2022《慈母情深》说课稿.docx

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1、2022慈母情深说课稿慈母情深说课稿1一、教学内容分析慈母情深是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。依据课标对五年级的学段要求，本单元以“情”立意，以“感受亲情”为人文主题。慈母情深是闻名作家梁晓声小说母亲中的节选。文章有两条行文线索：母亲对我的慈祥是明线；我对母亲的感谢、酷爱是暗线。两条线索相辅相成，穿联成一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份尊敬之情。二、教学目标1、学问目标：相识三个生字，理解“失魂落魄、响彻云霄、龟裂”等词语。2、实力目标：有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作描写表现人物的写法。3、情感目标：通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲慈爱和善和作者对母亲

2、的感谢、酷爱唤起学生尊敬母亲的情感。本科教学重点和难点是引导学生研读文本，从中对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈爱、和善以及我对母亲的感谢、酷爱与崇敬之情。三、教法学法：1、以读代讲法。新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”只有把读作为理解与感悟的手段，才能体会文字背后隐藏着的情。2、采纳主题教学法，抓住主题，找准“文眼”，绽开教学。3、学法让学生通过合作、探究的学习方式以详细语言为依托，通过自主学习、自主感悟获得独特的感受和体验，升华情感，从而提升学生的言语实力和人文素养，实现语文工具性与人文性的完备统

3、一。四、教学过程：(一)、歌曲导入，营造深情氛围。教化家陶行知说过“爱好是最好的老师！”因此我首先用阎维文那首喜闻乐见的母亲作为引子，在让学生配乐朗读大诗人孟郊的游子吟这首诗！激发他们的学习爱好，在对学生进行情感上引领的同时，利用电子课件自然地对这篇课文的背景学问做了一个简述，做到了“于教无痕”。(二)、细读课文，深化学习。1、以读入感，找寻“文眼”新课标要求老师激发学生主动学习意识和提倡自主、合作、探究的学习方式，依据这一要求，本环节我大胆放手，让学生自主学习。动笔划出感受最深的语句，写出自己的体会，注意阅读批注的训练。通过小组合作沟通对母亲外貌、行动、语言描写语句的朗读，解决中心问题“作者

4、是如何表现母爱的深厚？体会母亲对我深深的爱，和我对母亲的感谢、酷爱、仰慕。”窦桂梅老师的主题教学思想，经过阅读，我们不难发觉,文章中母子之间的爱都是通过“一元五角”体现出来的。不管是用它买了水果罐头，还是青年近卫军，这都是母亲对儿子，儿子对母亲最宏大和深厚的爱。找到它，也就找到了这篇文章教学的主题和突破口，让学生找到与母子间联系最紧密地一个数字？（一元五角）为更好让学生了解“一元五角”的价值，通过课件计算全家六口人27元的工资，平均每天多少钱？学生计算直观感受到1.5元对于这个家庭的意义。理解并体会作者想得到书的“失魂落魄”和家庭生活的穷困，在这一冲突冲突中，让学生体会到这是一位为了孩子前途而

5、不顾一切的宏大的母亲，从而一步步透过文字走进母亲，感受母爱。2、以情入手，感受体验。为体现语文教学人文性与工具性的统一，结合主题教学的要求，让学生以小组探究、合作学习的方式。引导学生从瘦小苍老的形象，艰辛劳碌的工作，嘈杂的工作环境等方面体会“慈母情深”。同时，抓住重点词语，指导学生朗读课件里的四个句子。引领学生通过角色扮演和多种形式的朗读，领悟句子蕴涵的丰富情感，使学生与作者在情感体验上产生共鸣。同时学习作者抓住人物外貌、语言、动作描写来呈现人物精神品质的写法，从而突出重点。3、以说促学，加深情感。新课程理念的“三个超越”之“超越教材”告知我们：我们是在用教材教，而不是教教材。利用教材，充分培

6、育学生听说读写这一语文基本实力，才是我们语文老师真正追求的教化目标。所以，在对多媒体上四个句子体会的基础上，在课件中设计了两个说话训练，引导学生进行说话，再次体会“慈母情深”。这既训练学生的口头表达实力，也让学生与文本进行了密切的对话。同时再朗读慈母情深这个题目，使通过阅读积累下来的情感得到进一步的深化，从而突破难点。4、以写升华，走向生活。陶行知先生的“生活及教化，教化及生活”使我相识语文教学应当与学生的实际生活紧密相连，在完成了学生的内心情感被深深感染后，引导学生相识到不只是作者的母亲，天下的母亲都不顾一切的爱着自己的子女，面对自己的母亲，回忆她们的爱，写下想对她们说的话！使语文走向生活！

