的方法除法来表示。 （2）教师边板书边谈话（板书课题：初步认识除法） 师：以前我们学过加法、减法、乘法的符号，今天我们来学习除法，除法的符

3、号是“”。指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。（3）师：“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个？”这道题目应该怎样列式？ 要分的竹笋是几个？（12个）把12写在除号的前面，把12平均分成几份？（4份）把4写在除号的后面。每份是几？（是3）把3写在等号的后面。 教师一边说一边板书：124=3 能不能用一种方法直接计算呢？同桌之间互相说一说。 教师：124=3这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。”这个算式读作：12除以4等于3。 学生自己说一说这个除法算式表示什么，并读一读算式。再互相说一说。 2、教学例5。 （1）师：瞧，大熊猫又忙什么呢？

4、（课件出示教材第14页例5）生：大熊有20个竹笋，每四个放一盘，能放多少盘？ 师：我们可以画图圈一圈，就很容易知道可以放5盘。我们还可以用除法算式表示204=5。这个算式除号前面的数（20）是被除数，除号后面的数（4）是除数，得数5是商。（2）指名读一读：204=5 三、巩固练习 1、完成教材第14页“做一做”。（1）完成第1题。 提问：一共有15条鱼，平均放在5个盘子里，每个盘里放几条？ 先分一分，再列式。 怎样列除法算式？（要分的鱼是15条，除号前面写15；平均放在5个盘子里，除号后面写5；每个盘子分3条，等号后面写3。155=3）（2）用同样的方法完成第2题。 用小棒摆一摆或直接画在教材

5、上分一分，写出除法算式，读一读。 2、完成教材“练习三”的第2题。（1）出示题目，读懂题意。 提问：每只小熊分得同样多是什么意思？（平均分成2份）（2）让学生依据题意用学具卡片分一分，并交流分的结果。 （3）让学生填写除法算式，并对照分苹果活动说出除法算式的实际含义。促使学生体会除法的意义。汇报交流，教师板书：62=3 为什么这样的算式？（因为把6个苹果平均分成2份，每份是3个，所以把要分的苹果的个数写在除号的前面，平均分给2只小熊，把平均分的份数写在除号的后面，每一份是3,3写在等号的后面。） 3、完成教材“练习三”的第3题。 （1）让学生讨论后写算式，并说一说为什么这样列算式。 （2）教师

6、小结：因为它是把10个西瓜平均分成2份，每5个一份。因此把要分的西瓜的个数10写在除号的前面；102=5；9个西瓜平均分成3份，把平均分的份数3写在除号的后面，每份是3个，所以列式是：93=3。 4、完成课件展示练习。 四、课堂小结 师：这节课你学习了什么？ 学生自由发言。 教师小结：今天我们知道了平均分的结果可以用除法表示，并且也会读、写除法算式，你们掌握了吗？回家给爸爸妈妈讲一讲吧。 【板书设计】 除法的初步认识 4 = 3 20 4 = 5 除号被除数除数商 第2篇：认识除法教学设计 认识除法教学设计 教学目的： 1、经历从平均分的活动中抽象出除法算式的过程，初步理解除法的含义，知道除法

7、算式中个部分的名称。 2、培养积极参与数学学习活动的情感，并进一步学习与同学合作交流。3、让学生体会除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，可以用除法计算，认识除号，知道除法算式中各部分的名称。教学重点： 能根据具体情况，列出除法算式，并且初步理解除法的含义。教学难点： 在平均分的活动中抽象出除法运算，让学生理解除法的含义。课型： 新授课 教学过程： 一、复习旧知，情景引入。1、复习题： （1）8块饼干，每4块放一盘，可以放（）盘。 （2）9只兔子，平均装在3只笼子里，每只笼子装（）只兔。你想用什么方法来解决这个问题呢？（学生在桌面上摆学具。） 3、小结：刚才我们用学具代替实物来分

