桥第二课时教学设计（精选4篇）_桥第二课时教学设计二.docx

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1、桥第二课时教学设计（精选4篇）_桥第二课时教学设计二第1篇：桥其次课时教学设计 桥其次课时教学设计 人教版课标试验教科书五年级下册 6、桥教学设计 设计理念依据本课的特点，结合新课程理念，教学本课时注意以人为本，以读为本。教学中引导学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 教学目标 、 相识6个生字，会写14个生字。正确读写“咆哮”等由生字组成的词语。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。 3、 抓住课文中感动我们的地方，感受老汉在危难之时，把生的希望留给别，自已却英勇献身的精神。 4、 体会文中重点词句在表情达意方面的作用。

2、学习课文独特的表达方法。 教学重点理解课文中的重点词句，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的嵩高精神，体会表达上的特点。 教学难点理解题目所蕴含的深意。 教学打算多媒体（抗洪救灾的短片，课文中的重点词句） 教学时数 2课时 教学过程 第一课时 教学内容： 、 学习生字词，正确读写“咆哮、放纵”等词语 2、 读通读顺课文。了解课文主要内容，理清脉络。 其次课时 一、 复习导入 、 上一节课，我们学习了桥这篇课文，谁来说说这篇课文主要写了什么？ 方法提示：讲清故事的主要内容故事的起因、经过、结果 2、 指名学生回答，生补充。 3、 师小结并板书：洪水肆虐人们惊惶老汉献身。 4、 今日我们进

3、一步学习这些内容。 二、 品读感悟，体会精神 （一） 感受洪水肆虐 、 默读全课，想想你从哪些句子中感受到大雨和洪水的可怕，把它用“”画出来。 2、 小组内沟通自己画出的句子，并沟通自己的阅读感受。 3、 体会洪水和大雨的可怕，形势的紧急。 出示句子： 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行挡。 近一来高的洪水已经在路面上跳舞。 死亡在洪水的狞笑声中靠近。 水慢慢地窜上来，放纵地舔着人们的腰。 （1） 用自己喜爱的方式反复读这些句子，边读边想像画面。 （2） 将红色字去掉或换掉，与原文对比，让学生读读哪个效果好，为什么？课文中还有哪些这样的

4、句子？（体会比方、拟人的运用使句子更加生动、形象。） （3） 习作中也要擅长运用这种写法，使你的语言更加生动形象。 （4） 再读读这些句话，你还发觉什么特点？ 放大出示：像泼。像倒。两个字一句话，能不能将中间的句号改为逗号？效果上有何不同？ （5） 播放发生洪灾的画面，感受洪水和大雨的可怕气概。 （6） 带着自己的感受，有感情地朗读这些句子。 （二） 了解人们的惊惶 过渡：面对如此猛烈的洪水，人们的表现是怎样的？ 、 学生快速阅读课文，找出相应的句子读一读。 2、 学生反馈：你从哪些词语感受到人们的惊惶失措。 （你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞、乱哄哄） 3、 你能想像当时的场面吗？用自己的话说一

5、说。 4、 此时此刻，求生是人的本能。大家都逃命要紧，可是状况怎样？只有北面有座窄窄的木桥 5、 由“窄窄的”“木桥”你想到了什么？随时有可以塌掉，到时候大家就会走投无路。 （三） 体会老汉的精神 、 和这些人们相比，有一个人站出来了，他是谁？他都做了什么？默读课文，把描写老汉的句子用“”画出来。 2、 依据学生的回答，重点研读以下句子。 句式一：木桥前，没腿深的水里拥护的老汉。 （1）“拥护”什么意思？从中可以看出老汉平常是怎么对待全村人的。 （2）师生对比读这句话。 句式二：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。 （1）“像一座山”你觉得像一座什么山？（泰山）怎样

6、的泰山？高大，镇静。从中你感受到一个怎样的老汉? （2）“他不说话”老汉心里在想些什么？想方法。想出了什么方法？往下读。 句式三：老汉嘶哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” （1） 反复读这句话，为什么要排成一队？不排队会怎样？ （2） 在这么短的时间内，老汉想出了这种方法，你觉得老汉怎样？指挥有方 （3） 引读。此时此刻，在这猛烈的风雨声中，老汉嘶哑地喊话（学生接读）“桥窄党员排在后边！” （4） 引读。此时此刻，容不得老汉多想，他坚决地喊道（学生接读）“桥窄党员排在后边！” （5） 老汉要求党员排在后边，他想到了什么？时刻不忘党员的职则（坚守原则）。课文中哪里还体现出老师坚