7、(四)、整体回来，拓展阅读新课标要求五年级学生的课外阅读量不少于100万字，在教学结束我举荐引导学生阅读冰心的纸船寄母亲，朱自清的背影，梁晓声的母亲等，让学生在品尝亲情的同时，享受阅读的乐趣。五、板书设计本节的板书设计是我的一个亮点，我把完成的板书根据两条行文线索进行连接，就形成了本组教学的“情”的立意，板书既生动偏重形象思维，又做到精炼紧凑、重点突出、线索分明，集中反映所学内容的精华。加深了学问烙印，提高了学问情感的双汲取。六、设计特色主题教学是我始终以来在尝试的一种教学方式，本节课我依据学生的心理特征及其认知规律，采纳直观教学和活动探究的教学方法，老师的“主导”立足于学生的“自主学”，以学

8、法为重心，放手让学生自主探究的学习，主动地参加到学问形成的整个思维过程，力求使学生在主动、开心的课堂气氛中提高自己的相识水平，从而达到预期的教学效果。慈母情深说课稿2敬重的各位领导、老师们：大家好！今日很荣幸站在这里和大家一起沟通、学习。我说课的内容是九年义务教化课程标准试验教科书小学语文五年级上册第18课慈母情深。依据教学设计，我将按以下步骤进行说课：一、说教材；二、说教法；三、说学情；四、说教学程序。一、 说教材慈母情深节选自闻名作家梁晓声的作品母亲，是一篇略读课文，讲解并描述的是贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻，坚决果断的给钱让“我”买青年近卫军的事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的

9、尊敬之情。依据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的学问水平，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有三个：1、学问目标：相识三个生字，理解“失魂落魄、响彻云霄、龟裂”等词语；2、实力目标：有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法；3、情感目标：通过对重点句段的理解感悟，体会母亲的慈爱、和善和作者对母亲的感谢、酷爱与崇敬之情，唤起学生尊敬母亲的感情；教学重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句段的品析，体会母亲的慈爱、和善以及我对母亲的感谢、酷爱与崇敬之情；教学难点：理解作品中人物的思想感情；二、 说教法学生是学习和发展的主体。为了提高学生的学习

10、爱好和教学效率，依据小学高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采纳创设情境、文本细读、质疑引导、合作沟通、听读学习等教法，放手让学生自主阅读。三、 说学情五年级学生已具有肯定的阅读理解实力和学问阅历，而且前面学了一篇有关父爱的精读课，对于这篇略读课的学习有很大的帮助。但由于现在的学生生活条件优裕了，不了解当时的时代背景，也难以理解作品中人物的感情。因此，我课前让学生自己查找有关作者的资料，或问爷爷奶奶，了解当年的状况，帮助突破本课的难点。本课是略读课，但篇幅比较长，所以我事先布置学生预习，自学生字词，把课文读通顺，为新课的学习做好打算。课堂上主要通过品词品句，以读悟情、探讨沟通

11、等方法完成学习目标。四、 说教学程序依据本课的教学目标和教学重难点，我设计了以下教学程序：首先，新课导入，揭示课题。通过复习古诗游子吟导入新课。这样，一方面巩固了已学学问，唤起了学生对母亲的感情；一方面又顺理成章的引开了课文；其次，初读课文，整体感知。由于这是一篇阅读课文，所以让学生带着“本文讲了一件什么事情？你有什么感想？”这样的问题初读课文，整体感知一下文本，敬重学生的主体地位，发挥他们学习的主动性和主动性；再次，细读文本，品尝感悟。由于本单元的主题是“父母之爱”，所以，在这一环节中，通过质疑引导学生对母亲语言、动作、外貌的描写来细细地品尝感悟宏大的母爱；最终，总结与拓展。通过向学生质疑：

12、“本文通过讲解并描述什么事，表达了什么”来总结出这篇课文的中心。由于本文的重难点是“通过对母亲外貌、动作、语言的描写，体会母亲的慈爱与和善和我对母亲的感谢、酷爱与崇敬之情”。所以，我设计了“最想对母亲说的一句话，最想为母亲做的一件事”活动，通过播放歌曲母亲创设情境，让学生更进一步地领悟感悟宏大的母爱。由于“母爱”是一个永恒的话题，所以我大胆地对“母爱”进行拓展延长，通过让学生背诵祖国啊，我敬爱的祖国！升华主题，感悟宏大祖国的母爱。总之，在这节课中还存在许很多多不足之处和不尽人意的地方，希望各位领导、老师提出珍贵的看法和建议来，以期在以后的教学过程中不断改进和提高自己的教化教学水平。感谢！慈母情

