《守医学教育初心担立德树人使命》.docx

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1、守医学教育初心担立德树人使命“立德树人”是办好新时代中国特色社会主义大学的重要使命和根 本任务，也是培养新时代中国特色社会主义建设者和可靠接班人的本质要 求。健康所系，性命相托，医学教育是教育优先开展战略和健康中国战略 的重要结合点，医学院校肩负着培养医学专门人才和维护人民生命健康的 重任，没有高质量的医学人才，健康中国建设就缺乏保障。积极探究实现 立德树人的育人路径和有效机制，对于医学院校深化人才培养改革，不断 满足人民日益增长的高质量医药卫生人才开展需求，具有重要的理论和实 践指导价值。一、铸魂育人，用“理想信念”武装头脑，加快实现“教育强国”和“健 康中国”两大目标人民健康是民族兴盛和国

2、家富强的重要标志。医学教育身系教育强国 与健康中国，是提供全民健康和保证全面小康的重要基础。社会健康新格 局的重组亟待医学教育的改革与开展，迫切需要重新定位医学教育目标, 牢记“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，坚守育人 初心，着力培养具有家国情怀、全心全意守护人民健康的社会主义建设者 和接班人，要以“大国计、大民生、大学科、大专业”的新定位，不断加 强卓越医学人才培养，更好地服务健康中国建设和教育强国建设，切实把 初心使命转化为人才培养的具体行动，办好人民满意的医学高等教育，培 “大国良医”。国无德不兴，人无德不立。育人之本，在于立德铸魂。培养什么人,是教育的首要问题，由谁来

3、培养，是解决这个问题的关键所在。习近平总 书记指出：“一个国家、一个民族不能没有灵魂。”人因德而立，德因魂 而高，“魂”是“德”的统领与根基，“立德”的根本在于“铸魂”，“铸 什么魂”决定着“立什么德”，“铸魂育人”决定着“立德树人”的性质 和方向。医学院校是医生的摇篮，我们不仅需要培养具有神圣医德和救死 扶伤的白衣天使，更需要培养合格的社会主义建设者和接班人。医学院校 应始终把“理想信念”作为“灵魂”在落实立德树人根本任务中加以强 调，把理想信念建立在对科学理论的理性认同上，建立在对历史规律的正 确认识上，建立在对基本国情的准确把握上。因此，用理想信念铸魂就是 要铸牢青年学生的信念信仰之魂，

4、不断坚定青年学生学习进步、人生开展 的“政治灵魂”，补足“精神之钙”。理想信念是“魂中之魂”，核心价值观是“魂中之介”，中国精神是 “魂中之基”。铸魂的关键在于构筑意义世界和理想信念，并以观念世界 与核心价值观为价值基础，以情感世界和国家精神为情感支撑。习近平总 书记指出，“办好中国特色社会主义大学，要坚持立德树人，把培育和践 行社会主义核心价值观融入教书育人全过程。”核心价值观既是个人的德, 又是国家的德、社会的德。社会主义核心价值观既是在理论上对新时期 “德”的内涵的明确，又是在实践上对高校落实立德树人根本任务中心工 作的指明。新时代所要立的“德”，就是立“社会主义核心价值观”；所 要树的

5、“人”，就是树“德智体美全面开展的社会主义建设者和接班人”。 在此基础上，以培养担当“健康中国”大任的时代新人为着眼点，把理想 信念教育摆在思想政治教育首位，扎实做好价值观教育各个阶段、各个环 节工作，引领学生筑牢信仰之基、把稳思想之能。坚定学生对马克思主义的信仰、对社会主义和共产主义的信念和对医学事业开展的信心，引导新 一代医务工作者有理想、有本领、有担当，更好地构筑中国精神、中国价 值和中国力量。、厚德载医，以“人文精神”为指引，奋力写好“教书育人”和“治病 救人”两本书大医厚德，精博至善。医学不仅仅是一门学科，还饱含着对生命的尊重。医务人员不仅要面对患者的躯体，还要面对他们的心灵，医生的

