部编版2019-2020年语文中考专题复习：初中常用文言文虚词.doc

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1、部编版2019-2020年语文中考专题复习：初中常用文言文虚词常用虚词梳理：“之”“其”“以”“于”“为”“然”梳理原则：1. 20篇范围内2. 典型用法，不求全面3. 尽量回避有歧义者 【之】 （一）代词1第三人称代词，可以代人、代物。译作“他（她）（他们）”“它（它们）”。如： 公与之乘，战于长勺（曹刿论战） 彼竭我盈，故克之（曹刿论战）具答之（桃花源记）亲戚畔之（得道多助，失道寡助）楚人怜之；陈胜佐之，并杀两尉。（陈涉世家） 孰视之（邹忌讽齐王纳谏）闭之，则有刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”（核舟记之，指代窗户。）持就火炀之 （活板代指“铁板”）不以木为之者（活板代指

2、“活字印，字模子”） 2指示代词，这，此，常译作“这件事”。 渔人甚异之（桃花源记） 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。（桃花源记）肉食者谋之（曹刿论战）暮寝而思之（邹忌讽齐王纳谏）弗之怠（送东阳马生序）固以怪之矣 （二）助词 1结构助词，可译为“的”，如： 览物之情；予尝求古仁人之心（岳阳楼记） 小大之狱，虽不能察，必以情。（曹刿论战） 鸿鹄之志圣贤之道 2结构助词，放在主谓之间，取消句子的独立性，不译。予独爱莲之出淤泥而不染（爱莲说）无丝竹之乱耳，无案牍之劳形（陋室铭）吾妻之美我者，私我也（邹忌讽齐王纳谏）王之蔽甚矣。（邹忌讽齐王纳谏）烫熨之所及也；医之好治不病以为功（扁鹊见蔡桓公）

3、3结构助词，宾语提前的标志；定语后置的标志。如： 何陋之有？（陋室铭） 居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。（岳阳楼记） 4语气助词。补足调整音节，一般不翻译。如： 怅恨久之。（陈涉世家） （三）作动词，可译为“到-去”、“往”。如： 又间令吴广之次所旁丛祠中。（陈涉世家） 辍耕之垄上。（陈涉世家） 【其】（一）代词 1人称代词，多为第三人称，可译作“他（她）”“他（她）的”“他们”“他们的”“它”“它们”“它们的”。如： 余人各复延至其 家（他们的）（桃花源记） 不可知其源（它的）（小石潭记） 百姓多闻其贤（他的）（陈涉世家） 增其旧制（它的）（岳阳楼记） 2指示代词，可译为“那”、“那

4、些”。如： 其人视端容寂，若听茶声然。（核舟记） 复前行，欲穷其林。（桃花源记） 其喜洋洋者也。（醉翁亭记） 以其境过清，不可久居。（那里小石潭记） 【于】 1引出动作发生的处所、时间，可译作“在”“从”“到”等。如： 公与之乘，战于长勺。（曹刿论战） 苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。（出师表） 2引出动作的对象，可译作“向”“对”“对于” “给”等。如： 每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。（出师表） 故天将降大任于是人也。 万钟于我何加焉。（鱼我所欲也） 3表示比较，一般可译作“比”。如： 使人之所恶莫甚于死。（鱼我所欲也） 皆以我美于徐公。（邹忌讽齐王纳谏） 【而】主要作连词，可以表

5、示以下关系:1 并列关系，一般不译，有时可译为“又”例如：中峨冠而多髯者为东坡（核舟记） 此臣所以报先帝而忠陛下之职分也（出师表）2.承接关系，可译作“就”“接着”，或不译。 例如：扁鹊望桓侯而还走。（扁鹊见蔡桓公） 尉剑挺，广起，夺而杀尉（陈涉世家）3.转折关系，译作“但是”“可是”“却” 例如：而计其长曾不盈寸。（核舟记） 借第令毋斩，而戍死者固十六七。（陈涉世家）4.修饰关系，可译作“地”“着”，或不译。 例如：夫环而攻之。（得道多助，失道寡助） 朝而往，暮而归（醉翁亭记） 【以】 （一）介词 1介绍动作行为产生的原因，可译为“因为”“由于”。如： 不以物喜，不以己悲（岳阳楼记） 是以先

6、帝简拔以遗陛下（前一个“以”表原因，后一个“以”表目的。）（出师表） 扶苏以数谏故，上使外将兵（陈涉世家） 以是人多以书假余（送东阳马生序） 2介绍动作行为所凭借的条件，可译为“凭借”“按照”“依靠”等。 如： 域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利；以天下之所顺。（得道多助失道寡助）何以战；可以一战；必以情；必以信（曹刿论战） 3表示动作行为的方式，可译作“把”、“拿”、“用”等。如： 全石以为底。（小石潭记） 以衾拥覆。（送东阳马生序） 必以分人诚以吾众诈自称醒能述以文 能以径寸之木以松脂、蜡和纸灰之类冒之 介词，用，拿。以纸帖之/以草火烧/不以木为之者/以手拂之 介词，用