13、深说课稿3一、教材分析慈母情深是闻名作家梁晓声小说母亲中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝阻，给我钱买书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的尊敬之情。课文篇幅较长，共有35自然段。1-4自然段是故事的起因，少年时的“我”由于家庭经济拮据，想有一本青年近卫军，想得失魂落魄。5-31 自然段，写了“我”来到母亲工作的地方，问母亲要钱买书，也是生平第一次目睹了母亲在恶劣的工作环境中辛苦劳累地挣钱，我很是震惊。32-35节，写了 “我”不忍心拿母亲的血汗钱买书，而给母亲买了一听水果罐头。母亲数落了“我”后，又为“我”凑钱买书。青年近卫军就是这样来的，它是“

14、我”拥有的第一本长篇小说，包含着慈母深情，也成为“我”今后踏入文学殿堂的动力。二、教学目标1、相识三个生字。理解词语“失魂落魄、响彻云霄、龟裂”等。2、有感情地朗读课文。3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈爱与和善，体会我对母亲的感谢、酷爱、崇拜之情。本文情感丰富，每句语言都蕴含情意，但因为是略读课文，学习时不行能四平八稳，只有取其精华中的精华，所以在教学时，我就紧扣目标，支配教学内容，抓课文重点句感悟。三、详细实施课前谈话通过对梁晓声的简洁了解，学生感受到梁晓声是位着有多篇小说的闻名作家，为本节课学习感受作者的胜利与“母亲的支持”分不开，作了铺垫。一、整体感知课文，本

15、文情节性较强，学生能自己读懂内容。所以我在让学生自读课文后，用几句话说说课文讲了一件什么事。二、从故事起因起先学习本文，因为我始终想买一本长篇小说青年近卫军。并且是想得“失魂落魄”。抓住词语体会买书欲望的剧烈，感受家境的贫困。因为想到学生可能理解不了一元五角在当时是怎么一个数目，我补充当时经济背景的资料，在此基础上，更好地体会虽然家境的贫困但我还是想买书为下文学习作铺垫。三、感悟慈母情深(课文的5-31自然段)我分成三个板块学习：(一)围绕一个问题：我原本是来要钱的，为什么我的想法变更了?绽开5-25自然段的教学。我指导学生通过划句子，找缘由。抓住三个重点处：1、七八十台缝纫机发出的噪声响彻云

16、霄。从“响彻云霄，”体会声音的吵，环境的恶劣2、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，望见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。四周几只灯泡烤着我的脸。从“极其瘦弱”体会母亲的瘦弱、辛苦。“挨得很近、烤着”体会环境的恶劣。3、背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神乏累的眼睛惊讶地望着我，我的母亲 这个本文学习的重点段落之一，由于这3句话的表达方式极有特色，学生平常接触不多。所以我让学生自己先说说第一次看到这样句子时有什么发觉，指明这三句是倒装句，重点让学生体会到母亲的乏累，还有我的震惊。从三个重点处找到缘由我看到瘦弱的母亲在恶劣的环境中辛苦的工作，不忍心开口要

17、钱。紧接着就对话朗读，从我的话语中体会，我开口要钱是那么难。然后一个问题引入下一板块的学习，听到我要钱，那母亲又是怎样的反应?(二)感受母亲对我读书的支持(26-29段)。1、理解“龟裂”体会母亲的辛苦。2、从“掏、塞”感受母亲给我钱的爽快。3、两个母亲不同的看法，感悟母亲对我看书的支持。4、四个“立即”母亲抓紧一切时间工作，多挣钱养家糊口，也从侧面看出对钱如此看重的母亲，给我买书时是那样大方，更能看出母亲对我看书的支持。(三)读中悟写(30-31)。感悟必需要以语言训练依托，读完两个自然段，我让写“我”想对母亲说的话。一方面训练学生的语言文字，另一方面，则是让学生更深切地体会到“我”当时对母