6、职业 生涯应该始终伴随着对科学与人学、技术与人性、工具与价值的思考。人 文精神是人类创造的价值和理想，指向以人为主体的全面关怀；医学人文 是让医学成为爱的产物，让医学成为温暖的科学。随着当今医学模式从单 纯的生物模式向“生物一社会一心理医学”模式转变，医学人文精神就是 以患者为中心、以健康为根本的精神，倡导一切从人道、人性、人文出发， 强调在医疗过程中对患者关心、关爱、关怀和尊重，树立和践行以人为本、 生命至上、健康优先、救死扶伤、全心全意为患者服务的核心价值观和行 为规范。新时代、新形势下，必须高度重视和切实加强医学人文的建设和开展, 大力弘扬新时代医学人文精神，坚持德育为先，注重培养“有仁

7、心”的职 业人格。其一，把思想政治教育和医学职业素养教育贯穿于人才培养全过程, 教育和引导学生尊重生命、尊重病患，培养学生体谅、理解、包容、担当、 奉献的高尚人格和职业品质，筑牢为人民服务的宗旨意识和思想基础。以 疫情防控一线医护人员为典范，树立为国奉献、救死扶伤的远大理想，引导学生将预防疾病、解除病痛和维护群众健康作为自己的神圣职责，坚定 做人民健康守护者的信念。其二，坚持能力为重，注重培养学生“有仁术”的过硬本领。遵循医 学教育规律和医学人才成长规律，以医学生岗位胜任能力培养为重点，深 化医学教育改革，深入推进医教协同，加强临床实践体系建设，不断提高 学生专业理论、专业技能和专业素养，让学

8、生具备扎实的理论、娴熟的技 艺，为锻造高尚的医德、精湛的医术打下良好基础。其三，坚持服务为本，注重培养“有信念”的全科医生，把全科医学 人才培养作为服务基层群众的重要抓手，统筹优化通识教育、基础教育、 专业教育，推动基础与临床融合、临床与预防融合，加强面向全体医学生 的全科医学教育和预防医学教育，为医学生毕业后更好地服务基层，从事 全科医疗和疾病预防工作奠定坚实基础，坚定献身基层医疗卫生事业的信 念。“教书育人”的目的是“治病救人”，引领学生在保障人民身体健康 和生命平安中有所作为，切实培养出党和人民信赖的好医生。三、医教协同，筑构“大思政”育人格局，着力打造“思政课程”和“课 程思政”样板工

9、程课程是学校实现教育目的的基本载体。医学院校要坚持立德树人、德 才并举，就要使思政课程与专业课程协同发力，相互支撑、互为补充，既 要发挥思政课程的应有育德功能，又充分挖掘和促进专业课程及其他博雅 课程的思政因素发挥育德作用。尤其要转换以往课程思政的单一模式、忽 视专业课程思政功能的现象，充分发挥各类课程的协同育德功能，实现从“思政课程”至IJ “课程思政”的“大德育”“大思政”范式转换，使立德 树人渗透在各学科、各课程中，渗透在每个学生管理环节里。把课程改革 作为落实立德树人根本任务的突破口，形成“思政课程与课程思政同向同 行”“课程思政与专业课程双向贯通”“课程思政与实践育人多方融通” 局面

10、，从而培养出一大批医德高尚、医术精良的时代医者。以人文医学课程为基础，以核心价值观和责任感为重点，建立医学生 专业教学和分阶段社会实践相结合的全面思政教育体系。其一，在思政课程中注入医学元素，深入挖掘医学文化中的思政资源， 丰富医学生思想政治教育内容，构建具有医学特色的思政课程教育模式， 提升思政教育的针对性。其二，在课程思政中挖掘医德元素，通过对医学人才培养方案的改革， 将专业课程与思政元素相融合，使专业课程充分表达对生命的尊重、对科 学的追求、对医学的奉献、对病人的关怀。树立起正确的人生观和价值观， 尤其是仁心仁术的精神，进一步提升教学质量和内涵。其三，在专业实践、社会实践中彰显思政内涵，让医学生在临床实训 环节、专业实习环节和社会实践中“德艺交融”。建设人文医学实践基地， 促进人文医学教育与医疗实践密切融合，确保人文教育贯穿学生培养全过 程。立足地方医学特色和医德文化资源优势，挖掘各类课程的德育资源， 开展医德专题教育和医德案例分析，使正确的思想理论、价值理念贴近实 践，把思想引领工作渗透到临床教学和社会服务的各个环节，立足“育德” 和“育才”两个维度，统筹科学素养和人文精神两个方面，构建“大德育” 课程体系，真正做到全员、全方位立德树人，探索具有自身特色的医教融 合医学人才医德培养方法，形成基础医学和临床医学优势互补的医德培养 模式。