7、。以一平板按其面 介词，用，拿。（二）连词 1表示目的，相当于现代汉语里的“来”“用来”如： 以光先帝遗德。（出师表） 属予作文以记之。（岳阳楼记） 无从致书以观。（送东阳马生序） 是以先帝简拔以遗陛下以备一板内有重复者 （连词，连接两个分句，表目的，翻译为“用来”。） 2表示结果，可译作“以致”。如： 不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。（出师表） 以伤先帝之明。（出师表） 3如，及虽乘奔御风不以疾也。（三峡） （三）用作副词：通“已”，“已经”。 例：固以怪之矣。（陈涉世家） （四）动词（属于实词）可译为“认为”。如： 皆以美于徐公（邹忌讽齐王纳谏） 【为】 （一）wi1表动作行为，做

8、。 如： 今为宫室之美为之。（鱼我所欲也） 温故而知新，可以为师矣。（论语） 为坛而盟（陈涉世家） 为宫室，器皿 陈胜、吴广皆次当行，为屯长。（陈涉世家） 行拂乱其所为唐人尚未盛为之 动词，做。 2是。 如： 项燕为楚将（陈涉世家） 中峨冠而多髯者为东坡（核舟记） 皆为板本 动词，是3成为，变成。 如： 为坻，为屿，为堪，为岩。（小石潭记） 4指心理活动。 如： 予尝求古仁人之心，或异二者之为? （岳阳楼记） 5表示被动，译作“被”。如： 吴广素爱人，士卒多为用者。（陈涉世家） 其印为予群从所得 （活板） （二）wi1介词，表示动作行为的对象，可译作“向”“对”等。如： 不足为外人道也。（桃花

9、源记） 此人一一为具言所闻。（桃花源记） 为天下唱，宜多应者。 2表示动作、行为的目的，可译作“为着”“为了”。如： 为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？（鱼我所欲也） 今为宫室之美为之。（鱼我所欲也） 【然】1用在形容词之后，作为词尾，译作“的样子”；还用于句尾，常与“如”“若”连用，构成“如 然”“若然”格式，相当于“的样子”。如： 杂然前陈。（醉翁亭记） 望之蔚然而深秀者怡然自乐 颓然 烨然 豁然开朗 欣然规往 屋舍俨然 满目萧然翼然其人视端容寂，若听茶声然。（核舟记） 2.指示代词，译作“这样”“如此”。如： 然则（这样-那么）然后知生于忧患，死于安乐也人恒过，然后能改 3.连词，

10、表转折关系，译作“然而”“但是”等。如： 然足下卜之鬼乎。（陈涉世家） 然侍卫之臣不懈于内 4是的，对的 吴广以为然 二、现代文阅读2阅读下面的文章，回答问题。 “容人之功”亦为功刘根生 有人说，“既要敢于担当，又要容人之功”。话虽不长，却令人深思。 独木再高也撑不起大厦。一个人能担当固然不易，但更可贵的是容得下他人冒尖出彩，共同成就一番事业。有家跨国公司，新任经理都会从总裁那里得到木制套娃。其中，小木娃上有张字条：如果每个人都只用比自己小的人，公司就会变成矮人；如果每个人都能用比自己高大的人，我们就会成为巨人。对管理者而言，善用“高大者”便是容人之长，本质上即是容人之功。 容人之功，体现着求

11、同存异、从善如流的胸怀和气质。赤壁之战前夕，张昭主和，周瑜主战，两人在大堂之上争得面红耳赤。当孙权采纳了周瑜意见后，张昭转而积极配合支持周瑜，共辅孙权守土，留下了一段千古佳话。意见有分歧乃至纷争，并不可怕；凡事谋定之前，尽可各抒己见。但在谋定之后，则不可因观点相异而不作为甚或使绊子。张昭的故事启示人们，心中存有大格局，涵养乐见其成的雅量，处处补台、成人之美，方能凝心聚力，以求大功告成、美美与共。 容纳他人成就意味着共创共享，往往孕育着伟大的美德。普瑞舍在研究中发现水母荧光蛋白后与查菲和钱永健等分享了成果，后者接力探索，完成了荧光蛋白在其他物种上重组研究且获诺贝尔化学奖。普瑞舍说：“我真的为他们