18、亲的感谢、酷爱之情。四、课文总结，升华情感。最终四个自然段是文章的结尾，“我”给母亲买水果罐头，体会到了母亲的辛苦，而母亲又“凑”钱让我去买书，更进一步地感受母亲对我看书的支持，明白了，这就是慈母情深。至此，本文的学习已经结束。但真正的语文教学不能仅仅停留在课堂，而应当拓展到更广袤的生活天地中。学习完本文后，肯定会有相当一部分学生对梁晓声的作品产生爱好。所以，最终我希望去阅读梁晓声更多的作品，增加学生的文化积淀。作为一位年轻老师，我的课还存在很多不足，驾驭课堂的实力还须要不断提高，须要不断努力。慈母情深说课稿4一、教材分析慈母情深是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。依据课标对五年级的

19、学段要求，本单元以“情”立意，以“感受亲情”为人文主题，以“有感情的朗读和琢磨课文语言文字，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情”为语言训练目标，支配了地震中的父与子、慈母情深、“精彩极了”和“糟糕透了”、学会看病四篇课文。其中，慈母情深是闻名作家梁晓声小说母亲中的节选。课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾画出一位辛苦、瘦弱、开明、慈祥的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份尊敬之情。二、教学目标1、学问目标：相识三个生字，理解“失魂落魄、响彻云霄、龟裂”等词语。2、实力

20、目标：有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。3、情感目标：通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲的慈爱、和善和作者对母亲的感谢、酷爱与崇敬之情，唤起学生尊敬母亲的情感。本科教学重点和难点是引导学生研读文本，从中对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈爱、和善以及我对母亲的感谢、酷爱与崇敬之情。三、教案本文情感丰富，每句语言都蕴含情意，但因为是略读课文，学习时不行能四平八稳，只有取其精华中的精华，在教学时，我紧扣目标，支配教学内容，主要从以下五个环节设计。第一环节：回顾导入，揭示课题“孩子们，在上篇地震中的父与子，我们感受到在突如其来的灾难面前，迸发

21、出父爱巨大的力气，作者是如何表现父爱的力气呢？今日，我们再一起走进一位平凡而又宏大的母亲世界，用同样的方法，感悟母爱的力气。”通过回顾复习，注意了专题单元间课文之间的联系，学问的迁移，揭示了学习方法，激发了学生学习的爱好。揭示课题后，问：“你留意到了那个字？你如何理解课题的？”又为更好感悟课文内容作一铺垫。其次环节：速读课文，整体感知五年级的学生应当达到肯定的阅读速度，边读边感知主要内容是必备的实力，是阅读的基础。问题是思维的火花。让学生试着把不懂的问题提出来，把觉得最有价值、最能帮助分析、理解课文的问题提出来。目的是激励学生擅长提问题，教会学生会提问题。第三环节：品读课文，体会情深因为本篇课

22、文时略读课，文字浅显易懂，所以本环节大胆放手，让学生自主学习。动笔划出感受最深的语句，写出自己的体会，注意阅读批注的训练。小组沟通，全班沟通，再通过对母亲外貌、行动、语言描写语句的朗读，解决了一个中心问题“作者是如何表现母亲的深厚？”体会了母情对我深深的爱，和我对母亲的感谢、酷爱、仰慕。最终分角色朗读全文。目的把学生支离分散的感受整体化一。这个环节目的问题少而精重点突出，避开挖掘太多太细。“以人为本”注意朗读，再读中悟、悟中读。第四环节：拓展延长，情感共鸣这个环节细心设计了从画面、诗歌、古诗、名言等方面，让学生走出文本、走出教材，多角度感受母爱。设计意图1、让激发学生的情感与文中的真情共鸣，加

23、深学生对母爱的相识，唤起学生酷爱母亲的情感，再次感受宏大的母爱。2、对学生课外阅读倾力引导。3、激起学生网上学习查找资料的爱好。第五环节：升华情感，情感内化在烛光里的妈妈乐曲声中，让学生写出此刻最想对母亲说的话。目的是把作者酷爱母亲的情感内化为自己的情感，进行人文教化。五、说板书设计这一设计目的使学生与母亲心与心的碰撞，爱与爱的交融慈母情深说课稿5大家好！今日我说课的内容是慈母情深。下面我从教材、学情分析、教法、教学过程、板书设计五个方面进行说课。一、说教材慈母情深选自闻名作家梁晓声的作品母亲，讲解并描述的是贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻，坚决果断地给钱让“我”买青年近卫军的事，表现了慈母对孩子

24、的深情，以及孩子对母亲的尊敬之情。依据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的学问水平，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有三个：1、学问目标：相识11个生字，会写12个生字，理解“失魂落魄、响彻云霄、龟裂”等词语。2、实力目标：有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。3、情感目标：通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲的慈爱、和善和作者对母亲的感谢、酷爱与崇敬之情，唤起学生酷爱母亲的情感。教学重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈爱、和善以及我对母亲的感谢、酷爱与崇敬之情。教学难点：理解作品中人物的思想感情。二、说学

