2022四个太阳教学设计_2.docx

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1、2022四个太阳教学设计四个太阳教学设计1语文课程标准指出“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采纳特性化教学，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代老师的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生特性，激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学，进行“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”

2、，让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。其次课时的教学重在指导学习的书写。学生“自主、合作、探究”的学习方式得到充分落实。1、相识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。1、学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。2、四人小组自制一套生字卡片，依据自己的爱好爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”形态，体现识字的趣味性。3、老师制作多媒体课件。相识这13个生字;感情朗读课文。二课时。一、观赏音乐，育情导学1、老师引述：同学们，老师请你们观赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打

3、节奏。(师点击课件：播放种太阳)刚才大家听的这首歌叫什么名字?2、沟通感受：你们了解太阳吗?请你说说有关太阳的学问。3、导入课题：歌曲中的小挚友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把暖和送给冬天。那我们课文中的小挚友他又有什么美妙的愿望呢?(师点击课件：四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题)设计意图：通过情境创设，由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟识的事物，既能激发学生学习本课的爱好，又能引发学生的留意力，提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。二、初读课文，整体感知1、指导读法：同学们，我们平常在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢?生：看拼音、问同学、问老师、查电脑等。那就用上

4、你们的好方法去读读课文吧!留意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。2、自读课文：师巡察，随时接受学生的求助。3、小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好方法记住它们。4、认读字词：老师发觉同学们真会合作，那课文中的生字你们相识吗? 师点击课件：出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，老师指名认读时，学生读一个生字，老师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出“你真棒”的声音。 去掉拼音，随机认生字。(课件设计和运用同上一个环节，只是没有拼音。) 认读词语。去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这

5、些生字组成词语你们还会读吗?(课件出示课文中的词语，开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、暖和、冻僵、应当、因为、手脸。)5、读通长句：老师这里有几个难读的长句子，你们有信念读好吗?自己试着先读一读;指名全班沟通读;集体读。(课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。阳光暖和着小挚友冻僵的手和脸。)设计意图：老师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不相识的字，这是敬重了学生的原有的学问和阅历，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培育学生自主学习的实力，发挥学生的特性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效

6、，注意生与生之间的互动沟通，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。激励学生按自己喜爱的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是激励学生创建性的学习，这要比老师领着学，记忆扎实，基础坚固。识字与嬉戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得欢乐，学得轻松，知情互促，爱好浓烈。三、品读想象，感受奇异1、自由选读：这么难读的长句子你们都能读好，老师信任你们肯定能把课文读得更好。你最喜爱课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧!2、组内合作，绽开想象：选择自己最喜爱的一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边绽开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?3、全班沟

7、通，评议补充： 指名品读：哪位同学来展示一下自己的朗读水平，其他同学想象一下，在你的面前仿佛出现怎样的画面?(当学生读得很好的时候，其他同学都鼓起了掌。) 指名描述：把你想象的画面描述得美一点，还可以展示自己打算的四季景物的图片和实物，充溢自己的语言描述。如有的同学在评价别的小挚友的朗读，说道：“我觉得他读得很有感情，留意了停顿和重读，我的眼前仿佛真的有红红的苹果，黄黄的香蕉，还闻到了水果的香味。你们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香呀!”(此时，很多学生都不由自主地做出了闻香味的动作。)设计意图：营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。同时注意调用各种手段激励学生想象绽开，把自己的

8、生活体验和生活经验带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来。四、美读感悟，升华情感1、老师范读：同学们读得这么好，老师也想读一读，向大家挑战。(学生鼓掌欢迎)请你们闭上眼睛边听边想你喜爱哪个太阳?(师点击课件：出现种太阳的伴奏音乐，老师充溢激情地朗诵。学生很沉醉，有的忍不住鼓起掌来。)2、感悟沟通：你喜爱哪个太阳呢?想想课文中的“我”为什么要画个这样的太阳呢?指名沟通，并补充。3、观赏四季：一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀!现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。(师点击课件：出现一年四季有特征的景色和景物，有显明的视觉冲击力，给人以美的享受。以下是播放课件时，老师的一段旁白：盛