8、一分，可以每几个一份来分，也可以按平均分成几份来分一分，不管怎样分，每份分得的个数同样多，就是平均分。（板书：平均分）2、谈话： 秋高气爽，正是秋游的好时节，今天我们一起到梅花山公园去游玩，好吗？ 那我们去售票处买票吧。 今天我们来得可真巧，公园正在搞园庆活动呢，谁来读一读公告栏里的信息？（请学生读一读） 你想免费乘坐观光缆车吗？ 下面我们就一起去乘观光缆车吧，看看我们能发现哪些数学问题。二、结合平均分活动，让学生初步体会除法的含义。1、教学例题： （1）提出问题：出示例题主体图。 从图中你知道了什么？（先请学生说说：6个小朋友，每辆缆车做2人。再点击出示： 6个小朋友，每辆缆车做2人，要坐（

9、）辆。）（2）引导学生主动探索，解决问题。你知道要坐几辆缆车吗？你是怎样想到的？ 同桌合作学习，全班交流。（相机出示各种方法，并请学生上台分一分。）（3）教学除法算式。 谈话：6个小朋友，每辆车坐2人的平均分，要坐3辆车。这样的问题可以用除法计算。今天我们就要来认识除法。（板书：认识除法） 6个小朋友，每辆缆车做2人，要坐3辆，算式可以这样写：62=3 “”这个符号是除号，写除号时先写一短横，再在上下各点一个点。（请学生书空）62读作：6除以2，连起来读一读6除以2等于3。（请学生跟读）62=3这个除法算式中的“6”在这道题中表示什么意思？“2”和“3”呢？62=3这个除法算式这道题中表示什么

10、意思？（引导学生说一说。）6表示6个小朋友； 2表示没车做2人； 3表示要做三辆车 小结：把一些物体几个一份、几个一份地分，求分成几份，可以用除法来计算，除号是平均分的意思。2、完成“试一试”。 （1）谈话：下了缆车，我们一路行来就到了小熊之家。（点击小熊之家）看，训练有素的小熊们正在分12个苹果呢！ （2）指导学生先看图，你有什么好办法帮小熊解决问题？（先用学具分一分，或直接在图上圈一圈，再完成填空。） 可以列出怎样的算式？读一读算式，说一说算式中的数表示什么意思？ 123 = 4 12表示12个苹果； 3表示分给3只小熊； 4表示每只分到4个 三、继续教学除法的含义和除法算式各部分的名称。

11、 谈话：离开小熊之家，我们就要前往儿童游乐场了。（点击儿童游乐场）看，小朋友们在干嘛？ 1、教学例题。 （1）出示：6个小朋友植树情景图（6个小朋友平均分成3组，每组（）人。）（2）你有什么办法解决这个问题？同桌讨论、探索解决这个问题的方法。最后把结果写在括号里。 （3）把6个人平均分成3组，求每组2人，也可以用除法计算。把6个人平均分成3组，每组2人，可以列出除法算式6 3=2。读一读这个算式并说说6 3=2这个算式在这道题中表示什么意思。6表示6个小朋友； 3表示平均分成3组； 2表示每组2人 （4）介绍除法算式中各部分的名称：6 3=2这个除法算式的各部分都有自己特有的名称。 6叫被除数

12、，3叫除数，2叫商。（阅读完后指名交流） （5）完成想想做做第4题：读出算式并说出算式中各部分的名称。2、完成“试一试” 谈话：爱劳动的小朋友老师都喜欢，下面老师要把8支铅笔奖励给最卖力的2位小朋友，没人分的几支？ （1）出示分铅笔情景图并出示问题。（2）学生独立完成，再与同桌相互交流。8 2=4 结合图意说一说这个除法算式表示什么意思？ 8代表8支铅笔； 2代表2位小朋友； 4代表没人分到4支 小结：把一些物体平均分成几份，求每份是多少，也可以用除法计算。3、组织练习，加深对除法意义的认识 把复习题的两道题目分别列出2个除法算式。 小结：把一些物体不管是每几个一份得分，还是平均分成几份来分，

