2022二年级下册数学教学反思.docx

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1、2022二年级下册数学教学反思二年级下册数学教学反思1学生解决问题的实力不强。有的同学不会正确的利用题中的已知条件，分析它们之间的潜在联系，乱算一气，毫无依据可言。针对这个问题，我的想法是多出一些题，让学生一点一点学会分析，从而正确选择方法。对于个别后进生肯定要紧抓辅导，争取让每个孩子都不掉队。教学情境的创设，教学过程的支配，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。二年级下册数学教学反思2这节课动感内容的教学，而且概念较难辨析，所以比较特别，所以我在这节课的设计上留意了以下几个问题：生活化教学，引导学生联系实际，丰富想像，感知

2、和相识物体的平移，。活动化教学，通过生动手操作、试验视察，建立模型，理解平移的概念。探讨式教学，让生在探讨、争辩、思索中从正、反角度对比地相识平移。加强双基教学，在探讨过程中，加强基础学问的教学和基本技能的训练。二年级下册数学教学反思3在平均分这节课的教学过程中，我结合学生的生活实际设计了各种情境，为学生供应了充分的实践机会。学生学得主动，课堂气氛热情，学问获得与情感体验同步进行。反思本课的教学，我有以下几点相识：1.注意学生对平均分的感受和体验。在教学中，我创设了分糖果的情境，让学生自由地分，学生汇报，老师板书展示出了好几种不同的分法。为了从中引出平均分，我提了一个问题：你们最喜爱哪种分法呢

3、？为什么？许多学生立刻就把是平均分的分法找出来了。学生说了自己的理由，与平均分的概念相去不远，我立刻用比较规范的语言归纳出了平均分的概念。然后，让生再次视察黑板上的分法，汇报沟通哪些是平均分，哪些不是平均分。2.注意学问的二次利用。学生经过一次实际操作，对“平均分”有了初步的理解，再进行“分橘子”，大多数已能独立完成这一任务，学生提出了许多平均分的方法，须要师生共同探究方法的最优化。在后面的闯关嬉戏、巩固练习中，通过让学生说一说，把不是平均分的改成平均分，通过对比的方法，让学生明确“平均分”与“不是平均分”的区分，进一步加深学生对“平均分”概念的理解。3.渗透了解决问题策略的多样性。在闯关嬉戏

4、、巩固练习时，我设计了四关，通过“判一判”、“填一填”、“画一画”、“圈一圈，分一分”形式多样的习题，既考查学生对平均分的驾驭程度，渗透解决问题策略的多样性，又培育孩子多方位思索和解决生活中实际问题的实力。总之，本节课我给学生创设了良好的活动空间，让学生充分经验平均分物的过程，把物体平均分现象展示给学生，把生活和数学相联系，在学生感受“同样多”的基础上概括出“平均分”的概念，明确“平均分”的含义，并在头脑中初步形成“平均分”的表象，为相识“除法”积累丰富的感性相识。在此基础上相识除法，才能收到水到渠成、事半功倍的效果。二年级下册数学教学反思4本课一起先出示情境图，写出除法横式，我就直切主题说，

5、今日我们就来学习除法竖式，立刻就有学生“自以为是”的认为除法竖式与加法、减法等的竖式相同，我就追问他们，是这样的吗？今日这节课我们就来学习它，我出示了一个完整的除法竖式，学生很惊异，啊，是这样的啊，他们发觉原来除法的竖式是与乘、加减有区分的、是特殊的。学生产生了疑问，激起了学习的爱好和学习的愿望，也增加了学生自主探究的要求。在本节课中，我让学生自己去视察，从而让学生去发觉除法竖式与横式的联系，以及这些数是怎么来的，熬炼了学生探究学问的实力，培育了学生自主学习的习惯，并在小组探讨的过程中，学生之间产生了思维的碰撞，学生之间相互启发，最终碰撞出新的火花，培育了学生的创新实力。如在教学中“生2：6是