12、感到高兴，他们做了我做不到的伟大工作。”在西班牙自行车赛上，车手埃斯特万临近终点时不幸遭遇爆胎，只好扛起自行车向终点跑去，紧随其后的车手纳瓦罗选择跟在后面慢行，最终与奖牌失之交臂。纳瓦罗说：“超越爆胎对手取胜不大道德。”无论是为他人站在自己肩膀上成功而高兴，还是在竞争中坚守道义与精神，都彰显着“容人”的高尚境界。 现实中，容错不易，容功尤难。有的人患有“致命的自负”，总觉得自己全知全能全善，于是事事都想捏在自己手中，不给他人表现的机会；有的人热衷揽功争功，事情做不成就推脱责任，事情做成了则忙着往自己脸上贴金，擅长做一分、讲十分。在一些地方，干事者败在了“琢磨干事者”之手，久而久之，导致劣币驱逐

13、良币，影响了干事创业的良性环境与氛围。事业成败最终在人，倘若任由这种风气蔓延，再美的蓝图恐怕也会在“落实”中走向“落空”。正因此，更须倡导与播撒容人之功的理念。 回溯历史，秦穆公不仅广纳天下英才，且“人之有技，若己有之”，结果“士不产于秦，而愿忠者众”。可见，一个人的成功不是孤立的，与他人的成长紧密相关。社会的发展永远靠合力推动，既以“建功立业舍我其谁”的精神履职尽责，又以“功成不必在我”的气度成他人之功，心田似海、同心同德、勠力实干，我们方能赢得更出彩的人生，成就更绚丽的事业。（摘自人民日报海外版）（1）本文的中心论点是什么？ （2）结合具体语境，解释下列划线词语的含义。 在一些地方，干事者

14、败在了“琢磨干事者”之手，久而久之，导致劣币驱逐良币 ， 影响了干事创业的良性环境与氛围。（3）第段画线句运用了什么论证方法？有何作用？ （4）请简要分析第段的论证思路。 （5）第段列举了两个事例，能否删去一个？为什么？ 【答案】 （1）“容人之功”亦为功。（2）“劣币”指琢磨干事者，“良币”指干事者。（3）比喻论证。从反面形象地论述了一个人容不下他人冒尖出彩就不会成就一番事业。（4）第段首先引出论题，第段从反面提出中心论点并举例论证，第段分别从两个方面阐述容人之功的内涵：求同存异、从善如流；共创共享，孕育美德。（5）不能删去。两个事例侧重点不同，列举普瑞舍的例子是为了说明“为他人站在自己肩膀

15、上成功而高兴”证明容纳他人意味着共创共享；列举纳瓦罗的例子是为了说明“在竞争中坚守道义与精神”，证明容纳他人孕育着伟大的美德。这是从不同的角度彰显着“容人”的高尚境界，更能全面地证明本段的分论点。 【解析】【分析】（1）在整体感知文章内容的基础上首先要分析题目，这个题目就非常明确地表达了作者的观点，这篇议论文论述的就是容人之功的必要性和益处。因此题目就是本文的中心论点。 （2）劣币和良币其实就是一个形象的比喻，结合语境分析，作者在表达“在一些地方，干事者败在了“琢磨干事者”之手的观点后进行比喻的，劣币比喻的是“琢磨干事者”，“良币”比喻干事者。 （3）“独木再高也撑不起大厦”这句话的意思是：一

16、座高楼大厦需要很多木头共同支撑，才能让这座大厦非常的坚固。结合这一段论述的内容分析，这段话论述的中心是：一个人再能担当，再有能力，也要容得下他人冒尖出彩，才能共同成就一番事业。因此“独木再高也撑不起大厦”用的是比喻论证的方法，它从反面形象地论述了本段的论点。 （4）梳理议论文的论证思路方法：要明确论点；要答出论据或论证方法及其作用；要使用诸如“首先”“然后”“接着”“最后”等表示起承转合关系的词语来组织答题的语言。在整体感知文本内容的基础上逐段梳理文章的内容，可以看出第段首先引出论题，第段从反面提出中心论点并举例论证，第段分别从两个方面阐述容人之功的内涵：求同存异、从善如流；共创共享，孕育美德

17、。 （5）这一段话的论述的观点是：容纳他人成就意味着共创共享，往往孕育着伟大的美德。普瑞舍的例子是为了说明“为他人站在自己肩膀上成功而高兴”证明容纳他人意味着共创共享；纳瓦罗的例子是为了说明“在竞争中坚守道义与精神”，证明容纳他人孕育着伟大的美德。这是从不同的角度彰显着“容人”的高尚境界，更能全面地证明本段的分论点。因此不能删去一个，删去的话，论述就不能全面，不能让人信服。 故答案为： “容人之功”亦为功。 “劣币”指琢磨干事者，“良币”指干事者。 比喻论证。从反面形象地论述了一个人容不下他人冒尖出彩就不会成就一番事业。 第段首先引出论题，第段从反面提出中心论点并举例论证，第段分别从两个方面阐

