2022学科德育渗透工作总结.docx

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1、2022学科德育渗透工作总结学科德育渗透工作总结1一、我校德育渗透的途径的状况（一）学科中有些内容在德育意义上很有代表性，有些内容本身就是介很好的德育教材。老师要充分利用这些内容向学生传输道德文化学问。学科教学渗透德育是教学工作客观规律的反映，是由教学具有教化性这一特点确定的。1、教学过程具有教化性。教学过程是老师有目的、有安排地引导学生驾驭文化科学学问和基本技能，发展学生相识实力，逐步形成辩证唯物主义世界观和道德品质的过程；在这一过程中，老师在向学生传授科学学问，培育相识实力的同时，必将影响学生思想、品质、意志、性格的发展。在学校教化中，学科教学所占时间最多、最长，对学生影响也就最大，老师在

2、引导学生相识客观世界的同时，也培育着学生对客观世界的观点和看法，影响着学生思想品德和世界观的形成。因此，在教学过程中，老师以智育人，才能满意社会发展对人才的须要；以德育人，才能适应我国的社会政治经济制度对人才提出的要求。2、老师形象具有教化性。在教学过程中，老师起着主导作用，学生学什么，怎样学都有赖于老师的指导。而这种指导胜利与否又与老师自身形象即老师本身的职业道德形象和智能结构有非常亲密的关系。老师自身形象的干脆体现就是教学中的“讲台形象”。老师教学中的“讲台形象”本身就具有教化性，是老师素养的综合体现，是老师学识、才能、教学技巧和品德修养等多方面素养的集中表现。因此，在教学中，假如老师在学

3、识、思想、仪表、操行等方面都能显示出较为完备的讲台形象，不仅可以充分发挥老师的主导作用，强化非语言行为的作用，顺当完成课堂教学任务，提高课堂教学质量，而且能在本科教学内容、教学方法以外，以老师的整体形象对学生产生整体的实际影响。3、教材内容具有教化性依据我国的教化方针和中、小学教化的目的、任务所编写的学科教材内容是以马克思主义的立尝观点和方法选择、组织的，留意了教材的思想、政治倾向，使教学大纲和教科书里的有关学问同我国社会主义现代化的现实和长远目标联系起来。因此，学科教材本身就是科学性和思想性的统一。一句话，具有教化性。4、明确驾驭学问与加强德育的关系，学生驾驭学问的过程是一个能动的相识过程。

4、学生的思想状况、学习目的，对学习的主动性起着确定作用。在教学过程中，不断提高学生的思想觉悟，引导他们把个人的学习与祖国的前途联系起来，培育他们爱祖国的品德和爱科学、学科学、用科学的热忱，就能给学生以巨大的学习动力，充分调动他们学习的主动性，亦是说学科学问是提高学生思想素养的基础，而学生思想素养的提高反过来会对学生学习主动性产生主动的影响。5、留意课堂教学中的德育指导，学生思想品德的形成是以学科学问为基础的，是知、情、意行的统一发展过程。其中“知”是指对思想、道德的相识，是一个学习驾驭基本道德概念、原理的相识过程。因为课堂教学是完成智能的主要途径，当然也是向学生进行德育的主要途径。因此，学科教学

5、加强德育工作，最主要的还是通过课堂教学这一环去完成。学生的主观能动性，剧烈的学习动机和学习欲望是影响学习效果的干脆缘由。但学生的主观能动性不是自发产生的，而是老师教化的结果。教学中思想教化因素的发掘，学生正确思想观点的形成，思想觉悟的提高无一不是老师教化指导的结果。因此，教学中老师应依据学生年龄特征和心理特点，充分发挥老师的主导作用，留意激发学生的主观能动性，在引导学生学问学习的同时，加强德育指导，完成教书育人的任务。6、深化挖掘教材中思想教化因素，学科教学内容是科学性和思想性的统一。要把德育渗透于学科教学之中，就要依据学科实际，深化挖掘教材中的思想教化因素，把学问教学与思想教化有机地结合起来

6、。（二）学科德育特点及其实施1、学科德育有共同特点又有各自学科的特点。学科德育的共同特点：一是以学问为载体。爱国主义教化是德育的核心，各学科进行爱国主义教化都是同本门学科的学问紧密结合在一起的。语文学科同酷爱祖国的语言文字、同文质兼美的爱国篇章的学习相结合；历史学科以祖国五千年的文明发展史实为载体，尤其是通过近代落后挨打的史实、中国人民前赴后继反侵略斗争和多数仁人志士探究救国救民之路的事迹对学生进行爱国主义教化；地理学科通过祖国的地理环境、宽阔的疆域、丰富的资源、社会主义建设的宏大成就进行酷爱祖国的教化；数学、物理、化学、生物等学科运用我国绚丽的科技文明史，我国历代科学家酷爱祖国和创建独创的事