25、情五年级学生已具有肯定的阅读理解实力和学问阅历，而且前面已经学习的一篇有关父爱的精读课，对于这篇略读课的学习有很大的帮助。但由于学生生活条件优裕，对当时的时代背景不了解，理解作品中人物的感情是难点。本文是略读课，但篇幅较长，我事先布置学生预习，自学生字词，把课文读通顺，为新课的学习做好打算。三、说教法学生是学习和发展的主体。为了提高学生的爱好和课堂教学的效率，依据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采纳创设情境、以读代讲、合作沟通、指导点拨等教法，放手让学生自主阅读、自主探究。四、说教学过程依据本课的教学目标和重点、难点，我设计了以下的教学程序：第一环节：导入新课，揭示课题这

26、一环节分三步进行：1、学生齐背孟郊的游子吟引入新课，目的是创设情境，心灵沟通，唤起学生对母亲的感情。2、板书课题：“慈母情情”，请学生读课题，了解作者。其次环节：初读课文，整体感知。这个环节的设计目的有三：一是检查了解学困生的预习状况，二是帮助学困生疏通生字词，理解并积累词语。三是整体感知课文内容第三环节：品尝课文，体会情深新课标强调以读为本，阅读是学生的特性化行为。1、出示阅读提示，分组分阅读课文。先在小组内沟通找出的语句，并读熟识，便于全班沟通。老师着重引导学困生个别沟通，渗透读书方法，朱熹的读书方法：心到、眼到、口到，还要做到耳到、手到。2、全班沟通汇报，老师适时点拨，抓住重点语段：引导

27、学生在想象画面，默读、齐读、的感情朗读中体验，升华情感，体会浓浓的慈母情，深深的爱母情，第四环节：补充练笔，体验深情作家用真情感人，你们用你的语言感动了老师。（板书）不但让我看到了一位贫苦、瘦弱、辛苦、通情达理的母亲对儿子的深厚的爱，还让我看到了一位懂得感谢、敬重和酷爱母亲孝顺儿子，平凡的小事，深深地母爱，令我们感动，生活中，我们的母亲也一样让我们感动，老师也有。我们回报母爱不要等将来，现在能做的就做到，刚好回报。（这一环节目的是引导学生感受母爱，知道用行动回报母爱，激发阅读写作爱好）第五环节：课堂小结，布置作业选作一个你喜爱的作业：1、为母亲洗一次脚；2、写一写和母亲之间发生的事。（这个环节

28、的设计是分层布置的，让学习困难生做力所能及的作业，简化问题，培育其自信念。其次个作业是为本单元的习作做铺垫。）五、说板书设计慈母情深说课稿6一、说教材慈母情深是人教版五年级上册的一篇略读课文，是闻名作家梁晓声的名作课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝告，坚决果断地拿钱给“我”买课外书的故事，从日常生活小事中表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的感谢与尊敬之情文章描写细腻，情感真挚，字里行间流露出浓浓的亲情。二、说目标本单元教学目标是抓住人物描写的重点语句，学会品尝作品的语言，体会作品的感情，在阅读中披文以入情”。体会课文表达的思想感情依据教材的特点、课程标准、单元教学

29、目标以及五年级学生已有的学问水平。教学目标有三个：1、相识3个生字理解“响彻云霄、龟裂”等词语。2、有感情地朗读课文；激励学生背诵自己喜爱的段落。3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈爱与和善和我对母亲的感谢、酷爱与崇敬之情。教学重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈爱、和善以及我对母亲的感谢、酷爱与崇敬之情。教学难点：1、理解作品中人物的思想感情2、本篇课文写的是六十年头初的事，当时正是国家困难时期，大多数老百姓的家境都很困难，“一元五毛钱”买一本书在当时是不简单的事情由于学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情这是本课学习的

30、难点课前，我与学生沟通，向学生介绍了时代背景，为学习课文打下基础。三、说教法学生是学习和发展的主体为了提高学生的爱好和课堂教学的效率。依据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采纳创设情境、以读代讲、合作沟通、指导点拨等教法，放手让学生自主阅读我借助个单元的学习重点是把握课文主要内容。通过外貌、语言和动作体会父母之爱在本篇课文的处理当中，我想借助一个“酸”字，引导学生从而母亲“瘦弱的背影、乏累的眼神，劳碌的身影、坚决的话语”这个四个层面，找寻作者为何接过母亲的钱会鼻子一酸的缘由。通过品悟结合，多重朗读，比较学习的方式，体会作者的表达方式和语言样式，在言意结合的过程中，品尝慈母深

