2020年沈阳师范大学333教育综合（专业硕士）考研真题.doc

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1、2020年沈阳师范大学333教育综合（专业硕士）考研真题(总分：150.00，做题时间：180分钟)一、名词解释(总题数：6，分数：30.00)1.教育规律（分数：5.00）_正确答案：(教育学的研究任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。教育规律指教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间本质的联系，以及教育发展变化的必然趋势。)解析：2.学科课程（分数：5.00）_正确答案：(学科课程也叫分科课程，是根据各级各类学校培养目标和学生发展水平，从各学科中选择适合一定年龄阶段学生发展水平的知识，组成各种不同的科目的课程。各科目都有特定的内容、一定的学习时数、一定的学习期限和各自

2、的逻辑系统。学科课程是一种基本的课程形式，具有结构性、系统性、简约性等优点，有助于学生学习和巩固基础知识，也易于教师教授。学科课程的缺点是不重视学科之间的相互联系，与学生的生活实际相脱离，忽视学生的兴趣和需要等。)解析：3.班级授课制（分数：5.00）_正确答案：(班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。同一班级的学生学习内容和进度必须一致。班级授课制最大的优点是教学效率高，有利于教育的普及。但是最大的缺点是很难顾及班级内的个性化差异。)解析：4.孔子的“有教无类”（分数：5.00）_正确答案：

3、(孔子对于教育对象的基本主张是“有教无类”。本意是人人都可以入学受教育。孔子“有教无类”的提出是针对奴隶主阶级垄断学校教育而言的，打破了“礼不下庶人”的等级制度，把受教育的对象扩大到平民，满足了平民入学受教育的愿望，扩大了教育对象。这有利于促进文化下移，推动百家争鸣。)解析：5.亚里士多德的自由教育（分数：5.00）_正确答案：(自由教育是亚里士多德总结的古希腊教育传统。它是指对自由公民所施行的，强调通过自由技艺的学习进行非功利的思辨和求知，从而免除无知愚昧，获得各种能力全面完美的发展以及身心和谐自由状态的教育。其教学内容为不受任何功利目的影响的自由知识，包括音乐、文法、修辞学、几何、算术、天

4、文、逻辑（辩证法），也称为自由学科（“七艺”）。自由教育成为西方经典的教育模式之一，对西方教育传统的形成具有重要作用。)解析：6.问题解决（分数：5.00）_正确答案：(问题解决一般是指形成一个新的答案，超越过去所学规则的简单应用，而产生一个新的解决方案。当常规或自动化的反应不适应当前的情景时，问题解决就发生了。其中原有知识经验和当前问题的组成成分必须重新改组、转换或联合，才能达到既定目标。问题不同于简单的习题，问题解决是由认知成分参与的、有目的的一系列运算。问题解决主要包括以下三个特征：第一，问题解决具有目的性；第二，问题解决包括一系列的运算；第三，问题解决具有认知性。)解析：二、简答题(总

5、题数：4，分数：40.00)7.人的发展有何特点？（分数：10.00）_正确答案：(（1）人的身心发展的规律性主要表现为顺序性、阶段性、差异性、不平衡性和整体性。顺序性。整个身心发展表现出一定的顺序性，身心发展的个别过程也是如此。例如，人的认知的发展总是从无意注意到有意注意，从具体形象思维到抽象逻辑思维。阶段性。不同年龄阶段表现出不同特征，前后相邻的阶段有规律地更替着，每一发展阶段需要一定的时间。各阶段心理的发展都表现出一般的、典型的、本质的特征。差异性。主要表现在两个方面：一是不同个体身心发展的速度不同；二是不同个体身心发展的质量可能不同，比如有的早慧，有的大器晚成不平衡性。表现在两个方面：

6、一方面，在不同的年龄阶段，其身心发展是不均衡的；另一方面，在同一时期，青少年身心不同方面的发展也是不均衡的。整体性。教育面对的是一个个活生生的、整体的人。要求教育把学生看作整体，促进学生在德、智、体、美等方面全面和谐地发展，把学生培养成完整、完善的人。（2）人的身心发展规律对教育教学的意义。顺序性和阶段性要求我们的教育必须遵循由具体到抽象、由浅入深、由简到繁、由低级到高级的教育规律，遵循量力性原则，循序渐进地促进青少年的发展。依据发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育内容和方法上应有所不同。人的身心发展的差异性要求教育必须从实际出发，充分考虑受教育者在不同年龄阶段的不同发展特征，做到因材施