7、迹，解放后我国在这些领域所取得的科技成就对学生进行爱国主义教化等等，以上这些事实充分说明，德育以学问为载体具有巨大的劝服力和感染力，能够赐予学生深刻的影响，形成强大的内化力气。现代教化的重要标记就在于更加重视学问载体的作用，而任何学问、技能的传授又总是同肯定的思想品德教化相联系的。学科德育以学问为载体，体现了学问与道德、教学与教化、教书与育人的统一。二是面广量大时间长。仅以必修课来说，初中有13门学科，。这些学科遍布全部学问领域，其持续时间，短的一年两年，长的贯穿3年。各门学科都具备德育渗透的功能，其教化力气是非常强大的。三是有切实保证。学科德育有固定的课程、相对稳定的教材、排进课表的课时、专

8、职的老师和评价考核的制度，而学生在校的大部分时间和精力都在学科的学习上。这些条件切实保证了各学科能够有目的有安排地在教学中实施德育。四是细水长流、潜移默化。人的思想政治素养，从品德行为的养成、基本观点的确立到世界观、人生观、价值观的形成，是一个长期的过程，不行能一蹴而就。在这个过程中，丰富的感性相识和学问阅历的积累是基础，对教化内容的领悟、接受、内化是关键，实践、相识不断反复由量变到质变是过程。各学科教学给学生供应大量的感性学问阅历，学科德育有显性的，也有隐性的，有实行灌输的方式，不少又是实行渗透的方式，使学生在接受各科学问的同时受到感染和熏陶，潜移默化，符合学生身心发展特点，有利于学生吸纳，

9、并在学习运用和实践活动中逐步深化。学科德育又有各自学科的特点。思想品德和思想政治课是德育的显性课程，担负着比较全面和比较系统地对学生进行思想品德和思想政治教化的任务，既是学科德育一个组成部分，又是学校德育体系中的一条主线，在学校德育工作中具有特别重要的作用。2、学科德育的实施课程改革方案是学科德育实施的依据。课程改革方案明确提出了加强德育的指导思想；在总的培育目标中，规定了提高学生“良好的思想品德素养”，“适应社会主义事业须要”的目标，并相应地规定了思想品德素养在小学、初中、中学的分阶段、有层次的目标；设计了显性与隐性结合的“三线一面”的全方位、多渠道的德育课程体系，要求面上各门学科、各个领域

10、都要渗透在贯穿德育工作，落实到各科课程标准和各科教材中去，使显性德育课程外的各科，都作为德育的隐性课程发挥各自的主动作用，寓德育于各科教学和各项活动之中。3、学科课程标准和教材编写有明确的德育要求和内容。学科课程标准是教材编写和教学的依据，这次我们分析了中小学20个学科的课程标准和部分教材德育渗透的状况。总体上看，课程改革方案加强德育的指导思想和目标要求得到了贯彻和实施，各学科的课程目标、教材编写要求、试验操作和练习、教学评估，都有相应的学科德育要求。各学科课程教材德育渗透的主要内容，我们在学科德育渗透一览表已作了归纳。这里仅举中学数学的课程标准为例作为说明。学科德育渗透在老师的教学中逐步得到

11、体现。（三）学科德育渗透中的问题及缘由课程教材改革几年来，我校各科的德育渗透虽然取得不少进展，但存在的问题也不少，主要的问题有以下几个：1、学科德育内在联系尚未得到充分揭示，难以形成“合力”。各学科智育的任务和内容各不相同，因而德育的“载体”也就不同，学科德育往往简单强调自身特点，各行其事，难以形成合力。以中学为例，同一年级学科一般都在十门或十门以上，但所面对的都是同样的学生。假如不去探讨学科之间德育横向的有机联系，就很简单重复，或有的过深，有的过浅，有的可能缺漏，就不能综合实现它们的德育功能，使德育工作难成合力，不利于学校德育质量和效益的提高。同一门学科，在不同年级面临着不同年龄层次的学生，

12、同样须要探讨它们德育之间纵向有的机联系。2、学科德育存在明显的不平衡性，留下“断裂层”。一是老师之间的不平衡。老师教书育人的意识强，才能在钻研教材中留意发掘其德育因素，在教学中发挥学科的德育功能；相反，老师育人意识薄弱，即使课程标准有明确的德育要求，教材有很好的德育因素，也会视而不见。同一所学校不同学科的老师之间，甚至同一个学科不同的老师之间，学科德育渗透与否，成效如何，差别是很大的。对学科德育渗透重视并主动实践和探讨的，总的来看尚不如智育方面，随意性尚未能得到克服。二是年级之间不平衡。这些不平衡性的存在，就使学科德育的纵向之间，横向之间的连接造成一些不必要的断裂层。对于上述问题存在的缘由，我