13、只要是平均分，我们都可以用除法来计算。四、用除法解决简单实际问题。 谈话：在我们的生活中，还有很多实际问题可以用除法来计算。（1）完成“想想做做”第1、2题。（2）完成“想想做做”第3题。先独立完成，再交流。 五、全课总结：通过今天的游览，我们学习了什么新知识？ 把一些物体不管是每几个一份得分，还是平均分成几份来分，都是平均分，平均分的过程和结果可以用什么算式来表示？你还有哪些收获？ 六、布置作业：完成数学补充习题与同步探究上的相关练习。 第3篇：认识除法.教学设计 文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.四 认识除法 1分一分 第一课时：分一分（一）教学目标 1 使学生

14、知道什么叫平均分。并能够几个几个地分，通过动手作知道把一个数每几个分一分，分成几份。初步建立一个数里面有几个几的表象。 2 使学生通过操作，分析，综合。发展初步的逻辑思维能力。教学过程 一 复习铺垫 二 新授 1教学例1。 （1）教师出示6只桃子。 提问：这里有几只桃子？如果要把它们分成2堆，你会分吗？ 请同学们用圆片代替桃子分一分。指名演示。（2）请同学们把6个分成3堆，指名演示。 （3）请学生们观察：通过刚才的分圆片，几种不同的分法的情况下，左边每份圆片的个数同样多吗？右边呢？ （4）指示：像右边这样，每份分得同样多，就叫平均分。2试一试。 （1）请学生通过刚才的学习，想一想：如何把8个桃

15、平均分，1 文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.试着自己动手分一分。 （2）每四人一小组，学生们将自己分的过程，结果在小组中讨论，交流。 （3）指名汇报一下自己分的情况，并演示。 （4）提问：为什么我们说这样分就是把8个桃平均分了呢？（5）练习：课本第32页例题。 A幻灯出示。学生分别说说图意 B学生判断，并说明为什么是平均分。C小结：什么样的情况下，才称作“平均分”？ 3教学例2。 （1）出示幻灯。提问：你在图上找到了什么？有几只小猴子，几只桃子？ 教师边叙述，边出示题目。 提问：“每只小猴子分2个桃”，我们怎样分？几个几个地分？（2）教师演示： A把2只桃子分给一

16、只小猴，提问：分完了吗？再拿几只桃子分给第2只小猴？ B再把2只桃子分给第2只小猴。提问：分完了吗？怎么分？ C拿最后2只桃子分给第3只小猴。提问：结果分给了几只小猴？（3）6只桃子，每只小猴分2个桃，可以分给几只小猴？ 想一想，老师刚才是怎样分的？ 请学生自己一边分，一边说说分的过程。 文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.（4）提问：请说说刚才我们是几个几个分的？为什么？ 4。试一试。 （1）教师示范操作分小棒：拿出12根小棒，每2根一份，先拿出2根放一堆，再拿2根又放一堆一共分成6堆。说明：每2根放一堆，就叫“每2根一份”。 提问：这里的小棒可以看作几个几？这说明

17、12里面有几个2？（2）照样子分一分，说一说。（3）学生填书。 （4）提问：刚刚在分小棒，分桃子时，我们都是几个几个的分的，这种分法是不是“平均分”？为什么？ 三。巩固练习 1。完成课本第31页“想想做做”第2题。（1）第一幅图是什么？ 说明：把5块饼干作为一份，就把它们圈在一起。 请学生照样子把剩下的饼干每5块一份，圈一圈，再填一填。提问：这些饼干我们是怎样去分的？（2）生独立完成第2幅图。 （3）提问“我们在分这些物品时是怎样分的？属不属于“平均分”？ 2。操作练习。 （1）把12根小棒，每2根一份，分成了（）份，12里面有（）个2。 文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下