18、述容人之功的内涵：求同存异、从善如流；共创共享，孕育美德。 不能删去。两个事例侧重点不同，列举普瑞舍的例子是为了说明“为他人站在自己肩膀上成功而高兴”证明容纳他人意味着共创共享；列举纳瓦罗的例子是为了说明“在竞争中坚守道义与精神”，证明容纳他人孕育着伟大的美德。这是从不同的角度彰显着“容人”的高尚境界，更能全面地证明本段的分论点。【点评】本题考查概括议论文中心论点的能力。论点应满足三点：作者的观点；明确的判断；完整的句子。议论文的论点位置有三处：题目、开头、结尾，论点的出现在文中往往有标志性词语，如：“可见”“所以”“总之”“我觉得”“我认为”等。有些还需要根据文章内容去概括。 本题考查理解文

19、章关键句含义的能力。答题的关键是要理解文章的内容，然后再结合语境理解句子的意思并根据题意从文中筛选出恰当的语句即可。 本题考查分析论证方法及其作用的能力。议论文中常见的论证方法及其作用有：举例论证，通过举具体的事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力。道理论证，通过讲道理的方式证明论点，使论证更深入。比喻论证，通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂。对比论证，对比论证的作用是突出强调了论点。结合文章分析，选文第段运用了举例论证的方法。 此题考查分析议论文论证思路的能力。分析议论文的论证思路，其实，就是在段落层次的基础上加上一些诸如“首先”、“然后”、“接着”、“最后”一类表承转启合关系的

20、词语。做这类题目，尤其要注意开头结尾的表述。 本题考查理解议论文举例论据作用的能力。 事实论据是对客观事物的真实的描述和概括，具有直接现实性的品格，因此是证明论点的最有说服力的论据。所谓“事实胜于雄辩”就是这个道理。事实论据包括具体事例、概括事实、统计数字、亲身经历等等。答题时要结合具体语境分析论据的作用，这样能不能删就一目了然了。3阅读下面文章，完成后面小题 当老人变成孩子刘墉 天热，吃凉面。 “你不知道吗？我从来不爱吃面。”87岁的老母，居然把碗一推，转身去冰箱拿了面包和肉松。一边把肉松往面包里夹，一边没好气地说：“看到面，我就想起你老叔，想起他，我就有气！那年，我刚嫁到你们刘家，你奶奶怪

21、，你老叔更混蛋。给他做了面，他偏要吃饺子；等他吃完饺子，我回头吃那碗面，早凉了，我一边吃，一边掉眼泪。告诉你！记住了！妈从那时候开始，就恨吃面。” 吃完饭，一家人在餐桌上吃水果。5岁小孙女的水果，照例由奶奶料理。 将近90岁了，老人家的手还挺稳，削完了苹果又切桃子。 “我要桃核！”小孙女喊着，“我要去种。” “种桃子干什么？”老奶奶停下刀，叮嘱着小孙女，“要种杏，别种桃！” 一桌人都怔了。“桃就是逃！我逃一辈子了，先逃老义军（军阀），再逃小日本，还逃得不够吗？”老奶奶喃喃地说，“所以要种就种杏，幸幸福福过几年太平日子。” 不知为什么，跟着老母四十多年，最近却听了她一堆新故事。说实在话，我从不知

22、她不爱吃面，也不晓得她忌讳种桃子。怎么一下子，全出笼了？连最近小女儿跟她学的儿歌，都是我以前没听过的。 “怎么没听过？我从小就唱！”老母还不承认，“我爹教我的。” 最近提到我外公，老母的表现也不一样了。以前她恨他，恨他又娶了个小，现在却“我爹、我爹”叫得愈来愈亲切。好像她缩小了，我外公又站在了她的面前。 于是那个原来所谓不苟言笑、偏心、重男轻女的老头子，便一下成了会说故事、会唱儿歌、会买咕咕钟的“好爸爸”。 “我爸爸也一样。”一位老朋友颇有同感，“以前提到我爷爷，他都好像要立正似的，说我的父亲。可是这两年不同了，他会说我阿爸带我去抓鱼，我阿爸教我游泳。当你看他说话的样子，他不再是我的爸爸，倒成

23、了一个孩子。” 老人家确实愈来愈像个孩子。过去她很不喜欢小孩，后来只爱自己的孙子、孙女，现在则只要是孩子，她就喜欢。 有一天，妻带她从外面回来，看她提个重重的塑胶口袋，我问她买了什么。 “买什么？你不会感兴趣的！全是糖，给小孩吃的。” 每次有小孩来玩，不论是亲戚的小孩，或邻居的洋孩子，就都往她的房里钻。每个人出来，都鬼鬼祟祟的，捂着口袋。说老奶奶叫他们别说，把糖偷偷吃掉，或藏起来。 只是老人也像孩子般，愈来愈跟人分你我。好比爱藏玩具的孩子，什么东西都要是自己的。 原来一家人围着看电视，现在老人也叫我又为她买了一个，放在她的房间，常躲在屋里自己看。还把小孙女找进去，和她一起看卡通。 她真成了个孩