13、们还来不及作深化的探讨，初步分析，是否有以下几点：一是整个教化体系尚未彻底摆脱单纯应试教化的模式，新的符合素养教化要求的教化体系尚未完整地确立，突出表现在考试评价、招生、招工的机制上，教书与育人在肯定程度上割裂，学科渗透德育有时就变得可有可无。二是学科德育总体协调不够，除了课程标准制订中的问题外，编写教材、培训师资、教学探讨三者之间也有脱节现象存在。二、学科德育渗透应留意的问题1、留意因势利导，淡化德育痕迹。有效的教化是在不知不觉中完成的。学科老师进行德育也要留意方法与效应相对应，留意改善与教化对象的关系。古人说，写文章“理不直指也，故即事以明理；情不行以显出也，故借物以寓情”。我们也须要探讨

14、教化的“即事明理，借物寓情”，用爱心换爱心，以信任换信任，留意因势利导，淡化德育痕迹，让德育在教化自然而然地进行，增加德育的渗透性和效果。如一次教学中，我发觉一个学生在搞小动作，示意多次未改，我将他叫上讲台，请他在黑板上左手画长方形，右手画正方形，并且左右手同时进行，学生试多次后表示画不出来。我问：这说明什么道理？学生回答：一心不行二用。借事明理，没有指责、训斥，让学生懂得了道理。2、不牵强附会，避开生搬硬套学科教学渗透德育，肯定要按学科自身的教学特点，结合每一节课的详细内容，自然地在课堂教学渗透德育，切不行牵强附会，生搬硬套的硬性渗透，不要因为强调把德育放在首位，就非得在每一节课都戴一顶德育

15、“帽子”，或栽一条德育“尾巴”，殊不知，学科老师在课堂教学中重视的学习爱好的激发、学习动机、学习看法培育就是德育的重要内容之一。3、客观、公正、敬重事实。学科教学在渗透德育的同时，还应留意客观公正，敬重事实。对学生、对事物的分析要一分为二。防止从一个极端走向另一个极端，从一种倾向转为另一种倾向。不能一说重视德育，对学生错误就以点带面，抓其一点不及其余，上纲上线，深挖思想根源，严而无格；一强调与党中心在政治上、思想保持一样，教学中就“报喜不报忧”，夸夸其谈，华而不实，只讲国家在学科领域的成就，不谈其差距。这些做法都不是真正的重视德育。客观公正评价学生，客观公正评价社会，才能增加学生对教化的可信性

16、，提高教化效果。因此，我们既要讲古代绚丽文明，又要讲当前四化建设所面临的严峻形势；既要宣扬社会主义建设的辉煌成就，又要让学生看到我国与世界先进水平的差距；既要讲改革开放的意义，又要强调抵制资产阶级思想侵蚀的必要性；既要赞美祖国的名山大川，又要指出森林、古迹破坏的严峻性等。让学生既为之鼓舞，又为之忧心，进而为国家、民族的旺盛、富强而奋斗。4、留意“四点”，增加效果。学科渗透德育应留意创建良好气氛，看法要真诚、热忱、敬重学生，留意学生的特性特征和心理状态，从实际动身，充分打算，找寻彼此沟通的接触点。切忌主观武断，信口开河、海阔天空，缺乏重点和针对性。总之，要民主一点，幽默一点，热忱一点，客观一点，

17、才能增加德育效果。综上所述，学科德育目标是教学大纲和中小学德育纲要的综合要求。综上所述，学科德育目标是教学大纲和中小学德育纲要的综合要求。学科老师在日常教学中应加强学习动机、学习看法、良好学风及政治思想品德、意志教化，寓德育于各科教学内容和教学过程的各个环节之中，把加强德育详细落实到教学工作的实处。德育是教化的一个永恒主题，在教学活动中渗透德育是一个需长期坚持的困难工程。老师必需先要自己有德，成为以德育人、以美传美的楷模。老师更要善用慧眼，巧耍花招，充分开掘课程资源中的德育素材，对学生细水长流地实施德育渗透，成为共建德育网络的专家。学科德育渗透工作总结2学校在全面贯彻党的教化方针，主动推行素养

18、教化过程中，确立了以“育人为本”的办学宗旨，引导学生树立正确的志向、信念、人生观和价值观，帮助学生先成人、后成才，促进他们健康全面的发展。围绕我校的校风、学风和教风，狠抓课堂教学、构建全新理念、力求办出特色。广阔老师爱岗敬业、锐意进取；全校学生主动合作、勇于创新；课题试验硕果累累、成果斐然；教学设施倾力投入、逐年改善。一、明确各部门、各岗位德育工作职责，不断提高学校德育工作管理水平。1学校成立了德育工作领导小组，形成校长负责、大队辅导员落实、全体老师共同参加的德育工作网络。制定了相应的岗位职责，每位成员都有对口的负责年级，责任落实到人，做到事事有人管，人人有事干，既分工负责，又能团结协作，形成