7、守原则。 句式四：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子豹子。 （1） 从“突然”“冲”“揪”“豹子”这些词语中，你体会什么严格坚守原则。 （2） 老汉揪出的是谁？他儿子。连自己的儿子都不例外大公无私。 （3） 老汉真的是一个无情的人吗？（不是）哪些句子体现他们父子情深？ 句式五：小伙子推了老汉一把，说“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 （1）“用力”他用了多大的力？全力以赴。为什么？ （2）用你的朗读来表现他们的父子情深。 3、出示：突然，那木桥轰地一声响老汉好像要喊什么，猛然间，一个浪头也淹没了他。 （1）就这样老汉和他的儿子英勇献身了。 （2）没容老汉喊出来

8、，一个浪头淹没了他，此时，他会喊些什么呢？拿出你的笔，把它写下来。 三、 理解题目，升华感情 、课题为桥，没有老汉可能会出现怎样的结果，想想老汉在这当中起着怎样的作用？用自己的话说说对桥的理解。 2、学生相互沟通。 3、师小结：这是一座生命之桥，是老汉用自己的血肉之身搭起的永不倒塌的一座生命之桥。 作业设计 、当洪水过后，人们得知老支书和他儿子牺牲的消息时，他们心中肯定有许多话要说，想想他们都会说些什么，并把它写下来。 2、有感情地朗读课文 板书设计 6、桥 镇静指挥有方无私 父子情深 教后反思 第2篇：桥其次课时教学设计 桥 一、复习引入 1、同学们，今日这堂课我们接着学习第十六课桥。齐读课

9、题。 2、快速回忆这篇课文主要写了一件什么事？ 本文写（ 老汉）在山洪暴发的黎明，指挥一百多村民通过小桥撤退，最终他和儿子（都牺牲 ）了。 二、感情读文、体会老汉的精神品质 （一)、默读课文，想想课文中的老汉是个怎样的人？画出描写老汉有关的语句，边读课文边注上简短的旁批，然后在小组内沟通沟通。 1、学生汇报 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥护的老汉。 A.从站着一词你体会到了什么？（老汉很镇静） B、读一读这个句子，假如读的不好，订正读 老汉清瘦的脸上躺着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山 A、从老汉的表情中，你体会到了什么？（焦急） B、老汉不说话，盯着乱

10、哄哄的人们可能在想什么呢？（只有有秩序的排队，疏散，撤离得才快些） C、像一座山给人什么样的感觉？（镇静、） D、该怎么读这句话？（读得坚决有力） E、齐读这句话 老汉嘶哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 党员排在后边，那谁排在前面先走？（群众） 从老汉的语言描写中，你有什么体会？（老汉大公无私） 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算个党员吗？排到后面 去！”老汉凶得像只豹子。 （1） 读了这句，你体会到老汉当时怎样的心情？ （2） 当时的状况怎么样？他为什么要这样做呢？ （3） 把语句中的“小伙子”换成“他的儿子”读一读，你又体会到什么？ “老汉吼道：少废

11、话，快走。他用力把小伙子推上木桥” （1） 把句子中的“小伙子”换成“他的儿子”读一读。当时的状况又是怎么样？ （2）从老汉的“推”字当中你又体会到什么？（爱自己的儿子） （二）、从山洪的猛烈感受老汉的精神 课文中出了除了干脆描写老汉的句子之外，还写了什么？写了山洪。把描写雨大和山洪的句子找出来读一读，想一想作者为什么要这么写？ 1、学生汇报 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的凶恶笑声中靠近。 水慢慢窜上来，放纵地舔着人们的腰。 水，爬上了老汉的胸膛。 2、从第一自然段的“像泼。像倒

12、。”你发觉了什么 ？ （四个字两句话） 3、我们把这样的句子称之为短句。师板：短句。短句可以增加气概。从这两句话中，你感受到了什么？读一读，假如读得不好，订正读。（有力，并猛） 4、读一读描写山洪的这六句话，你读出了什么？ （洪水的凶 猛 板书 ：凶 猛 ） 5、课文在表达上很有特色，想想这些句子在表达上有什么特色？小组间沟通沟通这样写的好处。 （运用了比方、拟人、像野马形象的说明白洪水的猛、狂。跳舞是说美丽的舞蹈吗？其实也是在形象的说明白洪水的疯狂、放纵，令人畏惧，胆战心惊。把人们靠近死亡。这样的句子的写法叫反讽。） 6，有感情的齐读。 7、老师引导读 （1）在山洪咆哮着，像一群受惊的野马狂