9、夏，烈日扫尽早晨晶莹的露珠，照耀着大地始终到黄昏，多么沉重闷人的时间!人们懒洋洋地，像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地到处一片凉爽。金秋，登高望远，大地如同茫茫的金海，它给人们献上一个丰收、快乐的季节。画个金色的太阳吧!它会比春天更富有绚丽绚丽的色调，让辛勤?劳动的人们有更多的收获。寒冬，寒风刺骨，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧!让阳光暖和每一个的心田。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，给人希望。)4、课文美读：看了这么漂亮的景色，你能不能把这种美通过你的读表现出来?(实行多种形式的读：指名读、挑战读、竞赛读、下位选择自己的好挚友，读给他听

10、，请他评价等等。)设计意图： 朗读是学生对课文理解相识的外化表现，因此朗读应当是带有深厚特性化色调的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，变更了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或宠爱，或感谢，或佩服的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。五、创新实践，积淀美感你们还喜爱什么颜色的太阳，回家以后用你的彩色笔把它画下来，说说你的理由好吗?四个太阳教学设计2教学目标：1.相识“挂、街”等13个生字，会写“因、园、脸”3个字。2.能正确、流利

11、、有感情地朗读课文。3.初读课文，整体感知课文内容，初步感悟作者的美妙愿望。教学重点：1.相识13个字，学写3个字。2.初读课文，读准字音，读通句子。教学难点：1.联系生活实际相识“街”，利用换偏旁识记的方法相识“挂、该”等。2.写好“因、园、脸”，写对全包围结构字的笔顺，把“脸”字写得疏密匀整。教具打算：老师打算多媒体课件、实物投影。学生打算生字卡片、田字格纸。教学流程：一、观赏音乐，育情导学1.同学们，老师请你们观赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。（师点击课件：播放种太阳。）刚才大家听的这首歌叫什么名字？2.歌曲中的小挚友想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把暖和送给冬天。那

12、我们课文中的小挚友他又有什么美妙的愿望呢？（师点击课件：4个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空。）二、初读课文，自主识字1.自由读课文：把字音读准，句子读通顺。圈出的生字词可以多读几遍。2.认读词语。出示带拼音的词语，自由读。请“小老师”领读：街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、暖和、冻僵、应当、因为、脸蛋、季节。去掉拼音读词语：同桌互读，开火车领读，玩“大声小声”的嬉戏。3.认读生字。沟通识字方法。（重点探讨“熟”“街”“尝”的识记。）熟：偏旁识记，师课件讲解四点底的由来。街：结合生活实际，课件出示生活中常见的街牌。尝：编顺口溜，“白云戴帽子”。并与“长”和“常”字用选字填空的方式区分记忆。

13、同桌互读字卡，玩扑克牌的嬉戏。4.嬉戏：小太阳升起。开火车读，学生读一个词语，带有生词的小太阳就升起来。三、读文感悟，乐趣深厚1.分自然段指名读课文，其他同学评读。2.读通长句：老师发觉有一个长句，比较难读。（课件出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）自己试着先读一读；全班沟通读；齐读。3.指导读这一句所在的第2自然段。这么难读的长句你们都能读好，老师信任你们肯定能把这一个自然段读好。4.自由选读：你还喜爱课文中的哪个太阳，你就把哪个自然段多读几遍。5.出示句子补充：我画了个的太阳，送给夏天。我画了个的太阳，送给冬天。我画了个的太阳，送给春天。6.指名品读：哪位同学来展示一下

14、自己的朗读水平？老师相机贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳”4张图片，并在相应图后板书春夏秋冬。7.小结：一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀，给我们带来如此奇妙的享受！美美地读过课文了，现在我们也要把字写美观、美丽。四、用四看法，指导写字1.出示本课要学写的生字，巩固生字读音。2.指导书写“因”“圆”“脸”。指导视察字形及其在田字格中的位置。四看法：一看结构、二看宽窄、三看头脚、四看占线笔画在哪里。指导书写。师范写；生描红，书写。评议写字状况。五、变换语境，巩固识字1.出示带生字的一段话：“秋季，果子熟了。小伙伴们来到果园，脸上挂着甜甜的笑，因为他们品尝到了香甜的水果。假如

