理论创新与实践探索.ppt

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1、理论创新与实践探索理论创新与实践探索现在学习的是第1页，共25页说明：说明：一家之言，面小视窄一家之言，面小视窄仅是建议，有待验证仅是建议，有待验证源于教学，期待拓展源于教学，期待拓展现在学习的是第2页，共25页 一一、来自课改一线的声音、来自课改一线的声音南京政治教师的课改议论南京政治教师的课改议论 凡是教材上点到的，都要讲深讲全，凡是教材上点到的，都要讲深讲全，“一切重来，还是回到从前一切重来，还是回到从前”；探究活动太简单（太难搞），白白浪费了时间，没多大意探究活动太简单（太难搞），白白浪费了时间，没多大意思：思：老师要多讲，讲到、讲全了，我（老师）才放心；老师要多讲，讲到、讲全了，我（

2、老师）才放心；能力、情感目标都是空的，知识目标才是真的，评价教学就要看能力、情感目标都是空的，知识目标才是真的，评价教学就要看知识目标的实现情况；知识目标的实现情况；这样上课，怎么适应高考？高考怎么考，我就怎么教！这样上课，怎么适应高考？高考怎么考，我就怎么教！现在学习的是第3页，共25页 学校里面没有课改氛围，我们还是按部就班、学校里面没有课改氛围，我们还是按部就班、老老实实的好；老老实实的好；感到教材和课标不一致；教参里面又十分强调知识感到教材和课标不一致；教参里面又十分强调知识理论，似乎又和课标所主张的理念、要求不一致，怎么理论，似乎又和课标所主张的理念、要求不一致，怎么办；办；市里学习

3、评价手册有些题目比较难；各种教辅用书市里学习评价手册有些题目比较难；各种教辅用书铺天盖地，且都是纯知识的，怎么办？铺天盖地，且都是纯知识的，怎么办？教材上一些知识不懂，想弄懂也没有办法，只有教材上一些知识不懂，想弄懂也没有办法，只有读读、糊糊吧！读读、糊糊吧！现在学习的是第4页，共25页我们该怎么办？立足课堂！改变课堂！现在学习的是第5页，共25页高中思想政治课体现“生活逻辑”的实践研究20052007现在学习的是第6页，共25页二、理性思考二、理性思考（一）核心理念（一）核心理念体现生活逻辑，并建构生活逻辑体现生活逻辑，并建构生活逻辑理由：理由：学生生活是教育的起点学生生活是教育的起点 建构

4、课程的方法论基础建构课程的方法论基础 学科特点的内在要求学科特点的内在要求 课堂教学的现实需要课堂教学的现实需要现在学习的是第7页，共25页（二）教学价值：发展生活智慧（二）教学价值：发展生活智慧理由：理由：教育生活观：学生是生活世界中的人。教育生活观：学生是生活世界中的人。新课程灵魂：为了每一个学生的发展。新课程灵魂：为了每一个学生的发展。教学过程观：教学是师生情感共融、价值教学过程观：教学是师生情感共融、价值共享、共同创造、共同成长、共同探求新知、共享、共同创造、共同成长、共同探求新知、共享生命体验的完整的生活过程。共享生命体验的完整的生活过程。现在学习的是第8页，共25页（三）关于（三）

5、关于“生活逻辑生活逻辑”的课题解读的课题解读 一一是是从从生生活活本本意意层层面面理理解解，把把“生生活活逻逻辑辑”定定位位于于具具体体生生活活现现象象的的抽抽象象，即即生生活活的的本本质质和和规规则则，亦亦可可理理解解为为生活展开、发展的逻辑顺序。生活展开、发展的逻辑顺序。二二是是从从逻逻辑辑的的本本意意层层面面理理解解，把把“生生活活逻逻辑辑”理理解解为为组组织织教教学学的的方方法法论论，即即用用生生活活统统领领课课堂堂，把把教教学学过过程程设设计计成成一一个个从从生生活活中中来来，到到生生活活中中去去的的一一个个过过程程，并最终达成课堂为学生的生活服务的目的。并最终达成课堂为学生的生活服

6、务的目的。现在学习的是第9页，共25页 以上两者统一于课堂教学过程中。以上两者统一于课堂教学过程中。“生活逻辑生活逻辑”的生活意义为课堂教学的生活意义为课堂教学提供了丰富生动的教学资源，提供了丰富生动的教学资源，“生活逻辑生活逻辑”的逻辑意义为政治课教学提供了最新的教学的逻辑意义为政治课教学提供了最新的教学设计理念，这两者应有机地融合在课堂教学设计理念，这两者应有机地融合在课堂教学的全过程中，并通过的全过程中，并通过“生活逻辑生活逻辑”和和“理论理论逻辑逻辑”的交融互动体现的交融互动体现“生活逻辑生活逻辑”的的“生生活意义活意义”，为全方位实现课堂教学目标提供，为全方位实现课堂教学目标提供方法

