2022六年级数学《圆认识》教学设计.docx

《2022六年级数学《圆认识》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022六年级数学《圆认识》教学设计.docx（33页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022六年级数学圆认识教学设计六年级数学圆相识教学设计1教学目标：学问目标：组织学生通过画一画、折一折、视察体验圆的特征，相识圆的各部分名称，理解在同一个圆内直径与半径的关系。实力目标：让学生了解、驾驭画圆的多种方法，初步学会用圆规画圆；转变学生学习的方式，培育学生视察、分析、概括等思维实力和初步的空间观念。德育目标：让学生养成在沟通、合作中获得新知的习惯。教学重点：探究出圆各部分的名称、特征及关系。教学难点：通过动手操作体会圆的特征。教具打算：硬币、线绳、图钉、铅笔头、圆规、课件。教学过程：一、创设情境、激发爱好：1、创设情境师：同学们，你们喜爱运动会吗？老师今日给你们带来了一场惊慌而又激

2、烈的塞车运动。看，它们已经来到了起跑线上，一号、二号、三号谁将会成为最终的冠军，请同学们大胆预料。师：让我们把掌声献给冠军，送给一号车手。同学们预料的很好，那么一号的赛车为什么成为了最终的冠军呢？生：因为一号的赛车，轮子是圆的。师：其它的车手为什么会比一号的赛车慢呢？生：因为它们的轮子是方形，是三角形，有棱有角的。2、联系生活、举例说明师：你在生活中，哪些物体上还有圆？指名学生回答日常生活中含有圆的物体。师：圆在我们的生活中是无处不在的，汽车作为现代工业化的产物，正是因为装上了圆形的轮子，不仅极大的便利了我们的生活出行，也大大提高了社会生产效率；家庭用的圆形套装餐具，满意我们审美需求的同时，也

3、更让我们味口大开，看来圆在我们的生活中的确很重要。下面就让我们对圆作更进一步的相识吧！揭示课题：圆的相识二、自主探究，初步体验：1、第一次自主探究画一画。师：你能创建出一个随意大小的圆吗？生：能。师：同学们真有自信，下面就请同学们前后四人小组为单位，可以利用学具袋中老师给大家打算的工具，也可以自己想方法去创建圆，比一比看哪个小组想到的方法最多？学生进行小组合作，分工创建圆。生：进行小组反馈。老师留意将各种方法进行概括分类，学生可能会出现的答案有利用硬币或其它圆形轮廓描圆；利用图钉和线画圆；用圆规画圆；用圆形物体用力在纸上压印圆；线一头系上重物旋转形成圆师：这么多的方法都能创建出圆，那么这些方法

4、有什么缺点吗？学生说一说各种画法的缺陷：（1、利用圆形轮廓描和印圆，便利但圆的大小固定。2、线画圆，比较麻烦但可以画很小的圆也可以画很大的圆。3、旋转形成圆不能留下痕迹。4、圆规画圆，便利且肯定大小的圆都能画）师：那你认为这么多方法中用什么画圆最科学最便利？生：用圆规画圆最便利。2、其次次尝试画一画-用圆规画圆。师：那请同学们用圆规自已尝试画一个圆。没有画胜利的同学把图案展示，我们情愿帮助你找寻缘由。生：（1、画移位的，2、重新画又找不到位置的，）如：问为什么会移位，为什么会找不到原来的位置？学生回答问题的缘由，老师边示范边讲解：所以画圆的时候要先确定位置，点上一点，把钢针戳在点上，用手捏住圆

5、规的头，岔开圆规两脚的开口，将圆规略微倾斜一点，旋转一周，一个圆就画好了。请大家也一起试试看。（板书：定点、定长、旋转一周）师：学生依据老师的讲解独立画圆。师：大家画的圆的位置都一样吗？生：不一样。师：为什么会不一样？生：因为刚针戳的位置不一样，（或点的位置不一样）师：看来这个点能确定圆的位置，（板书：能确定圆的位置）师：请同桌再相互比较一下你们刚才画的圆大小完全一样吗？生：不一样。师：为什么会不一样？生：因为我们圆规的开口大小不一样。生：圆规的两脚开得越大，所画的圆也就越大，圆规两脚间的距离能确定圆的大小。（师板书：能确定圆的大小）师：那请同学们把圆规两脚间的距离定为3厘米，来画一个圆，并用