6、2和3相乘得到的，生3：6是商2和除数3相乘得到的”。同学们相互影响，最终能把话说得既完整又正确。我觉得在一起先干脆给出了横式和竖式，使学生从整体上感知竖式，了解竖式，便于学生分析、发觉学问规律,避开给学生片段、不完整的学问印象。老师适时引导，让其探究。在练习时出现了一些错误的现象，如在写竖式时学生数位没有对齐，有些同学把一位数的商与被除数的十位对齐，有的同学把除数和商的位置写反了，于是我把这些现象进行展示。让同学们推断分析、订正，既对新知巩固练习，加深了同学的印象，又起到同学相互帮助的效果二年级下册数学教学反思5上完这节课后，我发觉自己还存在很多不足。语言是一门艺术，由于我平常没有规范用语的

7、习惯，所以出现语言不精练，欠精确的状况。还有语速过快等问题。这堂课让我清晰地看到自己的不足，在以后的教学中我会针对以上的问题，努力改进自己的课堂教学。第一周的星期二我上了一节有余数的除法第一课时，本节课是表内除法的延长，属下位学习，教学中本人主要让学生在动手操作中感知余数，相识余数。依据儿童的年龄特点，通过直观形象的教具展示、学具操作、嬉戏、自我探究等形式，使学生主动主动参加学习，通过自己的努力发觉问题，解决问题，来构建新的学问体系，给学生以成就感。恰如其分地体现了新课改的教学理念。同时课堂中培育了学生各方面的实力。整节课多数是让学生在动手中相识余数，得出结论。这节课刚起先时是小组平均分小棒，

8、在学生动手操作分完所给的小棒后，老师让学生细致视察表格，把分的几种状况进行比较，并分类。学生通过视察比较得出结论：每组把小棒平均分后有两种不同的结果，一种是没有剩余，一种是有剩余。学生从“小棒起先初步感知了”剩余“，到形成结论得出概念，突出了”剩余“的概念，培育了学生初步的视察、操作和比较实力。为下面进一步学习余数打下了良好的基础。在相识余数后引出除数比余数大时，不是我告知学生这规律，而也是让学生动手操作，动手圈。在圈一圈，猜一猜的过程中学生总结出了除数比余数大的规律。整节课学生动手、动嘴、动脑，真正参加了活动的全过程，借助动手操作活动让学生形成数学概念。在自主、合作、探讨中学生自己去沟通、去

9、沟通、去互动、去思索，使学生在活动的过程中获得了”余数“概念的表象支撑，为抽象出”余数“概念打下了基础。但是这节课在实际教学的过程时，对比教案来讲，还存在着许多的不足。由于在某些环节中用的时间过多，致使一些应当有的教学环节没有进行。如：数手指的嬉戏、好玩的思索题等很有特色的教学设计，均由于时间的关系没有进行，比较缺憾。因此，这次的教学活动，是给我敲了一个很刚好的警钟，鞭策我在今后的备课乃至教学过程中要本着仔细、虚心的看法，塌实朴实地搞好教学工作，是自我驾驭教材，驾驭课堂的实力更进一步。二年级下册数学教学反思6通过老师的整理及设计的摘平果嬉戏，调动起了学生极大的主动性，让生在乐学的氛围中，驾驭了

10、本单元的学问。二年级下册数学教学反思7今日我教学了有关0的除法这一节，在上课前，我先让学生做了打算，我说：“同学们，今日我要分苹果了，分给孙海燕，刘克信，付金鸽，吴占圣四位同学。”说完后我不做声了，同学们都愣愣的看着我，然后朱新宇说：“老师，今日你没拿苹果来，怎么分？”我顺势说：“一个也没有用什么表示？”这是一年级的学问，学生们很快的举起手，孙宗鹤说：“用0表示。”我接着说：“把0个苹果分给四个同学，这四个同学1人几个？”同学们异口同声的说：“0个。”这节课的打算特别胜利，接下来我让学生看课本54页的信息窗，学生一看是猴子捞月，兴奋地不得了，我让他们说一说看到的信息，陈新宇同学就讲起了猴子捞月