31、情，感受母慈子孝。四、说教学程序依据本课的教学目标和重点、难点，我设计了以下的教学程序：第一环节：古诗导入，激发爱好我采纳学生熟识的古诗游子吟导入，让学生读读这首诗，目的是让学生进一步相识慈母，创设情境，唤起学生对母亲的感情，引发学生的阅读期盼。另一方面用学生熟识的关于母爱的一首诗导入，让学生迈出胜利的第一步，缓和惊慌的心情，为下文的学习作了铺垫。其次环节：初读课文，整体感知此环节主要目的在于了解学生的预习效果，让学生整体把握课文的主要内容，我让学生填写课文出现的重点新词，让学生自己发觉如何概括主要内容，一箭双雕，为新课的学习打下基础。第三环节：品读课文，体会情深新课标强调以读为本，阅读是学生

32、的特性化行为我这个环节主要有三步：（1）围绕一个“酸”字，自己默读课文画出让自己读起来酸溜溜的语句，并在旁边写上自己的体会老师巡回与学生个别沟通，驾驭学生自主解读状况充分体现了新课标中，学生特性化阅读的要求。（2）沟通学生自读，老师适时点拨我和学生一起抓住四个重点语段，分成四个版块，引导学生在想象画面，默读、齐读、比较读、引读等形式的感情朗读中增进体验，升华情感，丰富了文本内涵。（3）凸显情感体验阅读方法在此类课文教学中的无可替代功能浓浓的慈母情，深深的爱母情洋溢课堂，课堂成了学生、老师自主宣泄情感的场所。第四环节：补白练笔，体验情深这个环节分两步：（1）创设情境，我攥着母亲的血汗，攥着母亲的

33、乏累，也攥着母亲无私而宏大的爱，跑了出去（音乐起）老师用深情的语言激发学生的情感与文中的真情形成共鸣，进行补白练习沟通时，老师适当板书词语，加深学生对母爱的相识，唤起学生酷爱母亲的情感，再次感受宏大的母爱，升华情感。五、课后反思这节课后，自我感觉还好，基本上达到了教学目标从学生的课堂表现来看，效果还行不过，我觉得自己上课时，教学语言还可以进一步精炼第三环节的沟通时，假如以适当的导语，引导学生自己读出探讨的语句，加以品读体会，效果会更好四个“立即”假如采纳换词体会法，可以让学生感受到母亲工作的单调和枯燥，进一步让学生体会母亲的劳碌加深对母亲的艰辛的理解，更能让学生感受到母爱的宏大。慈母情深说课稿

34、7一、教材分析慈母情深是闻名作家梁晓声小说母亲中的节选课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和激励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的尊敬之情课文篇幅较长，共有35小节13节，交代了少年时的“我”由于家庭经济拮据，想有一本青年近卫军，想得失魂落魄428节，写了“我”来到母亲工作的地方，问母亲要钱买书，也是生平第一次目睹了母亲在恶劣的工作环境中辛苦劳累地挣钱，“我”的心为之揪紧了2935节，写了“我”不忍心拿母亲的血汗钱买书，而给母亲买了一听水果罐头母亲数落了“我”后，又为“我”凑钱买书青年近卫军就是这样来的，它是“我”拥有的第一本长篇小说，包含着慈母深情

35、，也成为“我”今后踏入文学殿堂的动力慈母情深以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情这篇课文距离学生实际比较遥远,要体会出慈母情深不是一件简单的事二、设计理念：本着 “简简洁单学语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的语文教学观，让学生在研读“慈母情”的过程中，以详细语言为依托，通过自主学习、自主感悟获得独特的感受和体验，升华情感，从而提升学生的言语实力和人文素养，实现语文工具性与人文性的完备统一因本文与学生的实际生活相距甚远，要在课中和拓展环节供应补充教材，引导学生读书，培育学生阅读的爱好，三、教学目标1、学问目标：相识三个生字，理解“失魂落魄、响彻云霄、龟裂”等词语2、实力目标：有感情地

