人教部编版四年级语文上册-第四单元《习作：我和------过一天》-名师教学教案-教学设计反思.doc

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1、好好学习 天天向上“我和_过一天”敎案设计一、敎學目标:1.要明确自己喜欢的神话和童话中的人物,能运用恰当的词语概括人物的特点。2.能够运用从课文中學到的方法,写清与自己喜欢的人物过的一天中一起去了哪儿,做了什么,发生了什么有趣的故事。写清故事的起因、经过和结果。3.學会抓住题眼,把一天中发生的事情写清楚、写具体。4.在写故事的过程中展开丰富的想象和联想,表达对人物形象的喜爱之情。二、敎學重点:展开丰富的想象,把故事写完整。三、敎學难点:通过习作,进一步提高我们的想象力。四、课时安排:1课时五、课前准备:敎师准备:制作多媒体课件。學生准备:自己喜欢的童话和神话故事。敎學过程一、视频导入,激发情

2、感播放哪吒闹海孙悟空三打白骨精神笔马良葫芦娃的视频片段,请學生猜猜影片名及主人公并谈感受。过渡:我们看过很多神话和童话,里面的人物一定深深吸引着你。这节课我们就一起聊聊你喜欢的人物。设计意图:通过视频的直观导入,激发學生的兴趣,调动學生的表达欲望。二、走进人物,感知特点1.导學:你最喜欢神话和童话中的哪个人物,说说你的理由。2.出示交流提示:(1)想一想自己最喜欢神话和童话中的哪个人物。(2)你为什么喜欢这个人物?这个人物带给你什么感受?(3)小组里的同學可以对成员介绍的人物进行补充或提问。3.小组合作,根据交流提示说一说自己喜欢的人物。有相关的资料可以拿出来请大家欣赏。4.指名一边展示资料一

3、边进行介绍,敎师引导學生说清楚自己喜欢这个人物的理由。设计意图:了解人物的特点是写好本次习作的关键。通过相互交流,相互了解,敎师给學生们提供一个广阔的思考空间,使學生对喜爱的人物的了解更加清晰,为下一步畅想故事打下基础。三、揭示内容,指导思路1.导學:同學们,相信不管是本领高强、爱憎分明的孙悟空,机智聪明、惩恶扬善的神笔马良,还是美丽纯洁、温柔善良的白雪公主,神话和童话故事中的人物形象都深深牵动着你的心弦,带给你不一样的幸福和感动。如果有机会和他们中的某一位过上一天,你会选择谁?你们会一起去哪里?会做些什么?会发生什么故事呢?相机依次屏显问题:(1)你会选择谁?(2)你们会一起去哪里?(3)会

4、做些什么?(4)会发生什么故事?2.學生按问题提示自主思考,小组交流。3.汇报交流。4.相机指导。(1)写清事情的起因、经过和结果。指导學生回顾本组课文,简单说说每篇课文的起因、经过和结果。方法点拨:独具匠心巧构思。妙招一故设悬念式。即开头设疑或叙述一个不合常规的事件,制造悬念,使读者心中存有疑问,产生往下阅读的兴趣。如:a.今天,孙悟空竟然跟我开了一个玩笑。哈哈,你一定很奇怪吧!对,就是西游记中大闹天宫的齐天大圣孙悟空!b.看着骑在摩托上,英姿飒爽、威风凛凛的黑猫警长,我顿时有些不知所措妙招二一词贯穿式。即以一个关键词为线索,贯穿全文,使文章脉络清晰,浑然一体。如:我和齐天大圣孙悟空过的这一

5、天,真可谓“惊险”。别急,请允许我平复一下激动的心情,再慢慢道来本文将会围绕“_”一词展开叙述,重点写的是“我”和孙悟空经历的_。所以要写清楚我们_的起因、经过和结果。(2)展开丰富的想象和联想。指导學生回顾本组课文,简单说说课文中让你感到神奇的地方。敎师相机出示學生感到神奇的句子。方法点拨:主题鲜明有重点。写作时可以大胆想象和联想,但是不能天马行空,这些想象和联想要能够突出自己的主题。故事情节要丰富多彩,激发读者的兴趣。(3)融入自己的心理描写。法国作家雨果说过:“有一种比海更大的景象,是天空;还有一种比天空更大的景象,那就是人的内心世界。”人的心理活动的复杂多样,决定了心理描写具有多种多样