11、的故事，同学们听的兴致勃勃，还有的同学说：“猴子真傻，水里只是月亮的影子，还在捞！”还有的同学说出了算式05=0，呵，我的学生真神了！有句话说：“师傅领进门，修行在个人！”我的学生的修行的确让我兴奋。接下来的自主练习部分，我发觉了问题。第一题要求学生数一数，分一分，孩子会数，也会分，但是列算式时，不知道谁做除数，谁做商，这在以后我要多训练这部分题目。二年级下册数学教学反思8一、创建性运用教材。新课标要求老师依据实际状况可以创建的运用教材，本课教材通过两次测量铅笔的长度引出长度单位分米和毫米的概念。但在实际教学中要打算大量长一分米的铅笔太费时，而且学生在测量的时候简单产生误差。因此在教学中我设计

12、让孩子通过在纸条剪出一分米和两分米和测量磁卡的宽两个活动自然的引出分米和毫米的概念。二、从学生的已有认知动身进行认知教学前很多孩子对分米和毫米已有初步的了解，在教学中老师以学生的已有认知为基础，让学生自己说出要学生的学问，即敬重确定了学生的认知，而且激发了孩子的求知欲，使其热忱高涨的进入下一步的探究活动之中。较之老师的直间灌输教学效果要好，同时注意了学生的情感须要。三、在活动中充分感知体念所学学问本节课的教学重点在于让学生充分的体验长度单位分米和毫米。教学中通过比一比，估一估，量一量，想一想，说一说，找一找等大量的活动，让学生感知1dm和1mm有多长。四、教学环节紧凑，学问出现自然流畅通过思索

13、“书桌高约7()”，使学生产生认知冲突，导入长度单位分米。在老是和学生猜磁卡的宽是多长的争辩中，学生通过测量验证从而引出毫米的概念。教学过程环环相扣，流畅自然。五、紧密联系学生的生活实际教学活动贴近学生的生活实际，让学生感受到数学与生活紧密相连。比如让学生猜猜衣架和筷子的长度，使学生感觉到特别亲切自然，感受到数学就在我们的身边。六、小组合作，培育学生的团结协作意识利用同桌估测竞赛，小组竞赛找一找，说一说活动以及小组之间的互评互助培育孩子的分工合作，团结协作。二年级下册数学教学反思9除法是小学数学计算教学的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步相识”又是学生学习除法的起先。因此学

14、生对除法意义的理解及对除法的爱好将干脆影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。教学建议中提到：让学生摆学具、看演示分的过程等活动，充分感知“平均分”与除法的关系，真正把突出重点和突破难点落到实处。这部分内容的的教学任务很重，和乘法、平均分都有肯定的关联。因此，我在教学中把学的权力交给学生，让学生通过自学完成本节的教学内容，通过学生的自学来激活学生的内驱力。在设计教案时，把教学重点确定为“通过实际分东西，使学生知道除法的含义”。为此支配了几个层次教学：（1）由同样多引出平均分。这一层次支配两次实践操作，一是把8个桃子平均放在4个盘子中，每盘放2个。通过动手操作由学生的汇报引出“同样多”，通过其

15、次次动手操作和老师的提问引出“平均分”。（2）用“平均分”指导操作，让学生把6个苹果平均分成3份，求每份是几个。（3）把“平均分”这一生活常识抽象成除法算式。解决了“平均分”之后，老师指出把6个苹果平均分成3份，每份是2个，可以用除法来表示，于是抽象出除法算式。（4）结合除法算式教学除法算式的读法和意义。课后，带给我的反思是许多的，其中最主要是： 请信任学生能行！二年级下册数学教学反思10除法是小学数学计算教学的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步相识”又是学生学习除法的起先。因此学生对除法意义的理解及对除法的爱好将干脆影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。教学建议中提到