15、每天能来这里，该有多好啊！”2.指名读，检查识字效果。六、用笔描绘，表达愿望师生共同看板书总结全文：送一个绿绿的太阳给夏天，送一个红红的太阳给冬天，送一个金黄的太阳给秋天，送一个彩色的太阳给春天，这个世界将变得多么美妙啊！我也送一个欢乐的太阳给你们，愿你们每天都欢乐。我想，同学们肯定也有许多心愿。你想画一个什么样的太阳送给谁？回家用彩笔描绘出来，下节语文课我们再来沟通。教学反思：识字写字教学是低年级语文教学的重点，也是小学语文教学的起点。如何让孩子们轻轻松松地识字，在欢乐中识写，须要我们老师在识字写字教学中播种创新的种子。在学习这篇课文时，让学生通过生活中熟识的街牌、直观的谜语、编顺口溜、动作

16、、表情等来记住字形、理解字义；在欢快的音乐和漂亮的画面渲染下，进入课文的意境，感悟文本的意思、积累语言；在开放的状态中激励学生大胆创建一种有言、有色、有声的教学情境，让全体学生有效地参加教学全过程。1、识字方法多样化在识字环节中，主要采纳多种形式读生字词，如带拼音读、去拼音读、学生当小老师领读、用字卡读、开火车大声小声读等形式，让学生体验读的欢乐；学生沟通自己的识字方法时，老师引导学生进行归类，哪些字可以用同样的方法识记，识记生字的方法许多，有“加一加”“减一减”“换一换”“偏旁识记”“动作演示法”“字谜法”及“歌诀法”等等。激励学生专心去发觉识字方法上的、字音字形上的、偏旁结构上的特点。只要

17、学生能发觉，老师就用观赏者的眼光去看待，用欣喜的语气去夸奖，实实在在地让学生体验到识字的乐趣。2、指导写字亦有乐在写字之前，老师先表扬学生：“同学们读得真好！看来， 你们真的很喜爱这4个太阳。一年有四季，课文中的小挚友画的太阳多有创意啊！美美地读过课文了，现在我们也要把字写美观、美丽。”从而将写字与课文形象结合起来，让学生感觉到读是一种欢乐，写会有另一番欢乐。指导写字时，老师可充分发挥学生的自主性，让学生自己视察生字的结构、笔画在格中的占位，再进行描红书写。3、合理支配来巩固换语境识字做到了“字不离词，词不离句”，将识字教学与阅读实践结合是巩固识字的好方法。将所学生字进行再创建，组成词，造成句

18、，连成段，让生字在不同的语言环境中再现，巩固加深学生对其的印象，从而提高识字的效率。老师引导学生看板书总结全文后，拓展延长，你想画一个什么样的太阳送给谁？回家用彩笔描绘出来。虽然下课了，但老师却没有中断孩子们的想象，而是接着拓展到了课下，让孩子们的童心随着自己的想象飞向窗外的世界，用彩笔描绘，表达自己美妙的愿望。四个太阳教学设计3目标试设：1、相识二类字等13个，会写6个一类字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。第一课时教学过程：一、导入新课：这节课，我们来学习18、四个太阳，同学们齐读课题。二、初读课文1、我们就来读读课文吧，我们是第一次读

19、课文，应当留意什么呢？对，拼好拼音，仔细读，好，起先吧。2、学习二类字（1）我看到同学们都很仔细的读课文，下面同学们看图片，（制作的苹果树图片，）师问：你们都看到什么了？又看到什么了？（苹果树上的苹果上变成了生字。）借助拼音读一读，读好之后，读给你的同伴听一听。再看，（把拼音去掉。）这回你还会读吗？在心里读一读，一会儿，我们来比一比，看谁读的准。（2）谁情愿当小老师来考一考大家，你想怎样考，指哪个字就读哪个字。（3）小嬉戏：摘果子，谁能把字记在心里，你是怎样记住的。三、再读课文1、生字我们都记住了，老师信任大家，再读课文时，我们肯定能把课文读通顺。那咱们就再来读读课文吧！你想请几个同学来读，为

