2022乞巧教学设计15篇.docx

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1、2022乞巧教学设计15篇乞巧教学设计1教学目标：1、会认“乞、霄”两个生字，能正确书写“乞、巧、霄、渡”四个字。2、大致理解诗意，能带感情地诵读乞巧，感受古诗的韵律，并会背诵。3、能通过拓展阅读丰厚对“七夕”佳节的相识，感受古人对这一节日的宠爱之情。4、教学重难点：会认“乞、霄”两个生字，能正确书写“乞、巧、霄、渡”四个字。能带感情地诵读乞巧。感受古人对这一节日的宠爱之情。教学打算：ppt。教学过程：一、回忆神话，导入新课1、图片展示牛郎织女（介绍牛郎织女的故事）同学们，你们相识他们吗？是谁呀？（牛郎和织女）对了，正是牛郎和织女。牛郎呀，他是一个勤劳能吃苦的好伙子。而织女呢是天上的仙女，她有

2、一双巧手，可以织出漂亮的锦锻，绣出活灵活现的图案。她绣的花朵特别逼真，就连蝴蝶都会停在上面。她是当时女子们的偶像呢。你们知道为什么吗？对呀，就这样，他们两个在一头老黄牛的帮助下，相爱了。过着平常而华蜜的生活，后来还有了一儿一女。可是，天上的王母娘娘知道了，她可不同意。这凡人和神仙怎么能相爱呢。于是她派天兵天将把织女抓走了。当牛郎追去的时候，王母娘娘用银簪一划，天上出现的一条银河，牛郎再也过不去了。于是，就剩下了牛郎一个人，而他们的一双儿女也成了没有母亲的孩子。多么可怜呀。他们的故事感动了喜鹊，于是千万只喜鹊飞来，在银河上搭起了一座桥。让牛郎织女走上鹊桥会面。王母娘娘对此也无奈，只好允许两人在每

3、年七月七日于鹊桥会面。由此，形成了中国的一个传统节日“七夕”节。2、“七夕”节又叫“乞巧”节。咱们是第一次见“乞巧”。我们一起来写一下好吗？示范写“乞巧”（板书）“乞”谁有好方法记？（减偏旁、气减一横）谁会用“乞”组个词？组词：（乞丐、乞讨、乞儿）二、初读古诗，感知节日1、今日我们就要来学习一首古诗，他的作者是林杰。林杰小时候特别聪慧，六岁就能赋诗，下笔即成章。又精书法棋艺。卒，年仅十七。这是他流传下来两首古诗中的一首。2、生自由读3、指名读（同学正音）4、提示：每首诗都有它的韵律存在，假如把它的节奏读出来，会更好听5、生自由读、师指名读6、读了这首诗，你有什么发觉吗？（同音字：宵、霄）三、研

4、读古诗，感受节日（一）、学习“七夕今宵看碧霄”（图片出示）1、师范读。2、这两个宵，霄意思一样吗？宝盖头的宵是什么意思？ 宵今宵今日的晚上雨字头的霄又是什么意思？ 霄碧霄深蓝色的天空3、除了意思不同，还有什么不同？（写法不同。）（部首不同雨来自天空，所以“霄”；“宝盖头”表示屋顶，在屋下看夜晚，就是“宵”。）4、我们在七夕的夜晚抬头仰视天空，看到了什么？（深蓝色的天空，星星，牛郎和织女）5、那是一个怎么样的夜晚。（漂亮，美妙，奇妙）6、谁能把这种美女的感觉从句子中读出来？（生自由读，指名读，师范读，齐读）（二）、学习“牵牛织女渡河桥”1、看着，看着（生齐读诗句）（渡就是渡过的意思。由三点水和度

5、过的“度”组成。师板书渡字）2、平常，牛郎和织女是怎么渡的？（孟郊：古意，河边织女星，河畔牵牛郎。未得渡清浅，相对遥相望。河畔：河边的意思。未：没有。清浅：指银河。师范读。3、平常，牛郎，织女是怎么渡的？他们只有等过了364天，才能在七月初七的这天会面。一年也就这么一天。这一天是多么的（珍贵）这一天，牛郎和织女会面是多么的（兴奋）4、生齐读“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥”（读出会面时的兴奋）生再齐读（三）、学习“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”1、他们会面时，不仅牛郎和织女是这么兴奋，连人间女子也是特别的兴奋的。请你们读读。人间女子在高兴奋兴地乞巧。乞巧是什么意思呢？请同学们读一读课本上1