24、子，使我想起儿子小时候，喜欢用纸盒子和脚踏车围成一圈，然后躲在里面，说那是他的家。过去年轻时，她喜欢串门聊天，现在还喜欢，只是不再出去串门，而希望别人来我们家，而且最好是能进她的房间，坐在她的床边，跟她讲悄悄话。 有一天，我在花园工作，老母迈着解放小脚，一步步凑过来，又拉着我的袖口，走到院子一角，神秘兮兮地说：“来！妈问你，你赚的钱，够不够下半辈子花？人都会老，别一天到晚乱花，存着点儿，等老了用！” 我笑了起来：“原来是这事，干吗神秘兮兮的？” “当然了！咱们娘儿俩，总也有点悄悄话吧！？”老人居然转过脸去，有点激动，“你知道吗？咱们好久没说私房话了。” 母亲老了！ 我常得听她进浴室的时间是不是

25、太长，也在每晚就寝之前，先推开她的房门瞧瞧。 看她一个人睡着，昏昏的夜灯，映着墙上父亲年轻时的照片，我有着一种莫名的感伤。突然觉得这老人家，跨过87年的岁月，此刻，却缩在床上，如同我5岁的小女儿，需要关爱和保护。 “去买一张轻便折叠的轮椅，”我对妻说，“明年春天，带着她一块儿，去迪斯尼乐园。”（选自读者2006年第9期，有删改）（1）母亲的“一堆新故事”有哪些？根据文章内容，完成填空。 （2）按要求回答下面的问题。 老母迈着解放小脚，一步步凑过来，又拉着我的袖口，走到院子一角，神秘兮兮地说：“来！妈问你，你赚的钱，够不够下半辈子花？人都会老，别一天到晚乱花，存着点儿，等老了用！”（如何理解母亲

26、的“神秘兮兮”？）突然觉得这老人家，跨过87年的岁月，此刻，却缩在床上，如同我5岁的小女儿，需要关爱和保护。（“缩”字用得好，好在哪里？）（3）原文在“母亲老了。”这一段之前还有一些表现作者心理活动的话，请你结合上下文试着进行补写。50字左右。 （4）说说你对文章结尾的理解。 【答案】 （1）对外公由恨到爱（对外公态度大变）；买糖给孩子吃；和我说悄悄话（私房话）（2）因为跟儿子谈的是钱的事，在母亲看来这属于隐私，不能让外人知道；母亲关心的是儿子下半辈子的事，她觉得很重要，因此显得小心翼翼。 “缩”字传神地写出了母亲的睡觉姿态，因年老体衰身体变得瘦小，也透露出作者对母亲的心疼和爱护。（3）我突然

27、明白了，母亲由于身体的衰退，心里越来越没有安全感，越来越怕寂寞，她又像儿时一样，需要亲人的关心和照顾。（4）结尾写出了儿子对母亲开始转为理解和关心，并点明文章中心：为了让老年人幸福地度过人生的最后时光，家人要像对待孩子那样，经常陪伴他们，让他们继续感受到生活的美好和家人的爱。（意近即可） 【解析】【分析】（1）解答此题在整体感知文意的基础上，根据题干中所给出的提示，找到相对应的段落内容，然后再用与提示相同的句式来概括情节即可。最近却听了她一堆新故事。说实在话，我从不知她不爱吃面，也不晓得她忌讳种桃子。最近提到我外公，老母的表现也不一样了。以前她恨他，于是那个原来所谓不苟言笑、偏心、重男轻女的老

28、头子，便一下成了会说故事、会唱儿歌、会买咕咕钟的“好爸爸”。对外公由恨到爱；“买什么？你不会感兴趣的！全是糖，给小孩吃的。”买糖给孩子；现在还喜欢，只是不再出去串门，而希望别人来我们家，而且最好是能进她的房间，坐在她的床边，跟她讲悄悄话。和我说悄悄话。 （2）句根据我笑了起来：“原来是这事，干吗神秘兮兮的？”“当然了！咱们娘儿俩，总也有点悄悄话吧！？”老母亲认为问钱的事，不能让外人知道，这是个人的隐私，另外母亲也想与“我”说说悄悄话的心理。，又担心“我”老了钱不够用，表现母亲对“我”的关心和爱。句“缩”有小的意思，写出母亲87岁以后，身体逐渐衰老，如同孩子一样需要关爱和保护。 （3）解答此题关