16、：让学生摆学具、看课件演示分的过程等活动，充分感知“平均分”与除法的关系，真正把突出重点和突破难点落到实处。低年级学生的认知特点是详细形象思维为主，喜爱动手是他们的天性。数学活动中的操作既可以激发学生参加数学活动的爱好，更重要的是帮助学生体验、理解数学的学问。因此，我在教学中把学的权力交给学生，让学生自己动手去摆一摆、分一分。在设计教案时，把教学重点确定为“通过实际分东西，使学生知道除法的含义”。让学生随意分6个桃子，从不一样多的分法和每份同样多的展示，让学生直观的感受平均分，理解除法的意义。学生的认知建立在表象的基础上，也就突破了除法这个抽象概念的难点。突出了除法的本质属性：把一个数分成相等

17、的若干份就是平均分，平均分可以用除法表示。在把握教材时抓住除法的本质属性,淡化其非本质属性。课后，带给我的反思是许多的，其中最主要的两点：1、请信任学生能行！过去，我们总怕孩子听不懂、记不住。课上老师说得多、重复的地方多，给学生说的机会并不多。我们都知道学生都有肯定的生活阅历和学问基础积累，他们有对问题的看法和理解，也想表达、诉说。他们很想把自己的想法说出来，跟老师沟通。因此，我们肯定要把学习的主动权还给学生。孩子们只有在经验学问建构的过程中，才能体会到学习的乐趣，胜利的喜悦。同时在建构学问的同时，他们也学会了与同伴的沟通与合作。2、敬重学生的选择，培育学生的创新实力。在课改试验中，敬重学生的

18、选择，有利于培育学生的创新实力。本节课，假如根据先教后学的教法，学生学习的劲头就会打消一半。而还学生的主动权以学生，让他充共享受自主学习的欢乐，学生那颗创新的幼苗没有受到损害，并且信任能长成参天大树！本单元是学生学习除法的起先，是学习除法概念的第一课，是今后学习除法的基础。而“除法的初步相识”是学生学习除法的起先，学生在原有的学问结构中没有这方面的学问，学生对除法意义的理解及对除法的爱好将干脆影响到后面的学习，本节包括“平均分”和“除法”两部分内容。本节教材主要是让学生在详细情境中通过实践操作明确平均分的含义，在头脑中形成平均分的表象，进而让学生在详细情境中体会除法运算的意义。让学生驾驭除法算

19、式的写法和读法。而例4除法的含义，是学生学习除法的一个难点，本节课的教学“把一个数平均分成几份，求每份是多少”是学生学习除法的起先，关键是使学生理解“平均分”的含义，即每份分的结果同样多。我从让学生小组合作分苹果起先，通过分东西使学生进一步明确“平均分”的含义。接着以故事的形式引入帮小熊猫平均分竹笋的详细情境，课上通过请学生演示帮小熊分竹笋的过程从而引出除法，使学生直观地了解除法的含义。再让让学生相识了除号，了解除法算式的写法和读法。整节课以平均分物的事例设计“除法”内容，有利于激发学生学习的情趣。更重要的是，让学生在生动详细的情境中相识除法。我在进行教学设计时留意从生活实际动身，体现学问的形

20、成过程，符合学生的认知规律。在教学过程中，留意创设情境和氛围，充分运用示范演示、学生实际操作等多种形式进行教学。教学时在学问点上，使学生清晰地看到平均分的过程，形象直观地理解除法含义，通过让学生分东西，使学生在探究学问的形成过程中，实力得到培育，学生的主体性得到发挥。在课堂上注意学生多方面的发展，实现三为目标，立足培育学生的创新意识和自主学习的实力。本节课的不足之处：1、有部分学生对除法的含义说明部太到位，没有让学生说出每一个数在算式中所表示的含义？2、练习题的设计较单一，应设计多样化的练习，练习题应有梯度。二年级下册数学教学反思11相识路途是方向与路途单元的其次节也是其次课时的内容。本单元的

