第16课《散文两篇》教案部编版语文八年级上册.doc

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1、教学内容散文两篇三维教学目标知识与能力：1、积累词语“臼齿， 茸毛， 蔓延，凋谢， 洗涤 ”等词语。2、理解修辞手法的作用。 3、概括本文的写作手法：欲扬先抑。过程与方法：1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。2、理解作者对生命本质的认识。情感态度与价值观：1、认识个体的生命是短暂的，人类的生命史永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。2、要树立乐观、豁达的人生观。教学重点激发学生的联想和想象，感受生命的意义。教学难点1、感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。2、揣摩文章重要语句，理解其哲理意蕴。教与学互动设计教学札记第一课时永久的生命【预习·导入】展示A有人说，生命，伟大

2、而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！【交流·提升】一、作者简介（展示B）严文井，原名严文锦，1915年生,湖北武汉人。主要著作有严文井散文选、严文井童话集、严文井童话寓言集等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。2005年7月20日病逝于北京。2、 字词检测（展示C：提前板书字词于黑板上，请人上来板书）臼齿(jiù) 茸毛(róng) 蔓延(màn) 凋谢(dio) 洗涤(dí) 俯瞰(k

3、4;n) 遏制(è)臼齿：磨牙的通称。茸毛：指人或动物的绒毛；植物体上的细毛。蔓延：像蔓草一样向周围扩展。凋谢：（草木花叶）脱落。三、文体介绍 哲理散文： 散文体裁，披露思想历程，讲述人生感悟，传达着真诚与睿智，让人获得思想的启迪。四、朗读（展示D：请两位同学分段落朗诵，并点评。）提示：其他同学在听的过程中注意重难点字词，理清文章层次。请全班同学自由朗诵，理清文章层次结构，并请人回答。第一层：（第一自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。第二层（第二至四自然段）通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。第三层（第五自然段）了解生命的真实意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。【整体感

4、知】课文速读，据文阐释1.用课文中的一两个句子，解读课文标题的含义。生命流动着，永远不朽。生命分开来是暂时的，合起来是永久的。那些个体消逝了，它却永远存在。生命充充满了希望，永远不休止的繁殖着，蔓延着，随处宣示着它的快乐和威势。2、朗读课文，思考:本文讲了哪几个方面的内容?（1）先谈生命的易逝；（2）再谈生命的永久；（3）最后高唱生命的赞歌。3、本文是一篇优美的哲理性散文，思路清晰，说说你对每段内容的看法。我认为 生命是_的 （可填入文章段落中的关键词语）生命是 的？生命是 的？生命是 的？生命是 的？神奇、顽强、令人感动、鲜活、充满希望、不朽【文本探究】第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这

5、样可怜！”为什么这样说？因为过去了的日子永不会再回来，你的力量是那样小，对于生命上的事你丝毫不能做主，只能“听天由命”。从这个意义上来说，我们都非常可怜。2、第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？生命自身的伟大：生命能够不段地创造新的生命。3，第四段说“我们了解了生命的真实意义”，你觉得“生命的真实意义”指什么？生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩、永远给世界以芬芳。 4、作者对生命本质有怎样的认识？谈谈你的理解，学生自己探索，自由发言。A、 每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。B、生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难

6、困苦所阻挡。C、我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。D、我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。E、惜时间，珍爱生命，做有意义的事。F、 我们无法延长生命的长度，但我们可以增加生命的高度。【梳理总结】本文揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整体来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要我们感谢生命，并以自己的全部热情回报生命。第三层（第五自然段）了解生命的真实意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。第二课时我为什么而活着【预习·导入】展示A“我为什么而活着？”古往今来，人们何止千百次地这样追问过自己。我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又