20、什么？2、他们就要读课文了，咱们给他们提点建议吧？（怎样才能读好课文）其他的同学端好书，咱们一起来听一听吧，（读完之后）大家提的建议你们都努力去做了，而且都做的挺好。四、逐段朗读1、出示图画，再读一自然段大家细致看，细致听，你听到什么了，你又看到什么了？（过渡）大家看，夏天，火辣辣的太阳照着大地，就连知了也叫个没完，好象在说，好热，好热，你看这个小挚友热得满头大汗，假如，你在这个热天里，你有什么愿望。书中有个小挚友也有个愿望自己读读第一自然段，找同学来读，齐读。2、过渡：夏天，绿绿的太阳使我们感到到处一片凉爽，秋天到了，你想画个什么颜色的太阳呢？书中的小挚友也画了个太阳送给秋天，自己读一读其次

21、自然段，这段中，有个句子特殊长，（出示图）我们要把它读连贯，师范读，谁情愿来试一试。自己练一练。同学们，秋天到了，果园里，果子熟了，看图片，现在，你最想干什么，假如，你尝到了香甜的果子，你想对秋姑娘说什么？齐读其次自然段。秋姑娘听到了，她还说感谢你们，明年，她还要给你们送果子呢。3、金色的秋天过去了，寒冷的冬天到了，风好大呀，天这么冷，你又有什么愿望呢？自己读一读第三自然段。谁来读一读，（指名读）我也想读，行不行，我也特殊想读好，可是，怎样才能读好呢？谁情愿来教教我呀，那你自己就先来练一练，怎样才能教我读好呢？（生范读）那我起先读了，（师读）听我读了之后，你感受到了什么？那我们就一起来把暖和送

22、给大家吧！我们一起来读这段。4、同学们。夏天，绿绿的太阳使我们感到凉爽，秋天，金色的太阳，让我们看到丰收的景象。冬天，红红的太阳暖和着人间，春天，春天该画个什么颜色的太阳呢？（小组里说一说）大家探讨得很激烈，春天的太阳，你想画什么颜色呢，说出你的理由。小挚友有那么多愿望送给春天，我们书上说春天是个多彩的季节。春天这么美，我们一起来赞美春天吧。这一回，我想和大家合作着来读这一自然段，可以吗？我来读第一句，你们来读二三句。这节课，我们一起走进大自然，感受大家美妙的愿望。我们再来完整的读一读课文。课文我们已经读好了，下面，我们再来学写字吧，这节课，我们来学习二个字，园、因，书写。四个太阳教学设计4教

23、学目标：1理解为什么要画四个不同的太阳，学会生字，读通顺带有生字的句子。2有感情地朗读课文，体会小作者画四个太阳的美妙心愿。教学重点：了解春天的太阳为什么是彩色的。教学难点：体会想象之美。教学打算：课件、四个不同颜色的太阳，识字卡片。教学过程：一、观赏音乐，揭示课题。1播放课件，观赏音乐。让学生听后说说这首歌颂的和什么有关？（太阳）（板书：18四个太阳）（1）谁来读读太阳这个词？阳的轻声读的真好听，还有谁情愿试试？（2）阳是什么结构？是由谁和谁组成的呢？（阳是左右结构。由左双耳旁和日组成的。）（阳字型左窄右宽，参照队写双耳旁，横撇弯钩在横中线上部，垂露竖拖长。日竖在竖中线上运笔，里面的横在横中

24、线上。双耳旁比日长，日比双耳旁宽。）（3）一起来写一写。书空。（横撇弯钩，竖，竖，横折，横，横。有6笔。）2今日，我们学的这篇课文也和太阳有关，请同学们一起读课题：18四个太阳过渡：四个太阳？为什么会有四个太阳呢？请同学们先仔细听老师读这篇课文，边听边思索这个问题，并标出自然段。二、初度课文。1老师范读。2学生自由读课文。刚才老师读的时候，每位同学都听得特别仔细，现在你们也试着自己读这篇课文好吗？读是时候留意：要正确，流利，读准字音，不添字，不掉字。（1）谁来告知老师为什么会有四个太阳呢？（汇报沟通：小画家画了四个太阳，分别送给四个季节。春天的太阳是彩色的，夏天的太阳是绿色的，秋天的太阳是金黄