6、24页的资料袋，划一划重要的信息。（生划重要信息）乞巧是什么意思？（乞取智巧）人间女子除了会恳求心灵手以外，还会恳求些什么呢？2、当时，流传着这样一首名谣。生自由读（乞巧歌：“乞手巧，乞容貌。乞心通，乞颜容。乞我爹娘千百岁，乞我姊妹千万年。”姊妹z mi：姊和妹的合称，现经常用于兄妹和姐妹的统称）乞巧什么？（恳求心灵手巧）女子的心愿这么多，一条一个心愿，一条一条，几万条。穿尽了就是“穿没了”怪不得，诗人说“穿尽红丝几万条”。那还是红丝吗？这分明就是“心愿”。生自由读，指名读，示范读，齐读谁家在乞巧呀？（你姓什么？噢，沈家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条）百家姓，万户人。怪不得“家家乞巧望秋月，穿尽红

7、丝几万条。”3、这七夕在人们心中就是一个什么样的节日呀？（美妙）4、听音乐，蕴感情指名读、师示范读、齐读、（正音、齐读）（四）、这是多么美妙的节日呀，让我们把它收进我们的脑海中吧。像朗读一样把它背下来吧。（生自由背）试背。四、抄写乞巧教生字（出示整首古诗，生字用田字格代替）（宵，霄。）乞巧教学设计2总教学目标：1、相识“乞、霄、烛、晓”4个生字，会写“乞、巧、霄”等8个生字。2、正确、流利、有感情朗诵古诗，背诵古诗。3、了解诗中蕴含的民间传闻，并情愿讲给别人听。乞巧一课为第一课时教学目标：1、相识“乞、霄、”个生字。2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。3、理解古诗内容，帮助学生驾驭学习

8、故事的方法，体会诗中的丰富想象。4、了解诗中蕴含的民间传闻，并情愿讲给别人听。教学重点：把学生带入情境，有滋有味地朗读。教学难点：理解诗句意思，了解诗中蕴含的民间传闻，激发学习古诗与阅读民间传闻和神话故事的爱好，体会诗中丰富的想象。教学打算：1、教学课件、古典音乐。2、收集牛郎织女的故事及相关古诗。教学过程：一、由本组课文导语导入1、第八组的整组课文都是有关民间故事、神话传闻的，请大家齐读121页导语，说说你读懂了什么？预设：民间故事可引发想象。（师简述神话、传闻的由来）本组课文与神话、传闻有关、可感受古人想象的丰富课外可阅读相关书籍。2、是的，这些神话、传闻流传深远，古人很多诗词中都有描绘。

9、今日我们就来学习与此有关的两首古诗之一：乞巧二、说明题，知作者1、现在请同学们看老师板书课题：乞巧 提示同学们“乞”与“气”在书写时的区分。（生练习书写“乞”字）2、齐读课题，你知道“乞巧”是什么意思吗？（生借助注释回答古代节日七夕节）3、作者林杰，通过课外资料查找，你对他有哪些了解？（唐代诗人林杰精通书法棋艺，小时候特别的聪慧，六岁的时候就能写诗，下笔即成章。乞巧就是他的一首名诗。）三、朗读古诗，初步感知1、自由朗读，要求读正确、读流利。2、本首诗中出现了两个同音字，是哪两个？（宵霄）字形有什么区分？（“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头）那这两个字是什么意思呢？汇报布置预习查字典的结果（“宵

10、”是晚上，“霄”是天空）记住这一对形近字。3、除了字正腔圆，你还能把这首诗读的更好吗？生练习，汇报读诗，老师指导。再读古诗，读出节奏韵律。四、明诗意、悟诗情1、七夕节这天晚上，大家都在干什么呢？（齐读一、二行诗）指名回答预设：（1）碧霄 浩瀚的天空（2）看牵牛与织女渡过银河会面2、这两行诗涉及到一个流传千古的传闻牛郎织女的故事，你对此有所了解吗？（指名简洁介绍这个故事）3、牛郎和织女分别的日子是苦痛的。汉朝的古诗中就有过描绘：（师朗诵、课间出示牛郎星和织女星隔着银河的画面）迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤摸素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。4

11、、正因为如此，七月七日牛郎和织女的会面才显得如此宝贵。民间的人们在这天夜晚不由自主地仰视天空，想象牛郎和织女的会面的情景。看图想象，你仿佛看到了什么？5、谁来读一读一、二行诗，读出你的感受。6、家家户户的人们都望着秋月，祈求什么？（齐读三、四行诗）默读资料袋中的内容，联系三、四行诗，说说你读懂了什么？（1）祈求什么 恳求智巧 织女心灵手巧，少女们个个艳羡的不得了，她们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。慢慢地便有了这样一个节日乞巧节。织女乞巧歌乞手巧,乞容貌;乞心通,乞容颜;乞我爹娘千万岁,乞我姐妹千万年.人们的愿望在心理感情上得到最大的满意，寄寓着人们美妙的向往和期望。（2）乞巧又是一种怎