18、载支持.（2）把12根小棒，每6根一份，分成了（）份，12里面有（）个6。3。出示想想做做第3题。（1）请学生看图，了解意。 （2）请学生用小棒，或直接在图上圈圈，画画的方法来分一分。（3）根据分的结果完成填空。四。全课总结 通过今天的学习，你学到了什么？ 什么叫做平均分？几个几个地分属不属于平均分？ 第4篇：除法初步认识说课稿 除法的初步认识说课稿 一、说教材： 认识除法是苏教版二年级上册第四单元的内容，本节课的重点是认识除法，理解除法的意义。除法知识包括除法的意义，除法算式的写法与读法，除法算式各部分的名称等内容，除法意义是重点。教材编排两道例题教学除法的知识，在突出重点的前提下，合理地安

19、排其他知识的教学。注意遵循儿童的特点，先帮助学生有意义地接受除法知识，再在练习中形成初步的除法概念。第48页例题用除法计算“按每份几个，一份一份地分求几份”的问题，第49页例题用除法计算“平均分成几份，求一份多少”的问题，两道例题都是计算平均分的问题。由于学生已经建立了平均分的概念，掌握了平均分的两种情况，因此具有有意义地接受除法的基础。前一道例题是首次教学除法，在讲除法意义的同时，讲了除法算式的写法与读法。后一道例题在教学除法意义的同时，教学除法算式中各部分的名称。 二、本堂课的教学目标主要有以下几点： 1、使学生经历用平均分的方法解决简单实际问题的过程，知道平均分的过程是和结果可以用相应的

20、除法算式来表示，初步认识除法的含义，能正确读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。 2、使学生经历把简单的平均分问题抽象成除法算式的过程，能联系具体情境写出相应的除法算式或说明除法算式的实际含义，进一步发展数学思考，培养解决简单实际问题的能力。 3、使学生在解决问题以及合作交流的过程中，初步体会除法与生活的密切联系，进一步培养学生学习数学的兴趣和学好数学的信心。 三、为达成教学目标，设计本课时我意图体现如下教法和学法： 1、以具体生动的生活情境为依托，激发学生学习的兴趣和主动探究的积极性。 2、通过多次的动手操作，引导学生多种感官参与，经历数学建模过程。 3、以小组合作为主要学习形式，每个活

21、动面向全体，同时在开放性练习的设计上又注重个性的张扬。 四、说教学过程： （一）谈话引入，激发兴趣。新课标中强调，让学生在生动具体的情境中学习数学。所以，我设计本节课的导入是以和学生谈话的形式进行的。 （二）创设情境，探究新知 1.出示情境图，师提问：大家看到了什么？你们能从图上知道哪些数学信息？生：师逐步引导学生叙述图意，有的学生可能很快就说出，也有的学生一时间答不出来。师会让学生利用已有的学习经验来验证或探究这个答案。在学生操作的过程中对学生进行个别指导，再指名几位学生来说一说是如何分配的。然后，出示：82=4，在这个除法算式中，先强调“”叫什么？可能有一部分学生已经知道这个符号，到时候让

22、这一部分同学带领其他同学一起读一下这个符号叫“除号”。师再领大家读一遍。师问：那除号怎么写呢？让同学们举起右手一起来写，先写一个横，再上面写一个点，下面写一个点。接着引导学生一起读一下这个算式“8除以2等于4”。最后让学生初步体会除法的含义，“把8按每2个一份进行平均分，分成了4份。” 2.例6先让学生以小组的形式合作的分一分，分的过程中让学生说出分的过程和结果。教师再进行小结，这个分的过程也可以用除法算式来表示，这时学生们能根据已学的经验可以很容易的说出算式。师进一步导入，曾经学过的加法、减法和乘法，他们每一个部分都有自己的名字，那除法算式的每一部分有自己的名字么？“除号前面的叫做被除数，除

23、号后面的叫除数，等号后面的叫商”。集体在读一读，互相考一考。最后，再一道学生说出这道算式的含义。3.强化对比，加深理解体会他们之间的相同的地方和不同的地方，来区分除法算式的两种含义，也就是平均分的两种不同分法，来引出除法是解决平均分问题的一种运算。这里用多媒体与学学科进行整合的一大亮点，很生动，直观的让学生体会到它们之间的不同，进一步去理解除法的两种不同的含义。 （三）巩固内化，加深认识巩固练习时仍然强调动手实践的必要性。课标指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。 （四）全课总结同学们，今天我们学习了什么内容?你们认为什么样的问题可以用除法计算？课后自己编一道你们生活常遇