19、了齐抓共管的工作格局。2、确立德育目标，依据目标修订学校德育工作规划，针对学校德育工作的特点，制订了目标明确、任务详细、凸显德育工作层次性的德育工作三年规划，并且每年都严格根据德育规划，具体制定德育工作安排，安排能与规划相连接，落实好，并在年底进行总结，找出差距，总结阅历。德育工作内容严格根据中心的文件精神进行落实，以中华民族优秀文化、优良传统教化为主线，贯穿思想道德教化、行为养成教化、心理品质教化，将弘扬民族精神和树立现代意识相结合，充分利用一切可以利用的德育资源，通过课堂教学渗透、课外实践活动、三级教化网络等狠抓学生的养成教化，全方位的开展德育工作，促进学生全面健康发展。二、在不断完善老师

20、师德的监督、检查、嘉奖机制的基础上，充分发挥激励机制的作用，不断提高德育工作水平。1、学校修订和完善了安固小学德育工作制度、安固小学德育工作考核细则及奖惩制度、值周领导岗位职责、值周老师岗位职责、文明班级评比细则、班级管理细则及奖惩方法、班级公物管理条例、老师行为十不准、结构工资实施方案等规章制度，确保德育工作制度化、常常化。学校党支部与每位老师签订了师德师风建设工作责任书，德育处依据本校实际，与每个班级签订班级管理（学生行为规范）责任书、学生平安教化责任书和班级公物管理责任书。2、学校致力于建立师德建设的长效机制，建立师德投诉制度，通过各类座谈会、家长委员会、行风评议员、校长信箱等多种途径广

21、泛听取群众看法，接受社会监督，取信于学生，取信于家长，取信于社会。通过扎实的开展师德系列教化活动，塑造了老师健全的人格，加强了老师角色的责任感，我校已逐步形成一支师德高尚、业务精良、作风务实、勇于创新的老师队伍，广阔老师敬业爱生、教书育人蔚然成风。三、注意学科的平衡发展，提升老师队伍整体素养。1、合理配置老师资源，注意学科之间的平衡发展，将学校的骨干老师分布在各学科中，以点带面，起到辐射作用，主动带领其他老师作好教化教学的探讨工作。特殊注意品德与生活、品德与社会学科的配备，如：刘银珠老师任品德组教研组长，以带动提高该学科的教化教学工作。2、在教化教学过程中不断挖掘身边的德育资源，改进和完善学校

22、德育工作的内容、方法，使其更能适应学生的年龄、心理特点，紧密联系学生思想和社会实践，加强对学生的政治思想教化、政治常识的教化，重视社会公德教化、社会常识教化，加强诚信教化等，从而提高德育的针对性和实效性。在学科教学中，我们以品德与生活、品德与社会课为重点，加强学生的德育情感与德育体验。在心灵对话中享受品德教化的真与诚。3、加大校本培训力度。校本培训是建立高素养老师队伍的根本。我们主要采纳集体培训和骨干培训相结合的方式。学校还利用一切机会，派骨干老师外出学习。有派德育骨干参与市、县、学区班主任工作培训，如总辅导员骆良水老师参与市辅导员培训和县班主任培训、孙少如老师（现调螺阳中心小学）参与县班主任

23、培训。4、建立“学习型组织”，创“书香校内”。学校坚持每学期向全体老师举荐书籍，如反思性教学策略、中小学生创建力开发试验与探讨、你的形象价值百万、爱的教化、把信送给加西亚等，让老师养成读书、思索、探讨的习惯。四、挖掘学科德育因素，寓德育于教学全过程1、桃李无言，下自成蹊以身教立德（1）我校主动打造高素养的老师队伍，规范老师的教化教学行为，广阔老师以身作则，自觉将育人职责贯穿于教化教学各环节、全过程。（2）全校老师将饱满的热忱投入教书育人的全过程，努力做到以蓬勃旺盛的工作热忱感染学生，以兢兢业业的工作看法影响学生。（3）老师们从仔细备课起先，规范教学的每个环节，细心设计教学内容、规范板书、严格作

24、业批改要求。（4）坚持以关爱和激励影响、教化孩子，使学生在潜移默化的教化中受到熏陶，学会关爱。2、春风化雨，润物无声以教学养德教化为本，德育为先。重视各门学科中德育目标的达成，使德育不再是空洞的说教，而是有色有味、好玩有情的教化过程。学校大力建设“书香校内”， 从“诵读古诗文、学做儒雅人”入手，通过开展中华古诗文经典诵读活动，使学生在记忆力最好的时候，以最便捷的方式获得古诗文经典的基本修养，受到中华传统文化的熏陶，传承中华文明，提高文化底蕴，培育爱国主义精神。3、敏而好学，乐以忘忧以参加修德。目前，学校开设的校本课程包括：作文、奥数、美术、舞蹈、信息技术、书法等。全校学生参加率达100%。校内