12、样的活动呢？生联系诗中“家家”、“几万”二词说明人多。师述：人们从初一就起先办置乞巧物品，乞巧市上车水马龙、人流如潮，到了接近七夕的时日、乞巧市上简直成了人的海洋，车马难行、即便贵人，也只能步行。这情形，何其壮丽。观其风情，好像绝不亚于古代最大的节日春节。（3）那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢？（每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门口，在田野，在山坡，在河边，在花园在全部能够看到月亮的地方，少女们都在月光下穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求华蜜的愿望是多么剧烈而美妙啊！）7、指名读三四行诗。五、体验升华，熟读成诵。

13、1、同学们，诗中的疑问，你们都解决了吗？那你们能读好这首诗吗？（指名读、齐读配乐）2、望见有的同学都已经闭上眼睛，仿佛沉醉于诗中。我想，他肯定是背出来了？你们能背吗？一起背吧！（学生齐背）六、拓展延长，日积月累、师讲解并描述有关年的故事，并出示王安石的古诗元日元 日（北宋）王安石爆竹声中一岁除 ， 春风送暖入屠苏 。千门万户曈曈日 ， 总把新桃换旧符。、用课件出示作业： 收集有关节日的传闻和古诗板书设计：乞巧故事奇妙乞巧教学设计3教材解读：唐代诗人林杰所写的乞巧是人教版语文第六册第八单元中的一篇课文，它是一首描写民间七夕乞巧盛况的名诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”、“少女节”

14、。是传闻中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上会面的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女恳求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，假如线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。选编这首古诗的意图就是激发学生的想象力，体会到诗中展示的姑娘们乞取智巧，追求华蜜的剧烈心愿。设计理念：语文课程标准明确规定古诗教学应当：“诵读古诗，理解诗意，绽开想象，获得诗中的情感体验，感受语言的美丽”。教学时，采纳意境互动教学策略，创设多种形式的互动，如借画面互动，借音乐互动，借吟诵互动，借想象互动来激发学生的想象

15、力，加深对诗文的理解，以学生为主体，拓展学生的思维，培育学生的创新实力。引导学生诵读，感受，提升文学素养。教学目标：（1）学问与技能目标学会“乞、宵、霄”三个生字，区分同音字“宵、霄”两字的含义。了解诗句的意思。能正确、流利、有感情地朗读、背诵、默写古诗。（2）过程与方法目标通过民间歌谣的引入，课件的激发，语言的启发，来引领学生理解古诗内容，升华情感体验。（3）情感与价值目标通过理解与朗读去感受古人美妙的愿望和丰富的想象力。教学重难点：引导学生入情入境地朗读是教学重点；理解古诗内容，想象古诗所描绘的画面，体会诗中的情感是教学难点。教具打算：课件教学过程：一、 民谣激趣，揭题引入。1、 出示织女

16、乞巧歌，指名读，齐读。2、说说民谣中的关键词，教学“乞”字。3、简介织女及牛郎和织女的神话传闻。4、揭题。设计意图：（选用与课题内容亲密相关的民谣，激发学生的爱好及探究古诗的热忱，对“乞”的教学，既解了课题中的重点词，又带出了神话传闻，从而为古诗教学打好了铺垫。）二、初读自悟，整体感知。1、 解题。2、简介作者。3、采纳多种形式把古诗读通顺、读流利，读出节奏。4、教学“宵”和“霄”。5、整体感知古诗所呈现出的两幅画面。设计意图：（通过个别读、合作读、齐读的方式，将古诗读通、读顺、并读出节奏。在反复朗读后，引导学生整体感知画面，抓住古诗的主线。）三、创设情境，特性解读。1、自由读古诗，依据课后注

17、释及资料袋上的内容，想想自己读懂了什么？和同桌沟通这两幅画面各描绘了什么内容？有疑问的地方，做上记号，等全班学习的时候再提出来解决。2、沟通。3、创设情境，指导朗读。4、配乐齐读。5、配乐吟诵古诗。设计意图：（通过引导学生沟通自己所看到的两幅画面的内容，事实上是对古诗理解的一种体现，不仅降低了理解古诗的难度，而且避开了串讲的古板模式引起学生的厌倦感。在理解诗意的基础上，通过创设情境及由此带出的相关古诗，培育了学生的语言表达实力，想象实力、感情朗读实力、背诵实力及积累古诗的爱好。）四、移情体验，升华情感。乞巧教学设计4一、导课1、今日我给孩子们带来了一些神话故事的片段，知道故事名字的就把它喊出来