25、色的，冬天的太阳的红色的。）（2）随机板书：春天夏天秋天冬天，并贴出对应的四个太阳。过渡：这四个不同颜色的太阳带来了四个漂亮的季节，你最喜爱哪个太阳呢？（以学定教，学生喜爱哪段，就学习哪段。）三、研读课文。*绿绿的太阳1指名读。（绿绿的太阳，读的可真好！你喜爱吗？想不想读？）指名读。2这绿绿的太阳给我们带来什么？（板书：凉爽）3是啊，夏天，太阳象一个大火球，把大地烤热了。（出示夏天课件，让学生说说烈日当空时的感受和愿望。）4假如有一个绿绿的太阳那该多好啊！那么大地将是一片凉爽，多舒适啊！小挚友，你们感到舒适吗？愿不情愿通过朗读把这舒适的感觉读出来？读句子高山、田野、街道、校内，到处一片凉爽。（

26、自由读指名读）5听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想试试，谁情愿和我一起读啊！（齐读这一自然段）（注：那绿绿的太阳假如挂在冬天，你喜爱吗？可跟进教学第三自然段）*金黄的太阳1夏天过去，秋姑娘来了。那些同学喜爱秋天的太阳？我们来听听这些同学读秋天这一段。2你们看，这是什么呀？小蜜蜂飞呀飞，飞到识字乐园了，你会读这些生字吗？自己借助拼音多读几遍。（熟、伙、伴、尝、甜）3小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音还会读吗？4我们来玩个小嬉戏，喜爱吗？这个嬉戏叫摘星星。嬉戏是这样玩的：星星上的拼音去掉，你能读出它的读音，并说出你是怎样记住它的，星星就送给你。看哪个同学摘的星星最多。5小蜜蜂看到小挚友都相识了生字，

27、它特别兴奋，又飞到果园里去了。看，这么多又香又甜的水果，你心里在想些什么？你最喜爱吃什么水果？是什么味道的？（板书：香甜）6好，你能不能把金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。这句话读读，让同学尝尝水果的香甜？7恩，又香又甜，真好吃。大家一起来读这段，把香甜送给老师吧！*红红的太阳1刚吃完又香又甜的水果，冬天又来了。这红红的太阳，谁喜爱呀？（指名读）2（出示课件：冬天）听，冬天北风呼呼的刮着，大雪纷飞，不一会儿，地上白了，屋子上也白了，雪地上一个小挚友也没有，因为太冷了，小挚友的手和脸都被冻僵了。可小挚友都想到外面玩，怎么办好呢？3小画家给我们送来了什么？有了红红的太阳，我们就感觉到

28、（板书：暖和）4谁来读这段，把暖和送给小挚友？5小挚友感到有一点暖和了，谁再来读读。6现在，小挚友就可以在雪地上（堆雪人，打雪仗，滑雪）齐读这一自然段。（注：这红红的太阳到了夏天会怎么样呢？可跟进学习第一自然段。）*多彩的太阳1这个多彩的太阳，谁来读？（指名读）2春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈：春天小草长出来了，花儿开放了，冰雪溶化了，鸟儿也从南方飞回来了，小挚友还可以到郊外放风筝。）（板书：多彩）3是的，春天，太阳就是彩色的，她照到草地上，小草怎么了？（1）她照到草地上，小草（指名说说）（2）她还会照到哪里？她照到，。（汇报沟通）4这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示课件：春

29、天）想一想，你可以用哪些词语来赞美她？（预设：柳绿花红，莺歌燕舞，冰雪溶化，鸟语花香，百花争艳，百鸟争鸣）5春天真美啊！让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天吧！（齐读第四自然段）四、小结，感悟作者的美妙心愿。1小画家画了四个颜色特别艳丽的太阳，分别送给四个不同的季节，表达了他自己什么心愿呢？（板书：美妙心愿）2春天多彩的太阳使我们看到柳绿花红，夏天绿绿的太阳带给我们凉爽的世界，秋天金黄的太阳让我们尝到水果的香甜，冬天红红的太阳暖和我们的手和脸。多么丰富的想象，多棒的小画家呀，让我们一起走进这漂亮的画面，一起朗读课文吧！读是时候要有感情！3我们大家心中都有一个美妙的心愿，希望同学们