25、文化艺术节已成为少先队的特色活动，结合学校校本课程，学校的艺术内容和形式上推陈出新，让有才艺的学生都能找到呈现自我和体验胜利的舞台。学校的艺术节有合唱、舞蹈、体操、乐器、书法、绘画等不同门类的表演，很多节目都有较高的艺术水平和欣赏价值，极大程度的培育了学生的实力，发展了学生的特长。而且在六一儿童节我校主动承办、参与学区汇演，学校荣获一等奖的好成果。让学生充分感受到被赏识，被信任的欢乐，让学生在广袤的大舞台上更加自强、自信。校本课程的开发，使学生生动、活泼、主动、创建性地发展，爱好、爱好、特长普遍得到培育，自主学习、自主活动、自主教化的实力得到了熬炼和提高。五、广泛参加实践体验活动，增加德育载体

26、效能。社会生活是个大舞台，更是取之不尽、用之不竭的“活教材”，它为学生供应了比教科书更详尽、更感性、更生动、更富有人情味的环境。学校少先队在仔细贯彻关于加强少年儿童的道德教化，深化开展体验教化的实施看法的基础上，大力开展“新世纪我能行”体验教化活动，以培育学生实践实力和提高综合素养为切入点，以形成良好的道德品质和行为习惯为突破口，主动组织开展各种社会实践活动，让学生关注社会，引导学生从社会中选定感爱好的主题，体验社会角色，如模拟法庭、小交警上岗等在亲历体验中享受教化的情与理。同时注意充分发挥学生的主体作用和主观能动性，强化实践活动中的体验环节，从而把德育内化为学生自身品质的活动过程。培育出健康

27、活泼，博趣自信，有创新精神与实践实力的小学生。1、感恩行动在队员身边老师节之际，学校少先队提倡队员们用自己的实际行动给老师递上一杯茶、送上一本干净整齐的作业、亲自制作一张贺卡、献上一首小诗等等，使孩子们从点滴小事中懂得知恩，学会感恩。在母亲节、父亲节，“三八”妇女节来临之际，学校开展以“妈妈，辛苦了”，“感谢您爸爸、妈妈”等为主题的活动，让队员们当一日“小管家”，当一天“爸爸、妈妈”，做打扫房间、洗衣、做饭、买菜等家务活，为自己的亲人洗脚，体验父母的辛苦，明白孝敬父母的道理，养成爱劳动的品质，学会为父母分忧，学习生活自理的本事。六年级的同学在接近毕业之时，都会在各班的组织下，召开以感谢母校、感

28、念师恩为主题的中队会，借此机会，让孩子回顾这六年的学习生涯，回忆这校内里曾发生过的一幕幕，从而激发他们对母校的酷爱与感谢之情。2、平安教化活动“3.29”全国教化平安日，学校组织队员们学习到消防学问，大家都在中队内绽开学习沟通，写出心得体会，并主动参与“消防平安”征文活动。学校在“11.9”消防平安日组织队员们开展消防演习活动，使队员亲自体验消防平安的重要性，尝试合理运用灭火器，知道煤气罐着火扑灭方式，从而驾驭更多的消防学问和提高了自防自救的实力。3、环保教化体验活动环境意识是现代社会和将来发展对每个人基本素养的普遍要求。从这个意义上讲，环境教化是现代素养教化的基本内容之一，学校是传播人类精神

29、财宝、培育青少年环境意识和参加实力的重要场所。通过体验环保活动，呼吁大家爱护我们的环境，爱护水源地燃眉之急，带动及影响身边每个人，提高公众的环保意识，爱惜和爱护我们的母亲河，让人类更加亲近大自然，更好地促进人文环境发展。我校的原六（3）环保特色中队，在中队辅导员骆红老师的指导下，队员们定期开展绿色环保行动，通过多种活动对学生进行了爱绿护绿的环保教化。环保中队聘请农大的学生为校外辅导员，他们曾参观农大生态校内，和校外辅导员进行沟通学习，在中队干部的主动带动下，队员们走上街头主动擦栏杆；走进社区打扫卫生；在环保日和环保月向全校学生发出倡议，提倡绿色环保从我做起，队员们树立起环保责随意识，并时刻警示

30、自己要规范环保行为。六、坚持依法治校，构建和谐校内。学校仔细贯彻“依法治校、依法治教”的精神，结合本校实际状况，实行主动有效的措施，推动“五五”普法进程，加强校内治安综合治理，加大依法治校力度，在优化育人环境中取得明显成效。校领导对依法治校、依法治教工作、校内创安工作及普法教化工作特别重视，成立了“依法治校工作领导小组”、“普法工作领导小组”等组织，把普法教化与贯彻执行公民道德建设实施纲要、小学生守则、小学生日常行为规范结合起来，通过开展各种活动，使学生养成遵纪遵守法律的良好习惯，人人争当文明学生。学校还坚持定期有目的、有安排的组织老师学习老师法、义务教化法、未成年人爱护法、老师职业道德规范、