6、剪刀将你所画的圆剪下来。三、相识圆各部分名称及探究其特征：学生跟老师一起操作：把圆对折、打开，换个方向，再对折，再打开这样反复几次。（也可进行一下小竞赛，看谁折得快、折得好。）提问：折过若干次后，你发觉什么？（在圆内出现了很多折痕。）师：细致视察一下，这些折痕总在圆的什么地方相交？（圆中心一点）老师指出：我们把圆中心的这一点叫做圆心。（贴出纸圆，点出圆心，并板书：圆心）师：圆心一般用字母o来表示。（板书：o）老师领学生读字母“o”，说明“o”的写法，让学生在自己的圆里标出圆心并用字母“o”来表示。嬉戏过渡：下面让我们放松一下，玩一个“食指引圆”的嬉戏，嬉戏规则：老师说出圆的位置（圆外、圆心、圆

7、内、圆上）让学生用食指来点，看谁点的快，点的准。尤其强调“圆上”的概念，指圆的边缘上。师：强调之后，让学生说圆上有多少个点？（多数个）现在请同学们用尺子量一量圆心到圆上随意一点的距离，看一看，可以发觉什么？通过测量引导学生发觉：圆心到圆上随意一点的距离都相等。老师指出：我们把连接圆心和圆上随意一点的线段叫做半径。（老师在圆内画出一条半径，并板书：半径）提问：谁能说一说什么样的线段叫做半径？老师说明：半径一般用字母r来表示。（板书：r）老师领学生读“r”，强调“r”的写法，让学生在自己圆里画出一条半径并用字母r来表示。学生做完后，老师提问：在同一个圆里可以画出多少条半径？全部的半径长度都相等吗？

8、启发学生说出：在同一个圆里，有多数条半径，全部的半径长度都相等。（并板书）。同学们接着视察，刚才我们把圆对折时，每条折痕都从圆的什么地方通过？两端都在圆的什么地方？（每条折痕都通过圆心，两端都在圆上。）学生回答后，老师指出：我们把这样的线段叫做直径。（在圆内画出一条直径，并板书：直径）提问：谁能说一说，什么样的线段叫做直径？启发学生说出：通过圆心并且两段都在圆上的线段叫做直径。老师说明：直径一般用字母“d”来表示。（板书：d）老师领学生读“d”，强调d的写法，让学生在自己的圆里画出一条直径，并用字母“d”来表示。学生做完后，老师提问：在同一个圆里可以画出多少条直径？自己用尺子量一量同一个圆里的

9、的几条直径，看一看可以发觉什么？引导学生得出在同一个圆里有多数条直径，全部的直线的长度都相等。练习：出示课件请视察下图中哪些直径，哪些是半径。哪些不是，为什么？小结与过渡：通过刚才的学习我们知道，在同一个圆里，有多数条半径，全部半径的长度都相等；有多数条直径，全部直径的长度也都相等。那么，在同一个圆里，直径与半径之间又有什么关系呢？（组织学生探讨）引导学生得出：在同一个圆里，直径的长度是半径的2倍，半径的长度是直径的一半。师：如何用字母表示这种关系？学生回答后，老师板书：d2rr=d/2。师：这就是说，在同一个圆里，知道了半径的长度，乘以2就可以求出直径的长度；知道了直径的长度，乘以12就可以

10、求出半径的长度。（组织学生说半径或直径的长度，让其他学生说直径或半径的长度，然后组内互说互评。）练习：出示课件填表。巩固练习：出示推断题。四、转回课前问题：为什么车轮做成圆形的能得冠军呢？（让学生结合今日所学学问解决此题。）五、课后作业：用今日所学学问画出各种大小、不同颜色的圆，组合出一幅漂亮的图画。六、板书设计：圆的相识圆心O 能确定圆的位置（定点）半径r能确定圆的大小（定长）直径d同圆半径多数条且长度相等（等圆）直径或六年级数学圆相识教学设计2学习内容人民教化出版社六年级数学上册第56-57页 例1 例2学习目标（1）相识圆，知道圆的各部分名称。（2）驾驭圆的特征，理解和驾驭在同一个圆里半