30、能够通过自身的努力早日实现自己的联想。板书设计：18、四个太阳春天彩色的太阳多彩夏天绿绿的太阳凉爽秋天金黄的太阳香甜冬天红红的太阳暖和美妙心愿四个太阳教学设计5一、教材简析：四个太阳是一篇极富儿童情趣的短文，凭借丰富的想象力和独特的创建力，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美妙的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创建和和善的心灵。内容催人向上，富有深厚的人文主义色调，读起来让人感到亲切、满意，琅琅上口，适合背诵。文章字里行间充溢着纯净的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希望。作者把孩子的这种心愿和希望融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语

31、之中。景与文，文与人浑然一体，到处涌动起生命的灵动。二、预设学习目标：1、相识“挂、街”等13个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、感悟作者通过画太阳所要表达的美妙心愿。4、通过读文体会作者想象之美，并仿照课文进行创建想象，用口语表达自己的美妙心愿。三、教学重难点：重点：正确、流利、有感情地朗读课文。难点：领悟作者把自己和善的心地和美妙的心愿融入其中的人文情怀。教学切入口：创设情境，以“读”为主，将“美妙的心愿”贯穿全文。四、教学流程：一、导入新课1、 猜谜导入：3、读课题、质疑这一环节的设计目的是用形象的太阳公公出场，亲切又简洁的语言，激发学生的学习爱好，增加形象性，使学生产生新奇感

32、，为学习下文做铺垫。二、整体感知1初读课文（1）、自读要求：a、读准字音，读通句子；b、把圈出来的不会读的生字多读几遍；（2）、字词反馈：2抽读课文（1）、边读边想，课文里的小挚友画了四个什么样的太阳，分别送给哪个季节？（2）、问题反馈：请学生说说课文里的小挚友画了四个什么样的太阳，分别送给哪个季节？三、品读课文下面，就让我们一起跟着小男孩走进这四个太阳。1、学习“绿绿”的太阳。（1）导入：那咱们看幅画吧？小挚友，你们看到了什么？又听到了什么？假如你在这么热的天气，你有什么愿望？（2）自由读，理解“为什么画个绿太阳给夏天”？（3）理解“凉爽”、 用“凉爽”说话。（4）理解“到处”（5）朗读指导

33、：2、学习“金黄”的太阳。（1）导入：燥热的夏天，绿绿的太阳给我们带来了凉爽，那么，金黄的太阳又为小挚友送来了什么呢？请每个小挚友自由的读一下第2自然段。（1）自由读第2自然段（2）沟通反馈：金黄的太阳给我们送来了什么？（3）秋天有哪些果子熟了？长句填空（课件出示：果子）秋天到了， 熟了。（4）指导朗读长句：（出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）自由读指名读（5）“邀请”说话 （面朝同学，老师与学生之间绽开对话）（6）朗读指导：3、学习“红红”的太阳。四个太阳教学设计6一,情境导入,复习字词1,上节课,小挚友们已经相识了四个季节,让我们再来叫叫他们的名字吧!(依次说出春

34、,夏,秋,冬)2,这个四季呀,听到你能叫出他们的名字好兴奋,打算请你们玩个嬉戏,怎么样,想参与吗 (点击课件,复习字词)二,激发爱好,引读课文1,小画家还分别送给每个季节一个太阳挚友,谁能帮他们找到自己的小伙伴吗 (找学生上台贴每个季节对应的太阳图片)2,小画家一共画了几个太阳(四个太阳)师板书3,你最喜爱哪个颜色的太阳呢 (生说自己喜爱的太阳)4,噢!知道了,知道了,你们都有自己喜爱的太阳,那你能说出喜爱这个太阳的理由吗 (能)真有信念,下面就请读你喜爱的自然段吧!要读的正确,流利.读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由,可以先和同桌说说.下面就起先行动起来吧!(学生读书,自学,探讨)

