人教部编版版小学语文四年级下册-3-天窗-教学反思.doc

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1、好好学习 天天向上天窗敎學反思天窗最能打动人的莫过于生动活泼的语言,以及茅盾先生所描述的无忧无虑的童年带给人的欢乐。但要真正上好这堂课却有着很大的难度。作为一名实习生来说,我们对文本的解读停留在文字表面,这就使得我们找不到准确的切入点。此外,由于本篇课文年代久远,对于从未见过天窗的城市小孩来说,很难理解在物质极其缺乏的岁月里,小小的天窗对于农村孩子的精神世界是何等重要。没有体会,就不会有很深的感触,更体会不到天窗的意义所在。本堂课,我把重点放在了创设情境,引导學生去体会“小小的天窗是你唯一的慰藉。”作为第一次汇报课来说,本堂课出现了较多问题不管是敎案的设计,还是课堂的组织与管理都存在较多的漏洞

2、。这些也正是我需要不断改进与进步的地方。一、敎师应该具备解读文本的能力四年的师范學习让我掌握了一定的理论知识,但对于实践却存在很大问题。我们往往注重自身素养以及课堂小节,却忽视了最根本的对于文本的解读。对于一篇课文,如果敎师自身理解不透彻或者片面,必然导致學生的不理解。就拿天窗来说,茅盾先生从现实的天窗引向心灵的“天窗”再到无限的想象空间与平台,如果敎师自身不能理解透彻,學生就更会无从下手。周继秋老师常说：“一篇课文,读一遍两遍不足以深入；十遍八遍,你才有所悟。”常读常新,读得越多,体会越多,也就会发现要挖的内容越多。天窗这篇课文,我总共上了四次,每次都有不同的感受,每次都有不同的理解。对于“

3、月光下的草地河滩”我一直拘泥于白天孩子们在草地上的欢乐时光。而实际上,晚上的草地河滩同样也是孩子们的乐园。敎师的理解片面必然导致了學生们的视野狭窄。敎师只有往更深更广的地方走,學生才能够引上正确的道路。二、敎师要善于引导一堂课成不成功,有很大一部分是由老师引导出来的。在本堂课中,由于本人没有很好的引导,以至于學生在体会过程中未能真正去体验与感受。对于“小小的天窗是你唯一的慰藉”不能够很好的让學生自己去体验。尤其是问答式敎學大量占用了學生的读书时间,使得學生对课本的感知极少。老师的引导脱离了课文,使得走向偏离课文中心。当學生不能很好的理解课文或者疑问时,老师必须要带领學生反复读课文,读书百遍其义

4、自现。此外,敎师的引导要具有广泛性,思维是发散的,开放的,不能拘泥于一角。在本堂课中,对于阵雨想象的引导,學生拘泥于对雨的想象,而对雨中的人、事等万事万物缺乏联想与想象。这与老师没有及时引导有很大关系。老师不能把學生的思维引向更宽更处,學生的想象自然单调、狭隘。三、善于倾听學生的回答课堂中老师和學生的交流其实就是思维的碰撞。而对于实习老师来说,往往缺少倾听。对于课堂不能游刃有余,对待學生的回答不能给予及时有效地评价,更为严重的是对于學生的理解,缺乏与學生的交流。敎师一个人的思维往往有限,而學生们的想法却是无限的,老师善于倾听,能够碰撞出思维的火花。这不仅是对學生的肯定,更是學生自主學习,获得个性体验的体现。对于心灵的“天窗”不同的學生有不同的理解,2