7、教、有的放矢。青少年身心发展的阶段性与不平衡性要求教育工作者必须重视研究不同时期个体的成熟状况及其特征，了解成熟期，抓住关键期，不失时机地采取有效的教育措施，积极促进青少年身心迅速健康地发展。)解析：8.书院的教育特点。（分数：10.00）_正确答案：(（1）书院教育的宗旨。“父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信”为教育目的。“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”为治学顺序。“言忠信，行笃敬，惩忿窒欲，迁善改过”为修身之要。“正其义不谋其利，明其道不计其功”为处事之要。“己所不欲，勿施于人，行有不得，反求诸己”为接物之要。（2）书院教育的特点。书院精神：“自由讲学”是书院教学的

8、基本精神。书院功能：书院重视藏书，重视培养人才，要求学生读儒家经典，强调道德和学问并进。书院组织：有私办、公办和私办公助等多种形式，书院主持者叫“山长”或“洞主”。书院教学：讲学活动是书院的主要内容，也是书院作为教育机构的主要标志。学生学习：书院强调学生读书自学，重视对学生自修的指导。书院制度：最著名的是白鹿洞书院揭示，使学规成为书院教学的总方针。此外在经费制度、管理方面都做了规定，南宋后期书院已经制度化。师生关系：中国教育尊师爱生的优良传统，在书院中尤为突出。书院发展倾向：自南宋起书院已经出现了官学化的倾向，到了明清时期，政府加强对书院的控制，官学化日益严重，逐渐成为科举考试的附庸。（3）书

9、院产生的历史意义。书院丰富了中国古代学校教育的类型，起到了弥补官学不足的作用。书院提倡自由讲学，注重讨论，学术风气浓厚，开辟了新的学风，成为推动教育和学术发展的重要动力。书院在办学和管理领域也实施了许多行之有效的经验措施，成为中国封建社会中后期一种重要的教育组织形式。)解析：9.美国的“返回基础”教育运动的内容。（分数：10.00）_正确答案：(20世纪70年代，由于公众对公立学校的教育质量普遍感到不满，美国掀起了“返回基础”教育运动，主要是针对中小学校出现的知识教学和基本技能训练薄弱的问题而言的。（1）内容：小学阶段，强调阅读、写作和算术教学，学校教育应将精力集中于这些方面的基本技能训练上；

10、中学阶段，主要应把精力集中于英语、自然科学、数学和历史的教学上；教师要在学校教育的一切阶段起主导作用，“不得有任何学生自主的活动”；教学方法包括练习、背诵、日常家庭作业以及经常性测验等；经过考试证明学生确已掌握所要求的基本技能和知识后，方可升级或毕业，取消只凭学满课程所要求的时间就予以毕业或升级的做法；取消选修课，增加必修课；严明纪律等。（2）评价：“返回基础”教育运动曾在美国教育界引起一场激烈的争论。提倡者和赞同者甚至把这场运动视为拯救美国基础教育的“灵丹妙药”，但也有许多人严厉地指责它。这场运动从实质上讲是恢复传统教育。)解析：10.影响学生学习动机的外部条件。（分数：10.00）_正确答

11、案：(家庭环境和社会舆论。社会要求通过家庭对学生的学习动机起着重要的作用；家庭的文化背景、精神面貌也起着极其重要的作用。教师的榜样作用。教师本人是学生学习动机的榜样；教师的期望会对学生的动机和行为产生影响；教师是沟通社会、学校要求与学生成长的纽带。教师要善于把各种外部因素和学生的内部因素结合起来。)解析：三、论述题(总题数：4，分数：80.00)11.论述社会变迁中教师角色发展的趋势。（分数：20.00）_正确答案：(随着社会的变迁，教师角色和教师专业发展都发生了重大的变化。(1)教师角色的变化。教师不再仅仅是知识的传授者，还兼具了其他角色。主要包括：“家长代理人”和“朋友、知己者”的角色；“

12、传道、授业、解惑者”的角色；“管理者”的角色；“心理调节者”的角色；“研究者”的角色。(2)教师专业发展。教师专业发展不再仅仅是指发展自身的专业知识、技能，而是教师以自身专业素质包括知识、技能和情意等方面的提高与完善为基础的专业成长、专业成熟的过程，是由非专业人员转向专业人员的过程。教师专业发展既包括教师队伍的专业发展，也包括教师个体的专业发展。)解析：12.蔡元培“五育”并举的教育方针。（分数：20.00）_正确答案：(1)“五育”并举的内容。军国民教育，即体育。主张将军事教育引入到学校和社会教育之中，在学校教育中，强调学生生活的军事化，特别是体育的军事化，希望改变重文轻武的教育传统，强体强

13、兵。实利主义教育，即智育。“以人民生计为普通教育之中坚”，密切加强教育与国民经济生活的关系，加强职业技能培训，使教育发挥提高国家经济能力和改善人民生活水平的作用。公民道德教育，即德育。基本内容是自由、平等、博爱。主张尊重与继承中国传统文化，汲取有利于资产阶级道德建设的养分，将二者结合起来，培养国民的道德感。世界观教育。即培养人们立足于现象世界，但又能超脱现象世界而贴近实体世界的观念和精神境界。美感教育。与世界观教育紧密联系。要引导人们具有实体世界的观念，最有效的方式就是通过美感教育，美感可超越利害关系、人我分界，陶冶、净化人的心灵。(2)“五育”的关系。“五育”不可偏废其一，尽管各自目的不同，