35、三,汇报沟通,感悟课文(一)感悟绿色的太阳1,你最喜爱哪个季节的太阳 为什么 (随机)(我最喜爱夏天绿绿的太阳,因为夏天很热,有了个绿绿的太阳能给人们带来凉爽.)2,你能给大家读读吗 生读3,高山,田野,街道,校内到处一片凉爽,你们能不能给凉爽换个别的词.清爽,凉快,凉快4,夏天到了,火辣辣的太阳顶在我们的头上,你有什么感觉!5,哎呀!这夏天可真热!你有什么好方法来凉快凉快.(边做动作边说)吹风扇,吃冰棍,戴凉帽,戴太阳镜6,你想把凉快的感觉送给大家吗 自己练习读读.生:(评)他读的很通顺,但没有读出那种凉爽的感觉.师:我想凉快凉快行吗 (师读)生:(评)听了您的朗读我感到了一丝的凉意.师:谁

36、能比老师读的好呢(生比读,生背)(二)感悟红色的太阳1,其他颜色的太阳谁喜爱!(我喜爱冬天的红红的太阳,因为他暖和了小挚友冻伤的手和脸.)2,寒冷的冬天到了,你站在操场上做广播体操,这时呜呜冷冷的寒风吹来,你感觉怎样冻死了,身上冷,我觉的整个人不能动了3,你们的这种感觉叫做冻僵.就在这很冷很冷的时候天空中出现了一轮火红火红的太阳照在你的身上你有什么感觉温煦了,身上热起来了,很舒适4,你想把暖和的感觉送给大家吗(生读生背)(三)感悟金色的太阳1,你喜爱什么样的太阳 为什么 (我喜爱秋天金黄色的太阳,因为他给人们带来香甜的水果.)2,秋天是什么样的呢 (放课件)3,你们看金黄的叶子正忙着邀请小伙伴

37、,去果园品尝水果呢这一片片飘舞的落叶就像一张张请贴来到我们小挚友中间,你想邀请谁来吃什么水果呢 落叶宝宝真是热忱好客,受到落叶宝宝的邀请此时他们的心情怎样欢乐,兴奋.4,赶快带着这样的心情读读吧!在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读.(生读,邀请同桌读,邀请老师读.)(四)感悟彩色的太阳1,彩色的太阳谁喜爱!(我喜爱彩色的太阳,因为他是一个多彩的季节.)2,小画家画了个多彩的太阳送给春天,是他给春天带来了万紫千红,你能用以前学过的词来赞美春天吗(柳绿花红,莺歌燕舞,草长莺飞,春回大地,百鸟争鸣,百花齐放,泉水丁冬.)3,春天真美啊 你欢乐吗 你兴奋吗 就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧

38、!自己练习读读.(生读生背诵)四,指导背诵1,学生练习读2,会背的同学起立带着全班一起背五,升华情感,表达心愿1,小画家画了四个太阳分别送给了四季,画个绿太阳夏天真凉爽,画金太阳秋收瓜果香,画个红太阳冬天暖洋洋,画个彩色的太阳,真呀真美丽.你觉的这位小画家是个什么样的孩子我觉得小画家是个好孩子.我觉得小画家是个懂事的孩子.我觉得小画家是个心地和善的孩子.他有一个美妙的心愿.2,是啊!不仅小画家有一个美妙的心愿,我们大家都一个美妙的心愿,你想画个太阳吗 你想要画个什么样的太阳送给谁 愿通过这漂亮的太阳也能早日实现你自己美妙的心愿!我画了个彩色的太阳送给老师,愿您工作快乐,生活更好.我画了个带翅膀

39、太阳送给全班的小挚友,原我们都能在天空中展翅翱翔.我画了个绿绿的太阳送给大自然,愿大自然的空气更簇新.我画了个黑黑的太阳送给白头发的奶奶,原她老人家的头发变黑.我画了个透亮的太阳送给远方的爸爸,愿他能看到我的表现.我画了个心形的太阳送给全世界的小挚友,让全世界的小挚友心连心,恒久在一起.3,老师真为你们感到傲慢和骄傲,今日回家后把你心中的太阳画出来,写上你的心愿,送给你想送的人.四个太阳教学设计7台州市椒江区其次试验小学 郭恩平一故事引入小挚友，第一次见面，老师给大家讲个故事，好吗？很久很久以前，天上有九个太阳，你们说九个太阳好吗？（不好）对呀。热死了。所以人们都叫苦连天。有一个美丽的姑娘，叫