24、到的可以用除法解决的问题。 第5篇：认识除法_教案教学设计 认识除法 第五课时教学内容：练习课，教材第9、10页教学目标：根据平均分的两种分法，正确写出除法算式；理解除法的含义，知道什么时候该用除法。教学重、难点：应用乘除解决生活中的实际问题。教学用具：图片、小棒教学过程：一、复习导入：1、上一节我们学习了除法，先让我们一起来复习一下，有18块饼干，每3块一份，可以分成多少份？183=6答：可以分成6份。2、有12个苹果，每4个一盘，可以放几盘？124=二、动手摆一摆，再填空：1、15个，每5个摆一堆，可以摆几堆？15=2、24个，每6个分一组，可以分几组？24=3、18个，平均分成3堆，每堆

25、有多少个？=三、练习题：1、有10块砖，每人搬2块，人能搬完？10=2、9个南瓜，平均放在3个筐里，每个筐里放个？9=3、读除法算式，再说出被除数、除数、商各是多少？84=2153=5246=44、先用摆一摆，再写算式。（1）10个，每5个一份，分成了份？=（2）把10个，平均分成2份，每份是个？=作业：第10页第5、6、7题。 感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢 第6篇：角度初步认识教学设计 角的初步认识教学设计 丛台区工程中心校 孔庆军 教学内容：河北版二年级数学上册p56、57页例 1、例2内容。教材分析： 本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。它

26、们与实际生活有着密切的联系，我们的身边很多物体上都有角。教材的编排结合生活情景，教材的主题图是学生熟悉的校园生活情景，引导学生观察实物，从实物中抽象出角。学情分析： 在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，获得直接经验，为形成角的空间观念奠定基础。由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并及时在生活中应用。教学目标： 知识与能力目

27、标：结合生活情景，使学生初步认识角；知道角的各部分的名称；初步学会用直尺画角。过程与方法目标：通过观察、小组合作、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。 情感态度与价值观目标：通过实践活动，是学生获得成功的体验，建立自信，让学生感受数学无处不在。教学重点：根据角的特点辨认角。教学难点：决定角大小的因素。 教具准备：4根小棒 长方形、正方形、三角形、圆形等。教学过程： 一、激趣导入。 师：同学们，这是什么图形？（师自制的教具：长方形、正方形、三角形、圆形等） 师：同学们已经认识了许多图形，你们能用4根小棒摆一个我们学过的图形吗？ 师：摆好

28、了吗？ 生：好了。 师：摆成了什么图形？ 生：长方形、正方形。 师：现在拿走1根小棒，再摆一摆又会是什么图形？ 生：三角形。 师：接着再拿走一根，像这样的图形又叫什么图形？今天这节课我们就一起来认识角这位新朋友。（板题读题激励） （设计意图：由已知的事物产生新的事物，引起学生的求知欲与好奇心） 二、探究新知。 1、（出示课件）校园情境图。师：请仔细看图，你了解到那些信息？ 师:校园里真热闹，你们能找出我们刚刚认识的新朋友角吗？ 生：有的同学在做操、有的踢球、老师带着三角板准备上课、老爷爷用剪刀修剪花木.过渡：同学们观察的真仔细，在图中发现了这么多的角，角就是这样的，大家看清楚了吗？ 2、（出示

29、课件）生活中的角。A、生观察发现角。B、师介绍角。 过渡：刚才我们在校园里找到了许多角，在生活中认识了一些角，你们能从身边找到那些角？ 3、折角。（学生用准备好的不同形状的纸试着折一个角，折好了把角举起了，让大家欣赏。并指明说你是怎样折的？谁折的和他不一样？） 4、摸角。（把折好的角，用手摸一摸，感受感受。并指明说，你摸的是角的什么地方？有何感受？） 5、玩角。请同学们拿出准备好的活动角，玩一玩，发现了什么？ 角的两边张口越大，角越大，反之，角的张口越小，角越小。 6、猜角。猜一猜哪个角大？猜一猜演示结论（角的大小与边的长短无关） 7、创造角。（4人小组合作，用准备好的学具创造一个角） 8、画