7、太复杂。有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。在座的各位同学，你们是否考虑过这个问题呢？今天我们来看看罗素是怎么回答这个问题的。【交流·提升】一、作者简介（展示B）罗素（1872-1970），英国哲学家、数学家、作家，是20世纪西方最著名、影响最大的学者和和平主义社会活动家之一。获1950年诺贝尔文学奖。代表作品有幸福之路西方哲学史哲学原理物的分析等。二、写作背景本文是罗素自传的序言，可视为罗素生活的宣言书。罗素不仅是著名的哲学家、数学家和作家，同时还是著名的社会活动家和自由斗士。他反对侵略战争，主张和平正义，并为此而多方

8、奔走。这篇出自他自传的短文就真实地展现了他一贯的人生态度与高尚情怀。三、字音字词（1）读准字音遏制（ ） 飓风（ ） 肆意（ ） 濒临（ ） 俯瞰（ ） 嘲讽（ ）（2）解释词语遏制：制止；控制。飓风：发生在大西洋西部的强烈风暴。肆意：不顾一切由着自己的性子（去做）。濒临：紧接，靠近。俯瞰：俯视。流转：流动转移，不固定在一个地方。【整体感知】1、文章梳理本文可以分为几个部分？每个部分都包含哪些自然段？分别讲了什么内容？第一部分(1)总说支配自己一生的主要动力三大追求。第二部分(24)分述一生的三大追求。第三部分(5)总结全文，表明对生命的依恋、热爱，升华主旨。2、第一段与题目有何关系？说说作者

9、为什么而活着。开篇点题，回答文章标题提出的问题，用凝练的语言概括了为什么而活，即对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情。 3、“这三种感情就像飓风一样的边缘”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？作者把感情比作“飓风”，生动形象地说明了这三种感情无时无刻不在强烈冲击着他的内心世界，以致让他无比痛苦。作者把自己的感情融入形象的比喻中，使语言含蓄生动，充满激情，富于理性色彩。4、作者追求爱情、追求知识、同情人类苦难原因分别是什么？爱情可以带来喜悦，使人摆脱孤寂，让人领略人生最美好的境界。知识可以增进对人类、自然和科学的了解，充实人类的精神，开阔眼界。同情人类苦难，虽深感无能为力，但希

10、望人类所受的苦难可以减轻一些。5、“爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世。”这句话在结构上有何作用？ “云霄”“尘世”分别指什么？“云霄”指美好的理想境界；“尘世”则指现实世界。对人类苦难的同情使作者把目光投向了现实世界。6.活得这么苦，为什么还说是“值得”的？这体现了作者是一个怎样的人？作者觉得他的人生追求是正确而崇高的，回顾一生，问心无愧，并且不无欣慰。所以虽然活得很苦，但活得“值得”。这体现了作者是一位热爱生活、热爱人类，具有博大胸襟和高洁情怀的大思想家。【合作探究】1.“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一

11、生。”如何理解这三种追求间的关系？“对人类苦难不可遏制的同情”是追求爱情、知识的真正动力。追求爱情，是因为那里有人类所想象的仙的缩影；追求知识，是因为作者愿意把自己所有的智慧、力量奉献给人类。这两种追求都源于他心中一个辉煌的梦：关爱人类，救民众于水火之中。2.“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情”，作者这三个追求在排列顺序上可以互换位置吗？为什么？2.“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情”，作者这三个追求在排列追求爱情，能让人领略人生最美好的境界，是人本能的追求，属于个人情感领域。追求知识，既使自己精神更加充实，还能掌握改造世界的方法，从而造福人类。同情人类的苦难，并希望通过自己的努力去减轻它们，则由小我升华到了大我，由个人之爱升华到了博爱的境界，是在更高层次上实现人生的价值。顺序上可以互换位置吗？为什么？【梳理总结】作者通过写自己一生的三大追求，深刻地阐述了“我为什么而活着”这个古老的哲学命题，表达了他对爱情与知识的执着追求，以及对人类苦难的同情与悲悯。【板书设计】       板书设计：我为什么而活着爱情 知识 同情心 （道德 重要）教学反思6