21、教学内容比较抽象，用比较完整的语言从方向和路程两个方面来描述一条路途，对于七八岁的孩子来说是很困难的。可这又是本节课的重点。为了突破这一重点、难点，我做了以下设计，而这几个环节也正是这节课的胜利之处，它让学生了解到数学与生活的亲密联系，体会到数学与生活的亲密联系，体会到“学习活动是人类为了生存与发展所进行的必要活动”，从中体会到数学学习的价值，学会因为数学学习而感到生活的丰富多彩，感受数学学习的内在魅力，增加对数学的情感体验。在教学中，我首先设置了一个情境“选拔总导游”。先由人人做小导游带领明天前来参观的小挚友介绍乘1路车去动物园的行车路途，并看谁表现得最好，最终确定谁为总导游。别看这一小小的

22、激趣，可真给了同学们无限的力气，为当选为“总导游”他们个个争先恐后地表现自己，将学生的学习热忱全部激起，没有一个甘于落后。这为一节课的胜利打响了前奏。其次是小组的合作。我将学生每4人分一组，其中有3个小组中各有一个方向感很强的同学，同时也各有一个方向感特差的同学，由方向感特强的同学带领着方向感特弱得同学共同学习、探究，其余各组也有个别方向感较好的同学为组长带领着操作，而且着重强调“人人参加”。先由会说的学生一边用手指着路途方向，一边介绍行车路途，一个一个地说，待等到不会说的同学说时，就请小组帮忙，直到他独立完整地描述路途。在此过程中无论是赐予帮助的还是接收帮助者都有很大的收获。因为在帮助别人解

23、除怀疑的过程中，学生之间往往会感到自己驾驭的学问不够用，感到自己的理解程度不够深，这就自然低迫使他去深化探讨；同时，通过对问题的探讨、沟通，也会加深对学生自己所讲内容的理解。在帮助别人的同时，也在提高自己。因此，我们要引导学生擅长把自己的经验和体验发布出来，以和同伴共享；当有人向自己求救时，学生应慷慨相助。再者是适当借助协助性教学手段。我这里讲的是利用一些恰当的肢体语言帮助我们去识记一些东西。如我在教学第一课时分辨方向时，为记住八个方向，我让全班同学站立，跟着我用手指出图上的八个方向：上北、下南、左西、右东、左上方为西北、左下方为西南、右上方为东北、右下方为东南，每次制作方向板之前也用手势来帮

24、助回忆和记忆这八个方向。这对于低年级学生来说，效果的确不错，以至于本节课上学生在叙述路途时，反应之快完全超出了我的预料。另外，对于分小组活动的课，老师要特留意的是老师在小组的辅导特别重要。老师在小组内辅导，因为面对的是很少数的几个学生，所以学生的留意力特别集中。在这个环节，老师备课时要首先想好，对于哪些学生要如何去辅导、辅导的重点是什么、实行何种方式辅导效果最好。其实在课上完之后，我始终为拖延了时间而耿耿于怀。直到其次节数学课处理问题时，我才茅塞顿开。要想上好一节课，老师必需做到两点：要给孩子们创建一份欢乐的心情。给孩子一份欢乐的心情，并且始终保持到最终。因为欢乐心情让学生神采奕奕，让学生的思

25、维达到最佳的活跃点，所以学生们的自主探究也落到了实处。另外老师的激励评价，给了孩子一份自信，这份自信让他们的课堂表现更加精彩，我们不行以吝啬自己的表扬，把赞许的目光给孩子们，把观赏的话语给孩子们，让他们拥有一份漂亮的心情，孩子们会给我们更多的惊喜；同时也能激发学生学习数学的爱好。让每个孩子都品尝到胜利的喜悦。在教学中我让小组代表中实力强的同学上台当小老师，让他们体验胜利的快感，然后降低要求让学困生仿照他们叙述，老师精致地刚好地引导或帮助使他完整地描述，使其刚好收获胜利的喜悦。心理学探讨表明：对成果较差的学生来说，进一步的失败会导致学生动机的下降，而一次或多次的胜利则会成为学习动机的“激活剂”。