11、径和直径的关系。（3）初步学会用圆规画圆。（4）通过探究活动，发展学生的空间观念和初步探究的实力。学习重难点重点：驾驭圆的特征，会运用圆规画圆。难点：会运用圆规画圆。学习过程一激趣定标（一）复习导入在数学王国里，住着许很多多的平面图形。现在请同学们回忆一下，我们都相识了哪些平面图形？（投影出示长方形，正方形，三角形，平行四边形，梯形）今日，老师就再次带领大家走入我们的平面图形世界，并相识一个新的挚友-圆。（二）板书课题圆的相识（三）出示学习目标1相识圆，知道圆的各部分名称。2驾驭圆的特征，理解和驾驭在同一个圆里半径和直径的关系。3初步学会用圆规画圆。二、自学互动（适时点拨）活动（一）1找圆在我

12、们的生活中，那些物体是圆形的？2.感受圆的曲线特性（课件出示圆，正方形，长方形，三角形，平行四边形，梯形）视察，比较圆和其他平面图形的异同点。3.用物体画圆利用含圆的小物体在之上画圆，并用剪刀剪下来。活动（二）1.相识圆的特征（1）相识圆各部分的名称A.相识圆心a.（ 将剪好的圆，对折，打开，再换个方向对折，再打开)让学生说一说自己的发觉。b.小结圆心的概念B.相识直径a.（ 用彩色笔将其中一条折痕描出来）让学生视察所描出来的线段，说一说自己的发觉。b.小结直径的概念C.相识半径（在圆上任取一点，并与圆心连接）老师介绍半径，并让学生在圆纸片上画出一条半径。（2）相识同一圆内半径和直径的关系小组

13、探讨：在同一圆内，有多少条半径？多少条直径？直径和半径的长度有什么关系？A.学生动手操作，探讨沟通，老师巡察指导。B.反馈沟通结果，并归纳总结。活动（三）1.用圆规画圆（1）师介绍圆规并示范画圆。（2）学生尝试画圆。（3）沟通画圆的方法和阅历。（4）思索：圆的位置由什么确定？圆的大小由什么确定?2.适时点拨（1）圆心的概念：将圆反复对折，全部折痕相交于圆中心的一 点，这一点叫做圆心。一般用字母O表示。（2）半径的概念：连接圆心和圆上随意一点的线段。（3）直径的概念：通过圆心并且两端都在圆上的线段。（4)半径，直径的特征及关系：一个圆内，有多数条半径,全部半径都相等.有多数条直径，全部直径都相等

14、。直径是半径的2倍，半径是直径的一半。用字母表示为：d=2r或r=d2（同一个圆内）（5）用圆规画圆的方法：把圆规两脚分开，定好两脚间的距离（即半径），把有针脚的一脚固定在圆心上，把装有铅笔芯的一脚旋转一周，就能画出一个圆。（定点，定长，旋转一周）四、测评训练1.填一填。（1）圆中心的一点叫做（），用字母（ ）表示，它到圆上随意一点的距离都（ ）。（2）（）叫做半径，用字母（）表示。（3）（）叫做直径，用字母（）表示。（4）在一个圆里，有（）条半径、有（ ）条直径。（5）（）确定圆的位置，（ ）确定圆的大小。2.画一画.。分别用圆规画出半径为2厘米，4厘米的圆。五、课堂小结今日我们学习了哪些内