30、角。（课件演示师板演示范生试画评价读画角儿歌，加深画法） 师：大家画的都非常好，看来大家不但聪明，动手能力也很强，可谓是心灵手巧，可老师还是想考考大家的动手能力，想不想试一试。 生：想 师：认真听老师说要求。 你们的学具袋中有这样的长条和图钉，你能用两个长条和图钉做一个角吗？每两名同学进行合作做角。做角时一定要注意尖尖的图钉不要扎到手。做好后两名同学互相说一说哪里是角的顶点，哪里是边，一会儿找同学在全班进行汇报，开始吧！ 生：小组讨论后到前面进行展示。 (设计意图：通过操作活动让学生思考怎样将无角的东西变出有角来，从学生的年龄特点出发，用学生喜爱的方式外化他们刚刚建立的对角的通过操作活动让学生

31、思考怎样将无角的东西变出有角来数学层面的认识，以多样表现单一，巩固了对角有一个顶点，两条边的认识。) 三、巩固练习： 1、课件出示：判断；下图中有几个角。 2、书上p58页练一练1、2题。 四、课堂小结： 同学们这节课还真学到了不少知识，谁愿意来说说你都有哪些收获？对自己的表现满意吗？ 五、布置作业： 学生设计一幅简单的美丽图案，用上角的知识，或者回家后找出家中的一些角，指给家人看看。任选一题。教学反思： 角的初步认识是小学数学二年级上册第三单元认识图形的第一课时，属于空间与图形领域的知识。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，经历从具体情境中抽象出平面图形的过程，逐步抽象出角的几

32、何图形。本课的教学重点是能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称。教学难点是让学生会画角，知道角有大小。在生活中，由于学生已经具备了有关角的性经验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。教学时，结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，多组织学生进行一些活动，丰富学生对角的认识。我们的教学目标是让学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，学会画角，进一步体会数学与生活的联系。培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。 第7篇：分数初步认识教学设计 分数的初步认识教学设计及反思

33、 泽国四小 郑耀 教学目标： 1、使学生通过实物或图形，初步认识几分之一，能借助图形明白几分之一的含义,能正确地读写几分之一。 2、通过直观演示、操作、观察等方法，使学生建立分数的初步概念。 3、让学生体验数学学习的乐趣，激发主动探究的欲望，提高学生的合作意识和创新能力。 教学重点：初步理解分数的含义，正确读写几分之一。 教学难点：初步理解分数的含义和每个分数所表示的实际含义。 教学过程： （一）创造情境，游戏导入。 用“掌声表示数”的游戏来引入，由老师来说问题，学生把答案拍出来。 课件出示场景： （1）把4 个月饼平均分给2 个小朋友，每人分几个？（2）把2 个月饼平均分给2 个小朋友，每人

34、分几个？（3）把1 个月饼平均分给2 个小朋友，每人分几个？ 老师接着引导学生进行思考：“为什么不能用掌声来表示？” 同学们就会各抒己见，得出“平均分给两人，每人半个”的结论。老师用课件进行演示，引出“半个月饼怎么用数来表示”这个问题。接着引入新课，板书：分数的初步认识。 【设计意图：小学生生性好动，自控能力差，单一传统的教学方式不容易调动学生学习的积极性，而运用多媒体教学技术，就可以解决这个问题。所以，在以上环节的教学中我结合学生的生活实际，通过分月饼的多媒体演示，创设了有效的问题情境，既将“平均分”的概念自然地体现出来，也激发了学生的学习兴趣】 （二）自主参与，探索新知 1、例一：教学二分

