大班语言量词歌说课稿.docx

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1、2022年-2023年最新大班语言量词歌说课稿大班语言量词歌说课稿我说课的内容是九义人教版课标教材一年级上册识字教学的第 一篇课文一去二三里。这是一首古代童谣，它向我们展示了一 幅宁静而幽远的乡村美景。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其 中，排列整齐，读起来朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进 行朗读训练的好工程，培养儿童通过朗读感受童谣中所表现的优美 景色。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉 字读写的第一课，要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习 惯，书写标准、端正、整洁，同时培养儿童学习汉语言文字的兴 趣。第一次正式接触识字课，学生心中一定有着异样的新奇感，也 许

2、有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯 定；也有大局部学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。由于学生刚刚学完 拼音根底较薄弱，所以在识字教学中加强了拼音的渗入复习。学生 的纪律性还有点松散，主动识字的能力差，要重点培养主动识字和 在生活实践中识字。处在写字教学的初始阶段，使学生正确认识笔 画和偏旁，注重加强学生使用正确的写字姿势，培养良好的写字习 惯。根据语文新课程标准的.要求，围绕语文教学的根本目标， 积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建立开放有活力的学 习气氛，使学生的语文素养得到提高。根据低年级学生的特点，在 识字教学中

3、采取自主学习生字，培养学生自主识字的能力和合作学 习的能力，使学生在情境中识字，在生活中识字，利用自己已有的2022年-2023年最新经验和喜欢的方式识字，让学生喜欢识字。表达“先学后讲，精讲 精练，当堂反响”的教学思路。阅读教学中遵循学生的个性行为， 让学生在主动积极的思想和情感中得到审美感受。根据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立以下三 个教学目标：（一）自主学习，认识十二个生字。（一至十及去和里）认识 田字格，会写“一、二、三”三个生字。认识笔画“一”。（二）能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。（三）图文结合，大体了解课文的意思，体会ft村的幽美和生 活的快乐，学生初步感受童

4、谣所表现的意境美。教学重点：识字和写字，教学难点：感受童谣意境。教学准备：课前学生自我拼读课文；制作与教学环节配合的 ppt课件。教法：（一）拼音识字，比照识字，交给学生识字方法。（二）创设各种情景，使学生在轻松的气氛中识记识字。（三）重点点拨指导。学法：让学生通过多种形式的读，借助拼音、同桌互考、比照 熟字加强识记生字。围绕以上内容，我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法 渗透在教学程序的各个环节之中。第一步，导语激趣。上课前，由拼音复习到故事谈话引入到汉字王国学习汉字，把 学生的注意力引向课堂，营造出一个活泼有趣的气氛。教师用充满 趣味的话语导入新课，把学生引入到快乐的学习环境当中，鼓励

5、孩2022年-2023年最新子们大胆学习新知识，到达“课伊始趣已生”的效果。然后提醒课 题：指名学生读课题，看看读音有什么变化。让学生在自我拼读过 程中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。第二步：识字环节第一环节：学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。找找诗 中的生字圈起来。在前面识字教学时，学生已经掌握了学习生字的 方法，于是我放手让学生自学圈出生字，一边读一边圈，养成不动 笔墨不读书的好习惯。第二环节：同桌互相考考，培养合作学习能 力。第三环节：可以课件演示生字，出示一至十、去和里的生字（先按顺序出现，再打乱序出现）。采取自由读、开火车读、齐读 等形式，活泼课堂气氛，使绝大多数学生主动

6、地投入到学习中来。 重点指导“三”、“四”、“十”，区别平舌音和翘舌音，加深学生的记忆。通过给去和 里组词、说话的方式，帮助学生理解字义。第四环节：通过比一 比，读一读教给学生识字记忆方法，加强记忆。第三步：了解诗意这一环节是本课重点环节之一，首先通过课间休息：讲故事的 情景把学生带入课文，让学生轻松学习。其次，出示课件主题图， 让学生用完整的话说说从图上你看到了什么？教师引导学生按照由 远到近的顺序，着重分析“亭台六七座”、“烟村四五家”和“八 九十枝花”根据诗的意象指导学生朗读，开展学生的个性行为。最 后，加上自己喜欢的动作背诵全诗，提问：你在背的时候想到了什 么？这个小ft村热闹吗？美吗

7、？背诵时再次启发想像，使记忆有了 具体形象的支持，并再次引导学生进入古诗所描绘的情景，把“彼 景彼情”化为“我景我情”。2022年-2023年最新第四步，课后稳固：做识字游戏摘苹果和量词歌，使课堂的气氛到达一个 新高潮，同时学生在放松中加强稳固，并拓展学生的能力，学以致 用，我们周围还有哪些地方用了本课的生字，学生自编量词 歌。第五步，认识田字格，指导书写。首先引入田字格，引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中 线、各方位小格。并用儿歌（田字格，四方方，写好汉字它来帮。 左上格、右上格、左下格、又下格，横中线、竖中线，各个方位记 心间。）来稳固田字格的认识。写字时，学生先独立观察字形引入 笔画

8、：“一”。可借助电脑老师书写指导，出示课件“一”在田字格的方位， 引导学生自主观察并指导书写。再引入“二”的书写，这时要注意 引导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写标准、端 正、整洁。而“三”的写法让学生自己观察体会，上台演示，教师 相机指导，让学生体会汉字的间架结构，体会汉字的形体美，并了 解“从上到下”的笔顺规那么。并可以用实物投影仪反响学生作 业，学生展开互评。总之，教学过程中通过看、说、读、写四方面结合，让学生动 眼、动脑、动口、动手，遵循教师为主导，学生为主体的原那么， 充分放手学生，努力使朗读教学和写字教学有机结合起来，稳妥地 突出重点，突破难点。最后，配乐诗朗诵。学生伴随音乐自由朗 诵，强化印象，学生再次感受古诗所表现的意境美！（一）以情激趣，导入新课2022年-2023年最新低年级的语文教学力求做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄 特征调动其学习的积极性。如导入新课可针对低年级学生的心理特 点，运用富有童趣的语言，多媒体辅助手段，把学生引入一个轻松 愉悦的气氛中开始积极主动的参与学习。（二）自主研读，自读自悟留出一定的时间，让学生自己去研读古诗，让他们不断地在自 读自悟、相互切磋、合作交流中来读准字音，读通句子，读懂课 文。在检查自读情况时，可让学生来当小老师给大家正音，这样既 可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的 乐趣。