15、容？把你的收获和同学说一说，好吗？六年级数学圆相识教学设计3一、激情导课1、导入课题对于圆，同学们都很熟识吧？生活中，你们在哪儿见到过圆形？老师也给大家带来一些，我们一起来观赏。（课件）有什么感觉？圆广泛应用于我们的日常生活中，正因为有了圆，我们的世界才变得如此漂亮而奇妙，难怪早在20xx多年前古希腊数学家毕达哥拉斯就发出这样的感慨：“一切平面图形中，圆最美”。今日就让我们一起走进圆的世界,共同探究圆的奇妙吧!（板书课题）2、明确目标对于圆,你还有什么想要探讨的问题或者有什么困惑吗?看来同学们对圆充溢了新奇和渴望,这节课我们先进一步了解圆，学会绘制圆，用数学语言描述圆。3、效果预期同学们只要会

16、视察、勤动手、善思索，确定都能顺当完成这三个目标，有信念吗？二、民主导学我们列举了这么多的生活实例，圆究竟是一种什么样的图形呢？请同学们回忆以前学过的平面图形，想一想圆与它们有什么区分？老师给你们带来一幅金鱼图，你能依据边的特点给这些图形分分类吗？同学们真会视察，一下子抓住了这些平面图形的特点，圆是由曲线围成的平面图形。看，我们这么简单就进一步了解了圆，你们真了不得！任务一：现在同学们试一试：能用手中的材料画一个圆吗？老师真佩服你们，能用这么多方法能画出圆，把自己的方法与别人的比较一下，你发觉那种方法适用性更广一些？现在,我们一起动手用圆规画一个圆。先干什么？（把圆规的两脚分开，固定好两脚的长

17、度，我们简洁说成“定长”怎么样？）其次步呢？（对，把有针尖的一脚固定在一点上，你能把这一步也起个简洁的名字吗？好，“定长”）最终一步呢？（把装有画笔的另一只脚旋转一周，就画好了。）画好了，请同学们举起来观赏一下，真棒！你们都有一双灵活的手，你们看，绘制圆就这么简洁！任务三：在刚才的活动中你们对圆已经有了初步的了解,接下来的探讨中你们肯定有更深刻的发觉。现在请同学们自学56页例2到57页上面一段，不懂的地方小组内再探讨、沟通。老师给大家一个小提示：把书中的重点内容勾画出来，可以利用手中的圆折一折、画一画、量一量。好了，起先吧。汇报、沟通。圆中心的一点叫圆心。用字母o来表示。连接圆心和圆上随意一点

18、的线段叫做半径。用字母r表示。老师也来画一条半径。为什么不对？书上用特殊精练而精确的语言描述了半径，我们一起读一遍。通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做圆的直径。用字母d来表示。画直径，为什么不对？你还知道了什么？在同一个圆里有多数条半径和多数条直径，全部半径都相等，全部直径也相等。你是怎么知道的？老师手中的圆的半径跟你手中圆的半径相等吗？必需强调什么？这两个圆的半径相等吗？所以在同圆或等圆内，全部半径都相等，全部直径也相等。直径的长度是半径的2倍，半径的长度是直径的一半。同学们真是了不得，能用数学语言描述圆心、半径、直径及半径和直径的关系，但是还差那么一点点，现在我们来再次画圆，信任你们还会有

19、新的收获。请同学们思索，在画圆的过程中，你认为圆心的作用是什么？半径的作用是什么？画好了，请同学们回想画圆的过程，第一步定长，就是什么？定点又是什么？这两个圆一样大吗？为什么？可见半径确定了圆的（大小）。圆心有什么作用呢？对，有的圆画在这里，有的圆画在那里，是圆心确定了圆的位置。到现在为止，老师觉得大家描述圆就比较完整了，我们会描述了，还得会用才行。现在让我们重新回到现实生活中来：古今中外，车的外形都在不断地变更，但是有一部分始终没有变更，你留意到了吗？大家想一想，为什么车轮要设计成圆形的呢？车轴应装在哪呢？同学们用数学语言描述了圆，还能说明生活中的现象，真是太精彩了！其实，早在二千多年前，我