7、论基础。方法论基础。现在学习的是第10页，共25页三、体现“生活逻辑”的课堂特征 课堂以现实生活为起点 课堂以体验生活为内容 课堂以反思生活为过程 课堂以构建可能生活为目的现在学习的是第11页，共25页课例及分析生活逻辑线索：肥胖的表现原因危害对策理论逻辑线索：原因结果因果联系的含义及特点因果联系的关系因果联系的方法论意义。现在学习的是第12页，共25页课堂立意合理，把知识的学习过程设计成对生活的反思过程，小中见大，符合认知规律。生活素材典型生动贴切，内涵丰富，处理得当。解剖细致合理，理论逻辑呼应及时到位。学生思考有激发，多维互动有体现。现在学习的是第13页，共25页四、体现四、体现“生活逻辑

8、生活逻辑”的途径和方式的途径和方式 立意定位立意定位 生活还原生活还原 氛围促发氛围促发 问题引导问题引导互动探讨互动探讨 推理归纳推理归纳实践体验实践体验现在学习的是第14页，共25页1 1坚持生活立意、把握课堂基点坚持生活立意、把握课堂基点关键词：理念引导关键词：理念引导课堂定位的基本点：展示生活、认识生活、反思生活、逐步培养学生的认识及参与生活的能力。课堂的逻辑线索：生活逻辑。课堂需要理论知识，但课堂不仅仅是知识。现在学习的是第15页，共25页2 2解剖生活逻辑、还原生活本意解剖生活逻辑、还原生活本意关键词：创意教材关键词：创意教材 把握生活话题的逻辑线索。把握生活话题的逻辑线索。还原理

9、论本身的生活意义。还原理论本身的生活意义。现在学习的是第16页，共25页3 3构筑生活场景、整合思考氛围构筑生活场景、整合思考氛围关键词：资源开发关键词：资源开发 生活场景的描述生活场景的描述 生活事实的陈述生活事实的陈述 生活常识的引用生活常识的引用 生活情境的模拟生活情境的模拟现在学习的是第17页，共25页4 4问题引导辨析、反思生活过程问题引导辨析、反思生活过程关键词：研究设问关键词：研究设问 一是感受生活过程解剖生活细节，把握生活元素。二是引导问题辨析预设具体问题，沟通生活现场和理论目标，激发学生对现实生活问题的思考。现在学习的是第18页，共25页5 5多维互动探讨、体验生活过程多维互

10、动探讨、体验生活过程关键词：呈现过程关键词：呈现过程 课堂适当留白，提供活动时空。课堂适当留白，提供活动时空。引导多维互动，激发头脑风暴。引导多维互动，激发头脑风暴。现在学习的是第19页，共25页6 6适时点拨引导、解剖生活真理适时点拨引导、解剖生活真理关键词：教师功底关键词：教师功底教师点拨引导：提炼互动内容、补 充重要观点、纠正有误观点、反问新的问题等。学生感悟生活现象与生活逻辑的有 机联系，把握生活逻辑的内在 联系。现在学习的是第20页，共25页7 7尝试运用，获得生活感悟尝试运用，获得生活感悟关键词：实践体验关键词：实践体验拓展情境拓展情境尝试学习实践尝试学习实践内化结论内化结论建构可

11、能生活建构可能生活现在学习的是第21页，共25页五、体现生活逻辑的课堂教学流程设计五、体现生活逻辑的课堂教学流程设计 总体思路：总体思路：感知生活感知生活反思生活反思生活参与生活参与生活领悟生活领悟生活服务生活服务生活 现在学习的是第22页，共25页具体流程设计：具体流程设计：展示生活场景展示生活场景提出生活问题提出生活问题互动交流探互动交流探讨讨归纳理论观点归纳理论观点演绎验证深化演绎验证深化拓展实践拓展实践运用运用 在在这这一一过过程程中中，要要注注意意把把学学生生获获得得基基础础知知识识与与基基本本技技能能的的过过程程，塑塑造造成成学学会会学学习习和和形形成成正正确确价价值值观观的的过过程程；鼓鼓励励学学生生主主动动参参与与、乐乐于于探探究究，培培养养自自主主获获取取新新知知的的态态度和能力，使每个学生都能得到充分和谐地发展。度和能力，使每个学生都能得到充分和谐地发展。现在学习的是第23页，共25页值得注意的问题：值得注意的问题：生活资源生活资源需要人文处理需要人文处理各种教法各种教法需要综合借鉴需要综合借鉴学生情况学生情况需要长期研究需要长期研究教师功底教师功底需要不断磨练需要不断磨练现在学习的是第24页，共25页现在学习的是第25页，共25页