31、中共中心关于深化教化改革全面推动素养教化的确定等教化政策、法规；实行集中学习、专家讲座、观看录像片、座谈探讨、学科德育渗透工作总结3语文学科内容的重要特点是语言文字训练和思想教化的辩证统一。课程标准明确指出：“小学语文教学应培育学生酷爱祖国语言文字和中华民族优秀文化的思想感情”，“在教学过程中，使学生受到爱国主义教化、社会主义思想品德教化和科学思想方法的启蒙教化”，“培育爱美的情趣”，“发展健康的特性，养成良好的意志品质”。俗话说：“文以载道”，小学语文教学的目的就是要通过语文教学进行思想教化，就是要通过语文教学挖掘学生的潜能，把学生潜在的感情和理解都挖掘出来，发挥出来。下面，我谈谈自己在语文

32、教学中进行德育渗透的几点体会。一、在语文教学中，留意激发，培育学生真挚情感，使之成为学生主动向上的动力。1、语文学科中文质兼美的文学作品，就是一块块的情感天地，通过富有情感的教学，奇妙的教学手段，激发培育学生真挚情感，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，从而充分利用教材的情感因素，主动对学生进行情感教化。2、激发培育学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单驾驭肯定的语文学问技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操，体会人间真情，激发爱亲人、爱生活的情感，培育学生的自信力，增加学生的爱国主义精神，进一步激起学生，主动向上、刻苦学习，报效祖国的情思。3、激发学生心底

33、的真挚情感，才会使学生渐渐脱离低级趣味，而产生高尚的情感，形成高尚的道德情操。二、在语文教学中，坚持教材与德育教化结合的原则，让学生获得思想品德教化能更详细、形象。1、在教学中，通过介绍写作背景，指导朗读，引导学生观赏，归纳总结等方式，让学生理解课文内容，驾驭肯定写作技巧的同时，能更详细形象地获得思想教化教学效果。体会作者宽敞的胸怀，宏大的气魄，坚决地信念，从而树立远大的理想。2、让学生相识到，成长是一个多么美妙的过程。它往往充溢辛酸，饱含苦痛，成长，也是须要付出代价的。青少年要英勇的面对困难，而不是躲避困难。假如坚持下去，最终赢得成功，就会有一种骄傲感。这样，学生在语文学习中，不单驾驭肯定的

34、语文学习技能，而且在潜移默化中，渐渐确立正确的世界观、人生观。三、深化挖掘教材中的德育因素，加强对学生品德熏陶在教学中进行德育渗透，不能仅停留在那些表面的内容上，而应当是深化挖掘教材内在的德育因素，语文学科的德育，材料虽然丰富，同样须要我们多方面深化挖掘，以提高德育渗透的成效。1、在语文教学活动中，通过引导学生观赏文中字、词、句，理解句中句式的作用及其变换、文中修辞、标点符号的运用，使学生能意识到祖国语言无可比拟的表现力，体会到祖国语言质美意深，简练如金的妙处，能感受到祖国语言的丰富多姿，应有尽有。2、通过观赏文章生动、形象、贴切的语言，深刻领悟祖国山河的壮丽，激起人们对生命、人生的思索，只有

35、深化挖掘教材中的德育素材，才能加强德育渗透的力度。四、在语文活动中渗透各种形式的德育教化开展形式多样的语文活动，是对语文课堂教学的补充，是学生增加素养的另一途径。1、课余时间组织学生开展各种语文活动，如诗歌朗诵竞赛，成语接龙竞赛，收集简报，做手抄报，开探讨会、讲演等。这些活动丰富学生语文学问、技能，提高学生的素养，也使学生在潜移默化中得到思想熏陶，激发他们主动向上的情感。2、古典诗歌朗诵、讲成语故事，让学生们既能驾驭朗读、讲演的技巧，又让学生能感受到祖国语言文字的精炼形象，祖国绚丽文化的源远流长，从而激发他们的爱国情感。四、利用课外辅导进行德育渗透课外辅导如开展培优扶差，批改作业，指导练笔等，

36、这是对课堂教学的补充，深化、巩固，当然也是语文教学进行德育渗透的另一途径。1、课外辅导，相对限制少，使老师更简单因材施教，依据学生的性格特点、学问现状进行少数或个别的辅导，这样教化教学更有针对性、更详细、形象。不仅提高教化教学的效率，连效果也得到增加，2、老师有针对行的辅导，自然德育渗透也能更详细、实在、形象、干脆。作业批改，如日记、作文，老师可以通过评语，知道学生，激励学生树立信念，确定正确的世界观、人生观，不断增加自身的道德情操，并将它化作学习进步的动力。五、重视习惯养成教化，培育良好习惯。小学生自控实力差，善多变，思维辨别实力差，我们就要从一些至少的习惯上要求，培育良好的道德品质，如写字