36、朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法3、情感目标：通过对重点句、段的理解感悟，体会母爱的宏大、无私和作者对母亲的感谢、酷爱与崇敬之情，唤起学生尊敬母亲的情感本课教学重点和难点是引导学生研读文本，从对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的浓浓深情以及我对母亲的感谢、酷爱与崇敬之情四、教学设计本文情感丰富，每句语言都蕴含情意，但因为是略读课文，学习时不行能四平八稳，只有取其精华中的精华，在教学时，我紧扣目标，支配教学内容，主要从以下五个环节设计第一环节：谈话导入，揭示课题与学生闲聊后，问：“你们的母敬爱你们吗？你是从哪些地方体会到的？”有了情感的铺垫后揭示课题

37、，板书课题，并把“深”字写得大一点，问：“你留意到了哪个字？你有什么要质疑的？”激励学生质疑，并带着疑问走进课文其次环节：速读课文，整体感知五年级的学生应当达到肯定的阅读速度，边读边感知主要内容是必备的实力，是阅读的基础学生读好后，老师出示检查词语的驾驭状况，并用填空的形式概括主要内容同时渗透学法的指导：抓住关键词语即可归纳出主要内容老师提出疑问：“为什么我的愿望实现了，我的鼻子还会一酸呢？”简介时代背景，体会一元五角在当时意味着什么，更好让学生了解“一元五角”的价值，通过作者生活的时代背景资料的出示（），让学生计算27元的工资，平均每天多少钱？全家六口人，一人一天多少生活费？通过计算，使学生

38、直观感受到一元五角对于这个家庭的意义理解并体会作者想得到书的“失魂落魄”和家庭生活的穷困，在这一冲突冲突中，让学生体会到这是一位为了孩子前途而不顾一切的宏大的母亲，从而一步步透过文字走进母亲，感受母爱第三环节：品读课文，体会情深出示自学要求：默读课文，动笔划出感受最深的语句，写出自己的体会，注意阅读批注的训练接着小组沟通，全班沟通师抓住重点词语，指导朗读母亲外貌、行动、语言描写的语句，使学生从慈母瘦小苍老的形象，艰辛劳碌的工作，嘈杂的工作环境等方面体会到“慈母情深”（相机出示，同时完成板书）解决了一个中心问题“作者是如何表现母爱的深厚的？”体会了母亲对我深深的爱，和我对母亲的感谢、酷爱、仰慕叶

39、圣陶先生曾经说过：“语文本是一门读的学科”因此，在这一环节的教学中我实行个别读、齐读、转换形式读，老师引读、以梁晓声的身份读等方式，引领通过多种形式的朗读和角色扮演（体会“塞”字的含义时）领悟句子蕴涵的丰富情感，使学生与作者在情感体验上产生共鸣从而突出重点这个环节要 “以人为本”，注意朗读，在读中悟、悟中读第四环节：以说促学，升华情感这个环节我细心设计了一个真情告白：当你攥着母亲再次为你凑足的一元五角钱，你想说些什么呢？引导学生进行说话，再次体会“慈母情深”、“母慈子孝”这既训练学生的口头表达实力，也让学生与文本进行了密切的对话之后出示“献给母亲的诗歌”，使通过阅读积累下来的情感得到进一步的深

40、化，从而突破难点第五环节：拓展延长，走向生活插入梁晓声的简介，让学生走出文本、走出教材，多角度感受母爱，唤起学生酷爱母亲的情感对学生课外阅读倾力引导，激起学生网上学习查找资料的爱好在懂你的乐曲声中，让学生写出此刻最想对母亲说的话目的是把作者酷爱母亲的情感内化为自己的情感，进行人文教化叶圣陶先生曾有“语文教学得法于课内，得益于课外”的说法，新课标要求五年级学生的课外阅读量不少于100万字，因此在教学结束时引导学生阅读冰心的纸船寄母亲，再举荐学生读朱自清的背影，梁晓声的母亲等，让学生在品尝亲情的同时，享受阅读的乐趣慈母情深说课稿8一、说教材慈母情深节选自闻名作家梁晓声先生的亲情小说母亲。作家摄取了

41、少年时期生活的一个镜头，首先勾画了“我”一个贫寒家庭的孩子对于书的渴望，继而具体地描述了自己向母亲要钱的过程，最终则平中见奇用母亲给我的钱为母亲买水果罐头，行文之中透露出一股朴实而又浓烈的“母子情”。作家对母亲的描写并没有浓笔重彩，只是抓住母亲的形：极其瘦弱的脊背，一对眼神乏累的眼睛，龟裂的手指；抓住了母亲的行：头和缝纫机挨得很近，掏出一卷揉得皱皱的毛票；抓住了母亲的情：母亲却已将钱塞在我手心里了母亲的形象就诉诸于作家笔端那是个瘦小羸弱，为生计疲于奔命的母亲，但她在坚守着家庭的暖和，坚守着对儿女的希望。这是多么博大而深厚、朴实而崇高的母爱！文章最大的特色是语言，不长的篇幅却用了35个小节，短句