13、奔而来的时候，老汉却他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。老汉嘶哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算个党员吗？排到后面 去！”老汉凶得像只豹子。“老汉吼道：少废话，快走。他用力把小伙子推上木桥” （2）、在近一米高的洪水已经在路面上跳舞了，老汉却 （3）死亡在洪水的凶恶笑声中靠近，老汉却 8、过度、从这样猛烈的洪水中更加衬托出老汉是个镇静稳重返危不乱大公无私的人，此时此刻把生的希望留给别人，把死亡的危急留给自己。我们一起读读故事的结尾吧！老太太来祭祀会对丈夫和儿子说些什么呢？ 老伴啊，乡亲们都说：，你听到了吗？” “ 儿子啊

14、，虽然你走了，但是” 三桥的含义 1、假如让你给桥取个名字，叫什么桥？为什么？ 四拓展 你想对老汉说些什么？ 老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥！ 老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危急留给自己，你用自己的血肉筑起了一座恒久不会坍塌的桥。 第3篇：桥其次课时教学设计 桥其次时教学设计 人教版标试验教科书五年级下册 6、桥教学设计 设计理念依据本的特点，结合新程理念，教学本时注意以人为本，以读为本。教学中引导学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 教学目标 、 相识6个生字，会写14个生字。正确读写“咆哮”等由生

15、字组成的词语。 2、 正确、流利、有感情地朗读文。 3、 抓住文中感动我们的地方，感受老汉在危难之时，把生的希望留给别，自已却英勇献身的精神。 4、 体会文中重点词句在表情达意方面的作用。学习文独特的表达方法。 教学重点理解文中的重点词句，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的嵩高精神，体会表达上的特点。 教学难点理解题目所蕴含的深意。 教学打算多媒体（抗洪救灾的短片，文中的重点词句） 教学时数 2时 教学过程 第一时 教学内容： 、 学习生字词，正确读写“咆哮、放纵”等词语 2、 读通读顺文。了解文主要内容，理清脉络。 其次时 一、 复习导入 、 上一节，我们学习了桥这篇文，谁来说说这

16、篇文主要写了什么？ 方法提示：讲清故事的主要内容故事的起因、经过、结果 2、 指名学生回答，生补充。 3、 师小结并板书：洪水肆虐人们惊惶老汉献身。 4、 今日我们进一步学习这些内容。 二、 品读感悟，体会精神 （一） 感受洪水肆虐 、 默读全，想想你从哪些句子中感受到大雨和洪水的可怕，把它用“”画出来。 2、 小组内沟通自己画出的句子，并沟通自己的阅读感受。 3、 体会洪水和大雨的可怕，形势的紧急。 出示句子： 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行挡。 近一来高的洪水已经在路面上跳舞。 死亡在洪水的狞笑声中靠近。 水慢慢地窜上来，放纵地

17、舔着人们的腰。 （1） 用自己喜爱的方式反复读这些句子，边读边想像画面。 （2） 将红色字去掉或换掉，与原文对比，让学生读读哪个效果好，为什么？文中还有哪些这样的句子？（体会比方、拟人的运用使句子更加生动、形象。） （3） 习作中也要擅长运用这种写法，使你的语言更加生动形象。 （4） 再读读这些句话，你还发觉什么特点？ 放大出示：像泼。像倒。两个字一句话，能不能将中间的句号改为逗号？效果上有何不同？ （） 播放发生洪灾的画面，感受洪水和大雨的可怕气概。 （6） 带着自己的感受，有感情地朗读这些句子。 （二） 了解人们的惊惶 过渡：面对如此猛烈的洪水，人们的表现是怎样的？ 、 学生快速阅读文，找

18、出相应的句子读一读。 2、 学生反馈：你从哪些词语感受到人们的惊惶失措。 （你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞、乱哄哄） 3、 你能想像当时的场面吗？用自己的话说一说。 4、 此时此刻，求生是人的本能。大家都逃命要紧，可是状况怎样？只有北面有座窄窄的木桥 、 由“窄窄的”“木桥”你想到了什么？随时有可以塌掉，到时候大家就会走投无路。 （三） 体会老汉的精神 、 和这些人们相比，有一个人站出来了，他是谁？他都做了什么？默读文，把描写老汉的句子用“”画出来。 2、 依据学生的回答，重点研读以下句子。 句式一：木桥前，没腿深的水里拥护的老汉。 （1）“拥护”什么意思？从中可以看出老汉平常是怎么对待全村人的