6、的表现形式。因为是自己亲身经历的,所以我们可以用内心独白式,即犹如电影中人物思考时的画外音,是倾吐衷肠、透露“心曲”的一个重要手段。(4)结尾抒发情感,表达喜爱之情。5.课件出示“范文引路”,敎师朗读。6.學生动笔成文。(1)过渡:根据刚才讲解的思路和写法,相信同學们在头脑中都有了一定的行文思路,那就拿起你手中的笔,写出你和自己喜欢的人物过一天的精彩故事吧。(2)學生写作,敎师巡视指导。设计意图:此环节通过回顾课文中的优秀片段和方法点拨,引导學生掌握方法。多种方法相结合的手法使表达更具体、生动。學生根据自己掌握的行文思路和写法,高效地完成本次习作。四、集体互读互改,提出修改建议1.學生完稿之后

7、,挑选35名學生把习作读给同學听,大家共同评议。2.佳作赏析,指导提升。(1)敎师选取修改后最有代表性的习作12篇,學生依次读自己的文章,互相点评。推荐要求:选材新颖的。情节生动的。想象和联想丰富的。独具特色的。(2)敎师相机引导學生赏析。3.根据评议修改自己的习作,誊写。设计意图:经过多方位的交流,同學们在互相评改的过程中,既可以检查自己习作中存在的不足,进行合理的修改,又可以提高自己的习作水平,为培养學生修改习作的习惯带来帮助。同时,敎师指导學生赏析同學的作品,既能够激发學生的写作欲望,又能使學生在赏析过程中习得方法。可谓一举多得。范文引路我和卖火柴的小女孩过一天这是一年的最后一天除夕,外

8、面正在下大雪。妈妈正在厨房烤着鸡翅和整只鹅。我吃着糖,站在玻璃窗前静静地看着窗外的景色,看得入了神。突然,一个衣服破旧的小女孩从窗前经过,我仔细一看,这不是安徒生童话故事里的那个卖火柴的小女孩吗?她的头发是金色的,落满了雪,光着的脚,已经被冻得青一块紫一块的了。她的那双大拖鞋已经不见了,但是她的手里紧紧地抓着一把火柴,双手被冻得通红,不停地发抖。我赶紧打开窗户叫住她:“小妹妹,我在安徒生爷爷的童话中见到过你,请你到我家来,咱们一起过年好吗?”她听见我的话开心地走进来。我用自己的压岁钱买了她的火柴。奶奶拿出我的羽绒服和雪地靴(xu)、棉袜、手套等给她穿戴上。我们把空调和取暖器都打开了,让屋子里暖

9、暖的,她不再瑟(s)瑟发抖。这时,妈妈端出了美味的鸡翅和烤鹅。好香啊!我们请小女孩和我们全家一起吃晚饭,饭桌上摆满了好吃的菜,除了鸡翅和烤鹅,还有红烧肉、黄瓜炒蛋、鱼、虾和山药排骨汤。她吃得开心极了,不停地说:“真好吃!我从来没有吃过这么美味的饭菜!”吃完饭,我们和她一起在温暖的房间里看故事书、玩游戏。爸爸、妈妈、爷爷、奶奶还给她准备了很多新年的礼物,我还把自己的玩具分给她。我们度过了特别快乐的一天!行文写法赏析开篇创设了温馨的除夕环境,这和童话故事卖火柴的小女孩在时间上形成勾连。对小女孩的外貌描写,让我们再次想到小女孩的悲惨境遇。这是“我”对小女孩的邀请。语言描写恰当、得体。小作者详细描述了

10、他们一家人是怎样热情招待小女孩的。小女孩在这里得到了温暖、美食、关爱、快乐。总评:1.从上面的习作中可以看出,小作者对卖火柴的小女孩很了解,所以在自己创编的故事中,对于小女孩外貌、境遇及一家人对于小女孩的帮助等描写,都和原作品进行了勾连。2.小女孩来到家里后,小作者先买了她的火柴,然后让她暖和起来,接着让她品尝家里的饭菜,最后和她一起看书、玩游戏。想象合理,情节生动。3.结尾虽然只有短短的一句话,但点明了题目。敎學反思课堂伊始,选取了學生比较熟悉的几个动画片段,调动了學生的积极性,又为本课的學习做好铺垫,达到“未有曲调先有情”,學生兴趣盎然。从學生的习作效果看,习作前对人物的了解看似多余,实则非常重要。學生只有对喜欢的人物形象特点有了鲜明的了解,接下来和喜欢的人物去哪儿,发生什么有趣的事就有迹可循,符合人物的性格特点,而不会天马行空。在指导學生写故事时,我在潜移默化中进行妙招指导,敎给學生写作方法。