18、。嫦娥奔月、后羿射日、盘古开天地、牛郎织女（抓住孩子喜爱故事的心理，激起孩子的学习的爱好。）牛郎织女在农历七月七日会面，这天就叫做七夕。七夕的怎么来的呢？让我们看一下动画（出示视频）。2、七夕是现代人和古代人都很重视的节日，许多人为七夕写下了许多名篇，今日我们就学习其中的一篇古诗乞巧。书写课题。二、读中识字1、你们在书写课题时有没有想过怎么记住这个“乞”字呢？生:气去一横、吃去掉口。师：乞是求人的意思，求人呢就少了一口气，而且求人呢要弯下腰表示敬重，所以它的最终一笔是“横折弯钩”让我们再来写写这个字。（抓住孩子的求知欲，进行趣味引导）2、“乞”是第几声？“巧”呢？在一起要怎么读？3、乞巧是受古

19、诗，是唐代诗人林杰写的，林杰七岁就能写诗呢！今日我们就来学习下这首诗。请同学们打到课本122页，自由的读诗。4、随缘起来读读？刚才的同学读得不错，因为他们找到了诗的节奏。（刚好表扬能使孩子增加信念和学习的主动性）这首诗是七言诗，让我们依据它的节奏一起来读读。5、你们在读的过程中有没有留意到有两个同音字？是哪两个字啊？生：宵，霄。我们怎么才能记住这两个字呢？生：相互探讨，发表看法。6、你们知道吗以前宵篆文的写法是宝盖头像所房子，以前的人们日出而作，日落而息，晚上要回家睡觉，所以“宵”指的是晚上。“霄”是雨字头，雨从哪里落下来？生：天上师：所以“霄“就指天空的意思。（趣味识字，抓住孩子们的喜爱听的

20、东西来讲）三、精读诗句，进行理解1、现在同学们再来读读这首诗，读的时候想想都看到了什么？（依据孩子说的出示四句诗）2、同学们想不想看看当时的碧霄？出示图片在农历七月七日这天，仰视星空牛郎和织女通过鹊桥来会面。用诗中的两句说是：七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。3、想想诗人在写这首诗的时候是怎样的心情？生：各所己见，并带着不同的感受读读。4、牛郎和织女在天上会面，地上的人们又在做什么？生：家家乞巧王秋月，穿尽红丝几万条。用自己的话说说乞巧5、人们在乞巧，向谁乞巧？织女（加以介绍，出示云锦的图片，进而引出乞巧节）。6、人们乞巧时时怎样的场景呢？家家乞巧望秋月通过这句记感觉到乞巧的人多吗？从哪里能看出

21、来？家家7、他们可能会在哪乞巧呢？生：各所己见师：在每一个能看到织女星的地方都可以对月乞巧。8、乞巧的同时人们还做了什么？穿尽红丝几万条。真的有几万条吗？这里用了什么手法？夸张。在二年级的时候我们在一首古诗里也用到了夸张的手法是？9、通过“穿尽红丝几万条这句诗中你还能从哪个字中看出穿了许多汗你红线？生：尽10、一个“尽”寄予了人们多少美妙的心愿，这美妙的心愿就让我们化作对诗的朗诵来体现吧！有谁能带着美妙的愿望读读这两句？11、当时人们都在恳求，他们当时都在恳求什么呢？当时民间有首恳求诗，让我们看一下。读读12、现在让我们穿越时空来到七月七日，拿出笔写下自己的心愿吧！我乞：13、通过学习我信任同

22、学们对这首诗有了更深的相识，现在让我们再来朗诵下这首诗，听好老师的提示在星月如钩的夜空下人们：在茫茫银河上喜鹊搭桥让：让爱聪慧的少女昂起头：为了那美妙的心愿人们：14、现在同学们能背过这首诗吗？15、一个漂亮的传闻成就了我们美丽的诗篇，孩子们只要你们酷爱生活，酷爱民族文化，你们也能成为充溢奇妙的人。乞巧教学设计5教学目标：1、 相识“乞、霄、”2个生字。2、 正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。3、了解诗中蕴含着的民间传闻，并情愿讲给别人听。课前打算：1、 教学课件、古典音乐。2、 收集牛郎织女的故事。教学过程：一、活动导入。1、同学们，我们学习过哪些和中国传统节日有关的古诗呢？（学生诵读