26、让学生尽早看到自己的学习成果，感受到自己是在欢乐而胜利的从事着智力活动。这样学生的学习爱好也就必定会显得更加高涨 、更加激烈、更加深厚。当然，这节课有几处胜利之处，也有更多须要变更、更进的地方。如，在学生叙述路途时只是停留在口头表达，而没有用文字把它写出来。尽管二年级学生在书写上也是一个难点，要么有字不会写，要么就是写得太慢，但假如从小就养成这种有记录的叙述是一种良好的学习习惯，是一种更佳的自学方式，既培育了学生的自学实力，同时也教会学生自学方法。还有新课探讨的其次步“说一说”，教学时时间太少，仍旧还有少数几个同学可能不太理解题目的意思，这一题主要让学生明白题意，答案不是重点，重要的是该如何去

27、分析该类问题。要想上好一节课并不是一件简单之事，要留意的细微环节问题还有许多，今后的教学中我会多多学习，多多探讨，争取实现更有效的教学。二年级下册数学教学反思12过河是北师大版义务教化课程标准试验小学二年级数学下册混合运算这一单元的第三模块，教材创设了“学生过河”这一学生感爱好的情境导入新课，来激发学生的学习爱好，也充分体现了“发挥学生的主观能动性，让学生参加学问发生、发展的过程”这一教化理念，本节课也体现了找寻疑问发觉疑问自主探究合作沟通猜想验证汇报结果这一教学流程，使学生主动主动地参加到课堂学习的活动中，所以本节课我的教学设计有如下特点：1、充分利用“过河”这个情境图，让学生说一说图的意思

28、，并从中发觉数学疑问，再提出问题，接着让通过学生独立思索，尝试找出解决问题的方法，这个时候孩子们通常会想到的是分步算式，接着又小组合作沟通，“能写成综合算式吗？”这时就有部分孩子出现这样的算式：29+259，接着老师就引导孩子们通过计算出这道题的答案，再结合详细的情境自主发觉问题所在，让孩子们知道这个时候这样写出来就是不正确的，同时给孩子们介绍新的工具“小括号”，并让孩子知道：有小括号的时候，就要先算小括号里面的。这个时候再让孩子们列算式，就会列出正确的：（29+25）9，而且也知道了运算的依次了。接下来在做一做的练习中让学生们先说说运算依次，再独立计算，使孩子们进一步驾驭有括号算式的运算依次

29、，又调动了每个学生的学习主动性和主动性。2、本节课在教学中注意了学生的疑和提出疑问后的思，同时把学生当作教学的主线，在各环节老师穿针引线（提示为导疑导思），关键处忘让学生探讨、合作、沟通。3、新课部分，在问题情境的牵动下，当孩子们找出问题解决的方法后，又激励学生大胆的汇报自己的方法，爱护学生的新奇心，求知欲，树立自信念，使学生对新学问的理解得以加强。在学生求探究、同思共想、动手操作、互说互议的过程中，更多地获得了展示的机会，创新实力得到了培育，愿与他人合作的好习惯与诸多探究的精神也逐步养成。4、本节课充分利用现代教学媒体及电子白板，发挥计算机协助教学的功能，直观、形象、动态，以及交互式等呈现学

30、问的过程，有效的突破了教学的重难点。如本节课我运用到了电子白板的“拖拽、组合、随意书写、无限制克隆、遮挡、双页预览、魔术笔的放大和聚光等功能”刺激了学生的感官，调动学生主动的思维，帮助学生深刻理解新知，建立清楚表象，并有效的节约了教学时间，优化教学结构，提高教学效率，达到了很好的教学目的。二年级下册数学教学反思13厘米得相识就是在学生已经经验了大量得数一数得基础上开展得。我们知道，爱好就是孩子们学习得最好得老师。为了激发学生学习数学得爱好，我首先注意了情境得创设。引导学生在“阿福做新衣”得故事情境中，体验现实生活，引领学生在真实得情境中探究发觉厘米得相识。我依据“怎么会把衣服做小了？”这一主题