20、国古代就有了关于圆的精确记载。墨子在他的著作墨经中这样描述道：“圆，一中同长也。”古代这一发觉要比西方整整早一千多年。这节课，同学们仔细视察，动手操作，用精确的语言对圆进行了描述，我们顺当完成了三个目标，下面就来解决一些生活问题。三、检测导结：1、目标检测：（1）推断：用手势表示在同一圆内,从圆心到圆上随意一点的距离都相等。两端都在圆上的线段叫做直径。画一个直径为4厘米的圆,圆规两脚间的距离是4厘米。直径是半径的2倍。（2）俗话说，“没有规则，不成方圆”。方和圆有着亲密的联系。假如告知你正方形的边长是6厘米，你能获得关于圆的哪些信息？2、结果反馈：学生互检互查。3、反思总结：今日,我们共同相识

21、了一位新挚友,请同学们试着介绍你的挚友,好吗?你对自己的表现满足吗？老师特别满足，让我们一起为这节课画一个圆满的句号。六年级数学圆相识教学设计4一、教材说明;九年义务教化六年制小学数学人教版第十一册圆的相识二、教学目标;1、使学生相识圆，驾驭圆的特征;了解圆的各部分名称。2、会用字母表示圆心、半径、直径;理解并驾驭在同圆(或等圆)中直径与半径的关系。3、能正确娴熟地驾驭用圆规画圆的操作步骤。4、培育学生动手操作、主动探究、自主发觉、沟通合作的实力。三、教学流程;1、导入新课(1)学生活动(边玩边视察)。球、球相碰玩具表演。线系小球旋转玩具表演。老师要求学生将视察到的形态告知大家，学生异口同声回

22、答：圆形。这里，老师采纳学生感爱好的玩具表演活动，既直观形象，又易于发觉，进而抽象出“圆”。学生从“玩”入手，不知不觉进入学习状态。学习爱好深厚，乐于参加，利于学习。(2)师生对话(学生可相互探讨后回答)。老师：日常生活中或四周的物体上哪里有圆?学生：在钟面、圆桌、人民币硬币上都有圆。老师：请同学们用手摸一摸，体会一下有什么感觉?学生用眼看一看、用手摸一摸，感觉：闭封的、弯曲的。老师(多媒体演示：圆形物体圆)：这(指圆)和我们以前学过的平面图形，有什么不同呢?学生：以前我们学过的平面图形如长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形的共同特征，都是由线段围成的直线图形。而我们现在看到的(指圆)这种

23、图形是由曲线围成的图形。老师(激励表扬学生)：对，这个图形就是圆，你能说说什么是圆吗?学生探讨后回答：圆是平面上的一种曲线图形。(这时，老师请同学们把眼睛闭上，在脑子里想圆的形态，睁开眼睛再看一看，再闭上眼睛想一想，能否记住它。)老师在此基础上揭示课题，并请学生回答：你还想相识圆的什么?学生说：还想相识圆的圆心、直径、半径这里通过生生沟通、师生互动，形象感知、抽象概括，帮助学生正确建立“圆”的概念。2、探究新知。(1)探究圆心 徒手画圆。老师请两个学生一同在黑板上徒手画圆，然后请同学们评一评(3个人)谁画的圆好呢?师生认为用工具画圆才能画得好。师生共同表演、同等相待、大家评说、其乐融融。用工具

24、画圆。老师请同学们用自己喜爱的工具画圆。学生画圆：a.用圆规画圆;b.用圆形物体画圆。画圆方法任学生自选，既体现因人而宜、因材施教，又体现敬重学生(特性)、教学民主。找圆心。学生动手剪一剪、折一折，再议一议、找一找自我探究发觉圆的“圆心”。老师放手让学生在动手操作中探究，在探究中发觉新知，培育探究实力。老师引导学生归纳小结：圆中心的一点叫做圆心，圆心用字母“O”表示。(学生在圆形纸片上点出圆心，标出字母。)嬉戏趣味题。在操场上，体育老师在地上画了一个大圆，给同学们做嬉戏。老师说，不管你站在什么位置，都会派上用场。你喜爱站在什么位置呢?请你点出来。老师请学生边点边说明这点与圆的位置关系，同时赐予