23、清明、元日、寒食、九月九日忆山东兄弟）2、那同学们在平常学习古诗时，有什么好的方法吗？把你的好方法介绍给大家吧！你可以先说说吗？3、过渡：原来学习古诗有这么多的好方法啊！可以多读、多背、多记，也可以查字典、查资料、看注释，还可以向别人请教。那就带着这些好方法，再来学习一首和中国传统节日有关的古诗吧！二、初读自悟，整体感知。1、请同学们读出课题。（学生读题）看看这个“乞”字，你想提示同学们在书写时留意什么呢？（板书：乞气。乞字中间少一横）同学们在书写的时候，可肯定要留意哦！再读读课题。（学生读题）2、这首诗是唐代诗人林杰所写的。这是一位精通书法棋艺的诗人，而且特别的聪慧，六岁的时候就能写诗。今日

24、我们学习的就是他的一首诗。请大家打开课本，自由读一读。指名读，读准了字音了吗？谁能把字音全部读准？3、正音：大家发觉了诗的第一行有两个字的读音是一样的吗？（宵霄，用点标出来）那你怎么来记住这两个字呢？（“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头）那这两个字是什么意思呢？快向字典请教吧！（“宵”是晚上，“霄”是天空）字典真是我们学习上不行缺少的好伙伴啊！来，我们再齐读古诗，留意读准字音（学生齐读古诗）4、自由读，想一想，议一议，没弄明白的地方，做上记号，等全班沟通的时候提出来解决！五分钟够吗？起先吧！（学生探讨）5、时间到！谁来说说你读懂了什么？6、那你还有什么不懂的吗？“碧霄”是什么样的呢？诗句中的“

25、乞巧”是什么意思？不理解“穿尽红丝几万条”问的好！古人云：敏而好学，（生：不耻下问）我们在读书学习时，就应当英勇地提出自己的疑问！三、品读鉴赏，积累内化。1、要理解乞巧这首古诗的意思，得先了解我国四大民间传闻神话故事之一的牛郎织女的故事，你们知道吗？谁来说一说。（指一个学生说）牛郎织女在什么时候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）2、（指诗第一行）在七月七日这天晚上，人们看着“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的样子吗？（学生说）再来读读这首诗吧！（学生齐读）它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊！在星空下，诗人林杰忍不住吟诵着：（老师示范读）：“七夕今宵看碧霄，牵牛

26、织女渡河桥。”你能读好这两行诗吗？（指名读、男女赛读）3、是啊，在这样一个新月当空的夜晚，人们又在做什么呢？读读三、四行。（学生读）（学生自由说）可以看看课后资料袋里是怎么说的？（学生再次回答）原来她们是在向织女乞巧啊！同学们，你们对织女了解多少啊？（学生自由回答）织女是天上的七仙女，她聪慧、和善、漂亮无比，更重要的是她心灵手巧，她织得锦缎又光又亮，光得像粼粼闪光的河水，亮的比天上的云霞还亮。人们给她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。织女在云锦上织的图案更是美不胜收啊！她织的花，红似火，白似雪，娇艳欲滴，引来蝴蝶翩翩起舞。她织的鸟，活灵活现，真像活了一样，孩子们望见了，都想去捉呢！人们都对织

27、女织的云锦啧啧称奇啊！少女们个个都艳羡，艳羡得不得了，它们艳羡什么呢？你们艳羡吗？你们艳羡什么啊？所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。慢慢地便有了这样一个节日乞巧节。4、乞巧节是古时候人们特别喜爱的一个节日。那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢？再读读三、四行。（学生再次读）闭上眼睛想想，再和同桌说说，争取说得更好！（沟通指名回答）5、反馈。a、你怎么知道人许多？读出诗句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门口，在（指学生说，在田野，在山坡，在河边，在花园）课件在全部能够看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在

28、不停地穿，为什么啊？（他们想像织女一样心灵手巧）b、她们穿了多少条呢？（几万条）真的有几万条吗？（没有）那是多少条？（许多许多）什么多？（红丝多）在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝许多呢？（穿尽）c、数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求华蜜的愿望是多么剧烈而美妙啊！诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。你能像老师这样读吗？（指名读，齐读）四、体验升华，指导朗读。1、诗人林杰写下乞巧这首古诗，来表达那些少女们乞取智巧，追求华蜜的美妙心愿，同学们，诗中的疑问，你们都解决了吗？那你们能读好这首诗吗？（指名读、齐读、合作读）2、指导朗读3、望见有的同学都已经闭上眼睛，仿

