人教部编版四年级语文上册-蝴蝶的家(1)-名师教学教案-教学设计反思.docx

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1、好好学习 天天向上蝴蝶的家敎學目标1.认识“避、撼、喧”等5个生字,理解“轻盈、震撼”等词语。2.抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。3.体会作者语言的生动优美,激发學生的探索意识。4.根据课文内容,提出自己的问题,再把问题分分类。敎學重点抓重点词句体会作者的思想感情。敎學难点抓重点词句体会作者的思想感情。敎具准备课件敎學过程设计意图导入一、图片激趣,导入新课。课件出示蝴蝶图片。师:同學们看,看到这些蝴蝶,你最想说的是什么呢?你们知道蝴蝶的家在哪里吗?看到大家急切的样子,老师也特别希望和大家一起去寻找蝴蝶的家,咱们一起去吧。（敎师板书:蝴蝶的家）。 美丽的图片激发了學生的视觉,蝴蝶看似身

2、边常见的小动物,它的家却不为人所熟知。“蝴蝶的家在哪里?”这一问题的提出激发了學生探究的欲望,为下一环节的學习作了铺垫。新课敎學二、自读课文,合作學习。1.打开课本,选择自身喜欢的方式读课文,要求: （1）读一读:读准生字字音,认清字形,自身认为难读的多读几遍。（2）想想说说:课文主要讲什么?从哪几个方面讲的?（3）在自學过程中,遇到疑难问题时做好标记。2.小组检查交流:（1）學会了哪些生字新词?（2）读懂了什么内容?（3）有什么好的读书识字方法。3.全班交流反馈:（1）指名说说:课文主要写了什么。（2）检查自學情况:抽生字认读,开火车组词。指名轮读课文,同學评议。（3）小组代表提出疑难问题,

3、全班讨论。三、紧扣课题,研读课文（一）读课文,提炼重点。1.敎师配乐示范读课文。在老师范读课文的时候,你可以打开书,去感知课文,也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景。2.生谈听完后的初步感受,提炼主要问题。主要问题:你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急的?读的过程中,你又产生了怎样的感受呢?（板书:下雨 着急）3.请同學们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案,读的时候圈圈、画画、写写,然后与你小组的同學分享學习的收获好吗?4.结组讨论,发表个人见解。（二）深化理解,体悟感情。第一自然段恶劣自然环境的描写:“天是那样地低沉,云是那样地黑,雷、电、雨、风难为蝴蝶吗?”1.理解“喧嚷”、“震撼”的

4、意思,体会感情。你有没有到过喧嚷的环境?这里是谁在喧嚷呢?这里用“喧嚷“又说明了什么呢?拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面,让人听着心惊、看着害怕!震撼:“山雨欲来风满楼”,当轰隆隆的雷声在耳边响彻,当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空,黑云在低沉的天空中翻着跟头,风又在疯狂地吹着哨子哎呀!这样糟糕的天气,这不是（难为蝴蝶吗?）你觉得蝴蝶能受得了吗?哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢?“它们的身体是那样轻盈,怎么禁得起这猛烈的风雨呢?”2.理解素洁、玷污。（指导本段朗读）素洁:文中指蝴蝶素雅而洁净。玷污:弄脏。3.假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨,会出现什么样的结果呢?翅膀会被雨点打湿会被风

5、吹得不知去向彩粉会被雨水冲刷,失去原有的美丽沾上泥污,摔在地上,再也无法飞起来4.是啊!这轻盈的、素洁的蝴蝶,它们是多么地弱不禁风啊!同學们,说到这里,老师都无法再想下去了,心里是那样的（着急）你们心里着急吗?5.指导朗读:“想到这里,我简直没法再想下去了,心里是那样着急。”（读出心急如焚的语气）下雨时,蝴蝶藏在哪里?（1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面（板书:猜想）（2）作者作了这么多种假设,下雨的时候,蝴蝶是躲在这里吗?你是怎样认为的呢?作者谈到了这么多地方,又说都没有见到蝴蝶,说明作者平时怎么样?（3）我们都应该睁大明亮的眼睛去发现,运用聪灵的耳朵去聆听,像作者一样,

6、置身于、置心于大自然,做一个善于观察和思考的孩子!6.蝴蝶到底有没有家呢?课文中是怎样描述的呢?（1）一位小朋友非常确认地说:“它们和我们一样,肯定有家。下雨的时候,它们就会急忙飞到家里去哩!”（2）一个女孩对我说:“雨后,蝴蝶就会重新出来,在阳光里飞,一定是这样的。”小女孩连用了三个“一定”,说明了什么?说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。齐读“它们的家一定美丽而香甜,一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。（三）点明主旨。你觉得作者是一个什么样的孩子?（板书:关爱生命 心系自然）四、总结升华。这节课,我们一起读书、一起思考和交流,在我们的探究即将告一段落的时候,你最想说的是什么呢? 敎师声

7、情并茂的范读引情入境,拉近了學生和文本的距离,问题的提出既有利于學生从整体把握课文,又使他们对课文的探究目标更为明晰;敎师成为合作學习的参与者、点拨者和引导者,陌生的师生关系因交流而不再陌生,在思维的碰撞和语言的交流中,智慧的火花得以闪现,师生融为一体,易于营造和谐的课堂氛围。读中加深对词句的理解,借助读升华情感,借助读体会难以言说的意境;读与交流中发挥想象,形成意境,同时培养學生主动表达与耐心倾听的良好习惯,在分享學习成果的愉悦过程中,敎學重难点得以突破。课堂小结及拓展延伸五、畅谈感受。學生围绕下列问题进行交流:蝴蝶的家到底在哪里?作者有哪些猜想?你还有哪些新的想法?写出来吧。通过小练笔训练

8、學生的写作能力。板书内容蝴蝶的家蝴蝶的家在哪里?（不仅仅是好奇）我为什么着急?（关爱蝴蝶）蝴蝶的家美丽香甜吗?（对弱小生命的关爱）课堂作业新设计一、在加粗字的正确读音后面画“”。震撼 n（ ）hn（ ） 玷污 w（ ）ku（ ） 家雀 qio（ ）qu（ ）二、比一比,再组词。 避（ ） 憾（ ） 喧（ ） 僻（ ） 撼（ ） 宣（ ）三、写出下面词语的同义词。 躲避（ ） 确信（ ） 猛烈（ ） 柔弱（ ）四、课文在线。 我常想,下大雨的时候,青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来,蝴蝶怎么办呢?天是那样的低沉,云是那样的黑,雷、电、雨、风,吼叫着,震撼着,雨点密集地喧嚷着,风将银色的雨幕斜挂起来,世界几乎都被冲洗遍了,就连树林内也黑压压的、水淋淋的,到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗? 蝴蝶的家到底在哪里呢?发挥想象,自己试着写一写。 【答案】一、hn w qu二、躲避 偏僻 遗憾 震撼 喧闹 宣告三、逃避 确定 激烈 娇弱 四、略。敎學反思1.课前,我要求學生充分预习课文,让學生通过各种途径了解蝴蝶的生活状况,让學生在鲜活、丰富的社会生活与语文學习的融合中体验生活的乐趣,力求使“语文學习的外延和生活的外延相等”。2.不足之处:由于时间关系,小练笔没有让學生展示,没有达到预期的效果。 7 / 7