19、。 （2）师生对比读这句话。 句式二：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。 （1）“像一座山”你觉得像一座什么山？（泰山）怎样的泰山？高大，镇静。从中你感受到一个怎样的老汉? （2）“他不说话”老汉心里在想些什么？想方法。想出了什么方法？往下读。 句式三：老汉嘶哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” （1） 反复读这句话，为什么要排成一队？不排队会怎样？ （2） 在这么短的时间内，老汉想出了这种方法，你觉得老汉怎样？指挥有方 （3） 引读。此时此刻，在这猛烈的风雨声中，老汉嘶哑地喊话（学生接读）“桥窄党员排在后边！” （4） 引读。此时此刻，容不得老汉

20、多想，他坚决地喊道（学生接读）“桥窄党员排在后边！” （） 老汉要求党员排在后边，他想到了什么？时刻不忘党员的职则（坚守原则）。文中哪里还体现出老师坚守原则。 句式四：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子豹子。 （1） 从“突然”“冲”“揪”“豹子”这些词语中，你体会什么严格坚守原则。 （2） 老汉揪出的是谁？他儿子。连自己的儿子都不例外大公无私。 （3） 老汉真的是一个无情的人吗？（不是）哪些句子体现他们父子情深？ 句式五：小伙子推了老汉一把，说“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 （1）“用力”他用了多大的力？全力以赴。为什么？ （2）用你的朗读来表现他们的父

21、子情深。 3、出示：突然，那木桥轰地一声响老汉好像要喊什么，猛然间，一个浪头也淹没了他。 （1）就这样老汉和他的儿子英勇献身了。 （2）没容老汉喊出来，一个浪头淹没了他，此时，他会喊些什么呢？拿出你的笔，把它写下来。 三、 理解题目，升华感情 、题为桥，没有老汉可能会出现怎样的结果，想想老汉在这当中起着怎样的作用？用自己的话说说对桥的理解。 2、学生相互沟通。 3、师小结：这是一座生命之桥，是老汉用自己的血肉之身搭起的永不倒塌的一座生命之桥。 作业设计 、当洪水过后，人们得知老支书和他儿子牺牲的消息时，他们心中肯定有许多话要说，想想他们都会说些什么，并把它写下来。 2、有感情地朗读文 板书设计

22、 6、桥 镇静指挥有方无私 父子情深 教后反思 第4篇：桥其次课时教学设计 桥教学设计（其次课时） 教学目标： 1.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。 2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。 教学重点： 引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。 教学难点： 体会课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意。 教学过程： 一、复习课文内容，导入课题 1这节课我们接着学习第十六课：桥，谁还记得课文主要写了一件什么事？ 2学生们复述课文主要内容。 3师：是啊！这是一场百年不遇的洪灾，让村子发生了天翻地覆的改变，故事中的主子公也让我们无比

23、崇敬！这节课就让我们跟随作者谈歌一起走进课文，走进这个感人至深的故事。（学生读题） 4.交代目标。 二、细品词句，感受情势紧急 1过渡：说起这个故事，我认为离不开几个关键词，其中一个就是这个故事的罪魁祸首洪水（板书），另外的另个便是这个故事的受害者（人们与老汉）首先我们从洪水谈起，同学们望见过洪水吗？听到“洪水”这两个字，你的脑海中出现出了哪些词语？ 2学生沟通：猛烈、咆哮、可怕等 3那么课文中描写的这场洪水又是怎样的呢？找出文中描写大雨和洪水的句子，读一读，说说从中感受到了什么？ （1）指生读文，学生画句子。 （2）朗读你画的句子，体会体会。 1 （3）汇报沟通感受。（这些句子许多都采纳了拟

24、人或比方的修辞手法，都写出了洪水猛烈，威逼着人们的生命。 板书：势不行当、威逼生命） （4）指导感情朗读。 4想象体验，感受人们惊惶： （1）老师激情叙述：洪水如猛兽般席卷了整个村庄，农田被沉没了，房舍被冲垮了，死亡正向人们一步步地靠近。可在田间地头劳动了一天的人们还睡得正香呢。突然一声惊叫，大家翻身起床，却一脚踩在了水里，当时他们会是什么感受？你能想象出这些危在旦夕的人们此刻的样子吗？ （2）学生自由发言。 （3）快速阅读课文，找出文中描写人们表现的有关句段，有感情地朗读，读出自己的感受。 （4）沟通句子和感受。 （板书：惊惶失措、你拥我挤。） 三、再读再悟，体会人物形象 1.师过渡：是啊，