29、佛沉醉于诗中。我想，他肯定是背出来了？你们能背吗？一起背吧！（学生齐背）五、拓展延长，日积月累。今日我们学习的是一首和中国传统节日乞巧节有关的古诗，其实古时候许多文人墨客在七夕这天，都留下了很多诗篇。老师这里还收集了一些和七夕有关的古诗，读读看，你对哪首感爱好？读给大家听！（指名读）有爱好的同学在课后把它记在你的古诗积累本中。总结：短短的四非常钟，我们收获很大，不但复习了以往积累的古诗，还学习了一首新诗，同时还诵读了许多很七夕有关的古诗，真了不得！大家沉醉在诗海中。充分地感受了祖国语言文字的魅力，其实不光在课内，在课外我们还应自发地去了解、去学习、去积累，去发自内心地酷爱古诗，你们能做到吗？乞

30、巧教学设计61、会写“乞”等四个生字。2、能正确、流利、有感情地诵读乞巧，感受古诗的韵律，并会背诵。3、通过多种形式的诵读，体会诗中丰富的想象，品尝追求华蜜的情感。4、将古诗置于广袤的文化背景之下，在荡漾激情的字里行间感受汉语言的魅力。能正确、流利、有感情地诵读乞巧，感受古诗的韵律，并会背诵。体会诗中丰富的想象，品尝追求华蜜的情感。多媒体课件一课时一、 故事引导，揭示课题。1、老师出示关于神话、民间传闻的故事图片，学生猜故事。2、师小结：看来同学们了解不少民间故事呀！民间故事往往能表达人们美妙的心愿，今日咱们要学习的29课古诗两首就和民间故事有关，我们先学第一首乞巧。3、师板书课题，正音。（两

31、个字都是三声，在读时，第一个字要变成二声。）师教读，生跟读两遍。4、师：这个“乞”字和那个字长得像？（生汇报，师板书“气、吃”）比较不同之处，引导生书写“乞”字。5、简介诗人。师：这首诗是谁写的？你对诗人林杰有哪些了解？（生汇报资料，师出示课件补充。）二、初步诵读，感知诗境美。过渡：今日我们就一起领会大诗人林杰的文采。1、请大家自由读读这首诗，读准字音，多读几遍，直到把诗句读通顺为止。2、指名读，师评价。3、借助形声字识记规律，区分分辨“霄、宵”师：这首诗中有两个字的读音是一模一样的，你们发觉了吗？（出示课件“宵、霄”）它们除了读音相同外，还有什么相同之处？（字的下半部分都是“肖”）“宵”是夜

32、晚的意思。诗中“今宵”是什么意思？是哪一天的夜晚？七夕节是哪一天？你是怎么知道的？“霄”是天空的意思，“碧霄”是什么意思？（深蓝色的天空）4、指导书写“霄”：这个字是我们要求会写的生字，书写时留意写得上宽下窄。（出示课件）生练写。5、师生合作读诗句。第一遍：学生读前四个字，老师读后三个字；其次遍: 老师读前四个字，学生读后三个字.6、齐读。让我们一起有节奏的读读这首诗。7、学生自己有节奏的读一读。三、互助品读，感受诗情美。1、阅读资料袋，了解七夕节的风俗。师过渡：诗不仅要读出节奏，还要读出诗的味道。让我们先来看看课后资料袋，自由读读，说说你知道了什么？2、学生汇报，老师随机评价。3、学生默读这

33、首诗，借助资料袋，边读边想，这首诗主要讲了什么？1、指名读第一、二句诗，说说你读懂了什么？（生自由说）2、你们知道牛郎和织女在鹊桥会面的故事吗？（指名生讲故事）3、请同学们看看课文中的插图听了故事，你有什么感受？4、师引读：是啊，虽然历经磨难，但每年的七夕节，牛郎都会带着一双儿女来见织女，那是多么激烈的时刻呀！ 生接读（诗一、二句） 是啊，虽然历经磨难，但每年的七夕节，一家人都会在鹊桥上团聚，那是多么华蜜的时刻呀！生再读。5、谁能试着背一背这两行诗。（指名背、男女生背）6、拓展延长，历代诗人吟咏“牵牛织女”的诗句。（师生齐读） 迢迢牵牛星， 皎皎河汉女。今日人间七月七，天上牛郎会织女。1、师接