25、评说。如学生点到“圆心”，师评说：“你很有雄心，喜爱别人围着你转，将来必成大器。”如学生点到“圆内”，师评说：“你比较守规则，喜爱在肯定的范围内活动，将来不简单犯错误。”如学生点到“圆上”，师评说：“你做事很有规律，能够遵循原则，同时与上司相处喜爱保持肯定距离。”如学生点到“圆外”，师评说：“你很了不得，思维活跃，思路开阔，做事不愿受条条框框的束缚，喜爱创新，有开拓精神，将来定会大有作为。”这样教学，生动好玩，其乐无穷，激励性强，学生乐学，学得轻松开心、主动主动。学生对圆、圆心、圆内、圆上、圆外等基本概念能够有深刻的理解。(2)探究圆的直径、半径及其关系。老师：你还想知道什么?学生：还想知道圆

26、的直径、半径，直径与半径之间有什么关系?六年级数学圆相识教学设计5义务教化课程标准北师大版试验教材六年级上册第一单元第2、3页“圆的相识一”。1、结合生活实际，通过视察、操作等活动相识圆，相识到“同一个圆中半径都相等、直径都相等”，体会圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。2、结合详细的情境，体验数学与日常生活亲密相关，能用圆的学问来说明生活中的简洁现象。3、通过视察、操作、想象等活动，发展空间观念。1、圆的特征。2、画圆的方法。1、三角尺、直尺、圆规。2、教学课件。一、视察思索。1、观赏生活中的圆：棋子、桌面、钟面、车轮、中国结。2、视察这些图形与我们以前学过的图形有什么不同？生活中还有

27、哪些物体的面是圆形？做套圈嬉戏，哪种方式更公允？二、画一画。你能想方法画一个圆吗？用手比划着画圆。用一根线和一支笔画圆。用圆规画圆。2、教学用圆规画圆的方法。三、认一认。学生用圆规画一个圆。探讨：圆规的“尖”、圆规张开的两脚之间的长度所起的作用。告知学生半径和圆心。四、画一画、想一想。要求学生画一个随意大小的圆，并画出它的半径和直径。视察比较得知：圆有多数条直径，多数条半径。在同一个圆内直径都相等，半径都相等。以点A为圆心，要求学生以A为圆心画两个大小不同的圆。画两个半径都是2厘米的圆。五、探讨。圆的位置与什么有关系？圆的大小与什么有关？ 使学生通过视察日常生活中的圆形物体，建立正确的圆的表象

28、。使学生在动手操作中体会圆的本质特征。让学生进一步体会圆的本质特征。让学生相识到圆心确定圆的位置，圆的半径确定圆的大小。六、视察与思索。1、播放课件。动物王国自行车竞赛。分别有圆形、椭圆形、正方形的车轮。思索：车轮为什么是圆形？操作：用硬纸板分别剪一个圆形、正方形、椭圆形。小组合作描出运动轨迹。七、练一练。课本练一练题目。八、全课小结。圆的相识是在学生已有学问的状况下进行的，所以学生很快能找到圆的主要特征，而且能从本节课里驾驭圆的特征，驾驭圆各部分的名称，以及直径半径等之间的关系。六年级数学圆相识教学设计6教学内容：义务教化课程标准试验教科书六年制小学五年级下册P93-94例1-例3及P94练

29、一练、练习十七第1、2题教学目标：1、让学生在视察、操作等活动中感受并发觉圆的有关特征，知道圆的各部分名称，发觉同一圆内半径、直径的特征及关系，学会用圆规画圆。2、培育学生的视察、分析、抽象、概括等思维实力和初步的空间观念。3、进一步提高学生与他人合作沟通的实力，激发学生学习的热忱，培育自办法识，增加学好数学的信念4、使学生初步学会用数学学问说明、解决生活中的实际问题，进一步体现数学的应用价值。教学重点：1、学会用圆规画圆。2、在视察、操作等活动中感受并发觉圆的有关特征。教学难点：引导学生归纳圆的特征。教具打算：自制多媒体课件、圆规、直尺。学具打算：1个圆形物体、圆规、白纸、直尺、图钉、线、2