29、键是理解上下文的内容，抓住人物在文中的言行表现，以及人物与人物之间的关系来分析，揣摩人物的当时的心理活动，要运用第一人称，对母亲的情感主要是以理解感激，明白了母亲需要关爱和照顾为主，语言简明连贯得体即可。 （4）此段结构上，呼应题目，结构严瑾；内容上，最后一段运用议论抒情的方式，将母亲当做孩子来看待，表达了作者对老年人的理解与关爱，家人要像对待孩子那样，经常陪伴他们，关心爱护他们；表现了文章的主旨。 故答案为：对外公由恨到爱（对外公态度大变）；买糖给孩子吃；和我说悄悄话（私房话） 因为跟儿子谈的是钱的事，在母亲看来这属于隐私，不能让外人知道；母亲关心的是儿子下半辈子的事，她觉得很重要，因此显得

30、小心翼翼。“缩”字传神地写出了母亲的睡觉姿态，因年老体衰身体变得瘦小，也透露出作者对母亲的心疼和爱护。 我突然明白了，母亲由于身体的衰退，心里越来越没有安全感，越来越怕寂寞，她又像儿时一样，需要亲人的关心和照顾。 结尾写出了儿子对母亲开始转为理解和关心，并点明文章中心：为了让老年人幸福地度过人生的最后时光，家人要像对待孩子那样，经常陪伴他们，让他们继续感受到生活的美好和家人的爱。（意近即可）【点评】本题考查对文章内容的理解，解答此题在整体感知文意的基础上，根据题干中所给出的提示，找到相对应的段落内容，然后再用与提示相同的句式来概括情节。 本题考查句子及词语的运用能力和理解能力。考生要仔细阅读句

31、子，理解句子的意思，结合文段进行分析。要按照题干的要求回答，主要掌握常用答题的模式。 本题考查考生的语言表达能力。解答此题关键是理解上下文的内容，抓住人物在文中的言行表现，以及人物与人物之间的关系来分析，揣摩人物的当时的心理活动，语言要连贯、简洁。 本题考查文段作用的理解能力。考生首先要在平时对文段的作用要掌握，其次要理解文段所在的位置，主要其内容和中心、主旨等之间的关系。掌握并运用常用的基本术语。4阅读下面的文字，回答小题。 穷人（俄）列夫托尔斯泰 在一间渔家的小屋里，渔妇冉娜在灯前织补一张旧帆。屋外，风在呼啸，轰鸣的海浪冲击着岸崖，溅起阵阵浪花海上正起着风暴，外面又黑又冷。但在这间渔家的小

32、屋里，却暖和而舒适。土铺的地面扫得干干净净，炉子里还燃着余烬，搁板上的碗碟被映得闪闪发光。在挂着白色帆子的床上，五个孩子正在大海风暴的呼啸声中安静地睡着。打鱼的丈夫一早就驾着船出海了，到现在还没有回来。听着海浪的轰鸣和风的呼啸，冉娜真感到害怕。 老旧的木钟嘶哑地敲过了十点，十一点丈夫仍然没有回来。丈夫是不顾惜自己的，冒着寒冷和风暴还去打鱼。她自己也是从早到晚地干活。可结果呢，不过是勉勉强强地维持生活。孩子们仍旧没有鞋穿，无论冬夏都光着脚跑来跑去。吃的也不是白面包黑麦面包够吃就不错了，下饭的菜也只有鱼。“不过，感谢上帝，孩子们倒都健康，没有什么可抱怨的。”冉娜想着，又倾听起风暴声来。“他现在在哪

33、儿呢？保佑他吧，上帝啊，发发慈悲吧！”她一边说一边划着十字。 睡觉还早。冉娜站起来，往头上披了一条厚围巾，点上提灯就到外面去了，她想看看大海是不是平静些了，天是不是快亮了，灯塔上的灯还亮着吗，能看见丈夫的渔船吗？可是，海面上什么也看不见。风掀起了她的头巾，卷着被刮断的什么东西拍打着邻居小屋的门。于是冉娜想起来，打今天傍晚起她就想去看看生病的女邻居。没人照顾她啊！冉娜想，接着便去敲门。听了听，没人回答。 “寡妇的日子多困难啊！”冉娜站在门前想，“虽然孩子不算多，两个，可是什么事都只有她一个人操心。 何况又病着！唉，寡妇的日子困难啊！进去看看吧！” 冉娜一次又一次地敲门，还是没人回答。 “喂，大嫂

34、子！”冉娜喊了一声，心想，别是出了什么事吧，便推开了房门。 破屋子又潮又冷。冉娜把灯举起来，想看看病人在哪儿。头一眼就看见一张床，正对着房门，女邻居静静地，一动不动地仰面躺在床上只有死了的人才是这个样子。冉娜把灯举得更近一些。不错，就是她。头往后仰着，那冰冷、发青的脸上呈现着死亡的安静。就在离死了的母亲不远的地方，睡着两个卷发、胖脸蛋的孩子，他们盖着一件破衣服，蜷曲着身子，两个淡黄色的头紧紧靠在一起。显然，母亲在临死前，还来得及用旧头巾裹住孩子们的脚，又把自己的衣服给他们盖上。孩子们睡得又甜又香，呼吸均匀而平静。 冉娜抱起睡着的孩子们的小摇篮，用头巾围上，带回了家里。她的心跳得很厉害。她自己也