37、的习惯，生活习惯，文明用语习惯等方面，加以潜移默化，久而久之，增加其辨别真、善、美、假、丑、恶的实力，收到“随风潜入夜，润物细无声”的教化效果。总之，我们要通过语文教学充分挖掘学生的潜能，把学生潜在的感性和理性的实力都挖掘出来，发挥出来，把德育渗透在听、说、读、写的各个环节，采纳学生喜闻乐见的形式，使之和谐统一，让学生在接受语言文字训练的同时，体会作品的内在蕴含，培育主动主动的学习精神，达到授文传道的目的。学科德育渗透工作总结4为了实行德育工作会议精神，结合本校的实际状况，我们在学科教化中渗透德育教化方面做了些努力，下面就如何实施切实可行的课程引领策略，使得“德育在学科中”得到很好的体现，谈谈

38、我们的思索与实践体会。一、挖掘内容，优化教学。课堂是实施德育教化的主阵地，学科教学中渗透德育教化是一种全员性策略，老师要在教学目标、教学内容和教学方法诸方面渗透德育教化来优化课堂教学的全过程。1、仔细探讨教材，期初制定工作方案。每学期初我们分别召开各年级任课老师会议和学科教研组长会议，探讨各学科的德育教化点。语文、社会、思想品德、英语等学科要充分发挥人文学科的优势，结合教学内容对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义思想教化和基本国情教化；数学、自然等学科，要通过中国和世界科技独创与发展的典型事例，对学生进行辩证唯物主义世界观、科学精神、科学方法、科学看法教化，爱国主义和思想品德教化。音、体、美

39、、劳等学科也要结合学科特点，陶冶学生情操，提高心理素养，激发爱国主义情感，磨练意志品质，培育团结协作和坚忍不拔的精神。明确了各科的德育教化点，各老师制定学期工作安排，由教务处统一检查。2、注意教学细微环节，落实每个环节。有人说“细微环节确定成败”，德育渗透也同样如此。德育渗透在教学过程的每一个环节，从课前打算到课上有规则地回答问题，到作业本的运用等方方面面，我们要求老师要在细上下功夫，要高处着眼渗透德育教化。比如为了提高学生的作业质量，细化德育工作，我们要求老师要写好每本学生作业本的批语，使作业批语成为老师与学生之间沟通的桥梁。老师要留意规范用语，尽量多运用激励语言。我们还特地对老师的作业布置

40、与批改作检查，有的老师的确批语写得很好，学生的作业本不但有等级标记，还有“你做得好极了！”、“你的答案真精彩，老师也没有想到”等批语。这样的批语的确暖人心。对于作业批改不仔细，作业量过多的老师我们通过教研组长反映给老师，希望刚好改正。为了更好地落实德育教化，我们还组织了七、八年级“绿色作业班”评比。我们还主动开展教研活动，比如09年12月实行了以“教研活动课题化”为主题的教研活动，号召全校老师说课、上课、听课，使学科的德育教化真正细化，落到实处。二、学习沟通，真情奉献。在新课程的背景下，现代教化越来越须要老师拥有深厚的人文素养，它将干脆关系到教化事业的生命，这也是学科教学德育渗透向深度发展的基

41、础。因此，我们在今年3月还邀请了上海市特级老师张人利校长来我校就新课程背景下如何搞好学科德育教化，培育同学们自主、探究、合作的实力等方面作了探讨，使老师们获得较大的收获。三、专题探讨，深化渗透。在各学科教学渗透思想教化取得初步进展的状况下，考虑到语文学科德育教化有肯定的基础，故我们确定在语文学科方面搞专题探讨，从而把学科渗透思想教化工作引向深化。我们全体语文组老师在学科德育教化方面作了许多有益的探究。1、学生在沟通随笔中静默成长。我们语文组老师每周布置学生一至两篇随笔。为了提高学生的写作实力和造成相互学习的氛围，老师们在课堂上让学生沟通，自挑文章相互批改。学生对随笔沟通特别感爱好，主要缘由是这

42、些随笔都是学生的真实生活写照，随笔的沟通成了他们思想的一种沟通，甚至成了一种独特的班级文化沟通。有的同学在沟通中看到了自己的坏习惯没有赢得同学的喜爱，相反是令人厌烦，确定改正；有的学生因为看到同学在家中的良好表现，起先意识到自己平常对父母的不敬是多么不应当；也有的学生因为看到同学能够坚持不懈地努力做好一件事，起先意识到自己躲避困难是不正确的；还有很多学生写到的美文美德，不用老师多说，在学生自己的沟通中，学生早已是暗中受了影响。2、课前演讲是我们教化学生的又一方法。我们语文组老师擅长开展各类学科教学活动。比如开展课前的一分钟演讲。记得江英老师班有一次课前演讲，一女学生建议讲讲同学上网吧、看电视的