30、个大小不同的圆形纸片。教学过程：一、创设情景，初步感知圆的特征1、找一找（多媒体出示平面图形）师：同学们，这些平面图形大家还相识吗？在这些平面图形中，有一个图形别出心裁，你能把它找出来吗？为什么？（学生说出弯曲的后多媒体演示）2、看一看师：古希腊有一位数学家曾经说过，在一切平面图形中，圆是最美的。下面请你观赏。（多媒体出示教材97页的你知道吗图片：自然现象、工艺品和建筑物、运动现象、生活用品）2、 说一说美不美啊？圆在我们的生活中随处可见，请你说说哪些地方还能看到圆。（学生举例）今日这一节课我们一起来进一步的相识圆（板书课题）二、实践操作，探究圆的特征1、画圆：同学们，圆这样美，想不想把它画下

31、来？师：请你借助老师供应的工具画一个圆。（小组合作）反馈：你是怎样画的？（学生回答后多媒体随即动画演示）。（1）借助圆形实物画：你是这样画的吗？还有不同的画法吗？（2）借助图钉和线段画：你是怎样画的？（3）借助圆规画：你是怎样画的？师：同学们，刚才我们用不同的方法画了圆，但是通常我们会借助圆规来画圆。请拿出圆规。师简洁介绍：圆规有2只脚，一只脚是针尖，另一只脚是用来画圆的笔，两脚可以随意叉开。那怎样用圆规画圆呢？谁能说一说？（然后老师边示范边讲解）（4）请你用圆规画一个圆2、体验：在画圆的过程中，你觉得圆是怎样的一个平面图形？3、相识圆心、半径、直径（1）结合圆规画的圆（屏幕），师介绍圆心、半

32、径、直径的概念。并分别用字母表示。半径有什么特点？直径呢？（2）学生在自己的圆上画一条半径和直径，并分别用字母表示圆心、半径、直径。看一看、比一比：圆规两脚间的距离和半径的长度（同样长）（3）画一个半径是2厘米的圆（圆规两脚间的距离是多少）师：刚才我们相识了圆心、半径、直径。下面我们一起来探讨圆的特征。4、探究圆的特征（1）小组合作探究出示例3：在圆形小纸片上画一画、量一量、比一比、折一折，思索下列问题。在同一个圆里可以画多少条半径，多少条直径？在同一个圆里，半径的长度都相等吗？直径呢？同一个圆的半径和直径有什么关系？圆是轴对称图形吗？它有几条对称轴？（2）沟通（3）电脑演示,加深理解。 (多

33、媒体将学生验证的圆的特征运用了旋转、重合等手段,进行动态演示)这些都是圆的特征。多媒体出示：:全部的直径都相等,全部的半径都相等,d=2r，R=d/2)通过验证，你们发觉的这些圆的特征正确吗？质疑：那老师的圆的半径和你的圆的半径相等吗？（强调：在同一个圆内）（4）学生概括,总结特征。谁能把圆的特征用自己的语言来归纳概括一下。三、巩固练习（多媒体出示）1、练一练第1题（指名说一说，说出理由）多媒体出示2、练习十七第1题：多媒体出示，学生口答3、推断题（指名说一说，说出理由）（1）圆的直径是半径的2倍（2）圆有多数条半径（3）通过圆心的线段是直径（4）画直径4厘米的圆，圆规两脚间的距离是4厘米（5

34、）半径2厘米的圆比直径3厘米的圆小。4、练习十七第2题四、实际应用1、体育老师要画一个半径是3米的圆，怎么办？（商议商议，帮老师出出点子）学生沟通后看动画演示，说明和圆规画圆的道理是一样的。（固定点就是圆心，绳子长就是半径）2、师：同学们，圆不仅给我们的生活带来美，还给我们的生活带来便利，所以生活中的许多东西都设计成了圆形，比如：车轮为什么要设计成圆形，车轴应装在哪里？（学生探讨）(多媒体播放车轮是圆形的行进动画)附板书：圆的相识画圆：两脚叉开、针尖固定、旋转成圆（圆形图）在同一个圆里，半径的长度都相等，直径的长度都相等。直径的长度等于半径的2倍。六年级数学圆相识教学设计7一、教学目标：1、相