34、背三、四行诗句。听了老师的读，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（生自由汇报感受）预设一：喧闹的画面。师追问：从哪个词感受到喧闹？（家家、尽、几万条）师：是呀，家家户户的姑娘们对着月亮穿针，穿完了几万条红线，几万条还可以怎么说？（数不尽、成千上万?）指名读，读出感受。预设二：学生说出了三、四行的诗意。师述：是呀，大树下姑娘们在对着月亮穿针，庭院里姑娘们在对着月亮穿针，姑娘们还在哪？（生补充）王家的姑娘在对着月亮穿针，李家的姑娘在对着月亮穿针，还有谁家的姑娘？（生补充）家家户户的姑娘们对着月亮穿针，这是怎样的一个夜晚呀？（喧闹、兴奋、喜庆、团聚?）同上2、师问：为什么家家户户的姑娘们在七夕节的晚上，

35、都对着月亮穿针？（生自由回答）3、师小结：她们都想恳求心灵手巧，恳求自己有个华蜜的生活。师指读题目“乞巧”，相机进行理解。4、师述：据说织女心灵手巧，能织出五彩的锦缎，织的花朵，白如雪，红如火，引来蜜蜂和蝴蝶；织的小鸟栩栩如生，孩子们望见就想去捉它。在古代女子们针线活做得好，那可是一件令人傲慢的事情。5、引读：所以姑娘们为了自己华蜜的生活都在七夕节的晚上比着赛着穿红线，这正是（女生读三、四句诗）；她们都期盼着能像织女一样心灵手巧，于是（男生读三、四句诗）6、试着背背第三、四行诗7、拓展延长，感知乞巧节盛况师：难怪唐朝诗人崔颢曾这样赞美道：（课件）民间乞巧歌中也这样唱到（课件）8、随着时间的推移

36、，乞巧节不仅仅寄予着女子们恳求心灵手巧的心愿，还寄予着更多美妙的愿望，让我们仰视浩瀚的银河和皎洁的明月，许下美妙的心愿吧。（生自由说）9、让我们带着这些美妙的心愿再来读读这首诗。（配乐齐读）10、试着背诵全诗。（指名背、同桌背、男女生竞赛背）11、师小结：乞巧节是中华民族的传统节日，乞巧就是一首和中国传统节日有关的诗，老师今日也给你们带来了几首这样的诗。（出示课件：清明、九月九日忆山东兄弟、元日）师生齐读。板书设计：29、乞巧渡华蜜！穿教学反思：乞巧是人教版小学语文第六册第八组古诗两首中的一篇精读课文。这组教材围绕民间故事和神话传闻这一主题来编排的。再一次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的欢乐中

37、去，感受古人的想象是多么丰富。乞巧是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况，也是一首想象丰富，流传很广的古诗。诗句浅显易懂，并涉及到家喻户晓的神话传闻故事，表达了少女们乞取智巧、追求华蜜的美妙心愿。教学时，我注意抓住古诗文的韵味和情味，引导学生走进与乞巧相关的一个家喻户晓神话传闻“牵牛织女渡河桥”，体会它千古传颂的魅力，然后一步一步深化孩子们的内心，感受七夕乞巧节的盛况，品尝对华蜜的憧憬之情。在教学中留意充分调动学生的想象力，创设情境，使品读层层递进，让学生和作者的心灵得到碰撞。敬重学生的自主体验，提倡特性化教学，诗画互为补充，在体验感悟、入境动情的品茗中感受汉语言的魅力。乞巧教学设计7中国古诗源远

38、流长，内涵丰富多彩，其中，唐代诗人林杰所作的乞巧就是一涉及到家喻户晓的“牛郎织女”这个神话传闻故事，但作者要借这漂亮的神话故事表达什么样的愿望和心境呢?则要教者奇妙地引导学生到古诗中去找寻答案了。为此，我主要做了两方面的尝试。一、反复吟咏，诵出味道“三分文章七分读”，朗读不仅是传统的语文教学方法，更是审美传情的极好手段，在对语言文字的反复吟咏之中，可以达到精确的传情和悟情的目的。因此在教学中，我对“读”作了多方面的设计，有范读，吟诵，个别读，齐读，小组赛读，引读，边读边议，边读边评等，课堂诵读层次分明，学生一遍遍地读，重复的是文字，不同的是意境和感悟。有的地方为了突出诗情诗境，还强化读，采纳“