14、但都是“养成共和国民健全之人格”所必需的，是统一整体中不可分割的有机部分。应以公民道德教育为根本，美感教育辅助德育，世界观教育将德育、智育、体育三育合而为一，是教育的最高境界。(3)评价。蔡元培“五育”并举的思想，是以公民道德教育为中心的德、智、体、美诸育和谐发展的思想。这在中国近代教育史上是首创的，是对中国的半殖民地半封建教育宗旨的否定。它顺应了当时中国社会的变革，以及世界发展的潮流。)解析：13.结合实际论述裴斯泰洛齐的“教育与生产劳动相结合”的内容及现实意义。（分数：20.00）_正确答案：(1)论教育目的。裴斯泰洛齐认为教育的首要功能是促进人的发展，尤其是人的能力的发展。教育问题不在于

15、传授专门的知识或技能，而在于发展人类的基本能力。该观点带有浓厚的人道主义和理想主义。(2)论教育心理学化。裴斯泰洛齐是西方教育史上第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。认为教育科学应该建立在人的心理活动规律基础上。教育心理学化包括教育目的的心理学化、教学内容的心理学化、教学原则和教学方法的心理学化。(3)论要素教育。裴斯泰洛齐认为，任何事物都是由最基本的要素构成的，教育也应从最基本的要素开始，并且系统论述了智育、德育、体育中的要素问题。智育是整个要素教育的核心；德育最基本的要素是爱；关节活动是体育最基本的要素，体育教学必须依据儿童日常生活中的各种最简单的动作进行。裴斯泰洛齐的要素教育论为

16、初等学校各科教学法打下了基础。如初等学校各科教学法、语言教学法、测量教学法和算术教学法。(4)教育与生产劳动相结合。裴斯泰洛齐不是第一个提出教育与生产劳动相结合思想的人，但却是西方教育史上第一个将这一思想付诸实践的教育家，并在自己的实践活动中推动和发展了这一思想。初期进行了新庄“贫儿之家”实验，把无内在联系的教育与劳动生产机械地结合起来，后期进行了斯坦兹孤儿院实验，以学习为主，劳动为辅，深信教育与生产劳动相结合对培养人的重大教育意义，并认为这是基于教育心理学化的教育途径。评价。a.反映了资本主义工场手工业时代对教育与生产劳动之间的关系的新要求。b.在一定程度上看到了教育与生产劳动相结合对人的和

17、谐发展和社会改造的重要意义。c.他把教育与生产劳动相结合思想付诸实践，在理论上加以发展，在教育史上具有重要影响。d.由于时代限制，未能真正找到教育与生产劳动相结合的内在联系，未能做出全面历史分析。)解析：14.什么是生成性学习模式？根据这种观点谈谈教师如何促进学生的学习。（分数：20.00）_正确答案：(（1）生成性学习的最初提出者是维特罗克，它属于结构主义的一种教学方法。生成性学习，就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格或图解等，以加强其深层理解。生成性教学是指在弹性预设的前提下，在教学的展开过程中由教师和学生根据不同的教学情境自主构建教学活动的过程。（2）基

18、本观点：该模式认为，学习是一个主动的过程，学习者积极参与其中并非被动地接受信息，而是主动地建构自己对信息的解释，并从中做出推论。“他可能不理解教师讲解的语句，但他肯定理解自己加工生成的语句。”维特罗克认为学习的生成就是学习者原有的认知结构、储存在长时记忆中的事件和脑的信息加工策略，与从环境中接受到的感觉信息（即新的知识）相互作用，并主动选择信息和建构信息的过程。生成性学习理论从心理学角度确认了学生所拥有的主体作用及与环境的相互作用，重视新知、已有长时记忆内容与信息之间的相互联系和作用，并承认教师的指导作用。（3）如何实施：教师是教学的主导，教学的每一个环节都需要教师去调控，当生成性学习的良机出现的时候，教师一定不能轻易放过，要善于捕捉。对生成性学习时机的正确捕捉，能使一堂课收到意想不到的教学效果，而且有利于学生自信心的建立和学生学习方法的指导。因此，教师在教学过程中应做到以下几点：备课一定要充分；课堂上要保持良好的精神状态；注意捕捉学生的信息并做出恰当的反馈；评价时注意保护学生的自尊心和求知欲；评价时能和学生平等地交流；注意调动学生群体，做出全面评价；课余注意提高自身素质。)解析：