35、之一，认识四分之一。 在认识“把一个月饼平均分给2个小朋友”的基础上提出问题：这块月饼怎样分才是平均分成两份呢？接着课件演示：把一个月饼平均分成大小一样的两块。 师：把一个月饼平均分成两份，每块是它的一半。也就是这个月饼的二分之一。（点击课件：展示一个“平均分”和一个不平均分的月饼） 【设计意图：通过反例（没有平均分的情况）来加深学生的理解，进一步突出“平均分”在分数概念中的核心作用】 把一个月饼平均分成4份，每块是它的多少？用分数应该怎么表示呢？（电脑课件动态演示：把月饼平均分成4份。） 老师小结揭题，规范表述分数意义的语言，并指导写法、读法和各部分的名称、含义。板书：。读作：二分之一 【设

36、计意图：在以上整个教学环节中，我利用多媒体教学，培养学生的观察能力，辅助学生思维，实现了教法中的由扶到放。出现在大屏幕上的月饼图形，吸引学生的注意力，学生能仔细观察，直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，发挥了远教资源的“主导”作用，达到了突出重点、突破难点的目的，起到了事半功倍的作用。】 2、例二：折纸活动。 折一折：你能折出这张正方形纸的并给它涂上颜色吗？ 展示学生各种折法后问：“除了能折出这些纸的，你还能折出它们的几分之一呢？”（利用实物投影一一展示作品）【设计意图：再次提供给学生自主创造的机会，在动手操作中主动拓宽知识，认识新的分数。利用投影来展示学生的成果，大大的提高了学习的

37、热情。】 3、完成“做一做”第一题。【加以巩固对几分之一的认识】 4、例3：大小比较。 （1）猜一猜：小猴子和小猪在一次吃西瓜的时候，也用到了我们今天学习的分数，它们都想吃的多。小猴子想：“我要吃这个西瓜的1/2。”小猪想：“我肚皮大，吃的多，要吃这个西瓜的1/4。”它们俩谁吃的多？为什么？ （2）以四人为一组进行“谁吃得多”的讨论。 （3）出示比较、的大小，从中你发现了什么？ （4）小结归纳：平均分的份数越多，得到的一份就越少。 【设计意图：在这里，我利用远程资源，创设教学情境，小猪小猴的可爱形象很容易吸引小朋友的注意，吃西瓜的图片演示将抽象的知识形象化，非常直观地将分数的大小比较展现出来，

38、让学生感受到简单分数大小比较的方法，发展了数学思考。】(三)应用新知，解决问题。 练习是学生掌握知识，形成技能，发展创新思维的重要手段。本节课的练习设计分为三个层次，即基础题、发展题、开放题。练习的难度逐步提高，让学生做题时都要动脑想一想。这样的练习设计体现了面向全体，因材施教的教学原则。(四)课堂总结 从今天的学习中，你认识了什么？还知道了什么？ 除法的初步认识 教学设计 除法的含义及读写法教学设计天元小学 李颖一、教学目标1.知识和技能：让学生在具体情境中进一步体会除法运算的含义。2.过程和方法：通过“熊猫分竹笋”的具体情境引出除法算式，. 除法的初步认识教学设计 除法的初步认识教学设计教

39、学内容：课本P18页，例4，练习四第1、2、3题。教材分析：例4从熊猫平均分竹笋的活动中，用把12个竹笋平均放4盘的实例，引出除法算式，让学生认识除号，了解除. 除法的初步认识教学设计 除法的初步认识教学设计教学内容教科书第18页例4，练习四第1、2、3题 教学目标在学生已有知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算 通过教学活动，使学生理解除法的意义. 除法的初步认识教学设计 除法的初步认识教学设计安子岭总校 张秀娟教学设计理念 “除法的初步认识”是学生学习除法的开始。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。在生活中小学生有分物品. 教学设计除法的初步认识 青岛版小学数学二年级下册除法初步认识教学设计教学内容：青岛版六年制小学数学二年级下册6063页除法的初步认识 教学目标：1.初步认识什么是平均分。2.在动手平均.