43、问题，缘由是班中有一些同学进了网吧。但学生有顾虑，怕讲了真话后，她点到名的上网吧学生会被老师指责。江老师同意学生只要讲的是真话就不指责，结果那次演讲，那位女生稀奇地胜利。因为她了解了同学们真实的想法。不过老师也发觉上网吧和看电视对学生有很大的诱惑力，假如不让他们树立正确的观念确定是不行的。于是，在以后的语文课上，江老师就组织学生开展辩论赛网吧、电视对中学生利弊谈，渐渐形成一样的看法，起到了很好的效果。我们以为变更人的行为必需首先变更人的思想，有了正确的思想才会有良好的行为。3、上好每一堂综合实践活动课。新课程的综合实践活动课，生动活泼，学生参加面广，结合综合活动可以很好的融入德育教化。比如七年

44、级上册有一个“我爱我家”的综合活动。我们语文组老师觉得这是一次孝敬父母教化的好机会。老师们让学生回家找老照片；让学生以采访的形式访问自己的父母，了解自己的成长经验，把家里的故事整理出来。采访结束后，全班同学在课堂上沟通。记得那次沟通很胜利，有的讲自己家庭的辛酸事，有的讲自己家庭的欢乐事等。有了这样的情感积淀，老师适时地引导学生写作，在活动中让他们体会到要爱自己的家，要爱自己的父母，要爱曾为自己付出的全部亲人，使德育教化在无形中得以实现。4、把德育教化融入试题。比如针对学生中喜爱用手机、穿名牌，无法感知华蜜，相互攀比的不良现象，有次中段检测时，九年级备课组出了这样一个作文题目：有两只老虎，一只在

45、笼子里，一只在野地里。笼子里的老虎三餐无忧，野地里的老虎逍遥自在。他们相互艳羡对方的自由或安逸，最终互换位置，但不久两只老虎都死了。一只因饥饿而死，一只因愁闷而死。从笼子里走出的老虎获得了自由却没有获得捕食的本事，走进笼子的老虎获得了安逸却没有获得在狭小空间生活的心境。很多时候我们学生往往对自己的华蜜看不到，看到别人有手机自己也想拥有；看到别人穿名牌衣服自己也想如此，总是感觉别人的华蜜很刺眼。想不到别人的华蜜或许对自己不合适，更想不到别人的华蜜或许正是自己的坟墓。请以“其实我很华蜜”为话题写一篇文章，可以写自己的经验、体验、见闻、相识。不少于600字。老师以评价作文为由，趁热打铁地进行了班级演

46、讲竞赛“其实我很华蜜”，让学生感知华蜜，珍惜拥有的华蜜。学科德育工作在我们学校还只是属于起步阶段，所做的工作还没有形成系列，还有在学科德育的评价方面我们还没有真正启动，如何在学科德育教化方面形成了科学化、规范化、系统化、精细化的制度体系是我们要主动探究的，也是我们今后努力的方向。我们要努力调动各方面的主动性，保证我校课程引领策略的实施，促进学校校风建设，促进学校各种特别色工作的发展，真正使我校成为精品学校。学科德育渗透工作总结5国家教委副主任柳斌同志指出，把德育放在学校工作的首位，首先是对整体培育目标来讲的；其次是要求每一个老师成为德育工作者；最终是要还应每一个学科都应当从本学科的实际和特点动

47、身，对学生进行思想教化。本文拟从教化学的角度动身，对学科教学为什么要渗透德育，怎样渗透德育及学科教学渗透德育应留意的问题略抒己见。一、学科教学为什么要渗透德育？学科教学渗透德育是教学工作客观规律的反映，是由教学具有教化性这一特点确定的。1、教学过程具有教化性教学过程是老师有目的、有安排地引导学生驾驭文化科学学问和基本技能，发展学生相识实力，逐步形成辩证唯物主义世界观和共产主义道德品质的过程；在这一过程中，老师在向学生传授科学学问，培育相识实力的同时，必将影响学生思想、品质、意志、性格的发展。在学校教化中，学科教学所占时间最多、最长，对学生影响也就最大，老师在引导学生相识客观世界的同时，也培育着

48、学生对客观世界的观点和看法，影响着学生思想品德和世界观的形成。因此，在教学过程中，老师以智育人，才能满意社会发展对人才的须要；以德育人，才能适应我国的社会政治经济制度对人才提出的要求。2、老师形象具有教化性在教学过程中，老师起着主导作用，学生学什么，怎样学都有赖于老师的指导。而这种指导胜利与否又与老师自身形象即老师本身的职业道德形象和智能结构有非常亲密的关系。老师自身形象的干脆体现就是教学中的“讲台形象”。老师教学中的“讲台形象”本身就具有教化性，是老师素养的综合体现，是老师学识、才能、教学技巧和品德修养等多方面素养的集中表现。因此，在教学中，假如老师在学识、思想、仪表、操行等方面都能显示出较为完备的讲台