35、不知道是怎样把孩子带回家的，为什么要这样做；但是她知道，她不可能不这样做。 回到家，她把熟睡的孩子放在床上，同自己的孩子睡在一起，又急忙把帐子撂下来。她很激动，脸都变白了，好像做了什么亏心事似的。“丈夫会说什么呢？”她独自默默地想，“自己五个孩子了，闹着玩的吗？他会揍我一顿的。那也活该，我自作自受。他会这样？不会！嗳，这样倒更好！上帝啊，我干嘛做这件事呢？现在，我怎么当面对他说呢？”冉娜沉思着，久久地默坐在床前。 突然屋门大开，一股清新的海风冲进屋里。“冉娜，我回来了！”一个身材高大，面孔黝黑的渔夫，身后拖着一张湿漉漉的撕破了的渔网，边说边进了屋。 “啊，是你！”冉娜说了一句话就停住了，不敢抬

36、头看丈夫。 “瞧这一个晚上，真可怕！” “是呀，天气真坏！鱼打得怎样？” “糟透了，简直糟透了！什么也没打着，还把网给撕破了。嗨，真倒霉！告诉你说，像这样的夜晚我大概从来没有碰到过。还打鱼呢？活着回来就谢天谢地了！天气真够呛，可有什么办法呢！” 夫妇俩都不做声了。 “你知道吗，”冉娜说，“女邻居西蒙死了。” “是吗？” “不知道是什么时候死的，可能昨天就死了。唉，死得真痛苦。一定放心不下孩子，不知心里多难受啊！两个孩子，都还是小不点儿，一个还不会说话，一个刚会爬”冉娜不做声了。渔夫皱起了眉头，神情变得认真而忧虑。 “嗯，是个问题！”渔夫说着搔了搔后脑勺。“你看怎么办？我看抱过来吧，要不然孩子醒

37、来看到死去的母亲会是什么情景？对，就这样，想个法子抱过来！快点去呀！” 可是，冉娜一动也不动。 “你怎么，不愿意吗？你怎么啦，冉娜？” “他们已经在这儿了！”冉娜说着掀开了帐子。（1）简要分析小说主人公冉娜的形象。 （2）请分析文章第段中画线句子的作用？ （3）结合你对小说的理解，分析小说题目“穷人”的含义。 （4）从第段文字中，就内容方面设计一个有助于理解本文的问题，并提供答案。 （5）冉娜把西蒙的两个孩子抱回家。她清楚地知道，自己家很穷，夫妻俩拼命干活，也只能勉强度日，但她觉得非这样做不可，请你推测冉娜当时的内心活动。 【答案】 （1）勤劳质朴，热爱家庭，关心丈夫和孩子；她心地善良，在自家

38、生活已十分艰难的情况下，毅然收养了女邻居遗留下的两个孩子，表现出崇高伟大的爱心。（2）用了环境描写，交代了故事发生的时间和背景，写出了夜晚风暴肆虐、又黑又冷。烘托了冉娜担心的心理，突出了她的善良，为下文收养邻居家孩子作铺垫。（3）表面上点明了冉娜一家的生活贫困，是穷人身份，而且故事发生在穷人与穷人之间，实际是通过物质的贫穷衬托冉娜一家人善良美好的品质，富有的精神。（4）问题：她回到家后为什么很激动，脸都变白了？答案：写出了她当时矛盾害怕的心理。（5）丈夫养活这个家已经很不容易了，再添上两个人，丈夫能同意吗？不抱回来也不行啊！这个孩子没人管怎么行？就这么定了，丈夫回来就是揍我一顿也行，只要他肯收

39、养西蒙的两个孩子。 【解析】【分析】分析人物性格特征要通过分析典型事例来理解人物形象；通过对人物描写方法的分析来把握人物的思想性格。 冉娜深夜织鱼网，家里打扫得干干净净，可见她勤劳质朴，热爱家庭，关心丈夫和孩子；她心地善良，热心帮助别人，在自家生活已十分艰难的情况下，毅然收养了女邻居遗留下的两个孩子，表现出崇高伟大的爱心。 “ 渔家的小屋里、屋外风在呼啸、轰鸣的海浪冲击着岸崖、溅起阵阵浪花、海上正起着风暴、外面又黑又冷 ”，运用环境描写的方法，内容上的作用：交代了故事发生的时间和背景，写出了夜晚风暴肆虐、又黑又冷。表现人物的作用：烘托了冉娜担心的心理，突出了她的善良。结构上的作用：为下文收养邻