31、设计了“量师傅、徒弟与自己得一拃长”以及“量自己身边得物体长度”这两高校习环节。让学生在开心得氛围中学习数学。在学习中，为了让学生体验到1厘米有多长，我创设了好玩得嬉戏，极大地调动了学生得学习爱好。为后面得估测物体得长度，奠定了基础。测量长度教学反思从今日得课堂来瞧学生没有驾驭分度值得含义，反思课堂教学，在讲解这一点得概念就是我用得就是讲授法，虽然但就是学生基本上都懂了，但就是一遇到在实际得测量中，学生就不能精确地指出测量工具得分度值，我认为在此点上只用讲授法显得单调，学生缺少真正得参加，因此对学生得刺激不够。在教学中老师可以打算一个材料，在材料上有各种各样得刻度尺，然后让学生指出每个刻度尺得

32、分度值，以加强学生得印象。二年级下册数学教学反思14“平均分”这节课主要是让学生初步感知什么是平均分?浅显地理解怎么去分?重点和难点就是理解除法的含义，知道什么是平均分。在这节课中,我尝试着创建性地运用教材,让学生在一些与生活相关的情境中的等活动,让学生动手操作,合作沟通,从中有效地理解什么是平均分课上完后，我深深地感到自身存在的不足。儿童相识规律是“感知表象概念”，而操作学具符合这一规律，能变学生被动地听为主动地学，充分调动学生的各种感官参加教学活动，去感知大量直观形象的事物，获得感性学问，形成学问的表象，并诱发学生主动探究，从事物的表象中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念。所以在教学

33、设计中，我让学生提前打算好卡片，代替实物，给两只小猴分个桃，这样通过分一分、摆一摆的实践活动，把抽象的数学概念和形象的实物图片有机地结合起来，使概念详细化。我预设可以出现多种分法，一只得1个，另一只得7个；一只2个，另一只得6个；一只得3个，另一只得5个；两只各得4个。然后引导学生视察探讨：第四种分法与前三种分法相比有什么不同？学生通过探讨，知道第四种分法每只分得的个数“同样多”，从而引出了“平均分”的概念。但是在课堂上，学生却很自然地进行了平均分“每只小猴分个”，而此时的我，却没很好地利用这一课堂生成的资源，仍旧生搬教学设计，顺着自己头脑中设想的走下去，追问学生“你还有其他的分法？”此时的学

34、生用缄默代替了回答。课后，我陷入了思索中，课前的预设与生成的如此不一样，说明白什么，只说明我只是僵化地跟着设计在走，当新的生成出现时，我不知如何把握。另一方面，也说明我对学情的分析不透彻，没有深化地了解学生在学习之前对如何分有了什么样的基础。我还须要在今后的教学实践中不断磨练自己，使自己的课堂教学语言更精确，设问的水平更高些，教学机灵更敏捷些。二年级下册数学教学反思15“除法的含义及读写法是学生学习除法的起先，是学习除法概念的第一课。学生原有的学问结构中没有这方面的学问，学生对除法意义的理解及对除法的爱好将干脆影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。教材在编排通过分东西使学生明确“平均分”的

35、含义。再通过平均分的实例使学生直观地了解除法的含义，从而引出除法。我在进行教学设计时注意从生活实际动身，体现学问的形成过程，符合学生的认知规律。在教学过程中，留意创设情境和氛围，充分运用示范演示、学生实际操作等多种形式。通过让学生动手分一些实物，借助同样多，使学生清晰的看到平均分的过程，直观的理解“平均分”的含义，初步领悟除法的实际意义：把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法。然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。教学时在学问点上，使学生清晰地看到平均分的过程，形象直观地理解除法含义，通过抓住“同样多”“平均分”除法含义的内在联系，使学生相识逐步加深。这样有利于学生由动作思维建立表象抽象思维，使学生在探究学问的形成过程中，实力得到培育，学生的主体性得到发挥。在课堂上注意学生多方面的发展，实现三唯目标，立足培育学生的创新意识和自主学习的实力。在巩固练习时，支配了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。整节课，通过学生亲身操作与老师示范演示相结合，学生很快的驾驭了除法第一种分法的含义，同时，也很快学会了除法算式的读法和写法，相识了除号，突破了“除法的含义”这一数学难点。