39、一读、再读、三读”，让诗情在学生心中产生共鸣，从而受到感染，激发深厚的情趣，体会诗中的意境和作者的感情。这样学生才会不满意于当一个听众，更会自主的去读，也会读得更好听，读得更动情，读得更感人，读出其中味道。二、创设情境，激发想象丰富的想象是这首诗明显的写法特点。教学中，我运用音乐、图片、资料等多媒体课件创设情境，使学生读得入情入境的同时，还在诵读中帮助引导学生，通过联想和想像把诗中的文字转化成画面，转化为生活场景，使学生置身其中，深刻地体会诗句的情味和意蕴。例如，我呈现教材中“天上”画面，让学生讲解并描述牛郎织女的故事，借助音乐渲染气氛，激发学生想象牛郎织女鹊桥会的情景，想象人间乞巧的场面等，

40、最终还请学生大胆地与织女对话，启发学生吟诗明志，用说来体会诗人的志趣，体验乞巧的民俗，学生从中借诗咏志，借想象抒情怀，使学习得到进一步的升华。乞巧教学反思2乞巧是人教课标版第六册第八组的一篇精读课文，是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的一首古诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”，是传闻中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上会面的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女恳求智巧的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，假如线从针孔穿过，就叫得巧，这一习俗唐宋最盛。在这一课的教学中，我采纳的是创设情境、互动教学的方式，也就是意境互动教学策略，事实证明还是比较胜利的。

41、1.借画面互动乞巧这首诗有两幅大的画面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎织女鹊桥会面才是主画面，这在教材的底图很清楚;二是人间乞巧的场面。除了在课前搜寻到了让我中意的图片制作多媒体课件外，在教学环节中，我还支配了让学生依据诗句想象画面，配乐再现画面，让诗句和诗意化为可以视觉感受的活灵活现的图片。2.借音律互动音乐是开启人们感情闸门的钥匙。在教学中让音乐成为拉近时空、拉近学生与文本距离是我的初衷。在朗读在背诵在想象的时候，我选用琵琶曲，音乐响起，缠绵悱恻，宛如将人带至几千年前的时空，怎能不激发起学生无边的遐想呢?3.借吟诵互动“书读百遍，其义自现。”吟诵是古诗教学许多老师常用的并且行之有效的教法。

42、教学时由学生背诗入课，老师吟诗入题。吟中诵，诵中说，说中解诗意、品诗味、入诗境。4.借想象互动丰富的想象是这首诗最重要的特点。教学中，我让学生想象牛郎织女鹊桥会面的画面，想象人间乞巧的场面，最终请学生大胆地向织女祈愿，启发学生吟诗明志。“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。”新课程标准指出：“其次学段(三四年级)诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇。”作为古诗教学，尤其要留意以读带讲、多读多悟，这样才能让诗情在学生心中产生共鸣，从而受到感染，激发深厚的情趣，体会诗中的意境和作者的感情。这样学生才会不满意于当一个听众，更会自主的去读，也会读得更好听，读得更动情，读得更

43、感人。这是我此堂课的薄弱环节，也是以后要与各位同仁共同努力之处。乞巧教学设计8教材简析：乞巧是人教社课标版第六册第八组的一篇精读课文。这组教材围绕民间故事和神话传闻这一主题来编排的。乞巧是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”。是传闻中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上会面的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女恳求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，假如线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。设计理念：借助古诗这一教学素材，通过“读、写、议、想、说”等敏捷多变且行之有效的教学方式，实现师生互动，生生互动，并

44、恰当地运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现学生地主体作用，使学生主动探求学问，培育他们的创新思想。而古诗教学中把学生带入古诗境界，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。老师创设情境，激发爱好，敬重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。学习目标：1、学会“乞、巧、霄、渡”四个生字。2、有感情地诵读并背诵这首古诗，体会诗中丰富的想象。3、讲讲民间传闻牛郎织女的故事，了解有关乞巧节的民风民俗。课前打算：1、教学课件：牛郎织女的故事、织女配乐介绍、古典音乐。2、有关牛郎织女的故事及织女的简介教学过程：一、课前活动1、同学们好，你们喜爱古诗吗？好的，我们一起来背背我们熟识的古诗吧！（生背古诗）3、刚才我们一起背的几首古诗。都有什么共同特点，它们内容都有什么有关？这一节课，我们来学习一首与我国的传统节日有关的古诗乞巧。二、初读自悟，整体感知。1、（课件出示古诗）请同学们读出课题。（学生读题）看看这个“乞”字，你想提示同学们在书写时留意什么呢？（板书：乞气。乞字中间少一横，乞字是“ ”，气字是“ ”）同学们在书写的时候，可肯定要留意哦！再读读课题。（学