42、、短段的描写淋漓尽致地刻画了人性的最美光辉。尤其像“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神乏累的眼睛惊讶地望着我，我的母亲”这些句子字字见情，如黄钟大吕震撼心灵。本单元的主题是“父母之爱”，单元的重点是通过人物的言行体会父母之爱。因此，本课教学的重点是抓住人物言行、外貌等体会人物的情与爱；难点则是如何引领孩子体会母亲朴实的言行下，母爱的真挚、深厚、崇高。基于上述考虑，针对本文是略读课文的这一特点，结合新课程目标建构的三个维度，我把本课的目标设定为：1、驾驭文中三个生字，区分多音字“龟”的读音，理解“失魂落魄”等词的意思。2、能深化文本，在与文本的多次对话中，通过品

43、析人物的言行，感受母亲的辛苦，进而体会母亲的和善、慈爱及对儿女希望的坚守，同时也感受“我”对母亲的感谢、敬重之情。3、有感情地朗读课文，尤其是文中一些重点句段要多次诵读，感受作者谴词运句方面的精妙。二、设计理念以“情”为经，以“言”为纬，紧扣语言，入情、悟情、抒情、融情，让学生在情感与语言的和谐共振中诠释“慈母情深”，建构“有意义的课堂”。语文的本体是什么？语文是工具性与人文性的统一。语言是人文的物化表现，母亲的无私的爱正是通过文字符号来传递的。因此，让学生理解、品尝、涵咏语言是本课教学的着力点。三、教法学法本课教学，我的主导方法是“层递式”教学。主要是立足语言文字，通过几个层面的学习：如让母

44、亲显“形”，显“情”等。由浅入深，由表及里，以“剥笋”般地凸现人物的精神世界。其次，采纳“读写结合，适度拓展”的教学方法，在深刻领悟原著的基础上，适度地引进原著中的精华文字，引领学生感受母亲的胸怀，体会作家对母亲深深的爱与怀念。学法上主要让学生了解通过人物言行体会人物品质的手法，潜心会文，进行批注阅读，养成边读边思的良好习惯。教学打算：多媒体课件。四、说教学过程、初读蕴情（1）揭题，读题。（2）初读，了解文章主要内容，进行整体感知。意图：高段阅读教学留意整体把握课文，对学生而言，文章主要内容的归纳、驾驭也是一项基本实力。、研读入情（一）细读重点。1.顺势导入：这是一位怎样的母亲啊？请默读课文，

45、找找文中描写母亲的句子，假如有什么感受，用笔在边上写写批注。学生自学，老师巡察指导。意图：高段的阅读教学除了书声朗朗之外，还应当有潜心会文、静心思索的时间。本环节放手让学生自主阅读，让学生充分走向文本，体现其主体地位。沟通（一）让母亲“显形”。1、导，同学们，现在出现在你的眼前的是一位什么样子的母亲？学生说，课件显示词。极其瘦弱的脊背一对眼神乏累的眼睛龟裂的手指2、深读。无需老师多说，信任这些词语能在你的眼前显现画面，能在你的内心深处涌动情感，把你的感受放进去，读好这些词。3、同学们，从这些词语中，我们看到一位怎样的母亲？（瘦弱、乏累、辛苦）4、导入，思索文中还有哪些地方写出了母亲的辛苦？课件

46、显示：母亲大声问：“你来干什么？”“我”“有事快说，别耽搁妈干活！”“我要钱”我本已不想说出“要钱”两个字，可是竟说出来了。“要钱干什么？”“买书”“多少钱？”“一元五角”母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌（1）自由选择一处朗读，看看哪些地方深深地打动你。（2）议：读着这些词句，你真想说什么？（3）在读议中让学生体会第一处语言的干脆、利索，显现母亲工作的惊慌、劳碌，不舍得奢侈一分一秒；其次处连用四个“立即”，不是重复，却更加显现母亲的“惊慌、劳碌”。相机结合课文中写到的环境（如嘈杂的机器声、炙热的灯泡烤着）进行粗略的了解，进而体会母亲的劳碌，也体会作家在语言表达上的特色。5、链接：其实，母亲的劳碌远远不