25、灾难来了，洪水像恶魔般在路上舞蹈，露着凶恶的面目，人们惊惶失措，极度恐慌，唯有一个人是例外的，他是谁？在这生死攸关的时刻他又做出了怎样的选择呢？ 2请你再次默读课文，找出文中描写老汉的语句，读一读，说说你认为老汉是个怎样的人，从哪儿体会到的？ 3学生自由读文，体会关键词句。老师巡察，作适当的指导。学好后在小组内沟通。 4全班沟通。 先说你认为老汉是个怎样的人，然后说说是从哪儿体会到的，再来有感情地朗读这些句子，并说一说为什么要这样读，大家共同评议。 引导学生从这些句子中体会老汉“先人后己、临危不惧、不循私情”的高尚品质。（板书：临危不惧、先人后己。） 5其实老支书和全部父母一样也深爱着自己的儿

26、子，桥塌了，老支书好像 2 要喊什么，你猜想他想喊什么？ 6小结：是啊，初次读课文时，老汉与小伙子前后冲突的行为曾让我费解，可当我们读到文章的最终，谜底揭开后，内心难以安静，带给我们的是一种心灵的震撼。这位临危不惧、先人后己的老支书让人肃然起敬。 7、再次朗读描写老汉的语句。 让我们再次走进课文，来看一看这让人仰慕、爱戴的老支书！请同学们有感情地朗读这些语句。 四、再读课题，探究课题深意。 1同学们，课文学到这里，我想请同学们读一读课题，然后想一想，这篇文章主要描写的是谁？（老汉）那么为什么文章要以“桥”为题？（是老汉为人们架起了一座生命桥）你认为还可以给文章换个什么题目？（同桌沟通） 2学生

27、沟通。 3让我们用自己的话来赞美老汉，并尽量用上“桥”字，好吗？ 如：（1）“老支书，您是村民们跨越死亡的生命桥啊！” （2）“老支书，是您用自己的血肉之躯筑起了一座永不坍塌的桥！” 五、启发想象，寄予无限哀思。 1师：课文说，老支书是山，就是这座山，敢于同无情的洪魔作斗争，将村民们送上了跨越死亡的生命桥。然而，令人痛心的是，洪水淹没了这对宏大的父子，只留下一片白茫茫的世界。来，同学们，捧起课本，满怀哀思与崇敬齐读课文结尾部分24-27自然段。 2生齐读“五天以后，洪水退了” 3读完了，你通过朗读，仿佛看到了怎样的情景？ 4总结：是啊，简短的几句话，简洁的几个词，却更加突出了这样一时刻的悲壮。

28、为了人们的生，这位老党员和自己的儿子却离人们而去了，但，此刻，我们分明感受到有一座桥已经架在了老汉与人们之间。那就是：生命桥、爱心桥、责任桥！（板书：生命桥） 5让我们恒久记住这一座座为我们架起生命桥的英雄，让我们再次饱含深 3 情地朗读一下课文的题目吧！ 六、课堂总结 1、总结收获，谈感受：同学们，课文学到这里，你能谈谈你的感受与收获吗？ 2、总结写法：在课文的表达方法上有什么收获呢？（运用大量的比方、拟人的修辞手法；运用简短语句、段落来渲染气氛；设置悬念。） 七、作业 1摘抄文中环境描写的词句。 2、收集具有崇高精神的共产党员的名字和事迹。 八、板书设计： 16、桥 生命桥 老汉 洪水 人

29、们 临危不惧 势不行当 惊惶失措 先人后己 威逼生命 你拥我挤 桥其次课时教学设计 桥的教学设计【设计理念】 人教版五年级下册 其次课时桥是谈歌的一篇微型小说。作者满怀深情地塑造了一位一般的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他. 桥其次课时教学设计 上课时间20080327（一）导入上节课，我们已经读通了课文，并且学习了1-6自然段，知道了在那个黎明时分，面对突如其来的（山洪），村民们惊惶失措，毫无秩序地拥向那窄窄的（木桥），状况万分紧急。在. 桥其次课时教学设计 桥一、复习引入1、同学们，今日这堂课我们接着学习第十六课桥。齐读课题。2、快速回忆这篇课文主要写了一件什么事？本文写（ 老汉）在山洪暴发的黎明，指挥一百多村民通过小桥撤. 桥其次课时教学设计 桥其次课时教学设计教学内容：人教版小学语文五年级下册第16课桥其次课时。 教学目标：1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的紧急情境，逐步深刻感受老汉在紧急时刻把生的希. 桥其次课时教学设计 桥其次课时教学设计一、复习导入1、出示以下词语咆哮 狞笑 放纵 狂奔势不行当 师：谁能来读读？请一名同学师：这几个词语在课文中是描写什么的？（洪水） 师：看到这几个词你觉得这是.