35、识圆，知道圆各部分的名称；2、驾驭圆的特征，理解和驾驭在同一圆里半径和直径的相互关系；3、初步学会用圆规画圆；4、通过分组学习，动手操作和主动探究等活动，培育学生的创新意识，及抽象、概括等实力，进一步发展学生的空间观念。二、教学重点、难点：重点：用生活中典型现象创设问题情境，引导学生主动探究、验证圆的特征；难点：圆的画法。三、教学过程：一、引入新课1、创设问题情境电脑出现：白兔、黑兔、灰兔和花兔骑车竞赛跑。问：谁跑得快？（圆的、方形的，椭圆的，花兔的车轮是圆形，但轴心不在圆上）2、为什么白兔跑得快？3、请说一说，在日常生活中，你四周的物体上哪里有圆？（微机出示硬币、钟面、圆桌等物，并从实物中抽

36、象出圆。）4、你们想进一步了解有关圆的学问吗？这节课咱们一起来学习“圆的相识”（板书）二、讲授新课分组探讨，探究圆的特征。1、借助工具尝试画圆，初步感知。（1）让学生分组利用老师供应的工具（图钉、线绳、铅笔头）在纸上画一个圆。（2）小组沟通画圆的方法。（在线绳的一端套上图钉，另一端套上铅笔头、图钉固定一点，铅笔头绕图钉旋转一周，就得到一个圆。）（3）为什么有的小挚友画的圆不圆呢？（a、图钉没有固定在一点上；b线绳旋转时没有拉紧。）（4）老师演示画图，学生口述方法。2、相识圆各部分名称。（1）相识圆心。画图时图钉所固定不动的点叫圆的圆心，通常用英文字母“O”表示，板书（圆心“O”）。老师带学生读

37、圆心“O”学生标出所画圆的圆心，并用字母表示。师生共同视察电脑显示，圆心在什么地方，圆就在什么地方。（板书：圆心确定圆的位置）（2）相识半径a、连线绳的两端画一条线段，这条连接圆心和圆上随意一点的线段叫半径。用字母“r”表示。板书：r（半径）。带学生说一遍，学生用“r”表示自己所画的半径。b、做一做，推断哪条线段为圆的半径？（见电脑图）c、现在请同学在圆上画几条半径，看谁画得又好又多。学生通过动手和视察电脑，归纳：半径有多数条（板书）。d、用直尺量一量自己所画的几条半径，长度怎样？（板书：全部的半径都相等）e、看电脑，边视察边思索，圆的半径长短不同，圆的大小怎样？（板书：半径确定圆的大小）（3

38、）相识直径。a、按老师的要求在自画的圆上再画一条线段。（这条线段要通过圆心，并且两端都在圆上的线段。象这样的线段，我们把它叫做圆的直径，用字母d表示。b、提问：圆的直径必需具备那些条件？c、做一做，推断哪条是圆的直径？（4）、探究半径与直径的关系。a、请同学们分组探讨，在同一个圆里半径有什么特征？直径有什么特征？半径与直径有什么相互关系？通过汇报沟通板书：半径r，直径d。在同一圆里，d=2r，r=d/2，有多数条，长度相等。b、做一做，填表。r（厘米）0.16d（厘米）22.8c、用圆规画图。（自学课本圆的画法。学生用圆规练习画随意圆。画一个半径是3厘米和直径是4厘米的圆，小组相互检查。小组汇报，归纳画圆的画法。三、巩固练习1、推断。（1）在一个圆中有一个圆心，多数条半径。（）（2）两端都在圆上的线段叫做直径。（）（3）半径总是直径的一半。（）（4）圆心确定圆的位置，半径确定圆的大小。（）四、解决实际问题（探讨）。（1）车轮为什么做成圆的？（2）车轴应装在什么位置？CAI演示，协助解决问题：利用圆心到圆上随意一点距离都相等，所以采纳圆形车轮，并且把车轴装在圆心上，保证车子运行平稳。五、全课小结