40、嫦娥，你们知道吗？她有个好挚友，一个神箭手，名字叫后羿。他去用神箭把八个太阳射了下来，于是始终到现在，天空就只有一个太阳。你们说一个太阳好，还是九个太阳好？（一个好）可是有一个小挚友，总是觉得一个太阳不好，他就画了四个太阳。那么，他画了哪四个太阳，怎么样的太阳，小挚友们想知道吗？请打开书本18课，仔细朗读课文。二初读，了解大意1学生自由朗读课文1-2遍。2反馈探讨这位小挚友画了哪四个太阳？（板书：绿绿的、金黄的、红红的、彩色的）你会画这四个太阳吗？四个学生上来画。（打算彩色粉笔让学生自己挑）这位小挚友为什么只画四个，不画五个、六个、九个呢？（四季）3课件演示这位小挚友们真聪慧，给每个季节都画一

41、个太阳。让我们看看他画的太阳。课件。三选读课文1小挚友，你们最喜爱哪个太阳？请读一读你喜爱的太阳，读得有感情，读出你的喜爱好吗？起先练习朗读。2谁来把你喜爱的太阳读给大家听听？（课件同步出示）指名读，每节2个学生左右，老师随机表扬学生读得好的地方，并随机正音，读生字。3集体选读（课件同步）喜爱绿太阳的请站起来齐读第一段。喜爱金黄的太阳的请起来齐读其次段。喜爱红红的太阳的请起来齐读第三段。喜爱彩色的太阳的请起来齐读第四段。四学习第一段（10分钟）小挚友们读得真好。太阳公公听了肯定很兴奋。今年夏天快要到了，我们就先来学习第一段吧。1齐读：有几句话？2读第2句。谁来读一读？大家听听，听了他的朗读，你

42、们有没有感觉到凉爽？谁能读得让大家感觉到凉爽？3小挚友们想一想，你们什么时候会感觉到凉爽？4有了绿太阳，我们会在哪些地方，哪些时候感觉到凉爽？5再来有感情地朗读第一段。五巩固生字与书写指导作者邮箱： guoenp四个太阳教学设计8课时目标1.复习“挂、街”等十三个生字，会写“因”字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学重点：1.复习“挂、街”等十三个生字，会写“因”字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学用具：四个太阳的图片，词卡，多媒体课件第一课时教学过程一、创设情境，激趣揭题：1.你们

43、看，这是谁？（出示太阳挂在天空的课件。）2.太阳一年四季都高高的挂在天上，给人们带来光明和暖和。今日，她给咱们班的小挚友带来了一些词语宝宝，让我们开火车来读读吧！课件出示本课词语，学生开火车读词。3.一些生字宝宝藏在句子里了，谁来读读？4.你们喜爱这个太阳吗？有个小画家也很喜爱太阳，还喜爱画太阳，他呀，一口气画了四个太阳5. 学生依据课题质疑。读了课题，你有什么疑问？（预设：问题1：小画家为什么要画四个太阳？问题2：小画家画了四个什么样的太阳？）二、初读课文，整体感知：1.让我们带着问题打开书81页，读读课文，看看这个小画家画了四个什么样的太阳？学生边读边画句子。2.谁来说说小画家画了四个什么

44、样的太阳？学生依据自己的阅读汇报。3.我们再来相识一下他们吧！出示词卡：绿绿的、金黄的、红红的、多彩的。学生看太阳读词卡，积累描写颜色的词语。4.瞧，四个色调不同的太阳多簇新啊！你喜爱这个太阳吗？请四人小组合作学习，找出你们最喜爱的那个太阳，把写它的那段多读几遍，还要说说为什么喜爱这个太阳。三、以学定教，细读课文：请四人小组进行汇报，依据汇报，进入不同自然段的学习。（一）学习绿太阳：（学生汇报完毕后，老师引导）1.夏天到了，你有什么感觉？（出示课件：燥热的夏天）学生看后谈感受。2.小画家送给夏天一个绿绿的太阳（出示课件：将火红的太阳换成绿色），现在你又有什么感觉？3.是呀，这种感觉就叫做凉爽。出示词语：“凉爽”，学生读词、积累。4.指导朗读第一自