40、居家孩子作铺垫。 分析题目的含义和作用从表层义、深层义、主旨的引申义、比喻义、象征义、蕴含的情感、主旨等几个角度考虑。 “穷人”表面含义：点明了冉娜一家的生活贫困，是穷人身份， 故事发生在穷人与穷人之间 。深层含义：通过物质的贫穷衬托冉娜一家人善良美好的品质，富有的精神，穷富两方面的对比突出人物的高贵品质，点明主旨。 准确理解 第段文字 的内容、结构、语言、人物心理变化、写法、感情等，以及从文中得到的收获、体会、明白的道理，可以从以上几方面设计问题，给出恰当合理的答案。 对人物心理活动的把握，要根据相对应的情节内容，体会人物心理感情的变化，尽量找原文词语，没有要自己归纳。 冉娜是一个有同情心，

41、乐于助人的热心人，她自作主张收留邻居家的两个孩子，害怕受到丈夫的责怪，但是必须收留，不然孩子就会死去。回答只要体现人物的矛盾心里和坚定决心即可。 故答案为： 勤劳质朴，热爱家庭，关心丈夫和孩子；她心地善良，在自家生活已十分艰难的情况下，毅然收养了女邻居遗留下的两个孩子，表现出崇高伟大的爱心。 用了环境描写，交代了故事发生的时间和背景，写出了夜晚风暴肆虐、又黑又冷。烘托了冉娜担心的心理，突出了她的善良，为下文收养邻居家孩子作铺垫。 表面上点明了冉娜一家的生活贫困，是穷人身份，而且故事发生在穷人与穷人之间，实际是通过物质的贫穷衬托冉娜一家人善良美好的品质，富有的精神。 问题：她回到家后为什么很激动

42、，脸都变白了？答案：写出了她当时矛盾害怕的心理。 丈夫养活这个家已经很不容易了，再添上两个人，丈夫能同意吗？不抱回来也不行啊！这个孩子没人管怎么行？就这么定了，丈夫回来就是揍我一顿也行，只要他肯收养西蒙的两个孩子。 【点评】本题考查评价分析人物性格特征。答题时应注意，分析典型事例来理解，或者通过对人物描写方法的分析来把握人物的思想性格，要从几个侧面总结。 本题考查分析环境描写的作用。答题时应注意，环境描写作用有交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点；揭示人物心境，表现人物性格；渲染气氛，烘托人物的情感和思想； 奠定情感基调；推动故事情节发展为刻画人物作铺垫等。 本题考查分析题目的含义和作

43、用。答题时应注意，是否概括了文章内容，是否为主要情节，是否蕴含（点明）文章的主旨，蕴含或表达了作者的情感，是否新颖、有趣味性和吸引力等。 本题考查个性化阅读。答题时应注意，鼓励有创意，又要合理，即合乎要求，结合原文作答。此题的答案比较开放。关键是能够有理有据地把自己的观点说清楚讲明白。绝对不能离开原文来断定答案。立场要鲜明，根据要真实有效。 本题考查对人物心理活动的把握。答题时应注意，分析人物的心理变化首先对文章的情节进行简单的概括，然后从事件中分析人物的心理，注意抓住文中的重点词语。人物的心理变化是由情节决定的，是随情节的变化而变化的。所以一定要读懂情节。5阅读下文，完成小题。 天马雄风周涛

44、 有一次我碰上伊犁草原夏日迅疾猛烈的暴雨，那雨来势之快，可以使悠然在晴空盘旋的孤鹰来不及躲避而被击落；雨脚之猛，竟能把牧草覆盖的原野一瞬间打得烟尘滚滚。就在那场短暂暴雨的吆打下，我见到了最壮阔的马群奔跑的场面。仿佛分散在所有山谷里的马都被赶到这儿来了，好家伙，被暴雨的长鞭抽打着，被低沉的怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着，马，这不肯安分的生灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻似的在这原野上汇聚了，小群汇成大群大群在运动中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋场面！ 争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致！有的疯狂地向前奔驰，像一队尖兵，要去踏往那闪电；有的来回奔跑，忙乱得像临危不惧、收拾残局的大将；小马驹跟着母马认真而紧张地跑，不再顽皮，撒欢儿，一下子变得老练了许多；牧人在不可收拾的潮水中被裹挟，他大喊大叫，却毫无声响，他的喊声像一块小石片扔进奔腾喧嚣的大河。 雄浑的马蹄声在大地上奏出的鼓点，悲怆苍劲的嘶呜、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，划出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。而这一切，得在飞速移动中展现，几分钟后，马群消失，暴雨停歇，你再也看不见了。 我久久地站在那里，发愣、发痴、发呆。我见到了，见过了，这世间罕见的奇景，这无可替代的伟大的马群，这古战场的再现，这交响乐伴奏下的复活的雕塑群和油画长卷